自主游戏计划总结

第一篇：自主游戏计划总结

泰安中心幼儿园2015-2016学年度大班自主游戏计划

大二班 2016-02

一、指导思想：

游戏活动是基于0—6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展有重要的作用。而自主性游戏则是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力，自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

二、游戏水平分析：

两年半的自主游戏的开展，使幼儿的交往能力、语言表达能力有了一定的提高，对自主游戏有了较深的了解，会进行自主性游戏活动，现在，我们班的幼儿已经了解了常规游戏的玩法，积累了许多的自主性游戏经验，收拾、整理游戏材料的能力、与同伴交往与合作的能力以及自己解决困难的能力都有了很大提高。此外，对于都比较感兴趣的游戏，班级幼儿会发生争抢行为，相互协商的能力有待提高。但是，一些性格比较内向的幼儿，较少主动参与游戏，且不能很好地投入游戏，依赖于老师帮忙和指导。本学期针对本班幼儿的年龄特点和游戏状况，拟定了游戏计划，希望幼儿的游戏水平能够逐步提高。

三、游戏预期总目标：

1.丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。

2.继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往，分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。

3.启发幼儿能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。丰富游戏情节，提高幼儿独立展开游戏的能力。

4．强化规则意识，鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐、提高交往的能力。

5．游戏后会归类整理玩具，收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐，养成爱护游戏材料的良好行为习惯。

6．重视游戏的评价。进一步培养幼儿对游戏情况进行交流、讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析、明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏，培养幼儿独立游戏的能力。同时，要求幼儿在游戏评价环节能安静倾听老师和同伴对游戏活动的讲评，不随意插嘴，乐意采用更合理的方法进行下次游戏。

四、游戏内容：

（一）角色游戏：小吃部、中国大舞台 游戏目标：

1、自觉遵守游戏规则，培养幼儿自选角色的意识，并在游戏中感到快乐。

2、指导小吃游戏，制定一定的买卖规则，在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力。

3、学习制作小吃的方法，引导幼儿设计制作出富有特色的扬州小吃的作品，4、愿意与同伴一起游戏，知道与人分享游戏材料，体验与同伴共同游戏的乐趣。

5、能运用语言与同伴进行交往，提高幼儿的社会交往能力。

6、游戏中，坚持讲普通话，提高幼儿的口语表达能力。

游戏材料：各种豆子若干、石磨、小锅、煤气罩、收银台、各种农作物、多种蔬菜等

（二）区域游戏

1、操作区

手工坊、时钟对对碰、编织坊、中华国粹 游戏目标：

（1）、有积极探索的欲望，能大胆的猜想，并萌发爱护小动物的情感。（2）、使幼儿掌握数字与数目之间的关系，培养幼儿的观察力和思维力。

（3）、能遵守游戏规则，并能爱惜、整理游戏材料。

（4）启发幼儿利用材料装饰自己的作品，提高幼儿的审美情趣。

（5）发展幼儿动手操作的能力，满足幼儿的好奇心。

（6）发展幼儿的想象力和思维判断力。

（7）感受编织物品的快乐，促进手的灵活性。游戏材料：时钟、数字、废旧材料、剪刀、胶棒、2、益智区 纸杯叠叠乐、中国棋艺、游戏目标：

（1）学会与同伴合作游戏、不争抢，能解决游戏过程中出现的简单问题（2）体验成功的乐趣，增强幼儿参与活动的自信心。

游戏材料：扑克牌、各种形状的塑料片、纸杯、蜡笔、各种彩纸、剪刀、胶水等

3、图书角 游戏目标：

（1）知道爱护图书,学会正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯.（2）乐意与同伴交流,能大方地在集体面前讲故事,声音响亮.（三）专用活动室游戏：

（1）了解活动室的使用要求，遵守活动规则。

（2）爱护游戏材料，游戏后将物品摆放整齐。

（3）幼儿认真活动，每次结合实际给幼儿提出更高的要求。

六、补充与调整：根据活动中幼儿的游戏水平、班级课程、生成等情况做相应的补充与调整，提高班级幼儿的游戏水平。

大班下学期自主游戏总结

2016.6 回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况，就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏材料的使用、人际交往、游戏常规、创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。

一、游戏区域的创设

设了“小吃铺”、“大舞台”等社会化区域游戏活动，和“美工区”、“建构区”、“阅读区”、“益智区”、“数学区”等几个学习化区域游戏。

二、游戏的自主性与主题的目的性

进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏，受别人影响而干扰选择的情况出现较少。在游戏中目的性较强，角色意识比较强烈，有一定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为态度大都能符合角色的要求，如“小吃铺”里的炒菜师傅会很负责地设计出各种各样的菜肴，服务员则很热情地招呼着每一个顾客等，还能随着游戏的展开自主增加了“小礼仪员”的角色。大部分幼儿都能专注地投入到某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的能力也有了很大的提高。

同时在选择游戏角色时也发现了一个问题，很多孩子都喜欢扮演一些对游戏道具具有直接使用权利、或者是在游戏中具有指挥权的参与者，如“小吃铺”的厨师、“大舞台”的主持等，而对于顾客、观众等角色，幼儿的兴趣就比较小，很多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明游戏中的道具对于幼儿来说是作用非常大的。

三、游戏材料的使用

随着游戏的不断深入，我们也会及时增减游戏材料，如在“宝贝书屋”游戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了“借书卡”，并以次来规范对图书的正确阅读，从而帮助幼儿树立起良好的游戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的兴趣了，他们不仅能正确熟练地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如“小吃铺”中厨师要各种模具蔬菜，就以橡皮泥代替。虽然游戏的材料非常简单，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！

在游戏过程中，我们还注重提供给幼儿一些半成品供幼儿自制游戏材料用。如在“小吃铺”游戏中我们设置了一个“百宝箱”，收集了许多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供给厨师制作各种丰富的点心菜肴；在“小舞台”游戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维习惯。

四、角色交往及社会参与性

在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，愿意和同伴分享玩具，许多幼儿都能与同伴互相谦让。游戏中出现了冲突时，如在角色的分配问题上意见不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。游戏中出现了比较多的礼貌用语，如“请你帮我”、“我想和你一起玩，可以吗？”“谢谢”“对不起”“欢迎光临”“欢迎下次光临”等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的情况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如马张轩在游戏过程中常常会故意捣乱同伴的游戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在游戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强重点的个别教育，帮助其提高学会和同伴友好协作游戏的能力。

随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的情况出现，他们喜欢和同伴一起游戏，游戏中经常是欢声笑语接连不断。不仅同一游戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行游戏之间也开始出现了比较合理的联系，如“小吃铺”的老板会赠送“小舞台”的优惠券；“大舞台”的老板会去“小吃铺”里免费表演；“建构区”的小朋友搭好公园之后会邀请“大舞台”中的观众参观公园；“图书馆”的管理员会去“手工坊”给小朋友送图书看，等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。

五、对游戏常规的遵守情况

幼儿在游戏中是自由的，但自由与规则又是相辅相成的，没有规则约束的自由不是真正的自由，只有在一定规则约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的锻炼，幼儿的游戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规则，爱护游戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在游戏中都能专注于游戏活动，很少出现追逐打闹或者频繁出入各个游戏等现象，游戏也很少因为幼儿之间的相互影响而出现无法正常展开的现象；游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、创造力表现

在观察中我们发现，幼儿的游戏也经常擦出一些创造的火花，主要表现在游戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩“小舞台”游戏时根据演员的要求幼儿又生成了新的小主题“服装店”，以满足演员演出时穿的服装的要求；在“幼儿园”游戏中幼儿从模仿老师给小朋友上课，进而发展到模仿小学校里老师给小学生上课、批改作业、做眼保健操等，游戏的情节愈加丰富；“小舞台”上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号码牌……这些都是幼儿创造力萌芽的表现。

七、游戏与当前教学主题之间的联系

根据纲要精神：“探索游戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到游戏中去，体现课程与游戏的整合”，在具体工作中，我们努力做到目标与实践相一致。结合本学期开展的“走进小学”、“相反国”、“我想飞”、“我会旋转”、“不一样的我”等主题，我们的游戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如“科学区”中提供了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系，“美工区”的设计食谱、和别人的不同等，“小舞台”上表演的“才艺秀”等游戏，力求体现课程与游戏的整合。

在本学期开展的自主游戏中，我们注重幼儿的自主选择，教师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一游戏区的游戏成果讲评时，说：“我喜欢做事认真的XX小朋友……”，使行为不当的幼儿及时纠正自己；采用幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达能力及判别是非的能力等，并通过同伴的影响使幼儿各方面能力得以提高。

当然，在我们的游戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次游戏张迈、李鑫、张建许等小朋友总是选择搭积木游戏，很少参与其他游戏；张城豪小朋友和同伴的交往非常少，总喜欢一个人玩，参与游戏的积极性也不高；而邓翱非在游戏中也表现地非常特殊，总是游离于各个游戏区角，却又因为不懂得和同伴合作经常捣乱游戏而常常受到同伴的排斥，因而要更注重对个别幼儿的正确引导。在以后的游戏中，我们要多进行观察、引导，帮助那些偏区的孩子参与更多的游戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的朋友，让每一个有意义的游戏都能让孩子获得更好的发展。

第二篇：中3班自主游戏计划

中3班自主性游戏计划新

（2008——2009第一学期）

一、情况分析：

本班共有49名幼儿，其中男生23名，女生26名，2名是新来的插班生。通过小班一学年的游戏活动，幼儿对自主性游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如在娃娃家游戏中有好几个幼儿像：张妮妮、吕轩轩等他们争当妈妈、争抢抱娃娃；在理发店游戏中有的幼儿做事情的顺序颠乱，一开始就拿起吹风机吹；还有个别幼儿比较专横，自己拿到的物品不能与同伴分享，解决问题的能力很弱。游戏时声音较大，特别在收起来时。在游戏结束整理物品时，像张

一、陈峥宇等不能把物品摆放在原来的地方，因此，针对上述情况，我们本学期制定了一些新举措，力求使我们中（3）幼儿的游戏水平再上新台阶。

二、指导思想：

游戏是幼儿最喜爱的活动，而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，游戏是幼儿的基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，它充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，为此，本学期我们将深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体幼儿全面发展。

三、本学期具体目标如下：

1．丰富幼儿知识经验，加深幼儿对角色的理解。

2、能正确使用礼貌用语，会合作玩，学会在某个游戏区内协调分配角色，学习同伴间友爱、谦让。

3、能用较完整的语句，较大方地表达自己的意愿，学习评价自己、他人的游戏行为，乐于发表自己的看法。

4、能正确使用玩具和材料。

4、遇到困难会请老师指导，或请同伴帮助。

5、根据游戏情节，选择替代材料，以物代物，在教师指导下，创造性地建构，发掘情节，丰富内容。

6、能遵守游戏规则，按要求进行游戏。

7、爱护玩具，随时捡起掉在地上的玩具，遵守规则（讲文明话，不大声叫嚷）等。

8、结束时，学习有秩序地独立整理玩具材料。

9、学习倾听老师和同伴对游戏的评价，游戏过程中能耐心地听别人讲述。

10、保持游戏区域的整洁，有初步的卫生意识。

11、增强角色意识，在一段时期内，坚持扮演某一角色。

12、培养幼儿对生活的热爱，加深幼儿对生活的理解。在游戏中培养幼儿珍惜成人劳动成果，尊重成人的劳动。

四、本学期预定主题游戏内容：

主题内容：我喜欢

展示区：A我从小到大的照片

B情绪墙（幼儿自由创作不一样的不表情）

C生日树

生活区：A提供弹珠、黄豆等练习筷子夹物

B提供绳子、吸管，练习系鞋带

C穿项链

美工区：A提供盆子、五官操作材料、胶水等贴出不一样的表情。

B提供不同形状的纸做生日树。

益智区：提供挂历，帮助幼儿认识生日的月份。

建构区：学习围合、垒高、对称的技能建筑建筑物

角色区：投放“开心枕”和“出气包”来帮助幼儿抒发情感。

主题内容：感官总动员

展示区：A幼儿作品眼镜。

B蛋壳画。

美工区：A提供没有五官的脸谱像添画五官。

B提供铅笔、硬币、纸进行拓印画。

C提供大小不同的几何图形拼出各种各样实物的基本形象。语言区：提供有关迷宫等益智游戏方面的书籍鼓励幼儿看。

科学区：A将有气味的物品放在活动区域，让幼儿自制嗅觉瓶。

B提供废旧物品让幼儿探索学习制作各种乐曲。

C提供各种味道食物的小卡片，让幼儿根据人物的表情匹配相应的食物

图片。

角色区：A提供录音机、黑猫、白猫头饰及白帽子、黑帽子等随乐曲表演歌曲。B将制作的乐器供幼儿演奏。

主题内容：伞的世界

展示区：A各种各样伞的图片

B幼儿制作的降落伞

C幼儿自制的伞

语言区：A与伞有关的图画书

B表演故事《爱画画的公主》

美工区：A提供纸、画笔，做伞的小书。

B提供制作降落伞的材料、工具。

C提供制作小纸伞、彩绘伞的材料

科学区：A投放不同的材料，供幼儿探讨不同物体的降落伞。

B怕水的伞

角色区：A伞下的家

B我是一把小雨伞

益智区：A伞的拼图

B花色陀螺若干

C各色各样的伞

主题内容：秋天的画报

展示区：A秋天的风景画

B各种各样的车子

C各种各样的树叶

语言区：A水果编谜会

B多人合作自制“秋天的画报”

C分享“秋天的画报“

美工区：A提供各种树叶制作贴画

B提供橡皮泥涅自己喜欢的植物

C提供各种蔬菜制作蔬菜印章

数学区：A看数字画实物

B给实物卡、数卡排序

C将收拾到的树叶分类

科学区：设置“秋天小问号“信箱

主题内容：给你一封信

展示区：A信封、信纸、卡片、明信卡等

B小邮筒、班级邮筒

C自制邮票展示

语言区：A有关信的图画书

B关于符号、标志的书籍

C幼儿用书封底名画

美工区：A提供蜡笔、纸、纸箱等材料制作邮筒、信箱，及各种各样的纸制信封、信纸、邮票

B表演区：师幼共同收集道具，如邮递员衣服、帽子，开展小小邮递员

游戏

主题内容：咚咚隆咚锵

展示区：主题墙上张贴与过年有关的物品，如：春联、窗花、吊饰等 语言区：与过新年、十二生肖等有关的幼儿图画书

美工区： 提供红色的蜡光纸、剪刀让幼儿制作窗花

音乐区：提供矿泉水瓶、牛奶瓶、黄豆等制作的乐器，让幼儿进行表演。表演区：舞龙舞狮真快乐

区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

3、指导要点及措施：

经过小班一学年游戏的情况，我们已了解幼儿已有了游戏经验，在这基础上，我们和幼儿共同创设游戏环境，共同提供丰富的游戏材料，共同设置相关的场景等，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，自由结伴、自由活动，在游戏中分享快

乐。

游戏开始前，我们先总结上次游戏的情况，然后介绍 区域游戏，例如：我们的点心店里的点心种类不多，所以这里老师准备了橡皮泥来做各种点心，并且把做好的点心及时送到店里去、、、、、、。向幼儿强调游戏时一定要遵守游戏规则：不打闹、不追逐跑、要遵守岗位责任制等。

游戏开始中，我们主要以游戏伙伴的身份与幼儿共同游戏，共享幼儿游戏的情感和快乐，并以我们的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定幼儿在游戏中的表现。当部分幼儿不是很愿意参与时，我们采用表扬、示范让幼儿有信心，自己参与体验游戏的快乐。游戏中幼儿有争执，产生过激行为，出现不安全情形，想玩新的主题新的情节却又没有足够的经验时，我们是通过平行活动对操作技能、方式予以示范，或是以“扮角色”方式去引导幼儿，使主题情节得以更丰富深入。

游戏结束后，老师引导幼儿整理物品，把游戏的材料分类摆放好，然后请幼儿说一说：今天你玩的什么游戏开心吗？有没有遇到什么困难？你是如何解决的等等，最后教师总结游戏情况，表扬好的现象，修正错误，让下一次游戏顺利地进行。

第三篇：自主游戏教案

自主游戏

陈海燕

中3班

游戏内容：开心点心店

开心小超市 开心舞台 开心建筑师

理发店 游戏目标：

1、初步懂得服务行业工作人员的职责，体验各类游戏。

2、在角色游戏中让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系

3、养成幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。游戏准备：开心点心店：各种小吃图片

橡皮泥 面条等

开心小超市：各种饮料

饼干等

开心舞台：各种装饰物

开心建筑师：各种建构玩具 活动过程：

一、导入

1、简单讲述上次游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。

（1）在超市中，不能按类收拾游戏材料。

（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。

（3）游戏情节较单调,与小医院的交往不够。

2、让幼儿按意愿自由选择进行游戏，教师给予适当的调整。

3、引导幼儿在学会分清“超市”游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与小医院进行简单的游戏交往。

4、教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。

二、讲评

1、提问小超市的幼儿，今天谁是老板，今天的生意做的怎么样，东西买光了，还有顾客想买怎么办？（引导幼儿想一想，去批发部进货）

2、今天你们超市东西卖的这么火，你是怎么做生意的呀？（请参与的幼儿讲述）

3、理发店的老板是，能谁边离开自己的点吗，来了顾客走点了，还要注意安全，以防有小偷来？

4、表扬小吃店，又讲卫生，又有礼貌的招呼顾客，还能推出新创新的小吃来吸引顾客。

三、整理 工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。

优缺点：

1、创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。

2、材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感。

3、根据主题变化不断调整材料：根据是常课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如《周围的人》主题，适时投放和收集各种材料，进行建构所见的建筑物以及生活设施等。

2012-5-16

第四篇：自主游戏案例

盒子引发的游戏——看自主游戏活动

背景：

自从新《纲要》颁布以来，我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后，把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。《纲要》总则“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。自活动开展以来，我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料，孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验，同时也促进了我们教师的成长。

案例描述：

在一天的自主游戏活动中，建构区里的孩子们围着一堆大大小小的盒子在玩游戏，有的在搭房子，有的在垒高，玩的不亦乐乎。依依小朋友还没有动手，她打量着这些盒子，只见她不断地打开盒子盖，往里面放小的盒子，越往里放，难度越大了，小班孩子的目测能力毕竟是有限的，她又拿来一个小盒子要放进盒子里，可是这次的盒子有点大放不进去，她看看其他的盒子换了一个更小的，嘿嘿，这次成功的放进去了，依依显然很开心，使劲的擦了擦双手，然后在小盒子里又放进两个火柴盒大小的盒子，最后一个个的把盒盖盖了起来。依依看到我在笑眯眯的看着她，就捧着大盒子来到我的面前，说“老师，这是送给你的礼物。”“是吗？你送给我的是什么礼物呀？”我赶紧接过盒子，惊喜的问她。“这里面有很多鱼呢！都是送给你的。”依依很神气的说。“是嘛，那我看看！”我蹲下来把盒子一层一层的打开了，当我打开最后一层的时候，依依笑眯眯的指着最小的两个盒子说：“这些就是送给你的小鱼。” “真的吗？谢谢你，依依！我喜欢你送的小鱼。”我抱着依依使劲的亲了她一下，我们两个抱在一起开心的笑了。

我把依依送我的礼物一层一层的打开，展示给小朋友看。小朋友们看了以后，在依依的带动下，有的孩子负责开盒盖，有的负责找大小不同的盒子，有的在装盒子，最后在我的指引下，把所有的“礼物”——盒子都整齐的叠放在了区角的柜子里了。看他们大家一起动手把盒子整理好了。我高兴的说：“今年过节不收礼，收礼还收脑白金。我收到了比脑白金还要好的礼物呢！”孩子们听到了，都围在了我的身边哈哈大笑起来。

分析与反思

只有与客观事物真实地接触，才能真正的接触知识。在自主活动中，孩子们往往会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来，不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。

一、材料的投放与幼儿的自主游戏

《纲要》说要“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”。小班的孩子的年龄特征决定了他们对熟悉的事物会产生兴趣，兴趣是一切活动的出发点，对于小班幼儿来说，兴趣就显得尤为重要，因此，老师必须了解幼儿的兴趣，然后从兴趣入手设计活动，选择内容。盒子是生活中常见的一种物品，孩子们对盒子都不会陌生，我们发动了家长和我们一起收集了各种各样的、大大小小的盒子投放在活动区里供幼儿游戏用。

在自主活动中，孩子们的游戏简单、快乐，从孩子们的游戏情况中来看，他们对盒子是非常感兴趣的。所以对孩子们来说盒子真的是一种非常好的游戏材料，在建构区里，孩子们用它垒高、建构房子，除了我们教给孩子的玩法以外，他们还想出其他的游戏方法。幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。他们在玩中欢笑，探索，创造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知识都得到了一定的发展。

二、幼儿的能力与幼儿的自主游戏

每个孩子都有自己的特点，同一个年龄阶段的孩子会有不同的能力。在这个自主活动中，就可以看到依依认知能力和创造能力都得到了尽情释放的空间。小班的孩子的年龄特点是爱模仿他人的行为的，在能力强的孩子的带动下，也会促进其他孩子能力的提高。

本来我们在建构区里投放的盒子预设的目标只是以垒高为主的，但是依依却通过了自己的观察和思考，创造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威说“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童与生俱来的特点”。别小看依依是一个三周岁半的孩子，但是她在好奇心的驱使下已经有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她现有水平的，她在探究过程中获得的经验也是符合小班孩子的年龄特征的。

依依通过目测、观察、比较盒子的大小来依次摆放盒子，对于小班的孩子能认识物体的大小并按一定的规律摆放这一点来说，依依在游戏的过程中已经能够很好的掌握了这一点。在把盒子装好了以后，依依又经过了自己对盒身与盒盖的观察，给盒子盖上了相应的盒盖，而且都准确的找对了，盖好了。这又让依依获得了一种一一对应的配对经验。从而说明这样的游戏有助于促使小班孩子的观察能力和精细动作得到锻炼。

《纲要》中说“幼儿的语言能力的在运用的过程中发展起来的。”从依依对自己作品的介绍、描述的过程中也可以看到依依的语言能力在不知不觉的过程中得到了发展。

在自主游戏活动中，孩子始终处于活动的主体地位，依依在动手的过程中发挥了自己的创造力，把自己创造的作品当作礼物，把最小的盒子当作小鱼，来送给她最喜欢的老师，所以在自主游戏活动能够发挥幼儿的创造能力。

皮亚杰曾明确地指出：“教育的首要目标在于培养有能力创造的人”。皮亚杰认为儿童的学习必须是一个主动的过程，因此教育必须重视发挥儿童的学习必须是一个主动的过程，因此教育必须重视发挥儿童的主动性，鼓励他们自己去学习，培养孩子的创造力。近代教育家陶行知也认为“幼儿教育应解放儿童的创造力，让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。” “幼儿园要给儿童自己学习，活动的时间。”

三、教师的鼓励与幼儿的自主游戏

在新《纲要》的指引下，我努力的去营造一个安全、愉快、宽松的外部氛围“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。在任何活动中我都努力的做到和幼儿之间进行平等的交往，时时提示自己要以一个“支持者、合作者、引导者”的身份参与到孩子的活动中去“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。因

为有了一个让孩子能“感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，当依依完成了自己的作品后，心里非常希望得到他人的肯定，当她发现我在注视她的时候，所以依依就非常主动的与我交往，把自己的作品当作礼物来送给我与我分享她的成功，依依能把自己的作品当作一件礼物来送给我，我们之间温馨的对话，亲密的动作，都证明了我们师生之间有了一个积极的情感氛围，我的态度使依依得到了被支持感。

当她看到我接受了她送的礼物后还得到了我发自内心的感谢时，依依显得非常开心，成功的喜悦更展示了自主游戏活动为孩子们带来的快乐和享受。也是任何糖果、巧克力都换不来的。

《纲要》中还对我们教师提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”玩好自主活动后，收拾、整理玩具是我们小班年龄段的孩子意识最薄弱的环节。由于孩子们的年纪小，所以在收拾整理玩具这方面远远没有中大班的孩子能力强，所以我们也没有规定孩子一定要收拾玩具。

然而依依产生的游戏不就是整理盒子的办法吗？所以当孩子们都争着给我送礼时，我抓住了时机适时介入了孩子们的活动，让依依把自己游戏的方法介绍给了大家，让孩子们帮我整理这么多的礼物，促使了孩子们学习掌握了收拾、整理盒子的方法，当盒子摆放好了以后，所以我说我收到了最好的礼物。

四、课程的设置与幼儿的自主游戏

在以往的课程模式中，总是以集体教学为主。而且在教学过程中，我们往往会把比较高低、大小、等一系列的数学活动单独来开设，用灌输的方式把自己的经验强加给孩子们，导致了孩子们对数学活动不感兴趣。

从这个自主活动中我们看到了孩子们所获得的经验远远超出了以往的课程中所传授的经验，带给我们很多的启发，幼儿的数学经验是在生活中、运用的过程中累积起来的，所以在以后设置课程时，应该更加灵活一些，把可以操作的，方便幼儿自己探索的活动都放在活动区里。

自从开展自主游戏活动以来，在相互学习和探索的过程中肯定了自主游戏活动是一种能够很好的促进幼儿成长的教学方法。在《纲要》这盏照明灯的指引下，我们学前教育工作者会不停的探索，努力的寻找更好的教育方式，逐步的完善自己的教学方法，形成有自己特色的教学理念。

第五篇：2019—2020学第二学期大班自主游戏计划

2019—2020学第二学期大班自主游戏计划

2020.06

一、指导思想：

游戏活动是基于0—6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展有重要的作用。而自主性游戏则是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力，自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

二、游戏水平分析：

两年半的自主游戏的开展，使幼儿的交往能力、语言表达能力有了一定的提高，对自主游戏有了较深的了解，会进行自主性游戏活动，现在，我们班的幼儿已经了解了常规游戏的玩法，积累了许多的自主性游戏经验，收拾、整理游戏材料的能力、与同伴交往与合作的能力以及自己解决困难的能力都有了很大提高。此外，对于都比较感兴趣的游戏，班级幼儿会发生争抢行为，相互协商的能力有待提高。但是，一些性格比较内向的幼儿，较少主动参与游戏，且不能很好地投入游戏，依赖于老师帮忙和指导。本学期针对本班幼儿的年龄特点和游戏状况，拟定了游戏计划，希望幼儿的游戏水平能够逐步提高。

三、游戏预期总目标：

1.丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。

2.继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往，分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。

3.启发幼儿能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。丰富游戏情节，提高幼儿独立展开游戏的能力。

4．强化规则意识，鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐、提高交往的能力。

5．游戏后会归类整理玩具，收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐，养成爱护游戏材料的良好行为习惯。

6．重视游戏的评价。进一步培养幼儿对游戏情况进行交流、讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析、明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏，培养幼儿独立游戏的能力。同时，要求幼儿在游戏评价环节能安静倾听老师和同伴对游戏活动的讲评，不随意插嘴，乐意采用更合理的方法进行下次游戏。

四、游戏内容：

（一）角色游戏：小吃部、大舞台

游戏目标：

1、自觉遵守游戏规则，培养幼儿自选角色的意识，并在游戏中感到快乐。

2、指导小吃游戏，制定一定的买卖规则，在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力。

3、学习制作小吃的方法，引导幼儿设计制作出富有特色的扬州小吃的作品，4、愿意与同伴一起游戏，知道与人分享游戏材料，体验与同伴共同游戏的乐趣。

5、能运用语言与同伴进行交往，提高幼儿的社会交往能力。

6、游戏中，坚持讲普通话，提高幼儿的口语表达能力。

游戏材料：各种小锅、煤气罩、收银台、各种农作物、多种蔬菜等

（二）区域游戏

1、操作区：手工坊、时钟对对碰、编织坊、中华国粹

游戏目标：

（1）、有积极探索的欲望，能大胆的猜想，并萌发爱护小动物的情感。

（2）、使幼儿掌握数字与数目之间的关系，培养幼儿的观察力和思维力。

（3）、能遵守游戏规则，并能爱惜、整理游戏材料。

（4）启发幼儿利用材料装饰自己的作品，提高幼儿的审美情趣。

（5）发展幼儿动手操作的能力，满足幼儿的好奇心。

（6）发展幼儿的想象力和思维判断力。

（7）感受编织物品的快乐，促进手的灵活性。

游戏材料：时钟、数字、废旧材料、剪刀、胶棒、2、益智区：纸杯叠叠乐、中国棋艺、游戏目标：

（1）学会与同伴合作游戏、不争抢，能解决游戏过程中出现的简单问题

（2）体验成功的乐趣，增强幼儿参与活动的自信心。

游戏材料：扑克牌、各种形状的塑料片、纸杯、蜡笔、各种彩纸、剪刀、胶水等

3、图书角

游戏目标：

（1）知道爱护图书,学会正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯.（2）乐意与同伴交流,能大方地在集体面前讲故事,声音响亮.（三）专用活动室游戏：

（1）了解活动室的使用要求，遵守活动规则。

（2）爱护游戏材料，游戏后将物品摆放整齐。

（3）幼儿认真活动，每次结合实际给幼儿提出更高的要求。

六、补充与调整：根据活动中幼儿的游戏水平、班级课程、生成等情况做相应的补充与调整，提高班级幼儿的游戏水平。

2019—2020学第二学期大班自主游戏总结

2020.07

回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况，就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏材料的使用、人际交往、游戏常规、创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。

一、游戏区域的创设

设了“小吃铺“、“大舞台“等社会化区域游戏活动，和“美工区“、“建构区“、“阅读区“、“益智区“、“数学区“等几个学习化区域游戏。

二、游戏的自主性与主题的目的性

进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏，受别人影响而干扰选择的情况出现较少。在游戏中目的性较强，角色意识比较强烈，有一定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为态度大都能符合角色的要求，如“小吃铺“里的炒菜师傅会很负责地设计出各种各样的菜肴，服务员则很热情地招呼着每一个顾客等，还能随着游戏的展开自主增加了“小礼仪员“的角色。大部分幼儿都能专注地投入到某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的能力也有了很大的提高。

同时在选择游戏角色时也发现了一个问题，很多孩子都喜欢扮演一些对游戏道具具有直接使用权利、或者是在游戏中具有指挥权的参与者，如“小吃铺“的厨师、“大舞台“的主持等，而对于顾客、观众等角色，幼儿的兴趣就比较小，很多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明游戏中的道具对于幼儿来说是作用非常大的。

三、游戏材料的使用

随着游戏的不断深入，我们也会及时增减游戏材料，如在“宝贝书屋“游戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了“借书卡“，并以次来规范对图书的正确阅读，从而帮助幼儿树立起良好的游戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的兴趣了，他们不仅能正确熟练地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如“小吃铺“中厨师要各种模具蔬菜，就以橡皮泥代替。虽然游戏的材料非常简单，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！

在游戏过程中，我们还注重提供给幼儿一些半成品供幼儿自制游戏材料用。如在“小吃铺“游戏中我们设置了一个“百宝箱“，收集了许多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供给厨师制作各种丰富的点心菜肴；在“小舞台“游戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维习惯。

四、角色交往及社会参与性

在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，愿意和同伴分享玩具，许多幼儿都能与同伴互相谦让。游戏中出现了冲突时，如在角色的分配问题上意见不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。游戏中出现了比较多的礼貌用语，如“请你帮我“、“我想和你一起玩，可以吗？““谢谢““对不起““欢迎光临““欢迎下次光临“等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的情况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如马张轩在游戏过程中常常会故意捣乱同伴的游戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在游戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强重点的个别教育，帮助其提高学会和同伴友好协作游戏的能力。

随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的情况出现，他们喜欢和同伴一起游戏，游戏中经常是欢声笑语接连不断。不仅同一游戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行游戏之间也开始出现了比较合理的联系，如“小吃铺“的老板会赠送“小舞台“的优惠券；“大舞台“的老板会去“小吃铺“里免费表演；“建构区“的小朋友搭好公园之后会邀请“大舞台“中的观众参观公园；“图书馆“的管理员会去“手工坊“给小朋友送图书看，等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。

五、对游戏常规的遵守情况

幼儿在游戏中是自由的，但自由与规则又是相辅相成的，没有规则约束的自由不是真正的自由，只有在一定规则约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的锻炼，幼儿的游戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规则，爱护游戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在游戏中都能专注于游戏活动，很少出现追逐打闹或者频繁出入各个游戏等现象，游戏也很少因为幼儿之间的相互影响而出现无法正常展开的现象；游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、创造力表现

在观察中我们发现，幼儿的游戏也经常擦出一些创造的火花，主要表现在游戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩“小舞台“游戏时根据演员的要求幼儿又生成了新的小主题“服装店“，以满足演员演出时穿的服装的要求；在“幼儿园“游戏中幼儿从模仿老师给小朋友上课，进而发展到模仿小学校里老师给小学生上课、批改作业、做眼保健操等，游戏的情节愈加丰富；“小舞台“上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号码牌……这些都是幼儿创造力萌芽的表现。

七、游戏与当前教学主题之间的联系

根据纲要精神：“探索游戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到游戏中去，体现课程与游戏的整合“，在具体工作中，我们努力做到目标与实践相一致。结合本学期开展的“走进小学“、“相反国“、“我想飞“、“我会旋转“、“不一样的我“等主题，我们的游戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如“科学区“中提供了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系，“美工区“的设计食谱、和别人的不同等，“小舞台“上表演的“才艺秀“等游戏，力求体现课程与游戏的整合。

在本学期开展的自主游戏中，我们注重幼儿的自主选择，教师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一游戏区的游戏成果讲评时，说：“我喜欢做事认真的XX小朋友……“，使行为不当的幼儿及时纠正自己；采用幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达能力及判别是非的能力等，并通过同伴的影响使幼儿各方面能力得以提高。

当然，在我们的游戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次游戏张迈、李鑫、张建许等小朋友总是选择搭积木游戏，很少参与其他游戏；张城豪小朋友和同伴的交往非常少，总喜欢一个人玩，参与游戏的积极性也不高；而邓翱非在游戏中也表现地非常特殊，总是游离于各个游戏区角，却又因为不懂得和同伴合作经常捣乱游戏而常常受到同伴的排斥，因而要更注重对个别幼儿的正确引导。在以后的游戏中，我们要多进行观察、引导，帮助那些偏区的孩子参与更多的游戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的朋友，让每一个有意义的游戏都能让孩子获得更好的发展。