山西思品新课改基本情况

第一篇：山西思品新课改基本情况

山西课堂教学改革基本情况

山西省教科院初中思品教研员 张增建

本专题汇报分六个部分：

一、山西初中课改的现状。

二、区别理解几组概念。

三、学案教学究竟如何把握

四、具体案例

五、学案教学的研究课题及思考

六、学案教学应坚持的原则

一、山西初中课改的现状。

总体情况和特点

山西初中新课改已有十年了，课改（课堂教学改革）稍晚，先行学校估计有七八年。

全省2000多所初中学校，已经有近600所不同程度开展课堂教学改革，不少学校甚至走在了全国前列，成为省内外知名的课改明星学校。自下而上，穷则思变，多从薄弱学校开始，并改变了生存状况，有农村包围城市之势，但课改学校或地区依旧是星状分布，甚至出现应试大环境中的孤岛现状。

行政力量很快介入，行政色彩浓厚，带有运动性质或者说强制性质，而非以点带面的科学实验性质，即整建制推进，能有效地大面积开展，便于很快进入新课改。

表现形式多样，良莠不齐，发展不平衡，情形较复杂，急需宣传、理

解、引导、规划、深化。

为此，我们召开此会议，目的是推动该项工作再上新台阶。山西初中课改的问题与不足

第一，与高中比较，起步较早，但成效滞后。第二，对课改缺乏足够的理解，甚至了解，匆匆上

阵，或激情有余，理性不足； 或随大流，跟

形势，没有意识到课改也是双刃剑。于是，改

革不顺利，容易走回头路。

第三，有的将“课改”努力打造成应试的新利器。第四，普遍出现“有课改名校，无课改名学科、名教师”的现象，缺乏可 持续发展的基础。第五，由于行政力量主导和应试现状的存在，课改的主体——教师对课改的理解和热情不足，结

果有时候教师常常成为课改的消极力量

二、区别理解几组概念

二、区别理解几组概念

1.“教改”“新课改”“课改”的区别 2.自主学习与自习的区别

3.比较新模式，传统课堂教学的优点和缺点 4.对待传统课堂教学的正确态度

1.“教改”“新课改”“课改”的区别 教改：“教育改革”的简称。

新课改：“课程改革”的简称，课程改革建国

以来搞了八次，第八次就是现在的 新课程改革，即“新课改”。课改：应该说是“课堂教学改革”的简称，与

上述表述容易混淆。它就是课堂教学

方式的改进或者创新。

“教改”“课改”“课堂教学改革”的区别 2.学习的“学”与“习”有什么区别？ 学：是别人（老师、师傅、同伴）教你，或开始模仿接受掌握新知识、新技能。

比如，学知识，学技术等。习：学了之后，反复训练，重复训练。

比如，晚自习，练习

因此，“自习”强调反复重复，从中自悟掌握，个体学习，这个过程困难很大，因此自习成才不易；“自主学习”则是学校课改提倡的教学行为，有“教”有“习”，是自习与自主学习二者的最大优化。3.比较新模式，传统课堂的优点和缺点 特征：教师的教为中心，知识掌握为核心，考试成绩为目标，学生不是课堂的主体 优点：（1）与应试基本匹配；（2）课堂运

作成本低，性价比高；（3）教师可 以按惯性上课，省劲；（4）容易打造

优秀教师，名师是讲出来的；（5）同

样有许多值得肯定的教学方法，比如

条理、系统、有序；启发式、有教无

类、触类旁通、循循善诱等。传统课堂教学的缺点：

——难以顾及学生的需求和感受，学生会的讲，不会的未必讲，无效教学较多。甚至

念教材，照搬教材。

——学生处于课堂的被动地位，以“听课”为

主，思维容易压抑，打瞌睡成为特征。——学生的知识主要是被“填”进取的，演绎

思维的课堂，易造成对能力训练的忽视。——缺乏小组合作、课堂展示等教学方式。4.对待传统课堂教学的正确态度 因此，正确的态度是“扬弃”：

——不能将课堂教学改革新模式与传统课 堂教学完全对立起来，应该是该吸收

兼容的就继承，该批判否定的就抛弃。——防止课改过程中的极左意识和倾向，不

是改得越“新奇”越先进，而是看改得效

果如何。

——课改要谨慎，做充分的准备。

三、学案教学究竟如何把握

三、学案教学究竟如何把握

1.山西课堂教学改革的表现（模式）2.“学案教学”的典型样本 3.学案教学的本质 4.学案教学的基本原理 5.学案教学的意义

1.山西课堂教学改革的表现（模式）全省课堂课改新模式估计有几十种： ——从方向：问题导学„„

——从环节：“三四三”教学法、“三五”环节 ——从手段：自主学习„„ ——从形式：学案教学、导学案„„ 各种新模式都体现出四大规律： ●突出学生主体地位，强调过程教学； ●对能力的追求成为各种课堂新模式的目标 ●都有以学定教的定位意识；

●都有自主学习、小组合作、课堂展示、教师点拨、巩固检测等主要环节。

核心：自主学习

同时，采用学案教学的学校最多 学案教学成为课改最有人气的典型代表

但学案教学似乎也因此有点贬值，觉得有些落后，比如不如“问题导学”“导学案”更先进。

但实际情况是，多数学校和教师的认知层面多集中在学案教学。说其它更搞不清楚。

从使用学案教学的学校来看，对“学案教学”的理解和把握有欠缺，造成课改的阻力和成本加大，甚至出现“看着热闹，实际无效，新鲜过后，不了了之 ”的现象。

学案教学的兼容性大，容易界定，关键是如何正确理解和把握。因此，我们重点谈“学案教学”

理想的境界是给思想，不给模式；给方向，不给方法。但是，现实也需要一个入门的路径，模仿的平台，学习的抓手。入格是为了出格

——叶圣陶：教，是为了不教。

——有模式，是为了创新做基础。2.“学案教学”的典型样本： ●程序：主要有六个环节

编制学案——自主学习——小组合作 ——课堂展示——教师点拨——巩固 拓展。

●形式：座位围坐，黑板多块布满教 室，对应小组合作和展示。●意图：以学生的“学”为中心，强调自

主和过程，并把展示作为该教

学方式的最高境界。3.学案教学的本质：

——学生独立能学会的，不再用小组合作； ——小组合作能彼此学会的，不再用课堂展示； ——课堂展示能学会的，不再用教师点拨来帮忙。

换言之，能让学生观察的，尽量让学生观察； 能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达 的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让 学生作结论。

一句话：突出强调学生的自主学习。

同时，学习效率（成绩）比原先高，多打粮食。4.学案教学的基本原理：

我们来看一个具体的分析：比如，初中 文科的知识更适合学案教学。

自主学习——小组合作——课堂展示——教师点拨 60% 20% 10% 10% 因此：

我们可以发现，学案教学从本质上讲，可以说是洋思经验的组织化和制度化，是洋 思经验的放大版。

洋思经验：先学后教，兵教兵。再通俗点说：就是学生能自己吃的就自己吃。再具体看学案教学的基本原理：

自主学习——先学，通过学案有组织地集体推进；（培养独立思考和解决问题的能力）小组合作——兵教兵，组织化的，优差生有序搭配；

（彼此容易对接；优生更优，差生跟进；

作能力，团队精神；是否需要围坐？ 课堂展示——精英版的兵教兵，扩大为全班；

（弥补传统教学弱点：口头表达；容易激 活思维，“头脑风暴”；质疑最多之处）教师点拨——后教，真正意义的深化，包括释疑、梳

理、总结、拔高等；

（自然成为课堂组织者；自然精讲抓重点）5.学案教学的意义：

第一，真正突出了新课程核心理念——以学生 为主体，教师为主导。

第二，这种教学方法在素质教育和应试教育之

间找到了一个结合点，基本上达到了

双赢的效果。

第三，山西的实践证明，这种教学方法对二流

学校明显有效；但从理论上将，对一

流学校应该更是如虎添翼，山西灵石

二中、清徐二中等学校的课改实践也

能说明这个问题。

当然，这种教学方法优点很多，问题和缺陷也不少，争议同样存在，总之方向是对的，方式待改进，方法尚需完善。

四、具体案例

具体看3所高中学案教学及少量课外活动、教研活动照片。泽州一中、新绛中学、太谷二中。

五、学案教学的研究课题

请看下列内容：

六、学案教学应坚持的原则

第一，不能搞一刀切，农业学大寨。

——要在自愿自发的前提下，从实验的角度出发，以点带面，慎重开展，稳步推进。

——行政力量的介入应该摆对自己的位置，在全面发动起来之后，应该扮演“支持、引导和保障”的角色。

——要遵循科学的教育教学规律，行政手段要用对，防止强行推进，剃头挑子一头热，甚至搞成政绩工程。第二，灵活应用，交叉进行

——学案教学运作成本较大，包括时间成本，是否适合每节课都搞？这个节奏如何掌

控？（河北衡水中学一周就1次）——多种课型穿插：（1）学案课；（2）传统

课；（3）专题课（百家讲坛课）；（4）练习课；（5）实践课（模仿情景案例课）

——这样可以较好地防止“展示疲劳 ”的出现 第三，六环节使用要实事求是

——自主学习都会了，小组合作等其它环节

停止，等于练习课；小组合作都会了，课堂展示等环节不再进行，不能为展示

而展示。

——有些学校或老师部分使用“六环节”，也 是慎重推进的表现，包括座位。第四，不要把学案教学培养成应试利器

——关键是中考的考试改革，呼吁通过考改

促课改，在考改不到位的情况下，注

意处理好课改与考试成绩的关系。——要从应试教育中“突围”，不在死记硬背的学习方式中纠缠，让学生学会思考和

应用，灵活解决实际问题，从而培养一

种“活学活用、学以致用”的实际能力。第五，要防止教师地位的边缘化

——要警惕教师基本功的萎缩，以及教师地 位的边缘化。学案教学极容易造成“生

进师退”的现象，教师传统的也是必要的基本功明显被弱化。

——比如，“导入”、“板书设计”、“提问”、“讲

授”等教师基本功如何对待 第六，要注意教师业务水平的提高 ——组织课堂教学成为重点 ——善于与学生沟通 ——精讲，更见功力

——随时能回答学生提出的各种问题，对教

师要求更高了 ——学案编写成为电影的剧本

（编剧、导演——以前主要是演员）评价：不是教师讲得好，是学生“学”得好。甘当课堂的配角。第七，学案教学适宜症

初中思品学科及其它学科的教材内容，未必读适合学案教学，要具体情况具体分析。

刚性知识密度大的，内在逻辑性较强的，适合学案教学。学案编写要到位，真正起到学案的作用。

第二篇：新课改下如何提高思品课课堂教学效率

新课改下如何提高思想品德课课堂教学效率

思想品德课是一门理论性很强的学科。在新形势下，面对社会接触面广、又受市场经济的影响，仅用传统的教学方法、教学模式来讲授这门课程已难以产生好的教学效果;如果单凭老师讲学生听，就会造成课堂无活力，学生无兴趣的被动局面。因此，探讨和推广政治课新的教学方法和模式势在必行。近年来，我校加大了政治课教学改革的力度，在开发利用电教媒体、开拓教学新思路方面有了可喜的进展。本文就“创设情境，联系实际，提高课堂教学效率”谈点做法和体会。

一、运用漫画导趣，列出问题导思，启发学生学习巧用漫画创设新的乐学情境，对于激发学生学习兴趣有独特功用;而设疑引思，让学生根据问题观看漫画、理解漫画，是学习过程不可缺少的思路和方法。教师可利用漫画，列出问题，训练学生的观察力、想象力和思维能力;教师可利用漫画，联系提出的问题诱导学生学习，通过对画面的理解，问题的解答，实现从简单到复杂，从感性认识到理性认识的飞跃，作趣味中完成教学任务，落实知识点。

例如，笔者在讲“党的基本路线”时，制作了一幅漫画:大园圈，写上“国情:人口多底子簿”;园圈中间一个人，脑袋上写着“经济建设”，肩上扛着五星红旗，旗上写着“四项基本原则”，两条腮上分开写着“改革”，“开放”，脚下是两条路，两只手臂上分开写着“自力更生”，“艰苦奋斗”。一上课，笔者就放映漫画，银幕画面妙趣横生，幽默诙谐，蕴含哲理，马上吸引了学生的注意力。接着，在黑板上挂出思考题“

1、党的基本路线与国情有什么联系？

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2、这条路线的核心是什么？

3、为什么说坚持四项基本原则是立国之本，坚持改革开放是强国之路，脚下两条路有什么意义?

4、自力更生，艰苦奋斗写在手臂上有什么含义?

5、党的社会主义初级阶段的基本路线是根据我国现阶段的国情制定的，从唯物论来说是一条什么路线，体现了什么原理？”此时，呈现在学生眼前的是画面、问题，学生立即通过对画面的理解 回答捉出的问题，教学活动自然展开。师生在设置的情境中，边观看漫画，边思考问题，从局部到整体，层层解释漫画，回答问题。整个教学过程老师诱导点拨，学生思考发言，老师总结归纳、教得活泼、学得轻松，效果很好。

以上仅是一例，实践多次证明:只要在选用制作漫画时，注重漫画的趣味性、知识性、启发性、思想性的统一;注重漫画与教材内容紧密相联，与政治观点、原埋、方法交融相配;注重提问从教学需要出发，与教材、漫画内容相符，那么，采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。

二、运用录像导学，结合时政导结，培养学生能力 运用录像导学，对贯彻理论联系实际，帮助学生理解、消化教材内容有重要意义。因为录像声形并茂，可以将静态的变成动态的、将枯燥抽象的理论变得有血有肉、形象具体。在观看录像过程中，师生双方容易产生思想上的共鸣、认识上的趋同，有利于用例证说明理论，而结合时政导结，对联系社会实际、拓宽学生思路、培养学生能力、巩固所学知识具有重要作用。

例如，在讲“社会主义本质”时，如果只用传统的讲授法来

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讲，就会显得单调乏味，言之无力。于是，笔者选用了放录像的教学方式。织学生观看《我国改革开放30年系列片》，当学生们看到改革开放以来的变化时，喜形于色，自豪感、幸福感在心中荡漾，老师就此出示思考题:我国发展变化这么快的根本原因是什么?为什么说社会主义的恨本任务就是解放发展生产力严同学们通过议论、思考、回答，对社会主义根本任务的重要性、必要性有了清楚的认识:接着，又换上神州吟系列片《不平衡的舞台》，当银幕上出现山区农民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的镜头时，学生们顿时心情沉重、眉头紧锁，老师立即抓住这一情境启发提问:“在社会主义初级阶段，由于经济条件和地理环境的差异，生产力发展不平衡，不可能同时致富，经济发展必然存在着差距，但这种差距不应也不能越拉越大，这是为什么?”在学生们经过讨论明白了这是社会主义初级阶段的必然现象后，老师结合时政阐述：“党中央、国务院正在加大扶贫力度，动员全社会力量帮助落后地区解放发展生产力，要基本解决贫困地区农村人口的温饱问题。东南沿海先富起来了，应该帮助落后地区逐步致富。同学们默默地点看头。在此基础上引导学生归纳，社会主义本质包括社会主义根本任务和目的两部分，二者构成一个有机的整体。这样教学，从事实引出理论，从理论回到现实，既传授知识，又培养能力，而且能有效地进行思想觉悟教育，符合政治课教学改革发展的趋势。

需要提示的是，在使用这一教学方式前，教师要善于根据教材内容选用录像资料，要坚持自己先观看、审查，放哪些片断、镜头要有计划、有准备，同时，又要考虑能否结合时政导

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结，不可乱套乱用。只有做到巧妙组合，恰当运用，才能有好的效果。

三、中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。

（一）联系社会实际

政治教材与时事教育相联系。国家教委在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中，这不仅有助于学生理解和掌握基本原理，而且能促使他们关心国内外大事。如每一年3月分召开的“全国人大”和“全国政协会议”，我都间接或直接组织学生及时学习“我国的人民代表大会制度”和“人民政协”的有关知识，同时指导学生收看“两会”报道，受到学生欢迎。

基本理论联系学生“热点”问题。所谓“热点”，是指学生群体较为关心和注意的某一事物或某一问题。中学生由于阅历浅，社会经验少，辩证思维能力差，思想方法简单，对一些“热点”往往存在着模糊甚至错误的看法。因此，解析与教学内容有关而又属学生敏感的热点问题，既有助于同学们证确理解基本理论，又能澄清其头脑中的疑问。如讲高中思想政治课“中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务”时，教师要联系党内存在的腐败现象加以引导，通过疏导，同学们对党的感情加深了，更加坚定了跟着共产党走社会主义道路的信心。

（二）联系学生实际

针对中学生特别是初中学生的年龄特征和知识水平，我觉

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得在教学中应适当地多运用图表、成语、寓言故事、英雄人物的事迹等，把抽象的理论知识变成有趣的思想教材，使学生愉快地接受并引起共鸣，受到感染。如给初中学生讲“保卫祖国抵抗侵略;依法服兵役和参加民兵组织的义务”时，我读了老山前线战士在阵地写的一幅对联给学生听:上联是“你也苦，我也苦，咱不吃苦，谁吃苦”，下联是:“体育家，我有家，没有国家，哪有家”。横批是“国泰民安”。该联言简意赅，容易激发学生的兴趣，又能加深对课本的理解。

现代教育观告诉我们，教育必须是开放方式的，也就是说教育局限于课堂，内容局限于理论，方法局限于灌输的作法，已为时代所弃。现代社会发展迅猛，特别是在建设社会主义市场经济的过程中，新问题新现象不断涌现，不断冲击学校教育，要把学生培养成现代社会的弄潮儿，这就要求教师在教学过程中经常了解学生实际，不断地对学生进行思想教育，及时清除学生思想上的垃圾，使追求吃、喝、玩、乐、一切向钱看等错误思想，在学生中没有市场。

四、充分发挥乡土事例在教学中的作用，培养学生应用理论指导实践、解决实际问题的能力。

在教学中，我注意利用典型的乡土事例进行教学，收到了良好效果。

（一）乡土事例易于激发学生兴趣。学生在结合乡土事例的学习过程中，把所学的理论知识面向社会，与实际相结合，学以致用，可激发学习兴趣，提高认识问题的能力。在讲解科学技术是第一生产力时，老师举出这样一个例子：本镇一个村

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的两户农民，在土地土质、水肥条件完全相同的情况下，一户种植玉米3亩，另一户种植玉米6.8亩，两户都收获玉米1200公斤。请同学们分析产生其结果的原因。这样的事例具有启发性，能激励学生思考。同学们经过激烈的争论，最后得出一个和实际相符合的结论:获得高产的农民有科学文化知识，靠科学种田;另一户农民应用旧的传统方法种植管理。活生生的事例使同学们受到极大触动，加深了对科学技术是第一生产为的理解，进一步认清了文化知识的重要性，激发了他们学好文化知识的热情。学生郑旋由于提高了认识，努力学习文化知识，学习劳动技术课，初中毕此后，马上在家中办起了养鸡厂和养猪厂，鸡粪喂猪、猪粪肥田，成了靠科学致富的带头人。

(二)运用发生在同学们身边的事例教学，便于同学们理论联系实际，培养解决实际问题的能力。例如八年级学生李向阳患重病，生命垂危，家庭拮据，无力支付大量医疗费用，我们因势利导，及时召开班会，同学们纷纷表示：我们要伸出友谊之手帮助他，让他体会到社会主义大家庭的温暖。应用在同学们身边的事例教学，往往可以收到事半功倍的效果。

通过改革思想品德课教学，在我们学校，思想品德课不再是可有可无的装饰品，真正成了同学们成长做人的指南。

社会在前进，知识在发展，教材在变化，作为一名思想品德课教师，一方面要不断地丰富自己 的知识，更新观念，提高自身的素质。另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，了解社会，索取材料，拓宽思想品德课的教学途径。只有这样，才能体现思想品德课的时代特点，培养出大批新时代所

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需要的人才。

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第三篇：思品课教师如何适应新课改的要求

思品课教师如何适应新课改的要求

王咏琴

思想品德课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想品德课就是教育、启发、帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观。引导他们具备良好的心理素质，这就要求老师首先必须具备较高的思想素质和灵活的教育技巧。思想品德课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。

思想品德课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的思想理论水平，二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品课如何实施素质教育、谈点自己的看法。

一、提高思品教师的素质

实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着新课改的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思品教师不能满足于学

历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应形势发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，观点要明确，旗帜要鲜明，不能误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

第四篇：新课改下怎样上好一堂思品课

新课改下怎样上好一堂思品课

----观看政治学习培训光盘的心得体会

上好一堂课，教师必须掌握一定的教学技能，灵活地运用。在备课与上课时，不能只考虑“知识目标”，眼中只有“知识点”，而应充分挖掘教学内容中蕴含的，以及教学展开过程中“生成”的情感态度和价值观，并且要重“过程”与“方法”的设计，在教学内容组织上下功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密相连，使学生产生迷惑兴趣求解的问题，才能促使学生打开思路，充分调动学生的积极性、主动性，使学生真正地对思想品德课感兴趣，教学才能达到良好的效果。

那么怎样上好一堂思想品德课呢？这里本人谈谈自己的一些想法：

一、把学生的注意力引入课堂。贴切而精炼的引语导入不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲。在教学中，如能围绕教学目的，根据教学内容、体裁、写作背景等方面的特点、重点，针对学生的年龄特点和学生生活实际，设计新颖别致、动心触情的导入，使学生产生浓厚的兴趣，渴望新知，充分调动学生学习的积极性，教学会达到事半功倍的效果。如在《严也是一种爱》的教学中，我利用学生感兴趣的笑星赵本山的话题，以对话的形式导入，吸引学生的注意力，接着，让学生欣赏他自编自演的小品《父与子》，顿时激活了枯燥无味的思想品德课堂，充分发挥学生的积极主动性，提高学习兴趣，让学生感受到学习是一种享受，轻松愉快地投入课堂。

二、师生携手共同遨游知识的海洋。新课程强调教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。新课改要求作为思想品德课教师必须更新教育观念，尊重、赞赏、帮助、引导每一位学生，倡导民主、开放、科学的课程理念。美国心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”可见，建立民主平等的师生关系，是课堂教学取得成功的必要条件。教学是教与学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力。学生是学习的主体，教师在课堂中应充分体现学生的主体作用，实现从“知识为本”的教育向学生发展为本的教育转变，要让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。一个好的老师就应对教学内容做一个有始无终的安排，用开放的教学点亮学生的灵感，发散他们的想象，让教学内容在正确观念的引导下不断加入新的注解，从而扩展到无限，为了改变思想品德课的形象，切实提高它的教学效果，必须倡导一种民主的、探究的、开放的教学方式。如在《成长也有烦恼》的教学中，我传设情境，激发学生的学习兴趣。引导学生讨论：如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？让学生设身处地，真实感受，进行课演练，从而提高学生处理实际问题的能力。同时体现教学过程是开放的、动态的，是师生不断建构意义的生成过程。

三、将探究性教学引入课堂。传统的“填鸭式”教学往往会限制学生创造力的培养和发挥。因此，传统教学法已经不能适应新形式的需要。从某种意义上讲将探究性学习引入思想品德教学中，是学生德育培养的切入口，它能让学生变外在的“学”为内在的“学”，让学生动起来。探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。

四、思想品德课要有时代性。多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相连，这对于培养师生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题„„拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”

五、加强行为训练。促进知行统一。思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。初中学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期，我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。经常向他们讲述或学生自己收集革命英雄人物故事以及身边的好人好事，让他们学有榜样是非常重要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。

常言道“教学有法、但无定法”。只要我们积极实践，善于总结，就会发现灵活多样，切合实际的方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气象，使学生乐于参与轻松快乐课堂教学，思想品德课才会充满生机和活力。

第五篇：新课改基本理念集锦

新课改基本理念集锦(一)新课改的核心理念：新课改的核心理念是要转变学生的学习方式，倡导探究学习，力图改变学生的学习方式，从而培养学生的科学素养。新课改是以学生为中心，一切为了每一位学生的发展，要求教师关注全体学生。在教学过程中，使学生获得的应该是终身学习的能力

新课改的三大理念是什么？自主 合作 探究

一、填空题（每空1分，共25分）

1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来 ”，和***同志“三个代表”的重要思想为指导。

2、新课程的三维目标是知识与技能 目标 过程与方法 目标和情感态度与价值观目标。

3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。

4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

5、在教学实施中，新课程倡导学生 主动参与、乐于探索、勤于动手。

6、对于学生，新课程强调要建立 促进学生全面发展的评价体系。

7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

8、新课程指出，要改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 课程的建设者和开发者。

10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。

二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分）

11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）

A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异