简单的小数加减法(集体备课小结)

第一篇：简单的小数加减法(集体备课小结)

小学三年级数学集体备课资料

——“简单的小数加、减法”讲稿

海口市滨海小学 胡卫华

“简单的小数加、减法”是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元“小数的初步认识”中的内容（P95、96）。

一． 教材分析补充：

在初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，能结合具体内容（情境）比较一位、两位小数的大小的基础上进行教学的。

与之衔接的有：四年级下册第四单元“小数的意义和性质”、第六单元“小数的加法和减法”。

在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法”是有一定的困难的。

这决定了本课的教学目标只能限定在学会“简单的”小数加、减．．．．法运算，也就是一位小数的加、减计算，即两个加数、被减数和减数都是一位小数（小数位数相同）加、减计算。教材呈现的范例也只能仅限于源于生活的问题情境（文具商店一角）。

为什么在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法”，我认为只能这么解释：让学生亦步亦趋地经历数学知识从现实问题中抽象出来的过程，其实，我本人认为在三年级段安排这部分的学习没有必要，也过于“谨慎”了，可以整合后，安排在四年级下册中学习，这样不会使人产生教材在编写上有零乱的感觉。

二． 教法补充

1．特别注重调动学生的生活经历和已有的知识开展教学，促进知识经验的迁移。

很多学生都有自己购物付钱的经历，也掌握了整数及其加、减法 的有关知识，这些都是我们教学中应该充分利用的资源，并促进学生在学习中发挥积极的迁移作用。我们要充分激活这些资源，促进学生学习的正迁移。在教学中可采用创设情境教学法，引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯。通过的情境图，引导学生充分利用教材提供的素材，去发现隐含在信息中的数学问题。并通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动。

2、大胆放手让学生探究简单的小数加减法的算理和算法。这是一节比较适合学生自行探究的学习内容。教学中，我们可以采用自主探究实现迁移教学法。尽可能放手让学生提出问题，尝试计算、验证答案，并引导他们总结计算要点，寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点和不同点，从“相同数位上的数对齐”的高度认识“小数点对齐”，把已有的整数加、减法的计算方法推广到小数加、减法实现迁移，逐步培养学生的数学学习能力。

三．教学过程补充

1．导入部分（重在发现数学问题，提出数学问题）

充分创设情境，导入新知。利用购物情境图，调动学生简单生活经验，引导学生寻找其中隐含的数学信息，并提出数学问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。培养学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，和学生仔细观察、认真思考的数学素养。

（1.出示例1的情境图。

谈话：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？ 根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式： 2.揭示课题。

提问：很好，同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。那么你发现了吗？这些加减法算式，都有什么特点呢？

谈话：今天我们就一起来研究和探索小数加法和减法。）

2．新授补充（重在培养学生自主学习和探究能力）在课前由于学生已经有整数加减法的经验和知识，加上小数加减法的计算法则和整数加减法的计算法的实质是相同的，因此学生在学习本课内容时的认知障碍基本没有，所以我认为新授部分尽可能用时少。明白算理，总结算法，明确注意点，就可以让学生进行练习。而理解小数加减法计算关键就是，相同数位对齐，即小数点对齐后数位也就对齐。值得注意的就是对于计算的结果，小数末尾有0时要化简。

基于此，我认为新授过程可以简单地分为“尝试——讨论——总结——练习——拓展”几个步骤。

（1）尝试部分

从学生提出的众多问题中，选出与本课题相关的典型问题，让学生尝试解决。允许学生用自己的方法算出答案，重视算法的多样化。在列竖式时，学生可以化为以角为单位的整数计算，也可以化为以元为单位的小数计算，甚至是整数、小数相结合的计算方法（整数加整数，小数加小数，再把整数和小数合并得出结果）。这样不但拓宽了学生解决问题的思路，同时也为在计算小数加、减法时要把相同数位上的数对齐，作了铺垫。从而也建立起了整数加法和小数加法的联系与区别。让学生感悟到小数加减的意义和整数加减法的意义相同，以至合理地对知识进行迁移。在这方面能显出它的优势就更好了

（2）讨论部分

学生计算后，并在小组内交流。指名板演，肯定学生用整数计算，以及整数和小数相结合的计算方法是可取的，重点讨论小数的竖式计算的算理和算法。

讨论时应注意：

A、为了帮助学生理解，可以在竖式的上面的相应位置写上“元、角、分”的单位。

B、在讨论0.8+0.6的算理时，一方面，可以看成8个0.1加6个0.1得14个0.1也就是1.4。（没有学过小数数位顺序表，不可能讲个位、十分位。）另一方面，也可以通过联系人民币的单位进行讲解。

C、在讨论计算方法时，重点引导学生思考：整数加、减法与小 数加、减法的计算方法有什么相同点和不同点；要使数位对齐，只要什么对齐就行了。

（3）总结部分

重点引导学生比较整数加、减法与小数加减法的异同，归纳小数加、减法要注意小数点对齐的特点。

（4）练习部分

要在练习中不断强化小数加、减法计算要注意小数点对齐的特征。可以补充“买一枝水笔和一个卷笔刀多少钱？即1.2+0.8”，“用10元钱买一个文具盒，应找回多少钱？即10－6.8”。强调计算结果要化简，当小数末尾有0时，要去掉末尾的0。被减数10元可以看成10元0角，即10.0元。

练习二十二第2题的第（2）小题，学生可以估算或口算，也可以列竖式。

（5）拓展部分

可以进行开放式习题的练习。如：A、“做一做”第（2）题，小东有2元钱，能买什么东西？ B、“做一做”第（3）题，除了可以提出一步计算的问题外，还可以提出两步、三步计算的问题，教师可以不作限制。C、猜一猜，小红给售货员多少钱，买了什么商品，找回6角钱？

第二篇：四年级数学下册小数加减法集体备课初稿

四年级数学下册小数加减法集体备课初稿

记录：成建雄

2015.4 教学内容：

人教版小学四年级数学下册小数加减法第71页至75页

教学目标：

1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重点：小数加减法的笔算方法

教学难点：理解小数点对齐的道理

教学过程：

一、复习旧知

先计算，后验算 246+48= 347-39= 整数加减法的计算法则

1、相同数位对齐，从个位起相加减。

2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。

二、教授新课

1、激情导入，提出问题。（世界体育比赛情况观看，多媒体）

(一)小数减法(探究问题1)（1）、算一算

师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。（2）、说一说

师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？

师：把自己的想法在小组内交流。（3）、议一议。

师：你们组有几种算法，哪种更合适？ 全班交流一下，怎样算既合理又简便？

(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程。)板书： 53.4-49.8 3.6（4）、小结算法

用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。尝试练习：(解决问题2)58.2-49.2=(二)小数加法（1）、试做

师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢？请同学们独立解决问题(3)和(4)。（2）、交流

师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？（3）、追问

师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？（4）、小结

师：通过刚才的学习，你知道了什么？ 板书：

53.4 49.80 + 58.2 + 49.20 111.6 99.00(三)解决问题

师：中国队两轮总成绩领先多少分？怎么算呢？(学生独立思考并完成)师：把你的算法介绍给全班，好吗？

方法一：53.40+58.20=111.6分

方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分

58.20-49.20=9分

111.6-99=12.6分

3.6+9=12.6分

师：比较这两种算法，有什么不同呢？

你喜欢哪种方法?

试着计算下面各题。12.4＋24.36＝ 7.81－3.735＝ 数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

（四）、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？ 汇报：

小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。

小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）

三、巩固练习

1、计算并验算 2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（购物）

3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？

你会解决吗？列竖式算一下。

四、作业设计： 教科书P98页 练习十七（1、2两题）

五、课堂总结

这节课我们学习了什么？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？

归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

第三篇：集体备课简单的小数加减法教学设计

<<简单的小数加、减法>>教学设计

——解决问题

一、教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤，策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

二、教学重难点：运用小数加、减法的计算方法，体会解决问题的步骤、策略与方法。

三、教学准备：多媒体教学课件、实物投影等。

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、口算。

2、回顾去超市购物情景。

3、切入课题，课件出示文具货架主题图，你从图中得到了哪些信息？板题：简单的小数加、减法

解决问题

二、设置提纲，引导自学

1、出示自学提纲：

（1）、联系主题图，自己尝试解决P97例4。（2）、想一想、说一说解决问题的步骤和方法。

三、自学反馈，精讲点拨

1、展示学生答案，根据解题方法说说解题思路。

2、解答第二问。

3、教师相机点拨，让学生感悟不同解题方法的思路。

四、分组讨论，合作探究 小结解决问题的方法，积累经验。

先读题分析题意，接着确定解题思路，然后列式解答，最后是检验。

五、巧设练习，检测目标

1、完成“做一做”。学生试笔：用不同的方法计算出结果

2、课本P98第4题。

六、拓展训练，提高能力 课本P98第6题。

第四篇：小数除法集体备课

小数法和除法的集体备课

陈春

一、教材分析

“小数乘法和除法”在五年级上册共分两个单元，先教学小数乘整数和除数是整数的小数除法，再教学小数乘小数的除数是小数的小数除法。这两个单元精简了有关循环小数知识的教学。在第七单元里不出现除不尽的除法，在第九单元里只结合小数除法中除不尽的实例，讲述循环小数的概念。在“你知道吗？”里介绍有限小数与无限小数、循环小数的表示方法等内容，让学生通过自主阅读了解、不作为必须掌握的知识。进行小数乖、除法计算的教学是以整数乖、除法的计算为知识基础，只是计算时多了小数点的处理这一“新问题”。

二、学情分析

进行小数乖整数和除数是整数的小数除法这部分知识的教学，是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。小数乖、除法的计算在日常的生活中以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乖整数以及除数是整数的小数除法既是小数乖、除法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乖小数、除数是小数的除法的基础；学生有了整数乖、除法的计算方法，积、商的变化规律，以及小数乖整数、除数是整数的小数除法的计算方法等基础，就有利于学生完整地掌握小数乖、除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。

三、教学目标

（1）使学生初步体会小数乖、除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解小数乖整数以及除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关的计算，并会根据具体的数量关系列出相应的乖、除法算式，并通过主动探索、理解并掌握小数乖小数以及一个数除以小数的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。（2）使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”方法求出小数乖、除法中积或商的近似值；在解决实际问题的过程中，初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。

（3）使学生探索并掌握有小数点位置移动引起的小数大小变化规律，初步理解整数乖法的运算律对小数乖法同样适用，并能应用有关的运算律进行小数和简单便计算；能主动把整数四则混合运算的运算顺序推广到小数的四则混合运算中，并能正确计算小数四则混合运算式题或解决一些简单的实际问题。

（4）使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乖、除法与生活的联系，感受小数乖、除法的实际应用价值，并形成继续学习小数乖、除法的积积意义。并能进一步体会数学知识之间的内在联系，增强探索数学知识的规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。

四、教学重、难点 教学重点：

（1）使学生初步体会小数乖、除法的意义，探索并理解小数乖整数以及除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）理解并掌握小数乖小数及一个数除以小数的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。

教学难点：

（1）能正确掌握小数乖整数与除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关计算，并应用计算解决一些简单的实际问题。

（2）初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。（3）能正确计算小数四则混合运算。小数乖法和除法各例的教学设想： ①68页例1 教学例1时，可先出示情景图，让学生弄清图意，适当的提示：0.8×3就是求几个0.8相加？0.8元也可以看成是几角？先让学生独立算，并指名板演。根据板演提问：因数中的小数是几位小数？这里的积应该是几位小数？用同样的方法教2.35×3的计算方法。

②69页—70页例

2、例3 教学例2时，让学生通过用计算器计算，汇报结果，教师把这几个算式与得数有条理地板书出来，引导学生观察，小结出一个小数乖10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移一位、二位、三位……

教学例3时，首先要明确要把0.351千克改写成以克作单位的数，要用0.351×1000，只要把0.351的小数点向右移动三位

③72页例4 教学例4时，首先要引导学生观察表格，弄清数量关系。计算后组织讨论；（1）商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐；（2）12÷5，得数余“2”后应怎么办？（3）个位不够商1，怎么办？让学生利用已有的知识自主探索除数是整数的小数除法的计算方法。

④74页例

5、例6 教学例

5、例6时，我采用的是教学例2例3的同样方法。⑤86页例

1、例2 教学例

1、例2时，我采用让学生通过自主探索中获取新知，明确积为什么是两位小数，积的位数不够怎办？从而使学生发现并小结出因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，如果积呈点小数点时，位数不够的，要在前面用0补足。

⑥90页例3（积的近似值）

教学例3时，首先要让学生明确积保留两位小数，要用“四舍五入”法得出结果。⑦90页例4 教学例4时，可以先让学生计算例题提供的三组算式，并比较每组中两道算式的大小。接着引导学生观察每组的两道算式，说说从每组的两道算式中分别能想互什么运算律。然后告诉学生“整数乖汉的运算律，对小数乖法也同样适用。”

⑧90页例5 教学例5时，启发学生把7.98元和4.2元转化成用角作单位的数，其实就是把除数从小数转化成什么样的数呢？再想一想，应用什么规律，既可以使小数转化成整数，又可以使商不变？然后让学生自主计算，小结出小数除以小数的计算方法。

⑨95页例6 教学例6时要使学生认识到，在把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的过程中，如果被除数的小数位数少于除数的小数位数，要在被除数的末尾用0补足。

⑩98页—99页例

7、例8 教学例7时，让学生独立计算，在计算中发现“除不完”该怎么办时，教师及时介绍循环小数的概念。接着就提出：“如果这道题得数保留两位小数，结果是多少”这一问题。

教学例8时，要明确（1）得数要保留整数；（2）如果用“四舍五入”的方法取近似值，得到的结果不合理。从而使学生从不同的角度进一步加深对高的近似值的理解

第五篇：集体备课小结

一年级语文科组集体备课小结

五指山市第一小学

赖丽洪

一年级语文科组集体备课是按照以下几点进行的。

一、通过集体备确定集体备课目标：

1、保持头脑清醒，从实际学情出发，制定适合本年级的备课方略。一年级知识内容相对简单，我们应该确定教学重点是哪些，然后合理安排时间。

2、语文从单元入手，对每单元的的主旨内容进行归纳，对每单元的主要思想进行梳理。鼓励学生充分朗读课文、增加识字量，巩固基础识字。同时对本学期考试类型进行归纳：看拼音写词语、加偏旁、换偏旁成新字。反义词、组词、量词、古诗、搭配、句式练习、阅读训练。在整个学期内，对这几种题型做充分系统的练习。

3、稳固不变的实行“每周四下午备课”。每单元测试一次，考试后要在年级里进行交流反馈。

4、充分合理利用集体资源，寻找时间集体备课，寻找难点，精讲多练，避免教学失误。如若有可能，可以确保尽快结课，为后期的期末复习做好更充分的时间准备。

二、具体方法：

1、确定每周四下午，为集体备课时间。备课时间内以单元的形式对语文、每个单元知识点进行归纳。

2、由科组长主持，科组里讨论确定主备人：赖丽洪、庄娇、容丽、黄英娇、高春妹、王慧丽、黄宏雅七位语文科任教师，每人备一个单元的教案及制作课件。主备人备课时应从以下几点进行备课：

（1）对每个单元的主旨思想、所围绕的中心话题进行梳理。

（2）找出每个单元要重点强化的识字方法，并结合课后练习、单元练习、以及《课堂同步》、《型课程学习指导》确定教学方向。

（3）确定每一课的难懂词语、短语、句子是哪些，集体圈注，在讲课时首先让学生攻克。

（4）寻找贯穿每一课课文的主要问题线索，避免课堂上不必要的问题出现，浪费时间而又分散学生的注意力。从而，为学生充分朗读背诵课文打下基础。

（5）课件上要有练习，如看拼音写词语、加偏旁、换偏旁成新字、反义词、组词、量词、古诗、搭配、句式练习。多练习几种题型，让学生在反复练习中扎实了语文基础。

三、考试反馈

上学期我们的试卷是统一“课堂点睛”。本学期我们的试卷有：“课时达标”“好卷”“全能100分”“100分冲刺”“新课程”。虽然我们年级各班的试卷不统一。但是通过第几次单元测试，我们年级组各班的语文成绩偏差不大，并且平稳中有所上升。

四、阶段总结

通过集体备课这一段时间，我们有深刻的感觉，就是这些工作我们要挤出大量的时间，很多情况下我们不能找到共同休息的课时，会在克服每个人的困难，利用下班之后来备课。这些工作量要比抄写教案用时还长，而且压力要很大的情况下去努力做。但是，我们觉得这些是值得的，因为这样的集体工作，会让我们智慧凝结在一起，避免走弯路，更努力实现提高学生的知识能力，真真正正的做到为实现有效课堂教学而努力。老师之间相互学习，排除担忧，分享喜悦。

四、集体备课的好处。

通过一年的集体备课。科组里的老师认为有以下三点好处：

（一）、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。

过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容（也有的是 “今年抄去年”备课方式）。而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

（二）、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。在年级办公室里，每天都看到高春妹、黄宏雅、黄英娇、容丽、庄娇、赖丽洪、黄英娇、王慧丽老师在电脑上制作课件。并互相分享和和借鉴。

（三）、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。

二、集体备课对我们的帮助。

在每次集体备课活动中每位教师都受益匪浅，并从中学到了很多东西。

（一）、集体备课活动有利于帮助我们理解新教材。新教材一改过去的精细化和条款式，内容简洁新颖，图文并茂，知识丰富，它需要我们切实理解新教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极构想课堂教学的策略，预设课堂生成，灵活应对课堂上出现的问题。但是，教师个人的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。特别是我们，解决教材教给学生什么，怎样教的问题，单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助我们深入理解教材，准确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了老师们从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。

（二）通过集体备课，老师们制作课件水平有所提高。并熟练使用电子白板进行辅助教学。