2010-2011物理教学工作总结(上下)

第一篇：2010-2011物理教学工作总结(上下)

2010—2011上学期物理教学工作总结 松山区第五中学 刘金钟

通过一学期的物理教学，总体上来说使学生建立了对物理很浓厚的学习兴趣，在全年的教育教学过程中学生能听从老师的指导，师生之间配合默契。教学相长，做到了在学习中快乐，在快乐中学习，师生之间建立了深厚感情。得到了学生的广泛信任。

本学期的工作主要有以下几个方面做得好，需要进一步保持和发扬

一、把课堂实验落实到实处

为了落实课堂实验，我想了很多土办法来替代课本上的实验。为了明白什么是阻力，我用餐馆里的废绸布和铁丝做成了降落伞。在学生的耸动下我站到了讲台上进行了表演，学生乐不可支，起到了一定的效果。为了模拟引力我用自己的钥匙串做实验。为了让学生明白压强，我自制了一个小桌。为了知道什么是悬浮，我自制了悬浮子。我还自制了潜水艇模型。力争不用口头描述，用事实说话。培养学生尊重科学事实的品质和精神。用客观理智去分析物理现象，而不是凭感性主观去对待物理事物。

二、给学生建立自信信心、张扬学生的个性

上课从不以命令的口吻上课，而是以一种平等探讨的基调去上课。学生敢于向老师发难，以难倒老师为荣。这样，学生上课就不再是被动的学，而是主动的去求。所以班里有同学公开说，要以“成为物理发言专业户”而奋斗！有三个男生一个女生为代表一直很积极，近期又有两个男生在赶上来。学生只要提问题不管难易都给予首先肯定，对于特别难、特别易的问题先在班里声明不在课堂上讲，在课后单独讲，照顾到大多数同学。对于典型问题典型讲。上课回答错误从不批斗、不揪辫子。尽量让那些中等偏后的学生回答提问。尽量提高这些同学的心理素质，口头表达能力，树立他们认为自己行，自己很优秀的自信心。

同时让学生树立精品意识，所以有些学生已经有了对物理这门学科的兴趣，不用老师安排，主动探求新知，而且已经有了很好的学生习惯。不过这也有缺点十个手指有长短，有些学生对于这种学习方式不适应。那些被老师安排惯了的学生来说总是很难把知识落到实处。我觉得什么事情都要让别人来安排什么任务都要别人来下派的学生来说，如果还是按照这样发展下去人是没有创造力的、是不能出精品的！对于现在的评价体系我这种方法有些过激。现在的教育评价太重视短期效应了。我的这种模式现在看样子只能为辅不能为主。

三、对学生的要求该严则严，该宽则宽

在知识落实上基础知识必须要掌握，该罚的地方毫不手软。人是有惰性的。一些学生学习是非常的被动的，那个老师严惩罚力度大完成任务则表现积极，老师好说话稍松则无所谓。部分学生自认为这是一种精明。其实这是一种抛弃了自主意识的行为，是一种“势利眼”行为，我不能不说是教育的悲哀。九年级的学生说大不大，说小不小，我对这种行为有时也很无奈。课堂上我对知识要求严格认识，做到不含混其词。对学生的回答也是字字句句落实，有错必纠。当然学生对我的讲课内容也是一样的标准。养成学生做事认真的习惯。为了克服学生的粗心毛病，我和有些学生约定：只要计算错误，不是知识错误，错一次给我买他们爱吃的东西。如果考试没有计算错误，只是知识错误我给他们买糖，现在有了初步的效果?

四、知识上决不含糊

例如：斜面越陡物体对斜面压力越小摩擦力越小的问题。很多老师不讲为什么，只是说你记住就行了，我读书时就是这样的。而我跟他们打比方推理：当斜面倾角最小为水平时，压力等于重力，最大；当斜面倾角最大为竖直时，压力最小为零。那么中间的角度应该在这两者之间。或者，在斜面上时，重力分成了一个沿斜面下滑的力和对斜面的压力，这样压力就小于物体自重。学生都能理解了。以我对知识的尊重为榜样，让学生也唤起树立对知识我尊重? 最后我再说一点遗憾，现在我的困惑是学生理解了不一定掌握了，如何把理解知识到应用落实上的跳跃过渡上找到一个好的衔接方法！

2010—2011下学期物理教学工作总结 松山区第五中学 刘金钟

本学期担任初三三个班的物理教学工作。每周十五节课。每班的学情不同。备课难度很大。但我克服了重重困难，完成了教学任务。三月完成了新课教学任务。之后进入了紧张的中考复习。在复习中注意了以下几点：

一、认真学习了考试说明。充分挖掘教材

1、从考试说明中看，“了解”、“理解”两块知识点总计133个，这两部分就是命题的基础知识，占中考的70%左右。“实验技能”“经历与感悟”及“应用”三个层面构成了中考难题所在，共有12个知识点，这部分的命题往往是区分度较高处。在复习时就要结合知识点，结合考试说明中对学生有较高能力的要求，在解决具体问题中复习与提高。可以结合生活、生产实际自命题，以在解题中解决问题，在解决问题的过程中阐述物理。

2、将“科学探究”作为考查的知识点载入考试内容中，体现了重视学生科学素养的培养，中考不仅是选拔性的考试，更是大众化的提高民族科学素养的练兵?

3、教材是按着“课程标准”将科学探究和科学知识具体化，是学生学习的主要参考。以往“考试说明”是就所用教材指明考试的知识点，而今年的考试说明中明确提到这里按教材例举知识的要求程度是作为参考出现的。引导教师在教学中要注意用教材“教”，而非是在“教”教材。“一标多本”体现了教材的多元，体现了按需取材。意味着中考复习不要只盯住教材的内容或形式，要吃透教材，领会其实质，透过教材学知识、用知识，掌握方法和能力，解决问题和创新实践。避免中考复习中的本本倾向。

4、考试内容的划分由原来的力、热、电、光、声五块改为现在的物质（40%）、运动与相互作用（占37%）、能量（23%），渗透于科学内容考查之中。将知识更加系统化。

5、开放性试题引导学习方式转变

今年的中考仍将重视考查物理现象、概念、规律等基本知识；加强考查应用物理知识分析、解决实际问题的能力；加强对考生实验探究过程、科学实验方法的考查；在试题中体现积极的情感、态度和价值观；强调试题内容与综合实践、生活实际和科学技术的联系，考查学生的创新意识和实践能力。加强试题的开放性和综合性，发挥试题的导向性和教育性，引导学生学习方式的转变。

6、认真阅读教材，把原来散乱、易错的知识进行梳理，仍按力、热、光、电等知识板块将概念、规律进行比较、归纳和总结，形成系统的知识结构；对教材中的基本规律不仅要理解其内容，还要掌握其研究方法、应用范围和技巧；对教材中的插图、实验、发展空间、物理在线、走向社会等内容要复习到位。

7、要重视基础题的训练，求真务实，夯实基础。不要贪多求难。要有意识地训练表达能力，书写能力，练习用物理的科学语言提出问题、说明、叙述物理规律、现象和操作步骤。要观察生活，关心社会热点问题?

8、物理考试离不开实验考查，要把课标中要求的实验、演示实验、家庭实验室中的小实验结合起来，综合分析，相互渗透，形成整体的知识脉络，对相似的实验要把握其相同点和不同点，对实验的操作规程及实验中的要点要细心揣摩。使所学知识紧密联系实际，多去解决一些社会生活中的现实问题，达到学以致用，体现从生活到物理、从物理到社会的课程目标。

9、要适当对开放性试题进行练习，提高多角度、多层次地分析问题、评价事物的能力。

10、要吃透和研究“参考试题示例”，把握好深度、广度、难度。不搞“题海战术”，不练偏题、怪题和计算繁杂的题目，以及不猜题和押题，要根据课标、考试说明及新教材自编符合学生实际的、真正能解决学生困惑的习题，加强复习的针对性。

二、充分利用课堂教学，打好学生基础

1、充分利用课堂教学，研究教材，研究学生，从初三学生学习一年半物理的实际情况出发，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园?

2、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

3、研究学生，因材施教，整体性提高学生素质

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。一学期下来，好几个同学都在最后有了明显提高。

4、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

第二篇：2007-2008物理教学工作总结(上下)

2007—2008上学期物理教学工作总结

河南营中学刘金钟转瞬之间，一学期的时间悄然离去本学期的工作又要结束了，有许多经验和教训值得总结

课堂教学是学生学习的核心，本学期本人担任了初三3个班的物理教学任务，因为班级多，又是毕业班，所以更觉得肩上的担子重大，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进行了系统地安排，力求在本学期就将《九年级物理》（全一册）整本书的内容全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的内容进行分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会根据学生实际情况进行调整。第三，在知识点复习中，注意不断改变教学模式，保持学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复思考：学生要掌握的知识内容、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。

本人认为教书不仅仅是传授知识，更注重解题方法的教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，这样我在备课、讲课、批改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半还是事半功倍，怎样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢？在教学过程中我是这样做的：

备课：研究课程标准，知道要求以及掌握知识的程度；教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法；根据学生情况，确定课后作业内容?

批改：全批全改，重点批改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进行课前或课后小考，及时反馈?

辅导：利用课前或课后时间，解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题，随时随地解决，不积压问题；对于性格内向，不善于表达的学生主动问耐心听，尽量照顾到全体学生?课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放弃，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要达到的不同高度进行针对性地辅导.同学科团结协作，一起备课，一起研究布置学生作业，互相取长补短；同一组合团结协作，一起帮助有问题学生，一起研究作业量，有共同的目标，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进行爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，具体的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教?

2007—2008下学期物理教学工作总结

河南营中学刘金钟

这学期我担任初三（4）（5）、（6）三个班的物理教学。一学期来，我坚持党在新时期的教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下

一、教学目标达标情况

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。

2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。本期主持公开课教2次，参与听课15节次，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明?

针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果，有马光财，肖俊等数十位同学通过辅导物理科成绩一直名列前茅。

4、组建物理实验兴趣小组四个，积极开展各类课外实验，效果明显

开学不入，我在所任课班级相继组建了物理实验兴趣兴小组，目的是为热爱科学研究的同学提供一个交流和锻炼的平台。并按计划开展了数十次物理实验活动，这大大调动了学生对物理学科的求索兴趣，开拓了学生的物理视野，增加了学生的课外知识。并时而联系实际开展实验教学活动，让学生们更好地掌握物理的研究方法?

二、存在问题

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务?

3、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神?

4、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论?

5、由于自己刚接触新教材物理教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的物理课?

三、今后工作设想

在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识?

总之，一学期虽然过去，我也收获了许多，但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为河南营中学的物理学科教学注入新的生机与活力。

第三篇：上下教学设计

《上 下》教学设计方案

教学目标

一、情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习习惯和创新意识。

二、过程与方法

经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

三、知识与技能

1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点、难点

1、了解上、下的位置关系和含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2、用上下描述物体的相对位置。教学过程 教学活动1

一、谈话导入，激发兴趣

今天，老师是不是特别漂亮？快看老师脸上长有（边指边说）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你们脸上是不是和老师一样，现在同桌互相指一指鼻子，谁来告诉老师鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同学们说的真好，这节课我们就来学习上下。（板书课题“上下”，师范写、引导学生写）。

教学活动2

二、创设情景，探究新知

1、这节课，我们班不光来了这么多的老师，还有三位小客人也来了。（1）想不想知道他们是谁了？

（2）请听音乐，猜猜他们是谁？谁猜对了老师就奖给谁一个红花。

2、喜洋洋和灰太狼来的最早了，谁能用上下说说他们的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在谁的上面？

（2）那我们应该怎么说了，谁来完整的说说它们的位置？（多让几个学生说说，给予表扬和奖励）。

3、懒洋洋见我们玩的这么高兴，它也跑来了，（贴懒洋洋图片）它们的位置又发生了哪些变化？

（1）喜洋洋的下面有谁，灰太狼的上面有谁？（2）懒洋洋在灰太狼的哪儿？懒洋洋在喜洋洋的哪儿？

4、为什么懒洋洋一会在上面，一会在下面？

因为懒洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。

教学活动3

三、效果测评

1、小朋友你们喜欢做游戏吗？那老师和你们一起做个“我来说你来摆”的游戏好吗？（听口令，听好了你们再摆）

（1）把练习本放在数学书的上面，把数学练习册放在数学书的下面。（2）不错，我们再玩一个愿意吗？这次是数学书在练习册的下面，文具盒在练习册的上面。

（3）我们的生活中处处有数学。在我们的教室里，你发现谁在谁的上面，谁在谁的下面，举例说说。

2、想不想知道老师还给大家带来了什么礼物？

（1）出示图片，快看这是小明家的书柜,小明家的书柜里有什么？（2）你们谁来用上下说一说它们的位置？

（3）同学们真聪明，一点就学会了，切记！我们说的时候要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

3、同学们你们累不累？那老师考考你们好吗？听老师的口令。（1）写两行数字，把6写在9的上一行。（2）画一画，把苹果画在梨的下一行。教学活动4

四、课堂总结

数学就在我们身边，只要我们细心的观察，就能发现很多知识，老师还给大家带来了一首儿歌。（出示儿歌）

上面下面相对看

跟谁比较最关键平时细心多观察 数学就在我身边

第四篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》58—59页的“上下”。

教学目标：①、让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。②、能确定物体的上下位置，并用语言准确表达。③、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验。

教材分析：“上下”是义务教育课程标准实验教材第一册第五单元“位置与顺序”中第二节的内容。这部分内容是让学生结合生动有趣的情境或活动，体验“上下”的位置关系，会用“上下”描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

学生及学生状况分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。

教学过程设计：

一、情境导入：

同学们，今天老师给大家带来了一个生动的小故事。在一片美丽而又古老的大森林里。一年一度的动物“才艺大赛”就要开始了。这不，年长有威望的裁判员老松树爷爷正在宣布比赛规则。

（电脑出示画面）。看谁最先进入擂台？（拖拽小白兔和小鸟进入画面）。

二、探索新知，自主互动 师问：小鸟落在哪儿？小白兔又在哪儿？ 生回答。

师：小朋友，你能说清小鸟在小白兔的哪个面？小兔在小鸟的哪个面吗？（学生小组讨论）

生：

师：对了，在说物体的上下关系时，一定要说清谁在谁的上面或谁在谁的下面。

师：小白兔表演的速吃萝卜与小鸟的歌唱赢得了一阵阵掌声。你看，谁又进入了比赛场地（电脑托拽小松鼠来到树枝上）。

师：同学们，你能用上下说清楚小松鼠和小兔的上下关系吗？小松鼠和小鸟的上下关系呢？（生小组讨论，代表发言。）

（电脑上拖拽小松鼠和小鸟的位置发生变化。）师问：这时你还能说清楚三个小动物的关系吗？

学生畅所欲言。师小结。

三、联系实际，应用新知

① 让学生观察课件出示的书架，根据要求说明物体间的关系。② 森林里又给小动物们盖了一栋新房子，请小朋友们看看，你认为这些小动们分别住在哪里合适那？先让学生随便地说，教师根据学生说得进行拖拽

③ 谁能根据小动物们住的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、拓展延伸

１（电脑出示新楼房。点击动物名称会出现小动物们说的话，让学生认真听，然后根据动物说的话为他们找到家，此题比较难，教师可以和学生共同研究，第一步可进行拖拽演示）。

过小桥时间的关系可以不做

案例分析：本节课我采用了多媒体教学，遵循了生活中找数学，生活中学数学，生活中用数学这一方法，从学生年龄特点出发，充分利用多媒体课件，再现了生动的画面，调动了学生的看、听、说等多种感观，使其获得鲜明表象，激发了学生的学习兴趣。集知识性、趣味性、活动性于一体。设计了观察、操作、绘画等活动，引导学生自主探究主动获取新知。自主、合作、探究的学习方式，极大的调动学生主动参与意识，使学生在活动与学习中收获自信，感受自尊。开放性的练习，培养了学生的创新意识，为学生提供了广阔的思维空间，充分释放了每一位学生的潜能和才华，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，使学生的主体地位凸现出来。本节教学我面向了全体，始终把学生的体验，感悟放到首位。学生在轻松、民主、和谐的氛围中学习并得到提高！

教学反思：反思自己的教学，虽然学生学习的兴趣很高，但是教学效果不是很让人乐观。在小组合作学习上给学生的时间不够充分，使合作学习有流于形式的倾向。适时、有效的合作学习能使学生取长补短，充分挖掘学生的内在濽能。在合作学习上还应深思多想，合理分配，使小组合作学习真正落在实处，起到恰到好处的效果。

２

第五篇：《上下》教学反思

《上下》教学反思

这节课是让学生认识“上下”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。

由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”，谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相对性。

教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是谁；两位同学出来表演前后位置，并向后转以及三个同学表演前后位置，让同学体验相对性；观察画面，体会上、下的相对性；拍手游戏、按要求排队、按要求给动物分房子、看图用上“上、下、前、后”讲故事等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。使原本枯燥地“空间与位置”教学变得富有情趣，对“上下、前后”的认识由感性认识上升为理性认识。加深了对位置的理解，使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。对“上下、前后”的认识学生能理解意思但表达不完整、不清楚。因此，我以学生的“说”来贯穿始终，如“自己小声说，同桌互相说、集体交流”等。让每个孩子都有“说”的机会。注重培养学生的口语表达能力。

从课堂的反馈来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都想积极的表达自己的感受，与小朋友和老师分享自己的感受，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生已有的知识经验水平参差不齐，不够一致，差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注学困生的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。