原平七小2014年课改工作总结新5篇

第一篇：原平七小2014年课改工作总结新

原平七小2014年课改工作总结

2014年，原平七小本着“为学生学会学习和热爱学习奠基”的办学理念和“自主、合作、探究”的新课程理念继续深入开展课堂教学改革。现将本年度的课改工作总结如下：

一、年度目标

（一）模式创新：“4832”闯关大课堂

为了进一步推动高效课堂的深入实施，我校2014年试行“4832”闯关大课堂方案，本方案是“四步八环节”模式的简化和创新，其中有4个流程8个环节3种课型2个联结点，其特点为：1.问题导引式课堂学习流程；2.体现教师主导、学生主体的理念；3.流程、环节、课型大融合；4.动静相宜、活实相生、导学合一。学生三次闯关分别是自主解疑、合作攻疑、提升测评。本方案旨在体现以生为本的“自主、合作、探究”的课改理念，重建“学中心”的教学关系和“生中心”的师生关系，以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，重点改革教师教学方法、改革学生学习方式，以问题导引为课堂学习流程，以“自主解疑、合作攻疑、提升测评”的闯关形式为激励手段，课堂动静结合，导学合一。教师着重在三个环节上下功夫：学案的编写、课堂展示的规范、教师在课堂上点、导、评的运用。

（二）小组构建和组长培训管理：小组长交流月会

自从2014年开学以来，我校的课堂教学改革重点之一——学习小组的建设和组长的培训管理就进入全新的阶段，班内开展小组竞赛活动，学校组织小组长培训和小组长交流会，更利于高效课堂的探索与发展。我们准备通过加强班级学习小组建设，进一步提升学生的自觉学习能力,使学生的成绩有所提高，同时还促进学生良好学习习惯的养成。

（三）小组合作评价标准和方法：高效课堂组内评价积分表

2014年9月，教导处设计制定高效课堂组内评价积分表和高效课堂评价标准，各课改班级根据班内实际情况制定本班小组组内评价积分方法，试行一学期后，学校制定统一的《高效课堂小组评价方案》。

二、目标落实

1.2014年2月16日，我校教务处组织全校教师召开了开学前课改培训会。2.2014年2月26日，我校教务处组织全校语数英老师召开课改教研会，主要内容是对我校2013年课改工作的总结回顾和2014年课改工作的安排和建议。3.2014年3月4日，我校教务处组织召开全校小组长培训会，郝振武副校长从学习小组的作用、小组长的角色、小组长的职责、对小组长的要求、小组长在合作学习中的作用等五个方面对小组长做了详细的培训。

4.为了进一步推进课堂教学改革，使课改真正落实到课堂上和学生的行动上，2014年3月14日我校教务处组织三至六年级的学习小组长召开数学学科培训会，培训会由优秀教师赵丽芳老师从消除小组长在组织合作学习中的顾虑、小组长在数学课堂上如何开展工作和困难疑惑交流三个方面做了深入浅出的讲解。

5.2014年3月19日，我校教导处组织三至六年级的学习小组长召开了语文学科小组长培训会，培训会由骨干教师聂晓霞老师从高效课堂下做好小组长的重要性、语文学科中如何做好小组长、小组长的职责等方面做了讲解。

6.为了更好地了解班级小组建设情况和3月份小组长培训会任务的落实情况，2014年3月26日我校教务处组织召开了3月份小组长交流会，主要内容是小组长谈当组长的困惑和感受。一是各班小组长分组交流本月各周的小组总结和组员评价。二是各班派两名小组长谈自己在小组管理中的感受、做法和困惑。

7.为了更好的建设班级学习小组和提高学习小组的合作探究能力，2014年3月份，我校教务处组织了为期三周的三到六年级语数英公开课，主要从课堂教学流程和学习小组合作情况两个方面来评价。

8.2014年4月29日，我校教导处组织召开4月份小组长交流会，内容为各小组长汇报本月小组建设的收获和各班优秀小组展示。本次小组长交流会是学期中的一次学习小组建设总结和汇报，基本反映了各班小组建设的情况，也为各小组长的相互学习提供了一次机会，更是对我校课改一次促进。

9.为了进一步推动高效课堂的深入实施，2014年5月5日，我校教导处在学生课堂上试行“4832”闯关大课堂方案，本方案是“四步八环节”模式的简化和创新，其中有4个流程8个环节3种课型2个联结点，其特点为：1.问题导引式课堂学习流程；2.体现教师主导、学生主体的理念；3.流程、环节、课型大融合；4.动静相宜、活实相生、导学合一。学生三次闯关分别是自主解疑、合作攻疑、提升测评。

10.为了进一步推进我校课堂教学改革，使课堂教学更具规范性和高效性，2014年5月21日我校特邀请原平市第一小学白艳丽副校长带领骨干名师简海花、闫利平、张晓芹三位老师来为全校师生做课堂教学示范和指导。

11.2014年6月18日，我校教务处组织召开了本学期班级学习小组建设总结会。会议内容主要是：（1）由各班级的优秀学习小组长汇报了本小组的建设情况；（2）由各班主任对本班本学期的小组建设工作做了汇报总结。（3）由郝振武副校长作了我校本学期小组建设的总结。

12.2014年9月份开始，教研组每周二组织课改理论学习。教研组长组织并和组员研究确定“由课改教学中存在的问题转化成的小课题”，然后以教研组进行讨论研究，写成学习笔记，并把教研活动记录和讨论研究后的方法或成果上交教导处。

13.2014年9月份开始，教务处每周给3到6年级的小组下发《高效课堂组内评价积分表》，班级内实行“日清—周结”循环学习法，每月小组长交流会时小组长和班主任做汇报总结。

14．2014年10月17日，我校教导处组织学生召开本学期第一次小组长交流会。会议内容为课改班级班主任汇报9月份班级实行“日清—周结”循环学习法的情况和小组长交流本组评价和管理中发现的好方法和遇到的困难。

15.2014年9月16日至2014年10月24日，我校教导处组织一到六年级教师开展公开课活动，本次活动要求课改班级的教师按照 “4832”闯关大课堂方案的流程备课、上课，上课前到教导处审验教案和上报课型。公开课的设计要突出“4832”闯关大课堂方案中的各项流程，重点要突出课例课型和三次“闯关”活动。低年级根据学生年龄特点，语文课要以诵读教学为主、提高学生参与意识、鼓励学生积极大胆参与的课堂学习，渗透小组合作意识。

16.2014年11月份，实行推门听课制度（听课时查教案、评课），重点检查运用“4832”闯关大课堂方案上课情况。

17.2014年11月27日，我校教务处组织学生召开本学期第二次小组长交流会。会议内容为课改班级班主任汇报10、11月份班级实行“日清—周结”循环学习法的情况和小组长交流本组评价和管理中发现的好方法和遇到的困难。

18.2014年12月24日，我校教务处组织学期末常规检查，检查内容为教案、笔记、批辅、听课记录、学生作业等，重点检查教案作业的规范性、是否按照课改理念模式备课等内容。

19.2015年1月教务处、教研组组织教师写一份课改一年心得体会和反思，总结本年度课改的得失和感受。16日前，我校教务处准备召开本学期课改总结会和小组建设总结会。

三、课改收获

光阴似箭，日月如梭，不经不觉我校的课改路上已走过了两年。现在，我们正体验着课改带来的变化和困惑。回顾和总结这两年来的课改工作，感触良多，收获颇丰。

（一）理念变成决定和指导行动的观念。

经过不断地学习和实践，课改的新理念已不再是写在书本上和挂在嘴上说的那些文字了，而是已深入到每一位教师的心中，已经变成了决定行动和指导行动的观念了。第一，教师们重新建立新的“以人为本”的教育观，把学生放在了主体地位，时刻牢记“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的课改新理念。第二，教师们还逐步树立起了“以学定教”、“以学评教”的教学观和“学生是教育教学第一资源”的学生观。教育因有学生才有意义，学生也是课堂教学改革的参与者、实施者，更是课堂教学改革的主体，那么课堂就应该是学生的，学生“学什么”、“学的怎么样”、“用什么方法学习的”、“学生这种教育教学资源利用的怎么样”便成了教师们课改研究的主体。

（二）走上了课堂教学改革之路。

课改初期，学校组织教师外出学习、培训，视眼拓宽了，却开始迷茫了，原来的教学方法经验在新课堂上不知该如何运用了。一段时间教师迷茫了，领导迷茫了。2013年3月份，经校委会研究决定，我校必须拿出自己的一套课堂教学改革方案，先模仿后创新，也就是走“入模——创模——出模”的课改路。（1）2013年3月份，我校教导处初步确定课改工作分三步走的方案，给每位教师下发《原平七小2013年高效课堂构建实施简案》。3月份教务处组织教师学习各种课改理念（如小组的构建、课堂教学的基本模式、导学案的编写等）、观看高效课堂课堂实录、课改实验班教师上课改示范课等一系列教研活动。（2）3月中旬，我校教务处初步制定出“四步八环节”课堂学习模式，并在4月初到5月中旬组织课改班级上课改实验课，听课后进行评课，提出整改意见。（3）6月份，学校召开了课堂教学改革第一次总结反馈会，参与课改的教师提出许多宝贵的意见。此时，我们终于迈出了课改的第一步，理念落实到了课堂中，变成了可操作的方法。（4）9月份开始，用了一学期的时间，教务处和课改小组反复组织听课评课，并运用“四步八环节”课堂学习模式学案设计基本格式及要求对我校教务处制定的“四步八环节”课堂学习模式进行修改和反思。经过9月到12月的听评课和反思的教研活动，教务处和教研室总结出我校课改工作的许多欠缺和误区。在2014年1月初，我校召开了本学期课改工作总结会，提出了2014年在课型设计、课堂教学评价和小组建设方面的工作设想。

2014年是我校的课改推进年。2月份开学后，我校教务处召开了课改教研会，制定了2014年的课改年度目标：模式创新、小组构建和组长培训管理、小组合作评价标准和方法。（1）3月份，我校教务处召开小组长培训会，分别从小组构建和管理、语文数学学科小组组织管理等方面进行了培训。从3月26日开始教务处就组织每月一次的小组长交流月会，并形成了制度。每次小组长交流月会的主要内容是班主任和小组长分别汇报小组管理和构建中的经验和困惑。（2）5月5日，我校教务处在学生课堂上试行“4832”闯关大课堂方案，本方案是“四步八环节”模式的简化和创新，其中有4个流程8个环节3种课型2个联结点，其特点为：1.问题导引式课堂学习流程；2.体现教师主导、学生主体的理念；3.流程、环节、课型大融合；4.动静相宜、活实相生、导学合一。学生三次闯关分别是自主解疑、合作攻疑、提升测评。9月份教务处又制定出高效课堂组内评价积分表配合创新的“4832”闯关大课堂方案的运用。从9月到12月，教务处又进行了一系列的听评课活动，促进和加深了对新模式新理念的理解和运用。

此时，我校的课改已经过了“入模”到“创模”的过程，但小组的构建和管理、教师对新理念新模式的把握和应用、课堂的评价还有很大的不足和漏洞，需我们继续努力实践。

四、总结反思

两年的课改历程，我们深深地体验到课堂教学改革的艰辛与不易，也欣喜地看到取得的成绩与光明的前程。

（一）理念学习的重要性。

课改理念要在课堂中充分体现和真正落实，在很大程度上依赖于教师，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动课堂教学改革的发展。为了能够开展好课堂教学改革，开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，我校鼓励教师们要成为勇于开拓进取的科研型、复合型的教师。我校通过每周二的小课题教研“逼”着教师进行新理念学习，通过公开课、推门课“逼”着教师改变陈旧的教学理念和教学方式，进行课改实验。

（二）课改领头人的培养。

一名优秀教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。

深化课程改革，每位教师的课堂应当是内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛应是轻松的，效果应是多元的，这也是新课程改革的终级目标。通过近两年的课堂教学改革创新研究，在我校的课改实验班，大多教师的课堂基本符合课堂教学新模式：“4832”闯关大课堂。只有这样的课堂教学，才能够使课堂充满活力。我校语文教师聂晓霞、廉美芳在语文课堂上努力提高学生学习语文的兴趣，重视每个知识的发生发展过程，和学生共同探索，一起实践，把思维能力和创新能力的培养放在第一位。数学教师赵丽芳老师、英语教师王颖老师在课堂教学中充分让学生进行实践，采用交流、讨论等不同形式让学生激发兴趣，主动探究学习，展示独立思维，放飞想象翅膀，启动各种感官，全面投入学习，尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人，使课堂充满了无穷的魅力。课堂教学改革以来，我校贺贤丽、樊辰华、赵艾华等老师被评为市、县级“教学能手”称号，贺贤丽、齐金凤、王颖老师被评为县级“好教师”。

（三）小组的构建和管理。

学习小组的构建是课改工作的基础，更是课改能否走向成功地关键之一。2013年课改以来，我校各课改班级就着手构建学习小组，各班主任根据课改学习小组构建原则、方法把本班的学生分成四到六个学习小组，每个小组都制定了组名、组训，并对组员进行了分工，设置了学习组长、记分员、纪律员、卫生员等。班内制定了激励机制，每节课要根据学生表现加分减分，进行激励性评价。2014年我校教务处又组织每月召开小组长交流会，进一步促进了班级学习小组的建设，10月和12月份教务处又组织进行班级文化建设和班级课改展示，更有力的推动了学校的课改工作，且为课改工作的开展创设了良好的文化氛围。

我校课改以来，班级学习小组的建设就是整个课改工作的重中之重，是推动课改的催进剂，更是课改工作的主阵地之一，我们要时刻把小组的构建和管理放在校本教研和课改工作的首位，使其发挥应有的作用。

（四）制定评价激励机制。

课改工作的推进和创新离不开评价激励，对教师和学生在课改中的工作和学习怎样评价就成为课改工作的又一重点和难点。我校自课改以来就一直注重激励评价的实施和机制的建立，但是2014年的课改工作中，只制定出班级学习小组的评价表和班内自己的评价细则，还没有制定出系统的对教师、学生的评价体系。评价体系的制定和形成需要联系学校实际情况和课改进程具体制定，这将成为我校教务处2015年课改工作的重点。

（五）校本教研促进课改。

学校教务处每学期制定校本教研计划，学期中抓好落实，期末对校本教研工作进行专项总结。1.每月各开一次小组长和课改班教师交流会议，总结布署各阶段的工作，落实教务处、教研组与教师个人的三级教研网络，开展教研活动。教研组学期初制定好学期教研活动计划，教研的目的、内容、具体安排一一落实。2.教研组每周二进行课改理论学习，教研组长组织并和组员研究确定“由课改教学中存在的问题转化成的小课题”，然后以教研组进行讨论研究，写成学习笔记，并把教研活动记录和讨论研究后的方法或成果上交教导处。3.每学期教务处积极组织全体教师定期开展课改教学的听课、评课、观摩活动，要求教研组长加强对青年教师的教学指导。4.教师每周至少写一篇新课程改革教学笔记，每学期至少听20节课并参与评课，每学期写一篇教学反思，学期末写一篇教学工作总结。

校本教研活动是课堂教学改革实践的主阵地，是教师学习新理念和提高自己教学水平的主平台，更是体现学校课改理念与模式、思想与文化的大市场。我们一定要紧抓校本教研活动的落实，让其促进教师成长，推动我校课改向更好更远的目标进发。

五、设想

（一）继续做好学习小组的建设和培训管理工作。

（二）制定出小组合作评价方案和班内小组评价手册。

（三）做好新理念和“4832”闯关大课堂方案的培训学习和运用工作。

（四）做好校本教研工作，出新招，想新法，努力使校本教研在课改工作中发挥其重要作用。

（五）开展班级课改文化建设和班级课改展示。

原平七小教务处

2014年12月15日

第二篇：原平七小2014年课改小组构建工作总结

原平七小2014年班级学习小组建设情况总结

自从2014年开学以来，我校的课堂教学改革重点之一——学习小组的建设就进入全新的阶段，班内开展小组竞赛活动，学校组织小组长培训和小组长交流会，更利于高效课堂的探索与发展。通过班级学习小组建设，不仅加强了学生的自觉学习能力,使学生的成绩有所提高，同时还加强了学生良好学习习惯的养成。为了今后工作的顺利开展，特将本校班级学习小组建设情况进行总结。

一、小组合作学习的组合

首先分组要考虑的因素很多，每个组在综合数据和实力上要平衡，要协调，像一家人过日子，如男女比例、学习成绩、潜能生的拆分，班委的分配，特殊学生的照顾（近视、小矛盾等）。只有综合考虑，合理分组，才能保证公平，这是活动的关键所在。

其次是活动规则的制定，内容分德育和学习两大块。在学习方面注重加分，在德育方面更多的是扣分。德育方面，包括纪律（迟到、自习、课间等）、卫生、课间操等；学习方面，包括每天每节课的学习和作业完成情况及测评情况等。加分扣分有执行者、监督者，有记录，有总结。

再次是组织领导。每组设立学习组长一名，设记录员一名。每组要分配一名班委，总体协助组长抓好本组工作。还有，每组还有一名别的组的班委或组员负责检查和监督该组的扣分和加分情况。

最后是活动的意义和价值。通过班级学习小组的建设和竞赛活动，每个学生有了归属感，班级有了活力，每个组有了向心力。学生在互相帮助和竞争中成绩和综合表现整体上扬，从而带动了整个班级的综合表现不断完善，不断提升。当然，班级结合学校工作，在小组中还评出了优秀小组长和优秀小组，并进行了奖励。

二、小组合作学习的分工

要想将小组建设落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。

三、班级小组的评价

对小组的评价除了学校、教师给予评价外，可以由小组的成员自己评价，还可以由其他小组的同学进行评价。如：合作学习结束后可指名小组长对自己所在小组组员刚才的组内发言和倾听等合作学习情况作一简单小结，并说一说讨论结果，再由其他小组对讨论结果发表意见，最后由教师作总结评价。（每组每周填写一份高效课堂班内小组合作学习评价表，并作总结。）

四、培养学习小组良好的学习习惯

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问”等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组建设奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。

五、学习小组建设的下一步设想

1.学校要制定出学习小组建设的评价原则和标准，班级再根据学校制定的原则标准和结合班内实际制定出本班的小组建设评价制度和执行方法。（学校还没制定出详细的评价体系，只是设计出一份高效课堂班内小组合作评价登分表。班级内有了评分标准，每周一次组内总结交流，每月一次全校小组长交流。）2.我们将继续开展每月一次的小组长交流研讨会活动，使小组合作探究的意识和我校“4832”闯关大课堂的模式深入到每位学生心中，并使其运用到实际学习中。

3.各班各小组要时刻加强小组的建设和管理，不能放任自流。

4.学校将组织和开展学习小组文化建设竞赛和班级文化建设竞赛活动，以加强小组成员的合作力和班级凝聚力。（2014年10月开展了班级文化建设评比活动；12月开展班级课改展示活动。）

总之，我校的班级学习小组建设重在激发学习小组的学习积极性，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流展示、全班展示讨论、教师指点评价等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。那么，在班级学习小组建设的良好基础上，我们的“4832”闯关大课堂才能真正的落到实处，才能真正的发展学生成就教师，才能使我校的课堂教学改革大踏步的向前迈进。

原平七小教导处 2014.12.15

第三篇：原平七小2016年教学教研工作总结

原平七小2016年教学教研工作总结

为进一步深化课程改革，规范教学教研常规，促进我校教育教学工作更好的发展，现将2016年教学教研工作总结如下：

一、优师培养

1.公开课教学和校级教学能手评选活动

2016年4月，教导处组织了为期一个月的公开课教学活动和校级教学能手评选活动，本次活动各课改班级的教师按照 “4832”闯关大课堂方案的流程备课、上课，教学设计突出了“4832”闯关大课堂方案中的各项流程，课堂重点突出了三次“闯关”活动和《学习小组合作评价手册》的使用。每天上午第四节课进行评课议课，数学组由教研主任贺贤丽老师负责，语文组由郝振武副校长负责，英常组由王颖老师负责，各教研组长组织教师说课和议课。我校课堂教学改革的重点是在“深化课堂教学改革，创新课堂教学模式”的基础上进一步推动和加强学生小组合作学习的组织和评价能力，时刻把改革与创新课堂教学作为突破口，以减轻学生学业负担、提高学生学习兴趣、培养学生良好的学习习惯为主要目标，打造全新的高效课堂。

2.参加“三优”、“吴正宪小学数学教师工作站”、“小学习作实验室”活动

（1）我校推荐褚国霞老师的优秀教研活动案例《优化集体备课，提高教学实效》和赵慧君老师的优质课《Unit5 My clothes》参加忻州市教育局组织的“三优工程”评选活动。

（2）3月份，我校新增樊春燕、赵丽芳两名“吴正宪小学数学教师工作站”成员。5月份，贺贤丽、樊春燕、赵丽芳三位老师参加了原平市教育科技局组织召开的“吴正宪小学数学教师工作站原平分站”研讨会，三位教师参会后在学校做了培训心得交流会。（3）4月26日我校教师褚国霞、廉美芳参加了“三阶作文”教学法小学习作实验室教学教研培训会，10月份，赵爱华老师参加了“三阶作文”教学法小学习作实验室教学教研研讨会，聆听了于溟慧老师的教学课和讲座。2016年下半年，我校为三到六年级的语文教师配备了“三阶作文”教材，便于学习和作文教学的开展。3.促进教师专业发展的讲座——开展教学提质增效活动（结对帮扶）

教学质量是学校的生命线，是社会关注的焦点，是家长评判的指标。2016年10月16日，我校开展教学提质增效活动，进一步深化教学常规管理和提高教学质量。此次活动，我校邀请了原平一小的省优秀班主任史素春、张冬梅老师和原平实达中学初三年级主任刘舒芹老师为全体教师做了有关班级管理、少先队活动和学习小组构建的讲座。本次活动由政教主任张冬老师主持。学校全体教师参加了本次活动。

三位老师的讲座，理论联系实际，深入浅出，把自己教学管理工作中的方法经验毫无保留的与老师们进行了分享，并与我校老师就班级管理、少先队活动、家校联系、学习小组构建等进行了互动交流。我校三位老师颁发了荣誉证书，特聘三位老师为我校“班级管理”、“少先队活动”、“课改活动”指导老师，为老师们的教学和管理提供广阔的平台。

二、促进义务教育均衡发展教育教研工作 1.推门听课制度

学校校委会把周三定为推门听课日，及时了解课堂教学动态。2.集体备课活动

备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础。为了充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，我校在一二三年级语文数学英语实行集体备课制度，规定每周四为集体备课日，由教导主任、教研主任和备课组长组织集体备课活动。

集体备课的程序为：个人主备—集体研讨—形成共识—课堂使用。活动的个人主备是主备老师针对课程讲述自己备课的思路、方法等内容；集体研讨和形成共识是教研组成员围绕主备老师的中心发言，结合本人的理解和实际，谈谈个人的见解与做法，大家集思广益，对主备教师的教案形成了共识。形成共识后分发到每个教师手中，在课堂教学中使用。最后在同课同构的基础上，各上课教师在形成自己的教学风格，写出课后的个人反思和补充。

每周四集体备课的老师们热情高涨，讨论氛围浓厚，是一次扎实有效的集体研讨活动。集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。3.“一师一优课”活动

10月份，我校教导处组织一到六年级教师开展“一师一优课”教学展示活动，本次活动各课改班级的教师按照 “4832”闯关大课堂方案的流程备课、上课，教学设计突出了“4832”闯关大课堂方案中的各项流程，课堂重点突出了三次“闯关”活动和《学习小组合作评价手册》的使用。每天上午第四节课进行评课议课，各教研组长组织教师说课和议课，校长侯捷夫、副校长郝振武、教研主任贺贤丽参加本次活动。我校课堂教学改革的重点是继续在“深化课堂教学改革，创新课堂教学模式”的基础上扎实搞好“问题导学”（问题及“4832”闯关大课堂中的“关”）、“闯关课堂”模式、“一师一优课”研讨活动，突出主题，强化过程；开展基于“问题促研”的课堂教学问题诊断与解决的课堂教学研究，促进教师从微观领域来剖析课堂教学，提升课堂教学水平，打造全新的高效课堂。4.校级教学能手评选活动

2016年4月，教导处组织了为期一个月的校级教学能手评选活动，本次活动各课改班级的教师按照 “4832”闯关大课堂方案的流程备课、上课，教学设计突出了“4832”闯关大课堂方案中的各项流程，课堂重点突出了三次“闯关”活动和《学习小组合作评价手册》的使用。活动结束后，评选出樊春燕（数学）、褚国霞（语文）、贾国平（语文）三位校级教学能手，学校为三位老师颁发了荣誉证书。

三、组建学习化组织 1.构建学习小组

三到六年级各班按照小组构建方法重新构建学习小组，交回班级小组花名及构建方法。

2.班内继续推广使用《学习小组合作评价手册》 小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一，以小组为单位进行“捆绑式”评价能更大程度激发学生热情，促使组内合作更高效，为确保每个学生生动活泼，全面发展，我校根据实际成立以班主任为核心，任课教师、小组长共同参与的班级小组合作情况评价小组，以协调、配合、互助、解决为主要途径，将激励教育落实到每一位学生身上。我们从课前准备、课堂参与、行为习惯、作业完成、卫 生状况五个方面对学习小组进行综合评价。3.召开小组长交流会

教导处每月组织学生召开小组长交流会。会议由教研主任贺贤丽主持，会议内容为各小组长、班主任、任课教师交流《学习小组合作评价手册》的使用情况和对“4832”闯关大方案和《学习小组合作评价手册》的学习。学生和老师们在会上提出了很多操作中遇到的困惑和方法，也有的师生讲了《学习小组合作评价手册》的优点。比如，困惑有：

1、根据评价方案中学生的得分记录，小组内各组员间分值不太平衡，A类B类学生的得分明显的少。

2、每节课的课堂参与中，学生不可能都有时间展示，没机会展示的学生觉得不公平。优点有：

1、《学习小组合作评价手册》的使用增加了学生的胆量、提高了回答问题的能力；

2、《学习小组合作评价手册》的使用激发了学生的积极性，增强了学生的集体观念和团队意识；

3、《学习小组合作评价手册》的使用让学生明白了集体发展了个人才能更好的发展。

小组长交流会交流的《学习小组合作评价手册》使用中的困惑和欠缺，会促使《学习小组合作评价手册》的改进和更好的服务与学生的合作学习。对“4832”闯关大方案和《学习小组合作评价手册》的重新学习会进一步推动学校的课堂改革教学。4.表彰优秀组员和小组

学期初，学校要给上学期的优秀组员和小组颁发奖状。学习小组使用评价手册后，我们学习小组的评价方式是：1.教师学生共同参与。班内设立小组合作学习评比展示栏，小组内使用学习小组合作评价手册。2.组内同时实行“日清—周结”的循环评价方法。3.每周和每月评出的“优秀组员”和“优秀小组”，统一在课改展示台公布。学期末时依据周月的评比情况评出“学期优秀组员”和“学期优秀小组”进行表彰。我们希望通过对学习小组的综合评价和表彰，有效地激发学生学习热情，培养学生的合作精神、团队意识、集体观念，更快的适应时代的发展。

四、课堂教学改革的推进

1.集体备课研讨活动————优化教学设计

（内容同三.2）

2.“一师一优课”活动————创新课例课型

（内容同二.2）

3.教研组“小课题”教研————课改理论研讨

每周二，由教研组长组织的“小课题”教研活动在教研组中进行，有效的解决了实际教学中遇到困难和疑惑。4.“合作评价手册”使用————师生配合，教学增效

（内容同三.2）5.“4832模式和方案”学习————创新的基石

“4832”闯关大课堂方案是“四步八环节”模式的简化和创新，其中有4个流程8个环节3种课型2个联结点，其特点为：1.问题导引式课堂学习流程；2.体现教师主导、学生主体的理念；3.流程、环节、课型大融合；4.动静相宜、活实相生、导学合一。学生三次闯关分别是自主解疑、合作攻疑、提升测评。

本方案旨在体现以生为本的“自主、合作、探究”的课改理念，重建“学中心”的教学关系和“生中心”的师生关系，以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，重点改革教师教学方法、改革学生学习方式，以问题导引为课堂学习流程，以“自主解疑、合作攻疑、提升测评”的闯关形式为激励手段，课堂动静结合，导学合一。教师着重在三个环节上下功夫：学案的编写、课堂展示的规范、教师在课堂上点、导、评的运用。

总之，一年来，我校各项工作得到上级领导的大力支持和帮助，学校稳步发展，呈良好上升态势。但我们的路还很长，我们会进一步加快教育改革的步伐，创建良好的教育环境，提升办学水平，为开创新的局面不懈努力。

原平市第七小学 2016年12月

第四篇：原平七小2013年课堂改革阶段工作总结

原平七小课堂改革2013年阶段工作总结

一、课堂改革指导思想及现实意义

为了每位学生的发展，新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学方式，“学生是学习和发展的主体”、“学生是学习的主人”。这就意味着教师要以学生的发展作为教学的归宿，时时处处想学生所想，洞察课堂上学生发展的细微变化，开启学生思维的闸门，课堂上不应只关注少数学生，而应让全体学生参与教学，让课堂成为学生的舞台。

我校的课堂教学改革以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化高效课堂改革，提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

二、课改实施方法

1、高效课堂理念的学习。

组织教师学习高效课堂概述、“四新”的标准、高效课堂小组的构建、班级文化的营造、“五步三查”基本模式、高效课堂好课的共性、导学案的设计和使用、评课“四看”等新课改理念。教师熟知了新课改理念后，再用理念指导教育教学行动，使理念逐渐变为观念。

2、班内构建学习小组。

以学习小组为单位的合作学习是高效课堂的灵魂。各班本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则进行学习小组划分，按照认知水平、智力水平、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至六个学习小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。各小组要明确组长组员的职责、高效课堂的流程和小组学习的评价方法。

3、理念进课堂，指导实际教育教学。

（1）、选一节或几节传统课，教导处、教研室、课改小组用新课改标准来听课、评课，询求改进意见，重新设计再上“实验课”。（各课改研究小组集体备课）

（2）、上“实验课”。教导处、教研组、课改小组再用新课改标准来听课、评课，询求改进意见，设计导学案，再准备“达标课”。（各课改研究小组集体备课）（3）、上“达标课”。教导处、教研组、课改小组再用新课改理念来听课、评课，询求改进意见，制定高效课堂评课体系。（参照高效课堂评课“四看”）

4、搜集反馈意见，改进课堂教学。（“优化”改良—学中研、研中改）（1）、树立“模型课”，每位老师对照模型课，改进自己的课，设计导学案，教导处、教研组、课改小组组织听课、评课，运用制定出的“高效课堂评价体系”来评价每一节课，达到人人过关。

（2）、每次听课、评课后，教导处和教研组、课改小组及时拿出整改意见和建议，讲课教师及时改进，重新设计导学案，限期再上“过关课”。（3）、搜集反馈意见，针对小组的构建、模式的设定、导学案的设计、评价体系的改进、班级文化的营造等提出改进措施。具体程序为：先由教师提出改进意见，再由课改小组整理讨论，并拿出统一适合校情、班情的改进意见，再开全校教研会讨论研究，最后确定试行方案。

5、把研究后的方案用到课堂中，再从实际教学搜集反馈情况，各位教师、各教研组（或课改小组）、教导处就开始真正研究课堂教学了。每学期结束前召开高效课堂构建实施总结会。

6、加强教研活动。

（1）、每月的教研活动安排要具体到教师每天做什么，怎么做，增强教研活动的实效性。

（2）、教研与课改紧密结合，要在学中研、研中改、改中学，循序渐进的推进课堂教学改革。

三、课改目标设想

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，其他各种能力明显的显现、学习的情态高涨、综合素质和学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我校教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造真正意义上的市直小学。

四、课改落实情况 从2012年11月开学以来，我校就一直以教学质量为中心，狠抓课堂教学改革，深入地推进高效课堂改革工作，一步一步地落实我校“四步八环节”课堂教学模式，向课堂要质量。具体做法是： 1、2012年12月初开始四年级试点构建学生合作学习小组，学期末四年级学习小组建设初见端倪，并形成书面材料上报学校教导处； 2、2013年3月初学校教务处成立课改小组，并初步制定《原平七小2013年高效课堂构建及实施简案》，重点研究如何落实课堂教学改革； 3、2013年3月教师学习高效课堂理念的学习，并一直坚持在每周二学习课改理念； 4、2013年3月中旬，三到六年级初步实施原平七小“四步八环节”课堂学习模式，教导处组织各教研组听课改示范课； 5、2013年4月初到5月中旬，教导处组织教师上课改实验课并提出整改意见； 6、2013年6月，学校召开课堂教学改革第一次总结反馈会； 7、2013年9月，课改小组给各教研组下发《原平七小“四步八环节”课堂学习模式学案设计基本格式及要求》，要求教师依照学案格式配合“四步八环节”课堂学习模式备课； 8、2013年9月中旬教导处和课改小组组织教研组听老师们课改学案课； 9、2013年11月上旬，教导处、教研室针对性的听取三到六年级的语数英课，并要求教师结合9月和11月两次听评课活动写一份公开课反思； 10、2013年11月的教研活动安排是教师反思课改一年来的得与失； 11、2013年11月28日的教研活动中，每位教师都写回一份课改一年心得体会或反思，总结一年来课改的得失和感受，并提出一些合理化的意见和建议； 12、2013年12月，教导处和教研室针对课改当中的小组构建的缺陷和失败处又发动教师用一月时间研究课改学习小组的构建和小组长的培训工作，并以教研组统一总结上报教导处； 13、2014年1月初，全校召开一次本学期课改总结会，总结一年来课堂改革中的得与失，并提出明年在课型设计、课堂教学评价和小组建设方面的工作设想，让教师们研究反馈，以便下学期顺利的开展课改工作。

五、我校课改得与失

我校的课堂教学改革践行已有一年了，回首历程，我校在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，从感悟新课程到走进新课程，与新课程一起成长，全校教师用辛勤的汗水浇灌课改之花。学校在课改中不断丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长。经过一年的努力，我校的课改活动已初见成效，课堂已呈现新的景观。现就我校的课改现实情况分析如下：

（一）课改成功之处

1、学生变了。变得爱学习，爱动脑了。他们的综合素质提高了，具体表现在识字能力、搜集处理信息的能力、交流表达能力、质疑创新能力、动手实践能力都有了不同程度的提高。总之孩子们放松了，课堂就精彩了！

2、课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程，转向对情感、态度、价值观三维目标的关注。其次是课堂活了，学生的身心解放了，新的课堂赋予他们更多的权利和自由；教材和教学过程开放了，这主要表现在课堂是一个生成的动态的过程；时空开放了，自然和社会生活成了教学的无字书，教学回归生活得到落实。

3、教师变了。课堂上教师的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教师们有尊重教育的新理念了。首先是教师的学生观变了，现在的教师不再把不同的人培养成同样的人，而是关注学生的本位意识，关注学生的主体意识、关注学生的个性意识；其次是教师的课程观变了，教师从课本知识的简单传递者变为课程的生成开发者，从课程的忠实执行者变为密切联系学生社会生活经验的构建新课程的合作者；最后教师的教学观有所改变，过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以启发、引导、帮助学生自主、合作、探究地学。

（二）课改中存在的问题

1、教师是课堂改革的参与者、实施者，应具备相应的课改理念和教学实践经验。虽然经过了一年多的理论学习和课堂实践，但部分教师还是缺乏新的理念，缺乏打破常规教学的胆量。年轻教师是有课改的激情，缺少教学的经验；老教师是有教学经验，缺少新理念的学习，这种的状况就阻碍了我校课堂改革更深层次的推进。所以找一条能把老中青教师结合起来搞课改的路是我们的当务之急。

2、教师驾驭课堂的能力不强。课堂上为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，却没有有效的指导学生合作学习的方法，导致合作学习随意性很大。课堂上经常出现这种现象：提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流，这时，学困生乘机搞小动作，根本没有参与学习。这种过分强调合作的课堂学习，就会使学生丧失独立思考、自主探索的能力，这就需要教师有驾驭课堂的能力，能放能收，收放自如才是一堂合格的课改课。

3、教务处、教研室、教研组对课堂教学改革的工作做得还不细致，还缺少更为具体的小组构建、课型模式、学案设计、课堂教学评价等操作性强的方式方法，其实就是对课改的研究比较肤浅，还不够深入。做法上借鉴成功地经验多，符合我校教学实情的东西少。这就需要我们结合学校实际情况，找一条真正属于自己的课改之路。

六、今后课改工作安排

1、把培训教师和学生学习小组长作为第一要务，切实提高教师的课改能力和小组长的组织、协调和管理等能力。

课改成败的关键是教师，所以按新理念重塑教师是课改的第一要务。结合我校实际，本着“先训后教，边训边教，边总结边提高”的原则，课改前期采用教研交流、集中培训、外出学习、网络学习等的方式，让教师在灵魂深处打下课改的烙印：课堂教学，非改不可，而且只能进，不能退。在课改中后期准备采用分散培训与长期跟踪培训的方式，通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程改革的有效教学方法和手段。同时我们在推进课堂改革的进程中，继续加强高效课堂理论的学习，理论与实践大胆结合，在学中研、研中改、改中学，不断创新、丰富和完善自己的教学理论。

小组学习决定着高效课堂的成败。课堂合作学习展开的关键人物是学习小组长。培训好小组长，让其发挥组织管理作用就是课改的重中之重。高效课堂的主体是自主学习、小组交流和质疑问难，这种情况下老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。我们准备不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。组长不但要认真完成教师交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。小组长还要主持小组内的日常活动活动，组织大家交流、讨论、记笔记。这正是锻炼学生自主管理的一个过程，学生由乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐发展，师生共同进步。

2、制定多元评价体系，促进学生健康成长

素质教育，课改是核心，教学评价是关键。评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。我校正积极探索“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。引导教师由关注学生的学习成绩，转变为关注学生的学习过程、情感态度价值观的发展、学习策略的运用等对人的发展更为重要的方面上来。

我们准备采用课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法对学生进行整体评价。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴交流和合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等。总之，我们坚持以“多元智能”理论为基础，关注学生的发展，坚持以“赏识”为主的教育教学评价，帮助学生正确认识自我，建立信心，激发了学生学习的热情，促进了学生的发展。

3、课型的设计和学案的使用。

课堂教学的模式有了，在已有的模式下再研究一些各种学科的不同类型的课型，如语文展示课、数学拓展课、英语科学的合作课等等，课型越具体、课改越深入。今年9月份学校推行了“四步八环节”模式的学案格式，只是要求教师备课时用，这样备课是为了配合的课堂教学模式的应用，明年开学准备把教师设计下的学案推向学生，真正的体现学生的主体地位，体现“先学后教”的高效课堂理念。

总之，课改这条路是“路漫漫兮修远兮”，我们将上下求索，不断创新，一定会在课改路上作出我们应有的贡献。

第五篇：七A苦心孤诣、完善课改

七A “苦心孤诣 完善课改”

七年级A段，在课改道路上不断地摸索和创新,形成了领导研究课改、教师谈论课改、学生参与课改、家长支持课改的浓厚氛围。我段自开学以来就高举课改的大旗，在课改的道路上取得了一定得成绩：

一、“三环六步”集体备课模式

我级段实行了“三环六步”集体备课模式，充分共享资源，共享智慧成果。

“三环”即：

1、备课前构思准备环节；

2、备课中深入研讨环节；

3、备课后充实完善环节。

“六步”

1、确定课题，个人初备；

2、确定主备，形成粗案；

3、集体研讨，形成细案；

4、个性化设计，形成个案；

5、教学实践，个人反思；

6、二次修订，资料保存。

二、“三环五步，快乐课堂”教学模式

“三环五步，快乐课堂”教学模式构建的宗旨是：让学习在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面而和谐的发展其操作程序是以“快乐”为基础的课堂教学的五个环节：出示目标—自研自探—交流合作—展示提升—日清过关。

“三环”即：

1、自主预习环节；

2、展示对抗环节；

3、教师培辅环节。

三、我段利用青年教师多的特点，结成了教师“课改互助组”，共同探讨，共同进步。本学期自开学以来，我段开展了推门听课的活动并开展了多次级段赛课活动，促进了我们青年教师的成长。每科每周针对听课的结果开展两次业务研讨，解决课改实施过程中遇到的问题。我们青年教师的迅速成长离不开段里领导和老师的培养。

随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，学习兴趣浓了，学习信心增加了，情感态度、健康个性、创造精神、实践能力、道德情操、人生价值观、发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。

但是在课改的道路上还有问题和困惑：

1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学生基础不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。

2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，我段学生基础差，但是我们尽自己的最大努力，缩短学生之间的差距。

3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。

在课改的道路上我们虽然步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高，以跟上新形势下的新课改步伐，使学校充满着课改所能体现出的勃勃生机。