《晏子使楚》听课后感：“智”与“趣”的谐和

第一篇：《晏子使楚》听课后感：“智”与“趣”的谐和

《晏子使楚》听课后感：“智”与“趣”的谐和

《晏子使楚》听后感：“智”与“趣”的谐和

支老师的课总会是很有趣。这种“趣”不是低级、搞笑的“趣味”，而是充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师风趣、幽默的个性语言有关，更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。

例：《晏子使楚》

师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

生：不紧张。

师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？

（学生无人举手）

师：你们不是说不紧张吗？

（有一个学生举起手）

师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）

师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）

这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种“即兴”之作。但是，它却具有多方面的意义。

（1）能够制造宽松自由的课堂。在上课之前，有老师听课，同学本来紧

张的。写字的同学因为同学们的取笑更是紧张不安。在这样的课堂气氛下，如果老师不适当调节一下同学们的情绪，那教学的效果可能不理想。幸好老师的幽默对话鼓励了学生，制造了宽松的课堂气氛，让同学们能够进行轻松愉快的学习。所以，这样的课堂导入既能让学生不拘束，又能达到老师需要的效果。即兴幽默真是一种柔化剂。

（2）改善师生关系，增强教师魅力。英国《新卡克西顿百科全书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。”由幽默引起的笑声能缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。这老师运用幽默来化解写字学生的尴尬，让学生的自尊心得到维护。巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，表现了“师之爱”。假如老师不予理睬，那么这个被取笑的学生可能会觉得很丢脸难堪，甚至会出现一些不好的心理问题。幸好老师的即

兴幽默让学生转移注意力，让这写字的学生觉得很感激。这样的幽默机智有利于促进师生关系更融洽更和谐。善于运用教育机智的幽默老师，总喜欢与学生处于平等地位，他们尊重学生人格尊严，从不辱骂学生，所以学生也很尊重老师爱护老师。

（3）幽默地把一种偶然现象（该生写字大小不匀）转换为写字与情感的内在联系（虽然该生并无此意），启示了一种心理付之行为的必然，体现“师之趣”。这个联系，体现老师对课文高度理解和懂得化用和转移的技巧，形成了教学机智。这观察细致的老师为写字的学生进行这样的一番解说，得到其他学生们的认同共鸣。所以教学中出现的意外因素，有的经过恰到好处的引导可以直接地为教学服务。

（4）机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，体现“师之情”。老师对课文的人物形象都有很清晰到位的了解。所以对于这样的尴尬场面能妙手回

春、化险为夷，老师实在高明。老师机智渗透课文中的内容在这个解说中。晏子是一个很聪明，睿智的人物。而楚王却是让学生讨厌的人物，所以老师利用这些人物的特点来说明孩子写的字是很有自己的感情色彩的。此时的同学们也更了解课文的主人公形象了。这样的教师风趣、幽默的引导解说让学生在笑声中理解与顿悟课文的内容，在笑声中感受到机智的魅力，也感受到老师所想表达的感情（对学生传授知识之情）。

（5）所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了“师之智”。这种运用教学机智、含蓄幽默的教育方法独特而有效。当学生“发笑”的时候，这老师不是冷冰冰地说教，也不是简单粗暴地压服，而是冷静地分析出现这种现象的根源，然后引导学生往课文这边人物来理解学生写的字。这些表现都突出老师的临场处理意外事件的机智。

（6）老师的从容镇静姿态让人觉得很安心。当台下的学生都在哄堂大笑

时，老师第一注意的是保持心理的平静。然后机智得为被取笑的学生化解笑场。这样既解决了问题，又促创造了良好的课堂情境。学生不再取笑这个学生了。这学生也不为自己的字而感?ahref=http:///jhfy/target=_blankclass=infotextkey>讲话擦恕Ｕ庋蚨ù尤莸睦鲜认擞跋焱樾鞯牟焕蛩兀质?ahref=http:///s/jh_jxgzjh/target=_blankclass=infotextkey>教学工作按部就班地进行下去。这真是一箭双雕呢！

（7）老师的幽默解说很有趣味性。即兴幽默具有趣味性，它给课堂教学带来了活跃，是寓教育于幽默之中。

听支老师的课你无法推测出他的下一步要做什么，而且经常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同一篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的模式，似乎“无法无天”。篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠

出，诙谐幽默，笑中感悟，这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。

第二篇：晏子使楚 课后反思

《晏子使楚》教学反思

一、教学过程：

1、复习导入。复述故事的起因结果。

2、研读课文

a、楚王想——，可是——，从这以后——。

b、楚王怎样“侮辱”晏子

c、晏子使楚的过程中,做了哪些事让楚王不敢不尊重他？ d、晏子的反击，体会晏子的语言艺术。

3、品读课文，体会人物语言特点，感知人物形象。

二、下面是我在教学中用到的一些课堂用语。

1、面对楚王的羞辱，假如是你，你心里会有什么想法......同学们，你们说得很对，可是，晏子作为使者出使楚国，肩负着特殊使命的他能不能这样做？可是就这样算了吗？

2、楚王想侮辱晏子，耍一下威风，可是被晏子反击了一回，楚王心里会想什么？

第二次又没成功，他的心情会怎样？他会就此罢休吗？

晏子说“水土不同”时？楚王听出了晏子的言外之意吗？此时的楚王心里会怎么评价晏子？

楚王还想不想羞辱晏子？可是一想到——

三、课堂中出现的问题。

1、学生换了学习环境，有些胆怯，进入状态比较慢。不能积极参与课堂讨论。

2、教师教学有些呆板，僵硬，不能充分调动学生的积极性。学生参与的少。

3、小组讨论是没有明确小组发言人，效率低下。

4、没有注重学生朗读。

5、教学设计不十分合理。

6、教师讲授过多，显得啰嗦。

7、学识性问题：关于“狗洞”的概念。

四、改进措施。

1、本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情的朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资源。

2、教师在引导学生时要想办法让学生活起来。积极主动参与课堂。

3、小组讨论明确分组，设置小组长与发言人，提高课堂效率。

4、教师讲授过多，显得啰嗦。学生才是课堂的主人，把时间还给学生。

5、备课更下功夫，研究课文，设计一堂好课。

6、多听课，虚心求教、博采众长。

第三篇：《晏子使楚》课后作业

《晏子使楚》课后练习题

1、读拼音，写汉字。（12分）

gān jú

wǔ rú

guī jǔ

péi zuì

zhǐ shí

bì guó（）

（）

（）

（）

()

（）qiú fàn

dà chén

huái běi

dào zéi

shuō huǎng

xī shào()

（）

（）

（）

（）

（）

2、看拼音组词。（15分）

wu

pei

bi（）饭

（）训

（）竟（）蹈

失（）

包（）（）辱（）偿

作（）（）断

（）育

隐（）鹦()（）礼

手（）

3、比一比，再组词。（12分）

敞（）

淮（）

赔（）

矩（）尊（）

撒（）敝（）准（）陪（）

臣（）遵（）

撤（）

4、根据意思写成语。（6分）

(1)大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）(2)人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）(3)街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

5、判断句子的修辞手法并仿写句子我能行。（9分）(1)大火把袖子举起来，就连成一片云。（）(2)街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）(3)春天到了，公园里的花都张开了笑脸。（）

6、修改病句我最棒。(用修改符号进行修改)（8分）

(1)无论困难重重，他都出色地完成了任务。(2)

中华人民共和国的主权不容侵占。(3)我们要在青少年中进行爱国主义。(3)春天来了，各种花草竞相开放。7.写出下面加点词在不同句子中的意思。

淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水．土不同吗？（）．．．齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水．土不同吧。（）．．．

8、阅读。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

(1)“矩”字按_____________查字法应查_____________部，再查_____________画。（3分）(2)我会填。（4分）

（）地回答（）的样子（）地笑（）的国家(3)写出下列词语的反义词。（3分）

严肃（）故意（）撒谎（）(4)按要求改写句子。（6分）

① 我最不中用，所以派到这儿来了。（改为把字句）____________________________________________________ ② 晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。”（改为转述句）____________________________________________________ ③ 大王怎么说齐国没有人呢？（改为陈述句）

____________________________________________________(5)我会把文中画线的三个句子，概括成三个成语。（6分）_____________、_____________、_____________ 这三个成语的意思都表示人多。你还知道哪些表示人多的成语吗？请写出几个来。_____________、_____________、_____________(6)“难道齐国没有人吗？”这句话的意思是：_____________。（3分）

(7)“晏子拱了拱手”说明他很注意__________________________ ；“故意笑了笑”表面上是说__________________________，实际是在__________________________。（6分）(8)晏子同楚王的这一次斗智，采用的方法是：（）（1分）

A、贬低对方—抬高自己

B、贬低自己—贬低对方

C、举例比较—贬低对方(9)从上面这段话晏子的语言、动作中，可以看出晏子是一个怎么样的人？（3分）____________________________________________________ 5.品读课文片段，完成练习。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

（1）面对楚王的侮辱，晏子没有“想了想”而是“看了看”就对接待的人说：“这是个狗洞，你是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。”你从中体会到什么？ ____________________________________________________（2）楚王本想侮辱晏子，听了晏子的话，只好打开城门迎接晏子。这真是：

偷鸡不成——

哑巴吃黄连——

搬起石头——

第四篇：听窦桂梅晏子使楚的感想

观看窦桂梅的《晏子使楚》教学有感

——李锐

有幸聆听了窦桂梅老师执教的《晏子使楚》一课，我感受到课堂教学的魅力，她的教学方式能点燃学生的学习热情，更多的是值得我们这些刚迈入教学课堂的年轻老师学习。如教学内容设计的疏与密、教学节奏的张与弛、教学风格的情与理；课堂的情感、广度、深度;在课堂的提问中能抓住提问的目的性、系统性、激励性、启发性；让在学生阅读中丰富学生的积累，在思辨中激活学生的智慧等。

教学内容设计的疏与密，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以看代讲，而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须认真描画。教学节奏的张与弛，如让晏子的形象在大家的讨论中越来越清晰、明朗，主题越来越鲜明、深刻，然后，归总到“每个人要有尊严地活”，延伸到“尊严来自于由外到内的实力”，上升到“国家的尊严、民族的尊严都建立在由外到内的实力上”这样的高度，学生的思考步步走向深处走去。教学风格的情与理，在教学风格中，有的擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序的安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。窦老师很善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。

课堂的情感，要关注学生的心灵，学生的思想，学生的情操。窦老师总是热情地鼓励学生，鼓励学生独立思考、大胆发言，课堂上的窦老师全情投入，和孩子们一起激昂，高兴时，她拍学生肩膀等。课堂的广度，大量的非文本材料的补充完善，超越教材、超越课堂、超越教师。在课堂上，窦老师适时地把《晏子春秋》的古文段提出来，让学生对照阅读，积累了成语和典故。深度的课堂，窦桂梅老师追求课堂的深度，她注重举一反三，更注重举三反一。

课堂提问的有效。窦桂梅老师围绕教材的重点、难点，重视提问的方法和技巧，她的课堂气氛好，效率高。细细研究，窦老师的课堂提问给了我以下的启发。提问要有目的性，在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。不能脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，随意提问。提问要有系统性，问题难易适度，环环相扣，层层递进，构成一个有机的系统。提问要有激励性，提问能引起学生注意，所以提问要有激励性，引发孩子的探知欲，借助孩子的表现欲，调动一切有利因素来激励学生。例如课堂中窦老师激励孩子们独立思考外交官对晏子的评价，可以各抒己见。提问要有启发性，教师要精心设计一些带有拓展性、发散性的提问，把握全篇的基础上，教师要注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生，有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。例如窦老师在执教《晏子使楚》一课时，要学生大胆想象楚王说话的样子，体会楚王的无奈与尴尬，从而感受晏子的智慧。如，学生理解“楚王不得不尊重晏子了”的原因是晏子的口才与智慧，在此基础上，老师引出一段补充材料让学生各抒己见。

在阅读中丰富学生的积累，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。窦老师在课堂上巧妙地让学生进行了积累，学生从被动地找补充教材的典故，到主动运用补充教材的警句来表达自己的想法；老师从将学生的视线引向补充教材，到融文本与补充教材于一炉的天衣无缝，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展了学生的语言能力。在思辨中激活学生的智慧，窦老师在课堂上，就为学生开拓了一个自由、广阔的思维空间，使课堂成为了异质思维的摇篮。

独店中心小学 2016年3月21日

第五篇：晏子使楚》学习指导与同步训练

晏子使楚

【重点难点点拨】

一、需掌握的字的读音

酒酣（hān）诣王（yì）曷为（hé）为枳（zhǐ）

非所与熙（xī）反取病焉（yān）

二、作品简介

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。（晏子原名“晏婴”，“子”是古代对男人的一种尊称。）

《晏子春秋》共8卷，每章由一个小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。书中通过记述晏子的言行，对贵族统治者的奢侈腐败，劳动人民的饥寒挣扎以及各国之间的勾心斗角，作了一定程度的真实反映。作品的记叙带有较多的文学色彩，在事实的基础上进行夸张和虚构，增强了故事性和戏剧性。

三、课文注释及译文、分析

文章先写晏子将要出使楚国，楚王打算乘机侮辱他，并同侍者商定了详细的计划。

这一部分写了晏子和楚王的正面交锋：楚王设置圈套，公然挑衅，晏子却避其话锋，以守为攻，通过橘因水土之异或为橘或为枳的比喻，将谁为盗的问题转化为谁使之为盗的问题，使楚王无可辩驳，搬起石头砸了自己的脚。最后写楚王尴尬之余，自我解嘲，晏子以自己的聪明智慧和出众的辩才维护了齐国的尊严。

四、总结归纳

这是一篇饶有趣味的故事。文章通过晏子出使楚国时，面对楚王的挑衅，巧设譬喻，机智反击，反而使楚王自取其辱的故事，表现了晏子的聪明机智和高超的雄辩技巧。

楚王及众人绞尽脑汁，精心设计，诬齐人善盗。面对这突如其来的尴尬局面，晏子另辟蹊径，不予正面驳斥，反而将计就计，巧换概念，设喻论证，将外形相似，实则不同的橘、枳说成是因水土异而产生了变化，暗含“民生长于齐不盗”，而“民入楚则盗”之义，推论出即便是齐人善盗也是“水土异”所致，将责任推给楚国。晏子始终以守为攻，化解了正面冲突，迫使楚王就范，直到“反取病焉”。

情节曲折是本文的突出特点。晏子出使楚国本无奇处，却生出了楚王“欲辱之”的变故；楚国君臣定下“妙计”，晏子看来难免受辱，他却能够巧设比喻，直击楚王要害；楚王颜面尽失，似难下台，他却能够自我解嘲，自找台阶。真是一波三折，回环生趣。

巧妙运用多种对比与衬托是另一个显著特点：如楚方群策群力与晏子的势单力薄，楚王的精心策划与晏子的随机应变，楚方的咄咄逼人与晏子的不卑不亢，结果是楚王“反取病焉”，而晏子是“不辱使命”。五、一词多义

六、疑难字词

欲：将要，要。如：吾欲辱之。对：回答。如：左右对曰„„

赐：赏赐，赠送。如：楚王赐晏子酒。

七、重点实词

善：善于，擅长。如：齐人固善盗乎？ 实：果实。如：其实味不同。

八、重点虚词

则：就。如：橘生淮南则为橘„„

耶：表示疑问语气，相当于“吗”。如：得无楚之水土使民善盗耶？ 焉：语气助词。如：寡人反取病焉。

九、通假字

1．缚者曷为者也（同“何”）2．圣人非所与熙也（同“嬉”，开玩笑。）

十、特殊句式

1．倒装句 如：何以也，即“以何也”。2．判断句 如：晏婴，齐之习辞者也。

十一、古今异义 1．谓左右曰

古义：指近侍；今义：左和右两方面。

2．其实味不同

古义：它的果实；今义：表示所说的是实际情况（承上文含转折）。3．寡人反取病焉

古义：辱；今义：疾病。

十二、课后习题解答

（一）针对齐国的，原因有二：（1）晏子作为使者代表齐国，（2）诬齐人善盗

（二）略。

（三）1．指“晏子将使楚”这件事。2．代指晏子。3．这样的事。4．助词，的。

（四）略。

【同步达纲练习】

一、解释文中下列词语的意义

1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）

二、下列句子中没有通假字的一句是（）A．齐人固善盗乎

B．缚者曷为者也

C．圣人非所与熙也 D．系向牛头充炭直

三、写出下列句中加粗词的古今意义。1．谓左右曰

古义：________________，今义：__________________。2．其实味不同

古义：________________，今义：__________________。3．寡人反取病焉

古义：________________，今义：__________________。

四、下列句子中与“何以也”句式相同的是（）A．晏婴，齐之习辞者也 C．圣人非所与熙也

B．缚者曷为者也 D．为其来也

五、本文说明晏子是怎样的一个人？根据课文分析说明

_________________________________________________________________________。

六、阅读下面的文段，回答文后的问题

（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

1．解释文段中加粗的词语。

习辞：__________何以：__________何坐：__________避席：__________ 2．下列句子中没有通假字的一项是（）A．缚者曷为者也 B．傧者更道从大门入 C．路转溪头忽见

D．寡人反取病焉

3．晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。

译文：_____________________________________________________________________。

（二）南文子为国忧

智伯欲袭卫，故遗（wèi赠送）之乘马，先之一壁，卫君大悦，酌酒。诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。卫君曰：“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？”南文子曰：“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。我未有往彼有以来，是以忧也。”于是卫君乃修梁津，而拟边城。智伯闻卫兵在境上，乃还。

1．翻译画横线的句子。

________________________________________________________________________。2．用简明的语言概括文中三个人物的性格。

南文子：____________________________________________ 智伯：______________________________________________ 卫君：______________________________________________ 3．从这则故事中，你得到了什么启示？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

参考答案

【同步达纲练习】

一、1．将要 2．犯罪 3．只 4．本来

二、A

三、1．古义：指近侍；今义：左和右两方面。

2．古义：它的果实；今义：表示所说的是实际情况（承上文含转折）。3．古义：辱；今义：疾病。

四、B

五、略

六、（一）1．习辞：能言善辩，长于辞令。何以：用什么办法。何坐：犯了什么罪。避席：离开座位。

2．D 3．百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。

4．当他到来的时候，请让我绑着一个人从大王面前走过。

（二）1．没有来由的礼物，没有功劳的赏赐，是灾祸的先兆。

2．明察秋毫，深谋远虑；阴险狡诈；利令智昏，但能知错就改。

3．这则故事告诫人们不可贪求无名之财，要时刻保持清醒头脑，善于分析，冷静处理，以防不虞之灾。