第一篇：关注学生情感研究题型变化提高中考复习效果
关注学生情感 研究题型变化 提高中考复习效果
海南省教育研究培训院 李洪山
2010.04.10 讨论话题
2009年中考政治基本情况 2010年中考政治试题的变化 2010年时事热点问题 中考政治复习方法的改进 学生学习情感的调适
一、2009年中考政治基本情况1、2009年中考政治试题的特点： 依据课程标准命题（三个版本教材）试题覆盖面较宽，开放度大 联系学生生活和社会热点多 试题难度不大，梯度较小：
实考人数：116474人；全卷平均分：68.3；全卷得分率：0.62。
优秀：37451人，占 31.6%
及格：81666人，占68.9%
双星人数：4081人 2、2009年试卷存在的问题 选择题简单，缺乏干扰项强度大的题目 简答题分值偏高，问题过于开放 辨析题判断对错简单，缺乏辨析性 材料分析题设问偏大，答案开放性过大
二、2010年中考政治试题的变化
1、试题各题型分值拟作调整（初步设想）
单项选择题：由15道增加为18道，分值由45分增加到54分。简答题：由20分减少到12 — 14分。辨析题：由13分调整到12或13分。材料分析题：有32分调整为30 — 32分。
2、题目内容设计的变化
选择题：增加2、3道选项干扰度大的题目。
简答题：问题设计指向要明确、具体，要求回答问题的话语简练。可以设计：知识记忆与再现，概念的理解与解释，材料、数据、现象、故事等的概括与归纳，事件、人物、现象特征的概括与评价等。
辨析题：设计的问题要有一定的辨析特点，不能简单的判断队、错，把辨析变为论述。材料分析题：突出对材料的阅读理解、找出关键、分析回答。各题型试题举例
单项选择题（选项干扰度的变化）：
例1.（09 中考第6题）2009年4月2日，“为了明天——中国未成年人网脉工程”在海南正式启动。“网脉工程”的启动，体现了对未成年人的（只是再认）
A．法律保护 B．社会保护
C．家庭保护 D．学校保护
例2.（09 中考第12题）从2009年初开始，三亚市开展城乡一体化建设试点。走出一条“以城带乡，以旅促农，城乡互动，协调发展”的新路子。这有利于 A．初步解决温饱问题 B．西部大开发建设 C．全面建设小康社会 D．社会矛盾的彻底解决（结合材料分析选项）
例3.（09 中考第15题）2008年12月26日，中国海军舰艇编队由“武 汉号”“海口号”“微山湖号”组成，从海南三亚启航大胆亮剑亚丁湾、索马里海域，肩负国际社会维护航运安全的重任，显示了中国
①树立全球观念 ②维护世界和平③是一个负责任的国家 ④谋求印度洋霸权地位 A．①②④ B．①②③
C．①③④ D．②③④（组合选择）
例4.谁犯了法，都不能逍遥法外，任何人都不能干扰法律的实施，不允许任何人有超越法律之外、凌驾于法律之上的特权。这句话主要说明
A．法律是由国家强制力保证实施的 B．法律是统治阶级意志的体现
C．法律是由国家制定或认可的
D．法律对社会成员具有普遍约束力（选项都对）简答题例举
例1.中学生应该如何维护民族团结？（7分）
例2.（09 中考第15题）每个人都希望有良好的自我形象，你理想中的“我”是什么样子？请客观地评价自己的优缺点。（10分）
例3.汶川地震发生后，你学校打算对全体师生进行防震、急救等知识培训和宣传，现学校邀请你参与编写“发生地震时10条须知”。请你写出至少三条地震时须知。（9分）
例4.你与朋友约好了一起去打羽毛球，结果等了半天他也没来。请你对他说一句表达自己不满但又不会伤害两人感情的话：。（4分）
例5.（09 中考第17题）琼中县湾岭镇大墩小学，许多学生每天必须涉水过河上学，该校教师王文周、王升超从当老师第一天起就背学生过河读书。他们说：“我们当老师的宁愿自己死，也不会让学生有一丝危险！几十年来，两位山村教师用自己的脊背为这些孩子搭起了一座求学之桥。
从这两位教师的感人事迹里，回想你的经历，你将如何对待老师的教育和自己的学习？（10分）
改为：这两位老师的行为体现出他们的什么优秀品质？请列举2条。（6分）辨析题例举
例1.（09 中考第15题）某中学九年级（甲）班班会上，同学们以“个人与集体的关系“为话题展开激烈的讨论。对此，有的同学认为，个人的存在和发展只有离开集体，才有更大的发展空间。你认为此观点对吗？请加以辨析。（13分）
例2.进入21世纪的今天，国家再穷不能“穷”教育，家庭再富不能“富”孩子。请对此观点进行辨析。（13分）
例3.同学甲说：“当今世界战乱频仍，和平已不可能实现。”同学乙说：“没有和平就没有发展，有了和平就有了发展。”
针对同学甲或乙的话，请你任选其一进行评析。
例4.据报道，我国城乡居民收入在总体稳步增长的同时，不同群体之间的收入差距却在拉大，特别是由于劳动报酬在初次分配中的比例过低，“干得多、挣得少”制约着百姓消费能力和生活质量的提高。
据此有同学认为，在我们国家，社会成员的收入差距越来越大，实现共同富裕是不可能的。请简要评析此观点。材料分析题例举
例1．（09 中考第19题）建设国际旅游岛是海南省立足省情，着眼于海南未来发展做出的重大决策。党中央和国务院对此给予高度重视，原则同意海南进一步发挥经济特区优势先行试验。因此，我们的目标是：把建设国际旅游岛作为海南深化改革开放，努力达到国际化程度高，生态环境优美，文化魅力独特、详和的现代旅游标准。阅读材料，回答问题：
（1）海南建设国际旅游岛必须坚持科学发展观。那么，怎样坚持科学发展观？（7分）（2）你将如何准备成为海南国际旅游岛的建设者？（9分）
例2.为感悟祖国建设成就，迎接国庆60周年，某中学准备开展一次主题手抄报活动。下图是其中一位同学设计的，现请你帮她完成相应内容。立志成才，报效祖国
展示成就
分析原因 展望未来
立志成才
（1）请在“展示成就”栏目列举两例建国60年来取得的巨大成就。（4分）
（2）请在“分析原因”栏目阐述取得60周年辉煌成就的主要原因。（8分）
（3）请在“展望未来”栏目畅谈作为新时代青少年应怎样立志报效祖国？（6分）
例3.（15分）图1 全国县域经济强县与全国发展水平对比图
（1）材料解读：请你指出我国经济发展现状还存在什么问题？（至少列举两个问题）（6分）
（2）解决问题：为解决这些问题，请你谈谈党和国家目前正采取了哪些有效措施？（至少列举三例）（9分）
三、2010年时事热点问题
1、隆重庆祝新中国成立60周年
10月1日上午，首都各界庆祝中华人民共和国成立60周年大会在北京天安门广场隆重举行，20万军民以盛大的阅兵仪式和群众游行欢庆节日。胡锦涛检阅受阅部队，并发表重要讲话。江泽民、吴邦国、温家宝、贾庆林、李长春、习近平、李克强、贺国强、***等出席大会。1日晚，首都各界群众8万余人在北京天安门广场举行联欢晚会。2、2010年《政府工作报告》（1）2009年取得的重大成就？
国内生产总值达到33.5万亿元，比上年增长8.7%；财政收入6.85万亿元，增长11.7%；粮食产量5.31亿吨，再创历史新高，实现连续6年增产；城镇新增就业1102万人；城镇居民人均可支配收入17175元，农村居民人均纯收入5153元，实际增长9.8%和8.5%。
（2）2009年政府做了哪些主要工作？
加强和改善宏观调控，促进经济平稳较快发展。
大力调整经济结构，夯实长远发展基础。
坚持深化改革开放，不断完善有利于科学发展的体制机制。
着力改善民生，加快发展社会事业。
（3）今年经济社会发展的主要预期目标是什么？
国内生产总值增长8％左右；城镇新增就业900万人以上，城镇登记失业率控制在4.6％以内；居民消费价格涨幅3％左右；国际收支状况改善。3、2010年1月4日《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》正式发布。为向国内外宣传海南国际旅游岛，国务院新闻办公室于1月6日上午10时在北京召开海南国际旅游岛新闻发布会。
《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》站在全局的高度，明确了建设国际旅游岛的六大战略定位，即成为我国旅游业改革创新的试验区、世界一流的海岛休闲度假旅游目的地、全国生态文明建设示范区、国际经济合作和文化交流的重要平台、南海资源开发和服务基地、国家热带现代农业基地。
4、国际旅游岛建设开局之年十件大事：
一、举办首届博鳌国际旅游论坛，努力办成具有海南特色、定期定址、在国内外具有一定影响力的旅游会展品牌。
二、抓紧落实境外旅客购物离境退税政策和离岛旅客免税购物政策，把其变成现实可操作的具体办法，引进大型免税集团或大型商业公司建设、经营免税店。
三、创新旅游产品，推出精品旅游线路、精品景点景区和精品度假区，启动海上旅游。
四、启动一批大型旅游项目的前期工作和招商，包括大型游乐园、海洋世界、海上大型娱乐项目、民族风情园等。
五、建立旅游公共服务体系，建成海口、三亚游客到访中心，对主要旅游路线的标识系统进行全面改造，全面实施旅游厕所改扩建工程，建成并开通运营权威性、多功能、多语种的省旅游官方网站。
六、组建旅游开发投融资平台，用好中央财政给予海南国际旅游岛建设的专项补助资金，努力使之成为全省重点旅游开发项目的孵化器。
七、针对国际国内重点客源地，策划组织开展高质量的旅游宣传促销活动。
八、改造提升海南欢乐节，策划组织一批有影响力的文化娱乐、节庆、会展和体育赛事活动，力求做到月月有节庆。
九、加快旅游管理体制改革，推进旅行社、导游一体化管理，健全旅游服务佣金管理办法，推动各级各类旅游行业协会人员和财务关系与旅游行政管理等部门脱钩。
十、继续深入开展城乡卫生环境综合整治行动，开展治安环境专项整治和餐饮、娱乐、购物、交通等服务市场专项整治行动，开展旅游服务文化教育、文明创建和诚信商业环境创建活动，全力营造与国际旅游岛相适应的社会环境。
5、博鳌亚洲论坛2010年年会将于4月9日—11日举行。这将是中国—东盟自由贸易区自2010年1月1日正式全面启动以来，亚洲地区各国政经要员、意见领袖广泛参与的首次大型多边对话。
本届年会的主题确定为：“绿色复苏：亚洲可持续发展的现实选择”。本届年会将从不同角度探讨金融危机后的全球主要课题，包括在“后哥本哈根时代”继续深入探讨亚洲各国及其他国家经济发展和低碳经济的现实可能。6、2010博鳌国际旅游论坛大会。
3月21日上午，在三亚喜来登度假酒店隆重召开。在美丽的亚龙湾畔，伴着蓝天白云椰风海韵，与会嘉宾围绕“后金融危机时期旅游文化产业的变革”这一主题激情论剑，共谋世界旅游发展大计，为海南建设国际旅游岛支招。
2010博鳌国际旅游论坛重要成果——《海南旅游宣言》正式发布，达成四点共识 ：将博鳌国际旅游论坛培育成国际会展品牌；后金融危机时期背景下，加快发展旅游业具有特殊重要的意义；建立合作和发展机制，共同应对突发事件对旅游业带来的负面影响；海南省将担负东道主职责，继续长期办好博鳌国际旅游论坛。
7、哥本哈根会议艰难达成协议
2009年12月7日，联合国气候变化大会在丹麦首都哥本哈根召开，来自全球190多个国家和地区约1.5万名各界代表与会，100多个国家的领导人和联合国及其专门机构等国际组织负责人出席大会领导人会议，就《京都议定书》第一承诺期到期后如何减排温室气体进行讨论。经过13天艰难谈判，会议达成不具法律约束力的《哥本哈根协议》。联合国秘书长潘基文说，本次会议“朝着正确的方向迈出了一步”。
8、平息乌鲁木齐7•5事件
2009年7月5日，新疆乌鲁木齐发生打砸抢烧严重暴力犯罪事件，给各族群众生命财产造成重大损失，给当地正常秩序和社会稳定造成严重破坏，造成1700多人受伤、197人死亡。事件发生后，在党中央、国务院坚强领导下，新疆维吾尔自治区党委和政府，紧紧依靠各族干部群众，依法平息事态和处置了事件。
9、西南地区严重旱灾。
2010年3月19日至21日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝到云南省曲靖市，深入旱灾最严重的地区，看望慰问受灾群众，指导抗旱救灾工作。
严重旱情已导致广西、重庆、四川、贵州、云南5省份6130多万人受灾，农作物绝收面积110多万公顷，直接经济损失达236亿多元。
10、其他： 小岗村沈浩事迹 国家最高科学奖 双百人物评选 海南毒豇豆
山西王家岭矿难救援奇迹 海南学生身边生活人物、故事等 海南建设成就等
四、中考政治复习方法的改进
1、认真研读课程标准与教材
2、帮助学生梳理知识网络与结构
3、关注学生生活和社会热点问题，并转化为相关问题及试题
4、研究题型特点，自己编选练习题和测试题
5、分析不同层次学生的试卷，从中找出各自的突出问题
6、探索发挥学生主体作用的有效的策略
海南中考考试题型解题思路分析 白沙中学 吴仕钰
一、作用、意义类：
解题分析：审核材料及问题中的关键词、关键句，结合教材所学知识或党和国家现阶段制定的重要方针政策精神，从个人，国家和社会角度和对经济、政治、文化、人类自下而上与发展等各方面针对性列点作答，要求观点全面，不必过多展开。常套用“有利于……”、“有助于……”、“促进……”、“体现了……”、“推动了……”等。
二、危害、侵害类：
解题分析：认真审题。围绕材料或问题的重要信息展开思考，要求知识点明确、范围适中。列点稍微展开作答。解答列点内容一般有两种关系形式：递进式和并列式。
三、侵权、维权类：
解题思路与方法：抓住材料关键信息，反复审题，明确题目考查的知识点，结合教材资料及社会生活经历、体会，列点解答。解题注意：别跑题，别漏题，要有效可行。
四、启示类：
解题思路与方法：通读材料及问题，抓住材料中心思想和内容，明确其考查的知识点。从正面材料中得出学习经验，从反面材料中吸取教训。一般套用此模式：①材料反映或说明了什么？②经验或教训+应怎么做？
五、原因类：
解题分析：此类题目解答主要有三种类型：
（一）根据材料，围绕材料总结归纳其主要（重要）原因。
（二）我国经济发展、社会进步、综合国力增强、人民生活水平迅速提高等一毓巨变的原因。（支持中国共产党的正确领导，贯彻“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线、坚持以经济建设为中心，坚持改变开放，实施可持续发展战略，实施科教兴国战略、人才强国战略，落实科学发展观等）
（三）结合材料内容和围绕教材知识点说明其原因。
六、怎样做类：
解题分析：仔细阅读材料，抓住关键信息，严格审题，弄清答题条件，明确答题范围，扣住相关知识点。题目一般要求从政治、经济、文化、生态环境、学习、生活、道德、法律、交往、沟通等方面解答。
思路：①围绕题目要求列点（解题要点）②结合教材或社会生活实际展开。
七、感悟、感想、感受类：
题型分析：此类题目要求考生认真阅读材料，从材料中分析重点阅述的观点，悟出道理、感受体会，受到启迪，明确观念，彻悟导行。基本思路：①是什么（体现……、说明……）
②为什么（原因或意义，有助……有利于……）
海口一中李红英经验：复习计划
第一轮：基础复习阶段 复习时间：3-4月
复习内容：初
一、初
二、初三基本知识点 复习方式：提纲复习、讲练结合
复习目的：帮助学生从整体上把握课本知识点，巩固基础，熟悉课本。
复习步骤： 第一环节 知识点的整理归纳。
做法：将初一至初三的知识点以问题的形式归纳 出来，整理成复习目录
目的：帮助学生整体把握课本的知识点和考点
第二环节 知识点的课堂专项训练 步骤1：
做法：10分钟完成一道综合性的时事材料题
目的：帮助学生熟悉07-08时事热点及省情、市情的时事资料背景 步骤2：
做法：30分钟完成50道单项选择题的闭卷训练，目的：训练学生的答题速度和增加对课本知识的熟悉度。
第三环节 周末综合自测 做法：
周末布置一份60分钟的模拟试题，要 求 学生在家按照考试的状态来完成，周一老师将答案粘贴在教室里要求学生对照答案自我评分，自我纠错，周五老师再统一收上来检查学生的做题情况
目的：提高学生综合运用知识点的答题能力
第二轮：专题复习阶段
时间：5月
内容：将初一至初三的内容按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”整合为三大模块进行专题复习方式：归类复习、专题训练
目的：帮助学生把握初一到初三同类知识点及 其它们之间的联系，提高对知识点的综合运用能力。
同步训练：与复习内容一致的专题材料分析训练
按照中考基本题型进行单项选择题、简答题、辨析题、材料探究题的题型训练，帮助学生把握不同题型的答题规律。
五、学生学习情感的调适
1、发挥学生学习的主体作用
例：杜郎口中学、天卉中学的大单元教学
2、关注调动学生的情感，提高学习动机
3、中考最后阶段学生心理状况的调整
（将学生分层次、分性别、分个性研究）
4、更多地关注后进生
、李红英经验： 关注后进生，实施针对性的辅导
1、实行补考制度
每次月考后都视情况来划定补考线，先对不达标的学生进行考前的辅导，针对他们考试中出现的问题帮助他们做卷面分析，指点做题思路，提高答题能力。然后进行二次考试，对后进生的这种补考、巩固可以起到提高整个学科的及格率和平均分的良好作用，及时帮助后进生巩固阶段性的学习内容。
2、考前对后进生实施针对性的个别辅导
临近中考前1个月里，我们会把每个班中平时考试分数偏低的学生名单整理出来，列为辅导对象，在课间或放学后和学生预约好辅导时间进行针对性的个别铺导，提高后进生的综合答题能力，提升他们的中考自信心。
第二篇：关注学情 研究考试 提高复习有效性
关注学情 研究考试 提高复习有效性
主讲：王振涛 时间：2011年5月2日
一、初三教学现状分析
（一）领导重视，措施到位
学校领导都把抓好初三毕业班复习工作作为学校重点工作在抓。具体体现在以下几个方面：（1）深入毕业班工作第一线，掌握第一手资料；（2）深入教学第一线，有为数不少的学校领导亲自担任初三毕业班教学任务；（3）根据学校毕业班教育教学实际，制定切实可行的毕业班工作策略；（4）有比较正确的教育观和质量观。毕业班工作做到分工明确，责任到人、措施到位，齐抓共管，以确保毕业班工作顺利开展。
（二）教师投入，状态良好
研训部各科研训员通过对初三年级的听课调研并结合上学期期末质量监控和3月份月考的情况分析来看，我区初三毕业班教师都全身心地投入到了初三复习教学中。通过组织区级层面的研训活动及参加校级层面的备课组教研活动，我们认为，绝大部分的初三教师都比较认真地研读并熟悉各科“学科教学基本要求与训练”，在课堂教学中能就中考的一些基本考点和要求结合练习加以训练。
可以这么说，到目前为止，初三各科基本上都进入了复习阶段，即使是新授课，也能在教学中渗透复习意识、考试意识。具体表现是——在复习课、习题课和讲评课中，力求做到“切入口小一些；讲解透一些；练习精一些；分析到位一些”，力争做到发现问题及时解决，教学的重点放在落实基础，促进能力的提升上。
但是，从听课调研及近阶段学生的考试情况来看，我们也发现了一些问题。
问题一：存在随意拔高要求的现象
在最后的复习阶段中，应围绕“基本要求”中提出的考点和要求，安排复习内容，但一些学校，包括一些农村学校，依然有部分教师拔高教学要求，教学内容的设计脱离学生实际情况，过分追求拓展、拓宽与拓深的现象，以致脱离教材、脱离学情、脱离考情，舍本逐末。这样做，导致学生学得苦，做得累，而复习效率低下。问题二：教学过程缺乏精细化
有的教师在课堂教学推进过程中过分强调教案程式化，而忽略了学生在学习过程中的实际反应，未能通过灵活的应变调整课堂教学节奏；课堂教学中核心训练环节设计还不够精细、到位，教学重点和难点的处理有走过场的现象，导致“双基”的落实和训练不到位。问题三：讲练时间分配缺乏科学性
复习课上，老师生怕自己讲得少，没讲清楚，而大量占用课堂教学时间，以为自己讲得面面俱到，学生一定会受益匪浅，导致学生体验、思考、实践的机会明显不足。有时甚至一节课全是老师在炒冷饭，学生在坐冷板凳。关键地方的点拨显得空洞而乏力，致使课堂教学的有效性大打折扣。
问题四：存在过度追求教学形式的现象
从听课调研中，我们发现部分教师的课堂教学组织形式与教学内容的完成，两者之间的适切性不足，适宜度不够，因此课堂教学目标的达成度较低。教师往往安排较多的课堂教学环节，但对于各个教学环节的设计意图却不够明确，环节的完成有走过场现象，而且这种现象还是比较普遍的。譬如：课堂导入仅仅吸引学生兴趣还不行，还应当能够与本节课的教学内容有机结合起来。又如，随意安排小组讨论，忽视对小组活动开展的有效指导，宝贵的课堂教学时间就这样在不知不觉中被浪费。
问题五：没有关注全体学生，存在“不作为”现象
有些教师课堂教学组织能力不高，导致不能组织有效的教学活动，有的则缺少教学方法，课堂气氛沉闷；有相当多的教师在课堂上往往只把眼光习惯性地落到前几排学生身上，发言的任务也只给一些比较好的学生身上，而为数不少的学生则表情冷漠，“枯坐”在教室里，甚至游离于课堂教学活动之外，长此以往将造成“学困生”更差，“临界生”慢慢变成了“学困生”。
问题六：作业布置及训练设计缺乏针对性
教师作业布置随意的现象还是普遍存在，作业无法起到巩固重点、突破难点的作用。有些老师习惯使用教辅资料，毫无选择地照搬照用现成的练习卷，练习缺乏针对性与有效性的现象还是存在。
二、有关“冲刺阶段”教学建议
（一）教研组/备课组层面重点工作：
（1）关注学情，统筹安排，切实提高课堂教学效益。
①以课改为导向，以因材施教为重点，稳步落实教学计划。课程改革使中考命题“悄悄变脸”。主要体现在以下三个方面。
1、整体考查三维目标。试题减少了需要机械记忆的资料、定义等内容的孤立考察，把“是什么”、“为什么”的描述性知识与“怎么办”、“怎样探究、学习”的程序性、策略性知识综合起来考查，从而更有效地评价学生的智能发展水平。
2、考查学科学习价值。中考中有的题目比较注意从学生的生活实际创设问题情景，引导学生观察自然、观察社会生活实际，考查学生应用所学的知识、技能和方法解释、说明自然和社会现象、解决一些简单的实际问题的能力。这些题目，十分明确地给教师一个信息：要把基础知识、基本技能的学习与社会生产生活实际相联系，重视知识中所蕴涵的思想、观点、方法等内容，改变过于注重书本知识的现状。
3、试题具有探究性开放性。中考命题注意设计富有操作性、探究性的问题，引导学生在真实的情境中发现问题，运用有关知识提出探究思路，通过分析、归纳和推理，或提出解决问题的方法、或阐述自己的看法，或得出问题的结论。
基于此，初三全体教师脑中要有课程改革；眼中要有全体学生；心中要有明确目标，充分关注学情，统筹安排最后两个月的教学，力争做到“计划在心、教学在手、责任在肩”。教研组、备课组要制定切实可行的“冲刺阶段”的复习计划和目标，优化总复习过程，把握总复习方向，明确总复习目标，精心设计总复习过程，使复习目标有计划、有层次、有措施、分阶段地得到落实，从而提高总复习的效益。计划价值的实现，离不开严格认真地执行与及时反馈与调整！
②了解学生应考的“常见病症状”，对症下药，有效指导。随着中考复习的深入，影响考生成绩提高的弊病也会逐渐暴露出来。症状主要有：
1、喜欢钻偏题难题。
2、题目做得越多越好。
3、不注意知识系统化。
4、不注重抓学科体系重点。
5、或“躺倒不干”，或“一味苦干”，缺乏巧干的意识与能力。
6、不善于总结归纳。
7、学习计划不合理。
8、根据个人喜好下工夫。
9、旧错屡犯，成绩难提高。
10、患得患失，考前心态失衡。
基于此，教师要全面而细化地了解每位学生，发挥教师引导作用，及时纠偏。在复习方面，作为教师要实现“有效备考”的目标，需要处理好五大关系。
1、“学科教学基本要求与训练”与《课程方案》学科《课程标准》的关系。
2、知识理解与解题的关系。
3、重点知识与一般知识的关系。
4、难题与基础之间的关系。
5、学科之间的关系。要根据循序渐进的原则，正确处理好新授课与复习课的关系，把握复习重点、突破难点、解决疑点，一步一步地夯实基础知识，真正做到举一反三，融会贯通。毕业班教学需要“用力”但更需要要教师“用心”！通过用心教学，使学生学得扎实、学得轻松、学得愉悦，做到既减轻学生过重的课业负担，又确保课堂教学质量的稳步提高。
（2）研究考试，加强针对性训练，注意合理控制复习难度。①认真研究《学科教学基本要求》，删减的内容千万不要再捡回来，降低要求的内容千万不要再提高。不仅如此，各校还要根据学生实际情况，特别要关注学科成绩不平衡的学生，加大补缺补差的力度，选择难度适宜的训练题进行训练，千万不要一味去追求难题，但也要避免反复机械地做过易过浅的题目，对广大学业成绩中等的学生要强化基础题和中等难度题目的训练。
②精选复习题目，不搞题海战术。教师要下“题海”、“书海”精选题目和复习资料提供给学生进行训练，把学生从“题海”和复习资料的海洋中解放出来，让学生通过做有针对性、典型性、启发性的题目，获得训练效益的最大化效果。
③教师不能满堂灌，要给学生自主复习的空间，根据自身的学习现状，建构知识网络。在复习过程中，教师也要把课改理念贯穿于整个复习过程中，坚持教师有效指导和学生自主建构知识、自主梳理知识、自主交流相结合的复习教学模式。
④最好的练习卷是中考卷。建议教师在自己认真仔细研究近几年中考试卷的基础上，指导学生通过反复多次地做中考试卷来“零距离”感受试卷命题导向与意图，熟练掌握评分标准，找到自己解题时的薄弱点与疏忽点，进行有针对性的改进。中考卷反复做，做反复，也许能让绝大多数的学生理解中考，感悟中考，走近中考。
⑤注意审题训练，踩准得分点。审题产生偏差、不到位现象是历届考生中存在的普遍现象。在复习时，要引导学生学会分析题目背景、考查方向、情境设计、答题要点与技巧，要注意准确、全面地看懂题干所包涵的显性要求和隐性要求，通过一定量的训练，尤其是解剖中考试题的答案把握信息处理三个层面：筛选提取、归纳组合、引申转换。通过这些有效指导，帮助学生提高答题准确率。
⑥定期进行模拟考试，增强学生心理素质，以平常心态面对中考。通过模拟考试，及时反馈情况，能够让学生对中考有一个“仿真意义”上的了解，能够对如何合理分配考试时间、调整心理状态、应对答题时的突发问题等有一个全方位的体验与准备。
⑦因材施教，能够使“临界生”成为教学效益提升的“增长点”。教学质量是靠一节课一节课上出来的，学生的成长离不开教师的精心哺育。最后冲刺阶段，对“临界生”，我们要加大关注的力度。具体做法是习题要精选、数量要适度、批改要及时、讲评要认真。力求做到“课课达标”（每一节课教学目标要清晰、要有达成度），“生生过关”（关注全体学生，尤其关注“临界生”，力求每位学生学有所获），堂堂清、段段清，以打攻坚战的决心，努力是“临界生”成为教学效益提升的“增长点”。
（二）学科中心组层面重点工作：
（1）加强对一些薄弱学校的听课调研，针对现状，提出建议。（2）发挥中心组老师的骨干辐射作用，送教上门、服务指导。（3）继续提供有针对性、有实效性的专题复习资料。
（三）研训部初三5门学科研训员重点工作：（1）进一步提高教研活动的针对性。（2）继续加强对薄弱学校的毕业班复习指导。
（3）以“智力服务”为宗旨，借助“外脑”，及时为基层学校提供准确的中考信息，进一步加强对中考命题的研究，为基层教研组提供有指导性的建议。
（4）主动、虚心向兄弟学校学习。
提升中考质量，整合各方力量，齐心协力是关键。中考不是“一个人、一个组、一个年级、一所学校”的事，它是一个系统工程，需要我们整合各方力量，全员参与、全程管理、全面评价，调动一切可以调动的力量，发挥团队合作精神，发挥群体智慧，群策群力。只有这样，才能取得令人满意的成绩。
第三篇：优化政治复习策略 提高学生中考成绩
“新世纪“杯
全国中小学教育教学论文大赛
优化政治复习策略 提高学生中考成绩
南宁市新阳中路学校
郭春花
邮编：530003 电话：***
近年来中考的思想品德学科采用开卷考试的形式，在继续考查学生的知识，能力，觉悟等目标的基础上，开卷考试的命题内容显示出灵活性，开放性，探究性，实践性，综合性等众多特点;评分标准趋向多元化，多层次，并鼓励学生创新。这样对考生的理解，判断，分析实际问题，获取和处理信息，综合归纳，社会参与等能力提出了更高的要求。这些都对毕业班教师的教学水平提出了挑战，那么，怎样提高学生的中考成绩呢？
一、认真研究《课程标准》和《中考说明》，制订复习计划
思想品德《课程标准》和《中考思想品德考试说明》是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据，因此，复习时要认真研究课标和当年的《中考思想品德考试说明》，明确考试的范围和具体要求，并依据课标和中考说明制订详细的备考复习计划，计划具体到每周的复习内容、作业内容、检测安排、复习效果、存在问题、应对措施等，并将准备考复习计划以表格的形式打印出来，发给学生，人手一份，要求学生每周将“复习效果、存在问题、应对措施等”栏目填写好后交给老师，教师通过综合分析，及时掌握学生的复习情况，通过全班辅导、课后小组辅导、个别辅导的方式及时查漏补缺，最大程度提高复习效率。
二、抓好基础知识的复习
思想品德中考强调考查考生理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力的考查实际上是对知识的整合、概括、归纳及综合运用的考查。因此，教师应帮学生对基础知识做全面，系统的梳理复习。首先，以课本为中心，为根本，让学生从头到尾认真阅读教材，记住每课每框的重要内容和所有的知识点，由于思想品德是开卷考试，学生们普遍认为仔细认真阅读教材没有用，考试时遇到问题再翻书也不迟，为了让学生能认真的阅读教材，教师可以以填空的形式将每课每框的重要内容和知识点编成练习，越仔细越好，让学生阅读完一课或一框就独立做填空题；教师还可以让学生根据每课每框的内容自编题目，自己组织答案，（题目形式可以是填空，选择，简答等，具体每框至少要编几道题由老师定，多编不限），把它作为作业或测试交上来给老师批改，点评或评比，通过这些做法，提高学生阅读教材的效果，加强对基础知识的理解和巩固。其次，教师一边复习，一边与学生一起列出各课各框的复习提纲，形成相应的知识网络，帮助学生将各版块知识系统化，使学生对主干知识胸有成竹，熟记于心，做到“心中有书”，为灵活运用所学知识，实现知识迁移奠定牢固的基础，这样学生在考场上答题时才能得心应手。
夯实基础的复习时中考成败的关键，所以这一步进度宜慢，耗时多，大约占全部复习时间的二分之一，其中一定要脚踏实地，步步为营，让学生掌握，理解每一个知识点，万不可为了赶进度，撇下或简单回顾基础知识，而追求一些所谓的技巧和复习进度，使学生处于空中阁楼，在后续阶段复习时底气不足，顾此失彼，将很难在中考中取得好成绩。
三、处理好讲与练的关系
讲练是中考备考的一种教学方式。复习课不是讲新课，不能简单地重复教材，要减少课堂上没有目的性的反复与重复教学内容、重复练习，应把所学知识进行归纳，整理，深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识上产生一个飞跃。要“精讲善练，讲练结合”。也就是说，讲要精讲，中考思想品德考试内容很多，教师每节课都要旁征博引，必然喧宾夺主，学生听得热闹，但收效甚微，影响复习效果。精讲，即讲重点，热点，疑点，混淆点，要让学生真正弄懂弄通。对学生练习、测试中出现的问题，要进行解题思路的点拨，针对不同题型的特点，进行答题方法和技巧上的讲解，使学生能以不变应万变，从容应对不同类型的试题。练要善练，练包括作业、各种检测、模拟测试等。练的目的是引导学生去实践，去思考，使他们的知识转化为技能和技巧，在练中巩固，理解知识，在练中提高分析问题解决问题的能力，在练中发现问题，及时补缺。所以练要有针对性，要“善”练。如果把“多练”理解为“练越多越好”，无限地加码；把“精练”理解为“练得少一点”，于是对习题不加挑战，使学生无法理解掌握知识、掌握答题技巧、提高能力，这样就达不到练的目的。进入中考复习阶段，常常是一方面时间短、任务重量，另一方面来自各方面的练习题、各地模拟题、热点专题等复习资料却很多，使学生手忙脚乱，许多学生都有“宁可累死，也不放过一个”的心理。这些资料质量参差不齐，有些命题不科学，甚至一些题目还存在严重的错误，误导学生，如果不适当的进行选择，即使疲惫不堪，效果也不会理想。这就要求教师有较强的筛选取舍能力，帮助学生选择符合课标和考试说明的能训练思维，针对学生学习中的薄弱方面，有助于知识上的查缺补漏，有助于培养学生的知识迁移能力，提高学生理解、解答能力的题目，做到每做一题都能对自己有启发有收获。
四．多方收集信息，把握中考导向
政治学科的自身特点，决定了在中考试题中的各题都以事实材料为背景，显示出鲜明的时代性，在备考中必须关注当年社会生活中的热点，焦点问题（如2008年5.12汶川地震、北京奥运会、《物权法》、改革开放三十年，2009年的金融风暴、医疗改革、《食品安全法》等），关注贴近学生生活的问题，关注本地实际（如：免除义务教育阶段学生的学杂费、整治低俗网络、南宁市的国际民歌节、东盟博览会、泛北部湾经济发展战略等）。因此，在日常生活中，政治教师要注意时时留心近期的新闻广播，电视，报刊，杂志，历届各地中考题，专题资料等多方面传递的信息，通过参加市，城区的中考研讨会，分析模拟试卷，听课，集体备课等途径，随时收集有效信息，增强对社会潮流的敏感度。在不断学习反思中，使教师自身把握教材，驾驭复习的能力不断提高，更好地指导学生的备考。五． 面向全体，关注每一个学生
学生个体差异是客观存在的，教师要着眼于对每一个学生负责的精神，真心落实各类学生的帮扶，平等地对待每一个学生，激发学生学习欲望，使每一个学生都在复习中有所获、有所得、有所进步，有效提高整体成绩。要达到这一目的，就要从本学科的实际出发，根据学生实际状况，对不同层次的学生提出不同的要求：
1.对基础好的学生，我们教师要给他们定目标、压担子，要求他们在牢固掌握基础知识的同时，不断地深化学习的内容，鼓励他们向更高层次进行探索，注重在能力方面的培养，力争把知识转变为能力和觉悟。加强综合训练，教师要在不同的复习阶段给这部分学生布置一些解题能力要求较高的试题进行训练，挖掘出他们的潜能。同时加强对他们的考场模拟训练，使他们能以最佳的速度发挥出应有的水平，将答题时的差错率控制在最低水平。
2.对学习基础一般的学生，目标定位应略高于自己的实际水平，通过努力，学生有实现的可能。要狠抓基础知识，稳扎稳打，以本为本，不要求难求偏，激励他们努力学习，注重在基础知识过关和基础训练上下功夫，一步步地引导，并传授给他们分析问题的方法。同时帮助他们克服做题时出现的“会而不对、对而不全”的情况，教会他们审题、规范答题。3.对学习基础较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识，从头补起，从易到难，循序渐进，查漏补缺，多引导，多启发，多鼓励，帮助他们解决学习上的困难，使他们树立学好思想品德的决心和信心，掌握学习思想品德学科的方式与方法，强调从基本概念入手，加强基本训练，课堂学的知识，力争做到当堂复习，当堂巩固。
总之，在中考备考中，要充分发挥教师的引领作用，优化复习策略，不断总结经验，才能提高复习效率，使学生在中考中取得好成绩。
2009年10月5日
第四篇：关注学生个体差异提高课堂教学有效性的研究
关注学生个体差异提高课堂教学有效性的研究”
报告
句容市二圣中心小学
卢纪(2008—2009第二学期)为全面提升教师素质，促进老师专业化发展，现结合我校工作实际，决定开展《关注学生个体差异提高课堂教学有效性的研究》课题研究，并制定了该课题的实施方案。
一、课题的提出：
课堂教学的有效性问题由来已久。随着课程改革的不断深化，不少教师也开始真正关注和研究课堂教学的有效性了。提高课堂教学的有效性是当前教育研究的一大重点，这也是社会发展对教育的新的要求，教育学者在有效教学的价值判断、理论假设、教学视角的变革、研究方法的转型、成功的典型案例等方面已经出现一些论文和研究成果。本课题的研究有望对改变当前课堂教学及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。为此，我校选择了“关注学生个体差异提高课堂教学有效性的研究”为课题。
二、课题的界定和理论假设
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。在我国，20世纪90年代以后这一方面的研究资料逐渐增多。《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效教学策略则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。
1、“有效”的概念界定：
我们认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是元效或低效教学。
2、“有效教学”的概念界定是老师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
3、所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一 系列具体问题解决的行为方式。具体地说，有课堂教学中调动学生学习积级性的策略；课堂教学中发挥学生主体作用的策略；课堂教学中组织学生运用各种形式学生的策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。
4、“有效语文教学策略”的概念界定
在新课程理念下，有效的语文教学就是在教学活动中，老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。简单的说，有效语文教学策略就是教师如何优选确保在单位时间内达到预期教学目标的教学方式以及教学途径和教学措施。
三、研究目标和内容： 研究目标(1)使教师明确“学生为主体”的新课程教学理念，在组织课堂教学过程中，构建有效教学的课堂模式，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。
(2)全面提高教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师“角色”的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”意识，成为与学生共同探究问题的合作者。
(3)使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变。
（二）研究内容
1.学生学习状况调查，以其原因分析：
目前，许多学生在学习上花费的功夫不少，但学习成绩并不是很理想，往往是由于学习效率不高、自己不会学习的原因，其根本原因如下：（1）学习方法对学习效率有显著的影响
学习方法是学习的核心问题。无论是学生自评还是教师评价，学习方法与学习效率的相关程度都是最高的。良好的学习方法能够提高学生的学习效率。就我国目前教育状况而言，在学习方法和策略教育方面，小学阶段教师在教学过程中仅仅是零星地介绍了一些学习方法，因而在今后的教学中教师应教会学生学会学习，掌握正确的学习方法。
（2）心理因素对学习效率有很大的影响。
我们调查的心理因素包括：焦虑、压力、自信心等。调查数据表明心理因素对学习效率有很大的影响。曾有研究表明学习效率与焦虑程度有关：焦虑程度过高或过低都会影响学生的学习效率，只有适度的焦虑可以激发学生的学习动机，从而促进学习。由此可见良好的心理品质可以提高学生的学习效率。（3）学习能力、学习习惯对学习效率也有明显的影响。因而作为教师应在教学工作中重视学生的学习方法、学习策略、良好的心理品质的培养，营造一种浓浓的学习心理氛围，这将大大有助于教学质量的提高和素质教育的全面落实。
2.促进学生有效学习的课堂教学策略及其应用途径或操作模式的研究。具体从以下几种策略提高课堂有效性：（1）关注设计促进课堂教学的有效性；（2）关注学生参与课堂教学的有效性；（3）关注教师调控课堂教学的有效性；
3、有效课堂教学的评价方法研究。
本课题将分析四种评价方法如何影响课堂教学的有效性：(1)有效课堂教学需要引导评价
引导评价就是通过评价，带着学生向新的学习目标行动。根据学情，课堂上需要引导评价，给学生指明学习的方向。如果我们的教师只是运用随意性的“好”、“真好”，学生就会感到乏味，就不会关注别人的发言，就不会从别人的发言中获取信息。评价在课堂上也就起不到真正的导航作用。（2）有效课堂教学需要随机评价
随机评价是只看情况变化，掌握时机，灵活的进行评价。随机评价是缘于教师的教学机智，智慧缘于教学经验。教师充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。随机评价对学生的诊断、反思有更重要的作用，尤为重要的是能够促进学生个性的发展。（3）有效课堂教学需要情感评价
“啪啪啪，你真棒！”“啪啪啪，表扬他！”多响亮的评价声，听起来整齐划一，看到的是心不在焉眼神。这是常见的课堂评价，教师力求用有力整齐的掌声调节课堂气氛，使学生能继续振奋起来。再让我们细细观察鼓掌的这些学生：刚才还在搞小动作，听到别人在鼓掌，自己也跟着教学；刚想举手跟老师或同学理论一番，听老师说：“他说得真好，给他点掌声！”同学们都鼓掌，自己也元可奈何地跟着鼓掌。
（4）有效课堂教学需要自我评价
教学中还应引导学生积极地参与评价，鼓励学生互评、自评、师生互评。让学生自己学会独立思考，评价自身的长处与不足，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学和知识掌握和运用，教师对学生的表现或发言及时给予点评和引导，这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能煅烧学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。
四、研究方法与实施步骤 研究方法（1）行动研究法
分析学生的个体差异后，进行教学设计，实施并作反思性的总结。具体措施：每个学期上半、下半学期，各选择一些内容，进行教学设计，并在此基础上，上一节研究课，课后进行诊断、评议及反思。每节课后形成一个案例。课题组成员定期对教学实践情况交流、探讨，收集课题有关资料及成果，撰写课题研究进展情况简报。
（2）调查分析法
用调查问卷的方式，对学生的能力、气质、性格等个性心理特征的方面进行调查，以获得第一手资料，为研究的展开提供科学、真实的依据。同时利用观察、访谈的方式，了解一些差异比较明显的学生的具体情况。再根据调查结果，分析学生的个体差异，以便为教学设计提供依据。（3）个案分析法 用个别生动显明的事例，对学生的感知、认识等几方面进行教育，虽然不同学生之间有个性差异，但通过具体个案的引入，同学们都可以有所感悟，真正帮到有效教学的效果。（4）文献资料分析法
通过查阅相关资料，借鉴前人研究成果，可以指引我们正确的研究方向，节省大量的研究时间。给今后的研究提供全方位保障。研究步骤，本课题分为三个阶段：
（1）准备阶段（2008年2月——2009年3月）
确定研究内容、目标和方法，制定研究计划和实施方案。（2）实施阶段（2008年4月——2009年5月）
课题组成员研讨课题的内容及商讨调查问卷搜集数据。教学方案的设计，课堂实践，反思总结。
（3）总结阶段（2008年6月――2009年7月）撰写课题研究结题报告。完成论文。
五、现有的工作研究基础和研究条件：
其他省市已经有了相关的研究成果，为本课题的研究奠定了基础和 指出了研究的方向，本课题的研究离不开前人的探索，在原基础上进行。主要借鉴研究成果：（1）《课堂教学有效性研究》 风雨路人 博客（2）《国外课堂教学有效性研究》教师博客转帖
（3）《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》 《中国教师报》
（4）《数学课堂中的小学生个体差异化学习的研究》 宜陵小学课题组（5）《减小学生个体差异对课堂教学影响的策略研究》 育秀实验学校
六、参考文献：（1）《马克思恩格斯选集》[M]第2卷、第3卷，北京：人民出版社，1972（2）钟启泉、崔永漷、张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展<基础教育课程改革纲要（试行）>解读[M].上海:华东师范大学出版社，2001.(3)胡继渊 沈正元.加涅有效教学策略思想的浅析及借鉴[J].外国中小学教育, 1999.5.（4）余文森.论教学有效性[J].http://www.wjedu.net/kcgg/contentview.asp（5）刘良华.校本教学研究[M].四川：四川教育出版社，2005.
第五篇：中考总复习：实验室制取气体的研究及实践（提高）
中考总复习：实验室制取气体的研究及实践（提高）
【考纲要求】
1．掌握实验室制取气体的原理、步骤和操作方法；知道实验室制取气体的要求以及选取药品的原则。
2．了解依据药品状态和反应条件设计实验装置，了解根据气体的性质确定收集气体的方法。
3．能正确分析实验中出现的一些问题，并根据实验的需要改进实验装置。
【知识网络】
2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
氧气
2KClO32KCl+3O2↑
反应原理
2H2O22H2O+O2↑
二氧化碳：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
氢气：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
固体加热型：
发生装置
固液不加热型：
排水法：
收集装置
向上排空气法：
向下排空气法：
【考点梳理】
考点一、氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法
1.实验室制取O2、CO2、H2的化学原理：
（1）氧气
2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
2KClO32KCl+3O2↑
2H2O22H2O+O2↑
（2）二氧化碳
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
（3）氢气
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
2.实验设计的依据：
固体和固体反应（如制O2）
固体和液体反应（如制H2、CO2）
液体和液体反应
反应物的状态
反应条件（是否需要加热、加催化剂等）
气体发生装置
密度比空气大——向上排空气法（CO2、O2）
密度比空气小——向下排空气法（H2、CH4、NH3）
排空气法
排水法（不易溶于水，不与水反应，如O2、H2）
气体收集装置
3.“多功能瓶”收集气体的方法：任何一种气体，都可以用如图所示的装置进行收集。
（1）若待收集气体的密度比空气大，则气体由a管通入，将空气由b管排出；
（2）若待收集气体的密度比空气小，则气体由b管通入，将空气由a管排出；
（3）若用排水法收集气体，则先在集气瓶中装满水，气体由b管通入。
【要点诠释】
1.制取气体选择药品的原则：速率适中，操作方便，节能环保，气体纯净，杂质易除。
2.实验室几种常见气体制取方法比较：
气体
药品状态
装置
反应条件
收集方法
O2
KMnO4、KClO3和MnO2混合物（固+固）
管口略向下倾斜的试管
加热
向上排空气法或排水法收集
O2
H2O2和MnO2混合物（固+液）
竖直试管或锥形瓶
不加热
向上排空气法或排水法收集
CO2
大理石（主要成分是CaCO3）和稀盐酸（固+液）
竖直试管或锥形瓶
不加热
向上排空气法
H2
锌粒和盐酸（固+液）
竖直试管或锥形瓶
不加热
向下排空气法或排水法收集
NH3
铵盐和碱石灰混合物（固+固）
管口略向下倾斜的试管
加热
向下排空气法收集
3.根据气体的性质确定气体的收集方法（如下表）：
收集方法
气体性质
优缺点
A．向上排空气法
密度比空气大
干燥、纯度不高
B．排水法
难溶于水或不易溶于水
纯度高、不干燥
C．向下排空气法
密度比空气小
干燥、纯度不高
当气体的密度和空气密度相近且难溶于水时，一般采用排水法。
4.比较气体密度与空气密度大小的方法：无法确定气体密度时，可以根据气体的相对分子质量与空气比较得到相对密度大小，空气的平均相对分子质量约为29，如果气体的相对分子质量比29大，则密度比空气的大，如果相对分子质量小于29，则密度比空气的小。
考点二、实验室制取气体综合实验题的特点和解题思路
1.实验室制取气体综合实验题的特点是“三综合”：综合多种气体的制取，如O2、CO2、H2、NH3、CH4等。综合多种装置：加热试管装置、液固接触反应装置；排空气收集装置、排水收集装置；气体去杂装置、气体干燥装置等。制取气体的操作步骤。
2.解答此类试题的思路是“三根据”：根据实验室制取气体要求选择药品，根据药品状态和反应条件选择装置，根据气体的密度和溶解性选择收集装置。
3.在解答实验操作步骤时要记住“四先四后”：先检查装置的气密性，后加药品；先加固体药品，后加液体药品；先放置酒精灯，后固定试管；先加热试管，后将导管伸入集气瓶内；实验结束先将导管移出水面，后熄灭酒精灯。
【要点诠释】
1.在实验室制备的各种气体中，常含有少量的酸雾、水蒸气或其它气体杂质，需经过净化和干燥后才能得到纯净的气体。常用的干燥及净化装置主要有洗气瓶、干燥管和U形管。
2.气体的干燥：选用干燥剂应根据气体的性质和干燥剂的性质而定，其原则是干燥剂只能吸收气体中的水分，而不能与气体发生反应。
干燥剂
可干燥的气体
不能干燥的气体
浓硫酸
H2、O2、CO、HCl等中、酸性气体
不能干燥碱性气体，如NH3
无水硫酸铜（CuSO4）、氯化钙（CaCl2）
H2、O2、CO、CO2、HCl
能干燥绝大多数气体，NH3除外
氢氧化钠固体或生石灰
H2、O2、CO等中、碱性气体
不能干燥酸性气体。如CO2、SO2、HCl、H2S等
3.气体的净化：选择气体吸收剂应根据气体的性质和要除去杂质的性质而定。
①原则：所用的吸收剂只能吸收气体中的杂质；不能与被提纯的物质反应，也不能引入新的杂质。
②常见的气体及其吸收剂：
H2O：浓硫酸、无水硫酸铜、氢氧化钠固体、碱石灰（氢氧化钠与生石灰的混合物）等。
HCl：氢氧化钠溶液、碱石灰等。
HCl、CO2：氢氧化钠溶液、澄清石灰水、碱石灰等。
③气体的净化顺序：先除杂，后干燥；加热之前先除去水。
【典型例题】
类型一、考查氧气、二氧化碳等气体的实验室制法及气体干燥、净化
1.（2012广西）用下列四套实验装置制取CO2气体，由于装置错误导致可能收集不到CO2的是（）
A.B.C.D.【思路点拨】本题考查的是气体的制取装置和收集装置的选择，要注意实验装置的连接是否严密。实验室制取CO2，是在常温下，用碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳；二氧化碳能溶于水，密度比空气的密度大，因此只能用向上排空气法收集。
【答案】C
【解析】装置A可以用于制取少量的二氧化碳，能收集到二氧化碳，故A选项不符合题意；装置B中小试管起液封的作用，可以收集到二氧化碳，故B选项不符合题意；装置C中，生成的二氧化碳从长颈漏斗中跑掉了，一定收集不到二氧化碳，故C选项符合题意；装置D比较好，用注射器加液体药品，可以随时控制反应的发生和停止，能收集到二氧化碳，故D选项不符合题意。故选C。
【总结升华】气体的制取装置的选择与反应物的状态和反应的条件有关；收集装置的选择与气体的密度和溶解性有关。
2.（2011广东）下列实验设计及气体流向（“→”表示气体流向）正确的是（）
A
B
C
D
干燥氨气
收集氢气
收集氨气
收集氧气
【思路点拨】解题时先要分析装置的用途，然后根据用途判断该装置是否合理。
【答案】C
【解析】
A、该装置不能用来干燥氨气。一是氨气与浓硫酸能发生反应；二是干燥气体，则该装置应该是洗气瓶，气体从液体中出来，即“长进短出”；而题图所示气体是“短进长出”，故A错误。
B、收集氢气，该装置应为集气瓶。由于氢气的密度比空气小，所以应该是用向下排空气法收集，即气体“短进长出”，故B错误。
C、收集氨气，该装置应为集气瓶。由于氨气密度小于空气，所以应该是用向下排空气法，即该装置采用“长进短出”，故C正确。
D、收集氧气，该装置为集气瓶。由于要排除装置内的液体，所以应该采取“短进长出”的方法，故D错误。
【总结升华】对于装置的使用，尤其是万能瓶，要注意不同的使用方式和用途。
3.（2012辽宁）以下是研究实验室制取氧气的装置图，请按要求回答下列问题。
（1）写出图中标号仪器的名称：①
；②。
（2）实验室加热高锰酸钾制取氧气，选用发生装置A时要在试管口
；若要收集一瓶干燥的氧气，应选择的收集装置时
（填字母序号，下同）。
（3）实验室用H2O2溶液和MnO2混合制氧气，其中MnO2起
作用，该反应的化学方程式为
。B装置与
F装置组合可以。
【思路点拨】
（1）熟悉常见仪器的名称；
（2）根据实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、药品、装置及收集方法等解析；
（3）用H2O2溶液和MnO2混合制氧气，其中MnO2起催化作用。
【答案】（1）酒精灯
锥形瓶
（2）放一小团棉花
E
（3）催化
2H2O22H2O+O2↑
测量生成氧气的体积
【解析】
（1）图中①是酒精灯，②是锥形瓶。
（2）用高锰酸钾制取氧气，试管口处要放一小团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导气管；要收集一瓶干燥的氧气，应用向上排空气法收集。
（3）用H2O2溶液和MnO2混合制氧气，其中MnO2起催化作用；F装置中量筒内收集到的水的体积约等于生成氧气的体积。
【总结升华】实验室制取氧气（或二氧化碳）实验是初中化学的重点内容，与之相关的装置的选择、化学方程式的书写、实验注意事项等都是中考常考的内容。
4.（2012山西）以下是实验室常用的装置，请根据装置回答下列问题
（1）实验室若要制取干燥的氧气，应选择装置的连接顺序为（填字母），有关反应的化学方程式为。
（2）若将制得的二氧化碳通入E，实验现象是，说明。
（3）小李将气体通入F中，他可能探究的问题是。
【思路点拨】
（1）要收集干燥的氧气，排除排水收集法，需有干燥装置，只能用向上排空气法收集；根据提供的装置看，只能用过氧化氢溶液制取氧气，并写出化学方程式。
（2）碳酸可使石蕊试液变红。
（3）二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊，所以澄清石灰水常用于二氧化碳的检验。
【答案】（1）ADB
2H2O22H2O+O2↑
（2）紫色石蕊变红
二氧化碳与水反应生成了碳酸
（3）该气体是否为二氧化碳
【解析】
（1）要收集干燥的氧气，装置的连接顺序为：ADB。
（2）二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊试液变红。所以将制得的二氧化碳通入E，实验现象是紫色石蕊变红；说明二氧化碳与水反应生成了碳酸。
（3）检验二氧化碳的方法是将气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊则是二氧化碳，所以小李探究的问题可能是：该气体是否为二氧化碳。
【总结升华】本题考查学生对氧气的制取装置的选用及二氧化碳的性质的理解与掌握，掌握氧气、二氧化碳等气体的制取原理、装置、操作方法及它们的性质是解答此类试题的关键。
5.（2012天津）某研究性学习小组利用下列装置进行气体的制取，请分析并填空。
（1）写出图中仪器a的名称：。
（2）实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式为，应选择制取并收集的装置为
（填字母）。
（3）实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，应选择发生装置为
（填字母）；若用盛满水的F装置收集氧气，氧气应从导管
（填①或②）处通入F装置。
（4）若锌和镁的混合物4.8g与100g稀硫酸恰好完全反应，则该稀硫酸的溶质质量分数可能是
（填字母）。
A.5%
B.10%
C.15%
D.20%
【思路点拨】本题主要考查氧气和二氧化碳的实验室制法。（2）二氧化碳的密度比空气的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空气法收集；用过氧化氢和二氧化锰制氧气，不需要加热；（3）如果用高锰酸钾或氯酸钾制取氧气就需要加热；氧气不易溶于水，密度比空气的密度大，因此可以用排水法和向上排空气法收集；（4）采用极值法求解：如果4.8g全是金属镁，根据计算求最多需要硫酸的质量；如果4.8g全是金属锌，根据计算求最少需要硫酸的质量；因为是锌和镁混合物，因此硫酸的量介于两者之间。
【答案】（1）试管
（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
B、D
（3）A
②
（4）B、C
【解析】
（2）在常温下用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，因此不需要加热；二氧化碳的密度比空气的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空气法收集；碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙和水和二氧化碳，化学方程式为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。
（3）如果用高锰酸钾或氯酸钾制取氧气就需要加热；若用盛满水的F装置收集氧气，氧气应从导管②进入，因为氧气的密度比水的密度小。
（4）如果4.8g全是金属镁，根据Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑，计算求最多需要硫酸的质量是19.6g，稀硫酸中溶质的质量分数为19.6%；如果4.8g全是金属锌，根据Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，计算求最少需要硫酸的质量是7.24g，稀硫酸中溶质的质量分数为7.24%；因为4.8g是锌和镁混合物的总质量，因此稀硫酸的溶质质量分数介于两者之间，故答案为：BC。
【总结升华】本题主要考查气体的制取装置和收集装置的选择，同时也考查了化学方程式的书写和有关计算，综合性比较强。气体制取装置的选择主要与反应物的状态和反应的条件有关；气体收集装置的选择主要与气体的密度和溶解性有关。
6.（2012湖北）根据下图所示装置图回答问题。
（1）图中标示①仪器的名称是。
（2）实验室中既可以用来制取O2，又可以用来制取H2和CO2的发生装置是
（填字母代号），若用该装置制取氧气，其反应的化学方程式是。
（3）若将装置B和E连接制取氧气，停止加热时的操作是
（填字母代号）。
a、先移出导管，再熄灭酒精灯
b、先熄灭酒精灯，再移出导管
（4）若用F装置收集一瓶干燥的某气体，则该气体可能是
（填字母代号）.a、HCl b、CO2 c、O2 d、NH3
【思路点拨】本题考查氧气、二氧化碳的实验室制法及气体收集装置的选择。学生平时要对制取氧气、二氧化碳及其它基本实验熟练掌握和实践，再结合掌握的常见气体的性质等知识就比较容易解答。
【答案】（1）集气瓶
（2）A
2H2O22H2O+O2↑
（3）a
(4)d
【解析】
（2）装置A是不需要加热的气体发生装置。如果用双氧水制氧气就不需要加热，过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下生成水和氧气；在常温下，用碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，也不需要加热；实验室是用锌粒和稀硫酸在常温下反应制氢气，也不需要加热；所以实验室中既可以用来制取O2，又可以用来制取H2和CO2的发生装置是A。
（3）如果用高锰酸钾或氯酸钾制氧气就需要加热。氧气收集完后，先移出导管，再熄灭酒精灯；这是防止水槽中的水倒流入热的试管而使试管炸裂。
（4）因为HCl和CO2都能与氢氧化钠反应，因此不能用氢氧化钠固体干燥；F装置中进气管比较短，因此收集的是密度比空气小的氨气；因为氨气会污染空气且极易溶于水，因此可以用水吸收。
【总结升华】本题综合性比较强，第（4）问有一定难度。干燥气体选用干燥剂应根据气体的性质和干燥剂的性质而定，其原则是干燥剂只能吸收气体中的水分，而不能与气体发生反应。常见干燥剂归纳（如下表）：
干燥剂
可干燥的气体
不能干燥的气体
浓硫酸
H2、O2、CO、HCl等中、酸性气体
不能干燥碱性气体，如NH3
无水硫酸铜（CuSO4）、氯化钙（CaCl2）
H2、O2、CO、CO2、HCl
能干燥绝大多数气体，NH3除外
氢氧化钠固体或生石灰
H2、O2、CO等中、碱性气体
不能干燥酸性气体。如CO2、SO2、HCl、H2S等
举一反三：
【变式1】下图所示分别是二氧化碳的制取、干燥、收集和性质检验的装置图，其中正确的是（）
【答案】D
【变式2】硫化氢（H2S）是一种有毒气体，其密度大于空气，且能溶于水形成氢硫酸。实验室常用块状固体硫化亚铁（FeS）与稀硫酸在常温下发生复分解反应制得硫化氢气体。
（1）实验室制取硫化氢气体的化学方程式为________。
（2）根据如图所示装置回答下列问题：
①制取硫化氢气体的发生装置可选用________（填序号）。
②若用装置C收集硫化氢气体，进气口应为________（填“a”或“b”）。
③用装置D可验证硫化氢的水溶液呈酸性，D中所盛试剂为________。
④为防止多余硫化氢逸出，可用________溶液吸收（填一种具体物质）。
【答案】（1）FeS+H2SO4==FeSO4+H2S↑
（2）①B
②a
③紫色石蕊试液
④NaOH（或其他可溶性碱）
【变式3】（2012广东）（1）老师为同学们提供了如下实验装置：
①写出仪器a、b的名称。a是，b是
。②实验室用锌和稀硫酸制取氢气，应选用的发生装置是
（填选项字母，下同），收集装置是
（从A至E装置中选）。
（2）图中F是某学生设计的一种洗气、贮气等用途的装置。欲除去氧气中混有的水蒸气，瓶中可盛
；氢气是难溶于水的气体，当用排水法收集氢气时，瓶内先装满水，气体从
（填“a”或“b”，下同）处导管通入；若要用水将瓶中氢气排出使用，水应从
处导管进入。
【答案】（1）①长颈漏斗
水槽
②B
C或D
（2）浓硫酸
b
a
【解析】
（1）②锌和稀硫酸制取氢气，是固体和液体的不加热反应，所以用装置B作为发生装置；氢气的密度小于空气的密度，并且难溶于水，可以用排水法和向下排空气法进行收集。
（2）欲除去氧气中混有的水蒸气，瓶中可盛浓硫酸；当用排水法收集氢气时，瓶内先装满水，气体从b端进，水从a端流出；若要用水将瓶中氢气排出使用，水应从a端进，气体从b端排出。
【变式4】（2012江苏）请结合下图回答问题：
（1）写出图中有标号仪器的名称：①
；②。
（2）用加热高锰酸钾的方法制取氧气，应选用的发生装置是（填字母编号），写出该反应的化学方程式。
（3）用B、D装置组合可制取某种气体，写出制取该气体的反应化学方程式。
（4）实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气，常选用装置B或装置C，C与B相比较，其优点是，选用的收集装置为（填字母编号）。
（5）工业常需分离H2、CO2的混合气体。某同学采用下图所示的装置也能达到分离该混合气体的目的，操作步骤如下：
①关闭活塞B，打开活塞A，通入混合气体，可收集到
气体；②然后，（填操作），又可收集到另一种气体。
【答案】
（1）酒精灯
分液漏斗
（2）A
2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
（3）2H2O22H2O+O2↑（或CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O）
（4）能随时控制反应进行
E或F
（5）H2
关闭活塞A，打开活塞B
【解析】
（2）用高锰酸钾制取氧气需要加热，所以应选用的发生装置是A。
（3）B装置适用于固体和液体的不加热反应，D装置用于收集密度大于空气的气体，所以用B、D装置组合可制取氧气或二氧化碳。
（4）C装置中的有空塑料板上放锌粒，打开开关时反应发生，硫酸从长颈漏斗内流下，与锌粒接触反应开始；当关闭开关时气体无法排出，压强越来越大，把硫酸又压回到长颈漏斗内，使锌粒与硫酸分离致反应停止。所以该装置可以控制反应的发生和停止。氢气密度小于空气的密度，不易溶于水，所以用装置E或F收集。
（5））①氢气不与氢氧化钠溶液反应，而二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，所以关闭活塞B，打开活塞A，通入混合气体，可收集到氢气。
②二氧化碳与氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠，碳酸钠与稀硫酸反应生成二氧化碳；所以在完成①之后，关闭活塞A，打开活塞B，这时B中的稀硫酸与步骤①中二氧化碳与氢氧化钠溶液反应生成的碳酸钠反应，生成二氧化碳，所以此时可收集到二氧化碳。
中考总复习：实验室制取气体的研究及实践（提高）
一、选择题
(每小题只有一个选项符合题意)
1.实验室制取气体选择收集方法时，下列性质：①颜色；②密度；③溶解性；④可燃性；⑤能否与水反应，必须考虑的是（）
A．①②③
B．②③④
C．③④⑤
D．②③⑤
2.（2012四川）下列叙述正确的是（）
A.实验室常采用二氧化锰作催化剂分解过氧化氢溶液的方法制取O2
B.粗盐提纯的实验，在溶解时使用玻璃棒是为了防止液体四处飞溅
C.实验室常用稀硫酸与石灰石反应制取二氧化碳
D.NH4H2P04不是复合肥料
3.（2012浙江）常温下，氨气为无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，易溶于水。氨气溶于水显弱碱性，实验室可用氯化铵固体和氢氧化钙固体混合加热制取。则下列说法正确的是（）
A.可用向下排空气法收集氨气
B.氨水能使紫色石蕊试液变红色
C.多余的氨气可排放到大气中
D.实验室制氨气的发生装置与双氧水制氧气相同
4.（2012江苏）下列几种气体可用如图所示装置干燥、收集的正确组合是
（）
①H2
②O2
③CO2
④SO2
⑤CH4
⑥NH3
A．①②③
B．②③⑤
C．③④⑥
D．①⑤⑥
5.利用如图所示装置，能完成实验室制取气体的是（）
A．用①③制取氧气
B．用②③制取二氧化碳
C．用②④制取氧气
D．用①⑤制取二氧化碳
6.（2012陕西）下图为初中化学常见气体的发生与收集装置。有关这些装置的说法不正确的是（）
A.装置I可作为固体加热制取气体的发生装置
B.装置Ⅱ中长颈漏斗可以用分液漏斗、医用注射器代替
C.装置Ⅲ、Ⅳ可用于收集密度与空气密度差距较大，且不与空气中各成分反应的气体
D.装置Ⅴ可以用于收集H2、O2，也可以用于实验室收集CO2
二、填空题
7.实验室常用下图所示装置制取气体，请你根据所学知识回答下列问题。
（1）仪器①的名称为________。
（2）装置A、B均可用来制取CO2气体，比较两个装置，指出A装置的一个突出优点________。
（3）写出实验室制取CO2气体的化学方程式。
（4）C装置充满水时，可作为O2的收集装置，则O2应从________端通入。若采用排空气法收集O2，则O
2应从C装置的________端通入。
8.通过一年的化学学习，你已经掌握了实验室制取气体的一些规律，以下是老师提供的一些实验装置，请你结合下图回答问题：
（1）写出实验室制备二氧化碳的化学方程式。
（2）已知氨气是一种密度比空气小且极易溶于水的气体。将收集满氨气的集气瓶倒扣在滴有无色酚酞的水中，观察到的现象是。
（3）加热氯化铵与氢氧化钠的固体混合物制取氨气，应选择的发生装置和收集装置分别是。
9.下图所示为实验室常用的实验装置，回答问题：
（1）写出带有标号仪器的名称：①________；②________。
（2）用锌和稀硫酸制取氢气，应选用的发生装置是________（填序号，下同），收集装置是________。
（3）实验室常用稀盐酸和石灰石反应制取CO2，该反应的化学方程式为。
也可用加热碳酸氢钠（NaHCO3）固体（产物为碳酸钠、二氧化碳、水）来制取CO2，该反应的化学方程式为，若用此法来制取CO2，应选用的发生装置为________，收集装置为________。
（4）下图所示装置可用来测量生成的CO2的体积，其中在水面上放一层植物油的目的是________，植物油上方原有的空气对实验结果________（填“有”或“无”）明显影响。
10.某课题小组利用草酸分解制取CO气体。已知草酸受热分解的化学方程式为H2C2O4·2H2O==CO↑+CO2↑+3H2O，该小组的同学进行了如下图所示的实验。请回答：
（1）图中仪器①的名称是________。安装好装置后应先进行的操作是。
（2）B装置的作用是。
（3）CO收集满后，撤除装置时应。
（4）为了验证草酸分解的产物，使用了下列药品：①澄清的石灰水；②灼热的氧化铜；③无水硫酸铜固体（注：该物质遇水由白色变为蓝色）；④氢氧化钠溶液。则草酸分解产物通过试剂的正确顺序应该是________（填字母）。
A．①②③
B．③④②
C．③①②
D．③②①
11.如图所示是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答：
（1）仪器a的名称是________。
（2）用B装置制取气体并能随时停止反应，上部与下部对接应选________（填“b”、“c”）
（3）从装置A～D中选择：加热KMnO4制取O2并用排水法收集，应选用图中的________（填字母）；实验室制取并收集CO2应选用图中的________（填字母）。
（4）用装置E排空气收集H2，气体应从导管的________（填“d”、“e”）端进入；若制取的O2用F装置排水收集，请将图F补画完整。
12.某学习小组围绕“气体实验室制法”进行了研讨，请你参与完成下面的问题：
（1）原理分析：实验室制取CO2的化学方程式为
。不用Na2CO3与盐酸反应制取CO2的原因是。
（2）发生装置：图甲装置中仪器a的名称是________，实验室常用无水醋酸钠固体与碱石灰在加热的情况下制CH4，应选图________（填序号）发生装置。
（3）收集装置：实验室收集NH3应采用的方法是________。收集有毒气体SO2时，常用图丙收集装置，气体应从________（填字母）端通入。
（4）实验操作：用KMnO4制取O2的操作过程可概括为“组装仪器→________→________
加热试管→收集气体→停止加热”。
（5）实验反思：在加热KClO3制O2的过程中，发现产生O2的速率很慢，经检查不是KClO3变质，也不是装置气密性不好，你认为最可能的原因是。
13.归纳与演绎是重要的科学方法，也是常用的化学学习方法。
（1）请你根据实验室制取O2、H2、CO2三种气体的反应原理、制取与收集方法，归纳出实验室制取气体反应的共同点：________（填序号）。
①需要加热
②使用催化剂
③没有气体参加反应
④原料为纯净物
⑤只生成一种气体
（2）化学上可以通过多种反应得到NH3（极易溶于水，密度比空气的密度小），例如：
①2NH4Cl
(固)+Ca(OH)2
(固)
CaCl2+2NH3↑+2H2O
②NH4HCO3
(固)
NH3↑+CO2↑+H2O
③CaO
(固)+NH3·H2O
(浓)==NH3↑+Ca(OH)2
如选择反应①作为实验室制取NH3的反应原理，你需要用下图所示仪器中的________（填序号）来装配制取NH3的发生装置，你采用的收集方法是________。你选择的制取装置还可用来制取________，其反应的化学方程式是________。
三、实验探究题
14.某兴趣小组利用如图所示装置进行二氧化碳的制取和部分性质的实验，请回答下列问题：
（1）关闭E，打开C，从长颈漏斗A中加入液体与锥形瓶B中的固体接触，即有二氧化碳气体产生。观察到装置D中的蜡烛慢慢熄灭，说明二氧化碳具有的性质。写出实验室制取二氧化碳的化学方程式：。
（2）关闭C，打开E，则观察到装置G中的蜡烛燃烧得更旺，说明有氧气生成。
查阅资料：二氧化碳能与过氧化钠（Na2O2）反应生成碳酸钠和氧气。
实验探究：要检验反应后装置F中的固体物质是否含有碳酸钠，可取少量反应后装置F中的固体物质于试管中，滴入________，观察到有气泡产生，将蘸有澄清石灰水的玻璃片放在试管口，观察到，写出该反应的化学方程式：。
实验结论：反应后装置F中的固体物质含有碳酸根离子。二氧化碳与过氧化钠反应的化学方程式为。
（3）虚线框内的装置还可用于实验室制备氧气，该反应的化学方程式为。
15.某实验小组的同学用碳酸钠粉末、粒状大理石、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸这几种药品，探究哪两种药品的反应适合在实验室制取CO2。请你参与下列的探究并回答问题。
【提出问题】上述的酸和碳酸盐的反应是否适合在实验室制取CO2？
【方案设计】大家经过讨论，一致认为浓盐酸不适合用于实验室制取CO2，你认为原因是________。讨论后大家设计了如下图所示三个实验进行对比分析。
【实验与结论】
（1）请你填写下列实验报告中①、②处的内容。
实验
实验现象
实验结论
A
剧烈反应，迅速放出大量气泡
反应速率过快，气体不便收集，不宜用于实验室制取二氧化碳
B
产生气泡，速率急速减慢，反应几乎停止
无法持续产生CO2，不能用于实验室制取二氧化碳
C
①
②
（2）根据探究结论，实验室制取二氧化碳的反应原理为
（用化学方程式表示）。
【拓展与迁移】
（1）由上述探究可知，在确定实验室制取气体的反应原理时，要考虑诸多因素，例如反应速率要适中，便于收集等。请你再写出一种需要考虑的因素：。
（2）下图所示是一种灭火器的工作原理示意图，其中用碳酸钠和浓盐酸反应来产生CO2的理由是。
16.（2012广西）实验室制取氧气是初中化学阶段的重要实验。小元同学准确称取7.9g纯净的高锰酸钾
加热一段时间后，收集到氧气580mL（标准状况）。
（1）请写出实验室用固体反应物制取氧气的化学方程式（写一个）：。
（2）意外发现：根据化学方程式计算，7.9g高锰酸钾完全分解，应生成氧气560mL（标准状况）。小元
通过数据分析，意外发现收集到的氧气体积和理论计算的氧气体积不相符合，并且在实验中还意外发现
锰酸钾溶液呈墨绿色。
（3）提出假设：小元取实验后的少量固体残渣再次加热，经检验又产生了氧气。根据小元发现的问题和上述实验结果可以做出如下假设：
假设1：二氧化锰也可以受热分解产生氧气
假设2：锰酸钾也可以受热分解产生氧气
假设3：二氧化锰和锰酸钾受热都可以放出氧气
假设4：
（只填一种）
（4）设计实验：小元用最初加热所得的残渣及必要的实验用品，设计了如下实验流程验证假设2。请
在下面实验流程方框中的相应位置填写各步骤的实验操作名称。
步骤1
→
步骤2
→
步骤3
→
步骤4：干燥→步骤5：验证假设2
请简要叙述步骤5的操作。
（5）得出结论：若观察到，则假设2成立；若观察到，则假设2不成立。
【答案与解析】
1.【答案】D
【解析】确定收集方法主要考虑气体在水中的溶解性、能否与水反应以及与空气密度的相对大小等因素。
2.【答案】A
【解析】实验室用过氧化氢溶液制取氧气，常用二氧化锰作催化剂，A正确；粗盐提纯时，在溶解过程中玻璃棒搅拌起加速溶解的作用，故B不正确；稀硫酸与石灰石反应生成硫酸钙微溶于水，阻碍反应进一步进行，不能用作制取二氧化碳，故C不正确；NH4H2P04含有N、P两种营养元素，故属于复合肥料，故D不正确。
3.【答案】A
【解析】“常温下，氨气为无色有刺激性气味的气体，密度比空气小”说明氨气可用向下排空气法收集，故A正确；C错误，多余的氨气不可以排放到大气中，因为氨气有刺激性其味；氨气易溶于水，溶液显碱性，可以使紫色石蕊试液变蓝色，故B错误；实验室可用氯化铵固体和氢氧化钙固体混合加热制取氨气，应选择固-固加热制气装置，不同于双氧水制氧气的装置（固-液制气装置），故D错误。
4.【答案】D
【解析】碱石灰的主要成分是氢氧化钠与氧化钙，能与二氧化碳、二氧化硫发生化学反应，直接可以排除A、B、C选项。
5.【答案】C
【解析】实验室制取气体，要根据反应药品的状态及反应条件选择发生装置，根据气体的溶解性及密度等选择收集装置。若用固体高锰酸钾制取氧气，由于反应需要加热，所以发生装置需选用①，若用双氧水与二氧化锰混合制取氧气或用稀盐酸与石灰石反应制取二氧化碳，发生装置需选用②，由于氧气和二氧化碳的密度都比空气的密度大，故都可以选装置④收集，氧气不易溶于水，还可以选择装置⑤收集。
6.【答案】D
【解析】H2、O2可能排水法收集，但CO2能溶于水，不能用排水法收集，故D错误。
7．【答案】
（1）长颈漏斗
（2）随关随停，即开即产生气体
（3）CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
（4）b
a
【解析】（4）排水法收集：氧气从b进入，将水从a中压出，水排完便收集到一瓶氧气。排空气法收集：氧气的密度比空气的密度大，气体从a进入到底部，空气从b排出。
8.【答案】
(1)CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
(2)液体变红且集气瓶中的液面上升
（3）A
E
【解析】（1）实验室制二氧化碳所用的药品是石灰石和稀盐酸，生成氯化钙、水和二氧化碳。（2）氨气易溶于水，溶解后容器里的压强变小，外界大气压会将容器中的水压上去，同时氨气溶解于水后溶液呈碱性，无色酚酞遇碱变红，溶液内的无色溶液会变为红色。（3）因为氨气是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，反应需要加热，所以选择A、E。
9．【答案】
（1）铁架台
集气瓶
（2）B
C（或E）
（3）CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O
A
D
（4）防止CO2溶于水
无
【解析】（2）锌是块状固体，硫酸是稀溶液，制氢气选B装置。由于氢气的密度比空气小，而且难溶于水，所以收集装置可选C或E。（3）NaHCO3不稳定，加热易分解，可选用A装置。（4）此题用排水法测量CO2的体积，CO2进入集气瓶，将水压入量筒中，量筒中水的体积就是CO2的体积，由于CO2能溶于水，在水和CO2气体之间用植物油隔离，以免引入误差。
10．【答案】
（1）酒精灯
检查装置的气密性
（2）吸收CO2气体
（3）先将C中导管移出水面，再移去酒精灯
（4）C
11.【答案】
（1）酒精灯
（2）c
（3）AD
BC
（4）e
将瓶中右边的导管延长至接近瓶底
【解析】（2）B装置要控制反应可以随时发生与停止，故应选c对接。（3）用KMnO4制取O2选用“固固加热型”发生装置，实验室制取CO2选用“固液常温型”发生装置及向上排空气法收集装置。（4）装置E是多功能装置，用它来收集H2时，气体应“短进长出”；装置F用排水法收集O2时，气体应“短进长出”。
12.【答案】
（1）CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
Na2CO3与盐酸反应速率过快，不便于收集
（2）锥形瓶
乙
（3）向下排空气法
c
（4）检查装置气密性
添加药品
（5）KClO3中没有加入催化剂
【解析】（1）Na2CO3与盐酸反应的速率很快，不便于收集CO2。（3）NH3的密度小于空气的密度，又易溶于水，所以收集NH3常用向下排空法；SO2的密度大于空气的密度，用向上排空气法收集，用图丙收集时，应从c端通入。（5）KClO3在有催化剂的作用下加热时才较快地放出氧气。
13.【答案】
（1）③⑤
（2）
abfg
向下排空气法
O2
2KClO32KCl+3O2↑或2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
【解析】（1）从实验室制取O2、H2、CO2三种气体的反应原理等方面思考：生成物中一般只有一种气体的才便于分离以获得纯净的气体。
（2）我们应该选择只生成一种气体的反应制取NH3，反应①装置的选择是“固-固加热型”。NH3的收集方法由它的性质（极易溶于水、密度比空气的密度小）决定。
14．【答案】
（1）不燃烧，不支持燃烧，且密度比空气的密度大
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（2）稀盐酸（或稀硫酸）
澄清石灰水变浑浊
Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑，CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
实验结论：2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2
（3）2H2O22H2O+O2↑
15．【答案】
【方案设计】浓盐酸易挥发，使制得的二氧化碳不纯
【实验与结论】（1）①持续均匀产生气泡
②反应速率适中，气体便于收集，适合实验室制取二氧化碳
（2）CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
【拓展与迁移】（1）制取的气体要纯净
（2）能够迅速产生大量二氧化碳
【解析】实验室制取二氧化碳时，药品的选择很重要。固体药品不能选碳酸钠粉末，因为反应速率太快，不便于收集气体；液体药品不能选用浓盐酸，因为有挥发性，使制得的二氧化碳中混有氯化氢气体。用块状大理石最好，但不能用稀硫酸与之反应，而要用稀盐酸；因为碳酸钙与稀硫酸反应生成微溶于水的硫酸钙，覆盖在大理石的表面，使反应很快停止，不能持续进行。
16.【答案】
（1）
2KClO32KCl+3O2↑（或2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑）
（3）MnO2可以催化K2MnO4受热分解产生O2（或“K2MnO4可以催化MnO2受热分解产生O2”或“KMnO4在不同温度下以其它方式分解产生更多氧气”或“升高温度K2MnO4和MnO2相互反应产生O2”）（合理假设
均给分）
（4）溶解
过滤
蒸发
取干燥后的固体于试管中充分加热，将带火星的木条（或燃烧的木条）插入试管中
（5）带火星的木条复燃（木条燃烧更旺）
带火星的木条没有复燃（木条没有燃烧更旺）
【解析】（1）常见固体制氧气的有：氯酸钾在二氧化锰的催化下加热制氧气、高锰酸钾加热制氧气。（3）围绕MnO2和K2MnO4两物质思考，还有MnO2可以催化K2MnO4受热分解产生O2或K2MnO4可以催化MnO2受热分解产生O2没有分析到。（4）由于MnO2不溶于水，K2MnO4可溶于水，所以可以用溶解、过滤、蒸发的方法来分离它们。验证验证氧气的方法——用带火星的木条伸入试管。（5）如果假设2成立则带火星的木条复燃，否则则不复燃。
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