第一篇：2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(二十)
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2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（二十）
【在新课程改革中产生的新的教学方法】
一、情绪调节教学法
1、情绪调节教学法的概念
情绪调节教学法是指在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生的学习积极性的教学方法。
2、情绪调节教学法的特征
第一，教师通过创设情景引发学生学习的兴趣，创设愉快的情景使学生在一种良好的心境中导入学习。
第二，通过设疑使学生产生新奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导他们进行探索。第三、通过探究解疑使学生产生适度的焦虑和兴趣，进行积极的、艰苦的认知活动，获得新知识并诱导创新。
第四、通过适度的检测、评价使学生产生成功感、满足感和自豪感，并体会学习的艰苦和乐趣。
3、情绪调节教学的基本方法 第一，让学生产生好奇的方法 第二，激发学生兴趣的方法 第三，让学生产生愉快的体验的方法 第四，让学生产生焦虑的方式
二、自主性学习教学法
1、自主性学习教学法的概念
自主性学习是指在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。
2、自主性学习的几种参考性教学方法(1)、尝试教学法 第一，尝试教学法的概念
尝试教学法是一种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程序结构。
第二，尝试教学法的实施。
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第一步、基本训练。教师出一些练习对旧知识进行回顾，引出新课内容，这是对旧知识的回顾和新授内容的铺垫。
第二步、导入新课。以旧引新，揭示课题。
第三步、新授过程。出示尝试题;学生自学课本;学生尝试练习;学生进行讨论;教师进行讲解。
第四步、课堂作业。第五步、课堂小结。第三，尝试教学法的特征
第一，体现了学生在教学活动中的主体地位;第二，以学生的尝试练习为主，培养学生的自学能力;第三，教师从教学的中心变成了学生的促进者;第四，尝试教学法的作用：提供学生主动参与学习的机会。(2)、自学辅导教学法
第一，概念。所谓自学辅导教学法是集班集体教学与个别教学于一体的教学方法、强调的是学生在教师的指导下自学教材内容，自己练习、检查并改正错误、培养学生的自学能力。
第二，实施。
第一步，启发引导。教师从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望，并使学生了解学习目标。
第二步，阅读课本。学生按照各自的步调阅读教材。
第三步，自做练习。学生在完成阅读后就开始尝试完成课后练习。第四步，知道练习结果。在做完练习后，学生自己对答案。第五步，教师小结。
第三，特征。自学辅导教学法体现了学生的自主性学习，又发挥了教师的指导作用;自学辅导教学法的授课形式以个别教学和集体教学相结合来进行的。
第四，作用。自学辅导法能够提高学生的成绩和自学能力;可以发挥学生的能动性和创造性，有利于学生的自主学习的展开;把更多的课堂时间和空间留给学生。
三、合作性学习教学法
合作性学习教学法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作性学习教学法的几种基本方法
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1、小组游戏竞赛法
2、小组分割计分法
3、小组辅导个别化
4、小组调查法
5、共学式
6、小组教学法
四、探究性学习教学法
1、探究性教学法的含义
就是运用探究的方式进行的学习过程和活动，也就是学生在教师的指导下，主动地发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决和获得知识的过程和活动。
2、探究性学习教学法的特征
第一，探究学习是在教师的指导下进行的 第二，探究学习是学生的自主探究的过程
第三，探究学习与其他学习方式最为显著的不同就在于它有一套自己的学习模式，它是以类似科学探究的程序作为支撑的。这样也使得探究学习在实践中，可以让教师有章可循，不至于与它种学习混为一谈。
第四，探究学习是学生利用类似科学探究的方式来进行学习的 这种类似于科学研究的方式应做到如下几点：
(1)、学生需要由问题或设计任务出发，展开自己的学习活动;(2)、学生需要通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动，经历搜集信息和分析信息的过程，获得自己的探究结果或制作出自己的作品;(3)、学生需要通过表达和交流的过程，验证、修正自己的解释，或改进自己的作品。
3、探究性学习教学法的作用
第一，使学生获得亲自参与研究探索的积极体验 第二，培养学生收集信息和处理信息的能力 第三，提高发现问题和解决问题的能力 第四，培养学生合作和团队精神 第五、培养学生的科学素养
第六、培养学生对社会的责任心和使命感
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五、体验性学习教学法
1、所谓体验性学习教学法是指，在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感直接的、直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造，并从认识理性范畴扩展到情感、生理和人格等领域的课程实施方法。
2、体验性学习教学法的特征 第一，强调身体性参与 第二，重视直接经验的体验
3、体验性学习教学法的作用
第一，改变教师的教学方式和学生学习的方式 第二，体验到的知识必被灌输的知识深刻的多
第三，体验性学习教学法易引起学生的兴趣，激活课堂教学。
4、体验性学习教学法的应用
第一，创设情境——发现问题(提出问题)第二，融入情境，启发联想—寻求解决问题的途径 第三，越过情境—解决问题，获取创造性情感体验
六、价值澄清教学法
1、概念：根据价值澄清理论的观点，道德教育不是为了给学生灌输道德知识，更不是将道德价值观强加给学生，而是要在道德评价的过程中，培养分析、评价道德价值的能力。个人道德价值观的形成虽然都有各自的特点，但是，都必须经过道德评价过程的锻炼、培养。道德教育的教学任务，就在于创设条件，引导学生参与这一道德价值的评价过程，并在评价中形成自己的道德价值观。
2、价值澄清教学法的特征
第一，课堂教学中运用价值澄清法，最关键的是要创设一种有助于自由表达看法的环境和氛围。
第二，在这种环境和氛围中，教师先就某些道德问题或与道德问题有密切关系的社会问题，做简要的介绍，说明在这些问题上存在的争论。
第三，学生阐述自己的看法既可以是口述(辩论、阐述)，也可以填写一种特制的“价值表”
七、“导学”式教学法
1、“导学”式教学法的概念
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导学式教学法是以培养学生良好的主体意识及相关的主体能力、主体精神为目标，通过指导，培养学生良好的自学习惯、专注的学习品质、独立运用知识的能力，逐步达成主体性教育目标及初步的创新学习教育目标。
2、“导学”式教学法的特征
第一，教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查、探究。
第二，教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
第三，教师帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到的最佳途径。第四、教师指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
3、“导学”式教学法的环节
“导学”式教学法包括导入、导读、导议、导结、导练五个环节。第一，导入激趣 第二，导读激情 第三，导议激疑 第四，导结激活
第五，教师指导学生适时、适量地进行练习，并及时给以反馈评价，激励学生。复习思考题：
1、启发式的实质与特点是什么?
2、进行启发式教学应遵循那些基本要求?
3、有人说：讲授法就是注入式，谈话法就是启发式，你同意这种说法吗?请说出理由。
4、为什么必须进行中学政治课教学方法的创新?
5、中学政治课教学方法的着眼点是什么? 【答案在“2015年教师招聘考试政治学科教材教法(十七、十八、十九、二十)”文章中查找】
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第二篇：2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(五)
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（五）【思想政治课课程标准】
一、课程标准的涵义
1、什么是课程标准
根据《基础教育课程改革纲要》的界定，课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方法的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。
2、课程标准的性质 第一，基础性
所谓基础性就是说，课程标准是基于基础教育而制定的，是面对全体学生，其中各项规定是要求所有接受教育的学生在本学科领域达到的最基本的素质要求。
第二，同一性
同一性就是课程标准的各项规定是针对所有的学生，所有学生都必须参照这一标准进行学习和检验学习。
第三，严肃性
新课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导和指导。课程标准体现了国家的意志，它是由国家统一制定和统一颁发的，任何地方、组织、部门和个人等不能私自制定和颁发。
第四，明确性
课程标准明确规定基础教育各门课程的性质、目标、内容框架，明确提出指导性的教学原则和评价建议，明确地规定了不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面应该达到的基本要求。
二、思想政治课课程制定的过程与依据
1、思想政治课课程制定的过程
2、思想政治课课程标准制定的依据
第一，以党中央和国务院关于学校德育工作的有关文件为依据
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第二，以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据 第三，以国家规定的课程方案为依据
三、思想政治课课程标准的特点
1、坚持了教学内容的思想政治性
2、坚持思想政治教育的科学性
3、坚持了把知识、能力、情感态度和价值观相统一
4、坚持了对教师教学行为的规范
5、确定了教学评价的多元化
四、思想政治课课程标准的构成
1、初中思想政治课课程标准的基本内容 第一，前言部分
前言部分阐述三个问题，分别是课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。第二，课程目标
课程目标分为总目标和分类目标 第三，内容标准
内容标准以单元为单位对每一课内容、每一个框题的内容从课程目标、作了细化的规定，对授课提出了相应的活动建议。例如：成长中的我这一单元，认识自我这一课。目标：——能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。——学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态。——客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。
第四、实施建议
主要包括四部分内容：教学建议;教材编写建议;评价建议;课程资源的利用与开发
2、高中思想政治课课程标准构成 第一，前言部分
前言部分阐述三个问题，分别是课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。第二，课程目标
课程目标分为总目标和分类目标。第三，内容标准
分为必修课程和选修课程两部分。
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必修课包括四部分：思想政治(1)经济生活。思想政治(2)政治生活。思想政治(3)文化生活。思想政治(4)生活与哲学。
选修课包括：科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识。生活中的法律常识。公民道德与伦理常识。
第四、实施建议
包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议四个部分。复习思考题：
1、什么是课程理念。目前初中教学和高中教学的课程理念有哪些。
2、思想政治课课程目标的含义。思想政治课课程目标的特点及其功能。
3、思想政治课课程目标表达的原则。
4、什么是课程标准。课程标准的性质。
【答案在“2015年教师招聘考试政治学科教材教法（四、五)”文章中】
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第三篇：2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(二)
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（二）【中学政治课教学的基本原则】
一、智能性与思想性相统一
1、智能性与思想性相统一原则的含义
智能性与思想性相统一原则，是指中学政治课教学既要健全学生的知识结构，提高学生的感觉、知觉、注意、记忆、思维(思维是核心)等认知能力，又要提高学生的思想、政治、道德、心理健康水平等非认知能力，并使它们相互促进。
第一，中学政治课教学要有智能性。第二，中学政治课教学更要有思想性。
第三，中学政治课教学要把智能性和思想性统一起来。
第四、正确理解智能性与思想性相统一原则的含义，有必要了解与其紧密联系的两个教学原则。
2、贯彻智能性与思想性相统一原则的重要性
第一，贯彻智能性与思想性相统一原则，是实施素质教育的内在要求。第二，贯彻智能性与思想性相统一原则，是人的能力要素内在联系的客观要求。第三，贯彻智能性与思想性相统一原则，是提高中学政治课教学质量的客观要求。
3、贯彻智能性与思想性相统一原则的基本要求 第一，认真研读课程标准 第二，认真专研教材内容
第三，科学设计和实施体现智能性与思想性相统一的教学方案。
二、理论性与现实性统一
1、理论性与现实性统一原则的含义
理论性与现实性统一的原则，是指中学政治课教学过程中，教师组织教学，要切实做到把对政治学科知识及其所要求的价值取向的教学，与对现实及其要求的观察分析有机地统一起来，使教学过程成为学生掌握理论与发展适应现实需要的能力和素质二者融为一体的过程。
理论性与现实性相统一原则的基本含义有： 第一，中学政治课教学要有理论性
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首先，这是由中学政治课教学内容的特点决定的。其次，这是由中学政治课教学目标决定的。再次，这是由智育和德育过程的规律决定的。第二，中学政治课教学要有现实性
中学政治课现实性非常鲜明突出，这主要是因为： 首先，中学政治课的教学内容具有鲜明突出的现实性。其次，中学政治课的教学目标具有鲜明突出的现实性。再次，社会现实环境对中学政治课教学的影响最为明显突出。第三，中学政治课教学要把理论性与现实性统一起来。
第四，正确理解理论性与现实性相统一原则。需要弄清与之相关的几个普遍教学原则的关系。
(1)、关于与理论联系实际原则的关系。(2)、关于与深入浅出原则的关系。(3)、关于与启发性原则的关系。
(4)、关于与教师主导作用和学生主体作用相协调原则的关系。
2、贯彻理论性与现实性相统一原则的重要性
第一，贯彻理论性与现实性相统一原则，是辩证唯物主义认识论基本原理的运用和体现。第二，贯彻理论性与现实性相统一原则，是全面推进素质教育的客观需要。第三，贯彻理论性与现实性相统一原则，是智能性与思想性统一原则深化和要求。
3、贯彻理论性与现实性相统一原则的基本要求 第一，认真研究教学内容，科学确定教学目标。第二，找准学生的达标障碍。
第三，放眼学生现实生活，优选符合教学需要的现实材料。第四，精心设计和实施教学。
其一，强化现实材料引人思考、激人争论、给人启发、长人见识的作用，淡化其简单的例证作用。
其二，强化教师的组织、引导、点拨、提炼、服务作用，弱化教师的讲解。其三，隐蔽控制意图，自然激发学生兴趣和思考欲望;循序渐进，低入高出，让学生体验成功，增强信心。
最后，目标实现完善，防止只重认知，忽视能力和素质。
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三、创新性与实效性相统一
1、创新性与实效性相统一原则的含义
创新性与实效性相统一原则，是指中学政治课教学的各个方面，要围绕提高教学实效这个根本出发点，不断地改进和创新。它包含两层含义
第一，中学政治课教学要有创新性。
主要体现在更新教育理念，不断地改进教学模式、教学方法、教学手段等。作为中学政治课教学特别需要创新：
首先，这是解决政治学科自身建设中的矛盾和树立学科新形象的需要。其次，这是由政治课的使命决定的。
第二，中学政治课教学创新必须服务于人，服务与教学实效。
第三，正确理解创新性与实效性相统一原则，需要分清教学方法和教学原则的区别。
2、贯彻创新性与实效性相统一原则的重要性
第一，追求教学创新是教学与时代同步的要求和体现。第二，追求教学创新是提高教学实效的保证 第三，追求教学创新是培养创新人才的有效途径。
3、贯彻创新性与实效性相统一原则的基本要求 第一，教师要有强烈的创新意识
第二，教师要把勤奋工作与热爱学习结合起来 第三，要把创新与求实统一起来。
三个教学原则的关系可以作如下表述：三者是一个相互联系、统一、不可分割的整体。“智能性与思想性相统一”是出发点和归宿，“理论性与现实性相统一”和“创新性与实效性相统一”是手段和途径，它们服从于、服务于“智能性与思想性相统一”。
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第四篇：2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(二十二)
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【中学政治课教学评价的总体要求】
一、以提高教学质量为目的
1、通过中学政治课教学评价，改革教学手段，改进教学方法。
2、通过中学政治课教学评价，进一步活跃教学形式。
3、通过中学政治课教学评价，增强学生学习主动性。
二、以增强生动性、针对性、实效性为标准
1、中学政治课教学要有生动性
如何才能做到在政治课教学中具有生动性，一是教师必须做到教学内容与教学形式技巧的有机结合，使中学政治课摆脱枯燥乏味而变得生动活泼，引人入胜。二是要善于把教学形式搞得生动新颖，既有哲理性的启发，又有情绪的感染、心灵的撞击、思想的共鸣，使学生受到多方面的信息刺激，使教学内容更容易深入人心，增强教学的效果。三是中学政治课教师的语言表达要做到生动鲜明，形象有趣。
2、中学政治课教学要有针对性
针对性，说的是有的放矢，对症下药，一把钥匙开一把锁。要求政治课教师了解学生，有针对性地开展中学政治课教学，使教有所长，学有所获。首先，要针对中学生的思想特点，采取形象生动、深入浅出、灵活多样的教学方法，寓理于教、寓教于乐，贴近中学生的需要，激发中学生的学习兴趣和爱好。其次，要根据中学生的实际认知水平和接受能力，坚持“有教无类”与“因材施教”的有机结合，既要民主、平等地对待每一位学生，又要根据学生的身心特征、年龄层次、性别差异来对待不同年级、班级的学生;既要有讲授，还要有个别辅导;既要传授书本知识，还要辅之以课外热点信息的传输和解析;最后，要结合时代特点，紧跟时代步伐，是中学政治课教学内容与现代科学文化知识的有机结合。
3、中学政治课教学要有实效性
实效性，说的是实事求是，讲求效果。也就是说政治课教学一方面追求学生对知识掌握的效果，另一方面注意到学生的知行统一。这里的实效性指的是学生的收获和教师教学能力、水平的提高。要做到有实效性，首先，要深入研究课程标准，熟知教材的要点、重点、难点，精心实施教学过程，合理安排教学结构，充分准备教学方案，做好一切课前的准备。其次，教师要依据教学目标，采取灵活多样的教学方法，运用准确、鲜明、2015山西教师招聘考试
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生动的语言以及工整又有条理的板书讲授教学内容。最后，要求中学政治课教师采取循序渐进的方式，使政治课教学取得成效，提高教学质量。
三、以坚持公开、公正、公平为原则
1、坚持公开原则
主要是指评价目的和要求公开;评价体系公开;评价结果公开。
2、坚持公正原则
3、坚持公平原则
【中学政治课教学评价的主要内容】
一、教学准备
1、对教材、课程标准或教学基本要求的理解
2、对教学目的和目标的把握
3、对教学方法的设计及教具的准备
二、教学过程
1、对一节课教学过程的评价
一节课的教学过程一般包括三个部分;一是导入新课，二是讲授新课，三是总结。首先就是看导入新课是否简明扼要、引人入胜，是否做到了承上启下;其次是看新课的讲授其目标是否明确，内容是否科学完整，结构是否严密紧凑，方法是否灵活恰当，教态是否亲切、自然、精神饱满，是否尊重、信任学生，语言是否规范、准确、简洁、清晰、流畅、生动、形象、板书是否工整等等。最后是看总结，是否突出了重点、难点，是否具有针对性，是否为下一次课提供了合理的提示等等。具体地说，对一节课的教学过程评价，主要看教师的教学是否符合中学政治课课程标准要求和学生的实际，做到了科学性和思想性的统一，教学目标明确、层次性强、步骤清晰、衔接紧凑，按时完成了教学任务等。
2、对一门课的教学过程的评价
三、教学效果
1、对教师教学本身的评价
2、对学生学习效果的评价
3、对社会反响的评价
四、教学研究
【中学政治课教学评价的主要方法】
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一、自我总结
二、同行评议
三、学生评价
四、专家评估
五、社会评价 复习思考题：
1、中学政治课教学评价的目的是什么?
2、中学政治课教学评价的原则有哪些?
3、中学政治课教学评价的主要内容有哪些?
4、中学政治课教学评价的方法有哪些? 【答案在“2015年教师招聘考试政治学科教材教法(二十一、二十二)”文章中查找】
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第五篇：2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(十七)
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中学政治课的教学方法
教学方法是教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，双方共同进行并互相作用的一系列活动方式、步骤、手段的总和。对教学方法的研究是保证教学质量的重要手段。
【中学政治课教学的根本方法】
一、启发式的涵义及特点
1、启发式的涵义
作为一种根本的教学方法，启发式是教师在教学过程中，遵循教学规律，根据教学内容和学生的特点，采用各种有效的方法、方式、途径和措施，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，深入探究，融会贯通地理解和掌握知识，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生思想觉悟的教学方法。启发式的实质是激发学生学习的主动性，引导学生积极思考。
2、启发式特点 第一，双边性 第二，多向性 第三，灵活性 第四，情与理的结合性 第五，全面性
二、启发式的方式
1、设疑启发
2、事例启发
3、比喻启发
4、直观启发
5、对比启发
6、情感启发
7、思路启发
三、启发式教学的基本要求
1、注意内容与形式的统一
2、从学生实际出发
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首先，要了解学生的知识基础、生活经验、社会阅历、智力发展水平。
其次，要了解学生的思想认识和行为表现，了解学生关注的“热点”。只有了解这些实际，启发式教学才能有针对性，才能因势利导，循循善诱，为学生所喜欢，才能真正解决学生的思想认识问题，提高学生的思想政治觉悟。
再次，要了解学生的非智力因素，如学生的兴趣、动机、态度、需要等。
3、发扬教学民主
4、实现“两个结合”
第一个结合，就是教师创设问题情境与学生自己发现问题的结合。所谓的问题情境，简单说来，指的是一种具有一定难度，需要学生努力解决，而又是学生力所能及的学习情境(学习任务)。
第二个结合，是教师点拨与学生解决问题相结合。
5、富有适应性，多样性和综合性
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