2011新教师研修.doc

第一篇：2011新教师研修.doc

双流县2011年新教师“跟岗研修”

活 动 方 案

根据《双流县2011年新教师培训方案》的相关要求，为了使新教师培训班学员在系统的专业理论培训和网上远程学习的基础上，掌握备课、上课、评课、反思的基本规范和有效方法，缩短岗位适应周期，提高课堂教学效益，县2011年新教师培训进入跟岗研修阶段。县研培中心各学科研培员担任新教师培训班学员的“跟岗研修”分组指导教师，指导本次跟岗研修活动。为了使此项工作真正落到实处，扎实开展，特制定此活动方案。

一、成立“跟岗研修”活动领导小组 组

长：邱刚田 副组长：谢祖福

组

员： 赵剑云、廖洪森、刘光文、付建勇、冯枝桃、杨红兵、杨玉明

二、成立“跟岗研修”指导小组 组

长：邱刚田 副组长：谢祖福

组

员：全体相关学科研培员

三、活动过程

第一阶段：按学科分组，该学科的所有新教师全程参加、观摩双流县第五期中小学骨干教师研修班的“课例研讨”相关学科小组的活动。

第二阶段：在县第五期中小学骨干教师研修班的“课例研讨”活动结束后，各学科小组庚即开展2011年新教师上合格课活动。新教师上合格课按以下程序进行：

（1）自主式备课。所有学员分学科确定研讨主题及1——2个课题，学员就相关主题进行理论自学，充分研究教材，写出教学设计，并在规定时间上交。

（2）集智式说课。学科小组学员开展小组内说课，并就教材解读、教学预案进行充分的集体研讨，共同优化教学设计，最终确定1至2名学员承担修订、完善教学设计和上课的任务。

1（3）展示式上课。由学科研培员带队，以学科小组为单位到指定学校，由事先选定的学员上课，其余学员和该校学科教师听课，并作好详细的听课记录。上课形式可以视情况选择以下方式：①多人同课循环；②同课异构；③异课异上。

（4）沙龙式评课。课后，由研培员组织学员和该校学科教师共同就课例进行研讨、评课。授课教师和听课教师就该节课说优点、评不足、谈改进。要注意就课堂教学中的现象、细节入手，深入挖掘，形成共识。

（5）回顾性反思。每位学员每次“跟岗研修”活动后，均要就备课、上课、评课等环节或某一方面写出活动反思。

四、分组安排：

中学组

班主任：杨红兵

语文组

1、高中组（10人）指导教师： 司新华

组长：

学员：熊治海 郑菲菲 陈茜 刘广生 任娟 高长平安霞芝 张国威 杨茜

吴禛琴

2、初中组(16人)

指导教师：赵剑云

组长：

学员：蔡玉萍 赖春莲 杨菲 刘娅 吴小莉 黄雪梅 唐娇 王春

邱胜君 李涛 王鸿凯 赵璐 何璋 程航 汤斯嘉 赖霞

英语组

1、高中组（6人）指导教师：雷传利

组长：

学员：刘磬 谷月寒 李凌川 符玥 巫晓慧 邱兰

2、初中组（11人）指导教师：程德金组长：

学员：张弘 白微 何玮 梁智 张芝韵 罗雪娇 陈斌 邓琳凡 喻凌 张鑫

穆雅沁

化学组（6人）

指导教师：文友贵

组长：

学员：

缪飞 何丽 王雪梅 张婷 龚建波 徐美鑫

政治组（4人）

指导教师：廖洪森

组长：

学员： 郑苏霞 陈婵 陈婉婷 田甜

音乐组（7人）

指导教师：谭国庆 组长：

学员： 中学部分：先芹 李萍 李惠

小学部分：李可 杨婧婧 王林 吴月娥

物理组（11人）

指导教师：滕刚

组长：

学员： 高菲 曾双阳 吴珊 李顺龙 冯涛 汤世佳 唐华英 王慧茹 李霞陈显峰 邱敏

体育组（5人）

指导教师：游海峰 组长：

学员： 赵传峰 王昌思蒙 贾成文 曹旭 李涛

数学组

1、高中组（7人）指导教师：文成林 组长：

学员：郑马莲 黄媛 邢建 巫小玲 汤洪森 齐成泓

郭廷（职教）

2、初中组（8人）指导教师：李志江 组长：

学员：章会平魏来 赵丹丹 贺礼 张圆敏 戢思瀚 陈亚琴 陈声权

生物组（5人）指导教师：阳冰 组长：

学员： 熊艳 陈维 全建波 张小玲 贺娟

美术组（3人）指导教师：文旭东 组长：

学员： 杨君秀（中学）

林思宏（小学）曾新(职教)历史组（2人）

指导教师：杨建 组长：

学员： 王秋月 李萍

地理组（6人）

指导教师：刘光文 组长：

学员：刘英 鞠美勤 王莉娟 陶涛 唐廷婷 丁洪娇

信息技术组（6人）

指导教师：王鹏 组长：

学员：中学部分：张天涯

王莉华 范晓丽；

小学部分：杨小环

纪昌正 黄苹

职教组1组（17人）

指导教师： 王贵良

组长：

学员：陈丹丹 曾敬涛 李洪涛 叶娟 吴帅 张漫 曹俐 钟奕静 蒋金局 杜雪 张旭强 韩晓 罗堰丹 刘娇 张亚 李解 贾锐

职教组2组（10人）

指导教师： 游显武

组长：

学员: 李丹 高枫 钟育列 陈思屹 刘美玲 冉静 刘悦 贾玲燕 何智希

廖知昳

小学组

班主任：杨玉明

语文组（24人）

指导教师：付建勇

组长：

学员：陈慧 赵玲 吴金玉 黄瑶 苏溶 杨敏 李怡萱 马丽娜 谭鸿鹆

周婧闻 夏萍 罗曼 佘荟澧 程沙 李姣 刘应佳

梅洪珍 付家蓉夏腕珠 李明遥 陈梦 池莉 左琴 周怡

数学组（13人）

指导教师：冯之刚

组长：

学员：杨冬梅 孙萍 张艳 李雪梅 李敏 田福梅 蔡雪梅 余娜 韦健

周萍 李兰萍 卢心月 付颖

学前教育组（20人）

指导教师：曾云莉

组长：

学员：罗文 王蕾蕾 汪琴 汪怡伶 李瑞 张敏 王丽娟 杨玥 王欣

梁靖 彭旭敏 张影 杨仕芳 廖彩帆 王晨阳 黎霞 吴玉凤

陆秋池 王超 袁芙蓉（备注：袁芙蓉是职教类的幼教）

体育组（9人）

指导教师：凌远富

组长： 学员：张航 刘莉 李中海 彭商静 汪文海

李敬 付金玉 卢丽萍 张磊

英语组（22人）

指导教师： 尚梅林 组长：

学员：唐佳 骆怡 胡婉 徐艺希 孟秦 蒋龙利 何叶 付婷洁 白杨 王晗

张海燕 徐梦玲 苏高莹 邓畅 张娜 徐蕖 胡思佳 李双双 成婕

李莉霞 兰诗琴 王南懿

特教组（2人）

指导教师：彭文苹

组长：

学员：文静 粱雪梅

五、跟岗研修时间：在12月上旬完成

六、跟岗研修活动说明：

1、本次“跟岗研修”活动以学科组开展，各组选一名组长，负责本组联系工作、宣传报道、资料收集整理和上交资料等工作。各学科组在指导教师的指导下开展“跟岗研修”活动，学员上合格课时，每次由2——3人上课，10人以内的学科组必须要求人人上合格课。具体程序为：

①第一次活动开始前一周由指导教师和组长组织组员制定本次活动学科组方案，内容包括：所到的学校及具体时间；每次活动的主题及课题；学员自主教学设计方案的上交时间；每次说课、集体备课的主发言人、记录人；每次授课主讲教师（即教学设计的最终修订者）；每次评课的记录人；每次活动总结撰写人。

②第一次活动“展示式上课”前各位学员均要拿出下次活动的课题的教学设计，待“沙龙式评课”环节结束后，开展下次活动的“集智式说课”环节（一般在当天下午进行）。

2、凡在本次“跟岗研修”活动中未上合格课的学员，必须在本校内上合格课，并将教学设计、教研组评课记录、教学反思、学校证明等书面材料上交研培中心，否则，不予结业。

3、上交课例活动资料。实训结束后，各组将课例研讨总结以及其他资料均交电子文档和纸质文档，分别交给班主任。

中学：杨红兵（电子信箱：907988407@qq.com）小学：杨玉明（电子信箱：892949443@qq.com）

4、班主任工作：（1）收齐各种资料；

（2）协同指导教师对学员跟岗研修成绩进行考核和评定（成绩册）；（3）在跟岗研修期间组织学员完成结业登记表的填写；（4）协助指导教师组织学员完成结业论文；（5）做好结业考试试题准备工作；

（6）做好结业证书、优秀证书等的准备工作。

双流县教育研究与教师培训中心二0一一年十月二十四日7

第二篇：高中英语新教师研修小结

高中英语新教师研修小结

西安市第86中学曹海霞

新课程改革带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化，新时代呼吁我们要树立新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。研修为我们提供了一个平台，让我与全省的教师们一块交流，一起成长。这次培训收获还真不少，听专家精彩的讲座，思想上得到了洗礼，更新了教学理念，与教师的互相交流，学到了不少好的教学经验和方法。下面就这次学习培训进行个人总结和谈点学习体会：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者。以加强对学生活跃思维方式的培

养。

通过培训，我知道了怎样去启迪学生的思维，怎样用教学的真谛来点亮孩子们的心灵；怎样用高尚的人格魅力来塑造学生、感染学生；怎样达到师生互动；怎样用适当的话语和评价方式去激励学生，以此来调动学生的学习英语的积极性，使课堂气氛充分的调动起来。同时网上还有课程专家精心编辑的简报更加充实了我们的学习生活。

通过研修，我感觉自己的教育教学理念确实有所提升，同时也真实的体验到了学习新课改理论的必要性，新课改对于我们来说就是一次精神的洗礼，也是一次系统的反思和评价的过程，感谢远程研修这个操作平台，让我开拓了视野，充实了自己，虽然这次学习有点辛苦，但苦中有乐，使我增长了不少见识，同时这次培训也重新燃烧起我们对教师职业的热情，把我们的“倦怠”感远远的抛在后面，让我们全身心的投入到素质教育和新课改的浪潮中，让我们更充分的去体验当一名教师的幸福感，让我们做优秀健康快乐的老师。在以后的时间里，我将用更多的智慧和热情去探索、去耕耘，同时尽可能多的参加这样的培训学习，不断完善自己提升自己做一名终身的学习者。在教育的舞台上展现自己的人格魅力。

第三篇：新教师实践研修心得体会

新教师实践研修心得体会

作为一名初出茅庐的年轻人，能够踏上北部新的沃土，为新区教育尽到一份自己的责任，我感到很自豪。其次，能站在这样一个高起点、高档次的平台上，在如此优越的环境中得到锻炼、栽培，茁壮成长，我感到十分幸福。我经常暗自的庆幸自己，这或许是上天对我特殊的眷顾和恩赐。

在区教育局及相关部门的组织引领下，我最近参加了北部新区2014年新任教师实践研修培训活动，短短两天，我收获颇多。本次培训中，首先要感谢教育局、教管中心及学校各位领导给予我宝贵的机会，让我有幸能够站在广大优秀的新教师和领导、专家们面前上呈现一堂课例。说实话，这是我从教以来第一次站上这样大场面的舞台进行上课。在这段紧张时刻的考验中，在内心狂跳的过程中，自己得到了很大程度的锻炼和磨砺。回头细想来，这种场面也没什么可怕的，只要在那“短暂”的40分钟时间里，保持清醒，忽略面前那一张张看似“狰狞”的面孔，和学生展开促心的交谈，一眨眼功夫也就过去了。我想，通过这次的磨练，也许当我再次走上那个冰冷的讲台，重新面对那些“狰狞”“陌生”的面孔，我就会自然而然的去适应周围的一切，心也会跳得不再那么急促。其次，感谢为我观课、评课、点拨的专家、教师。在认真聆听了这堂课之后，在专家祝老师的组织下，老师们首先

针对这堂课发表了各自的见解，指出了存在的问题，提出了中肯的建议。最后，祝老师更是对这堂课做了更精辟全面的点评。他从教学设计、课堂上教师学生的表现等进行了全方位的剖析。还记得，他那一句句朴实的话语“对问题的处理太琐碎，应该将问题进行整合，给学生提供一个完整的思考的路线和空间”“教师语言的煽动性，对学生激情的调动，课堂氛围的渲染还需加强”“教师对学生的引导、评价，语言的精美，以及普通话都还有很大的提升空间”“要尽量融入课堂，课堂上与学生之间的对话、交流，包括延伸、语言、动作”·这些都是我实实在在存在的问题，为我打开了思维和视觉上的盲区，促使我及时的去反思自己、重新去认识语文教学。此外，祝老师还针对以上问题提出了具体改进的措施，指引我在今后的教学中该如何操作，将他的经验与智慧以一种颇具时效性的方式传授于我。这对我来讲，如大旱降甘霖，真是莫大的收获。

当天下午，我还有幸观摩了来自金山小学的邓老师和来自珊瑚小学的郭老师展现的两堂同课异构经典课例。两位都是大师级的名师，课堂都十分大气，同时各有特色。她们针对同样的内容，从不同的方向和角度出发，对教材进行了深入挖掘和解读，巧妙地设计，加之在课堂上灵活的处理，细腻的引导、点拨，都对我进行了视觉、听觉以及思维上的冲击。原来，语文课也可以这样上！她们的课堂，带给我的除

了一次次的惊讶和感叹，更多的是沉甸甸的思考。在今后的教学中，我会不时的想起她们的课堂令我震撼的地方。她们的所作所作为留给我静静思考的记忆，我会不由自主的向着她们的方向靠近。

语文教学是一项实践性很强的工作，必须要通过实实在在的操练，身体力行的体验，在实践中探索、反思、改进，才能寻求突破，得到成长和提升。有了专家的引领，有了名师的示范，接下来，就要看自己“苦战沙场”了。

第四篇：2013年新教师研修总结反思

研修总结反思

作为一名新教师，我的这次新教师远程培训就快要结束了，在这一个多月的培训学习中带给我无限的收获。整个学习过程中内容丰富，形式多样。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、理解教师职业，提升自我素养

教师的“基本素养”包括：

一、教师自己必须是一个“完整的人”。能与自然环境、社会他人和自我和谐相处； 关注科技的可持续发展；对废物的态度，对环境的态度；自觉遵守公共秩序和具有公共道德，协作精神、助人为乐、宽容；自身素养、精神情操、知识结构、文化素养、信息素养、心理素养。

二、教师必须是一个“模范”的人，有“人格魅力”的人。作为一名教师，要做教师发烧友；做教师就要“是教师”，做教师就要“像教师”。

三、教师自我素养。智力与智慧、学科知识与生活常识、健全的人格。

四、教师“职业素养”

五、“学科专业素养”

六、教师“个人的素养与修养”。

教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。每一个教师在实施教育的过程中，要做大量耐心细致甚至内心要经历痛苦的工作。如果把传授知识和思想教育当作一种指令性、改造性的工作来做，流于简单甚至粗暴的形式，不仅会使一些孩子丧失了学习的热情，做人的信心，而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态。还可能会让孩子们从中接受到这样一个错误的信息：我也可以用老师对我的方式来对付令我周围的人。想一想，这是一种怎样可怕的人生观和世界观啊！换一种做法，如果教师能够在学生面前，用自身的言行宽容地理解他们，关心他们和帮助他们，这个孩子将来也会用同样的方式来对待他人。每个人都长处和短处，所以作为教师就应该拥有一颗平常心，全面、公平、公正地对待每一个学生。

二、用新教育教学理念指引自己的工作

培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，专家教授们根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，教授都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，教授还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

三、学习了发达国家职教发展模式以及发展趋势，增强了自己的使命感与责任心

了解了国外职业教育的现状，尤其是了解到一些发达国家如德国、日本、英国、美国等国家的职业教育现状，看到了我国职业教育的差距，如方法的古板、对学生统得过死等弊端，增强了作为一名教师的使命感，更加坚定了以培养祖国所需要的人才为己任的信心。

四、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面的，如教育学、心理学、课程改革理念等，同时我们也要学会做事与人际交往，教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考、处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步。

这次培训即将结束，我渴望有更多的学习机会，让我能不断的充实和完善自我。在今后的教育教学实践中，我将会把学到的知识用于实践中，多钻研，多思考，不断充实自己，提升自己的专业水平与内在素养。

第五篇：新教师国培研修日志

2014年新任教师国培研修日志

郴州市实验幼儿园 赵运鹏

《幼儿园教师专业标准（试行）》为幼儿教师提出了三个方面的要求，即：专业理念与师德、专业知识及专业能力。我认为教师的专业知识和专业能力在工作的实践中能不断地获得与提高，但教师的专业理念与师德却不是能轻易获得的，这会根据教师自身的素质修养及思想的观念是否灵活而表现得不同。对我而言，这几天的培训学习，更多地是对专业理念与师德的感受最为深刻。作为新教师，对于专业理念与师德的正确确立，还是处于一种初步的阶段，还存在着不少的误区。“爱是教育的生命，爱孩子是师德的直接表现”是我在培训学习中对专业理念与师德感触最为深刻的一个理念。

著名的教育工作者桂贤娣有个广为熟知的“一周三问”，这三问包括：你爱你的学生么吗？你会爱你的学生吗？你的学生能感受到你的爱吗？这个问题直接就击中了我的内心，我自认为我是很爱我的孩子们的，但在很多时候，由于琐事太多、幼儿太多，工作中我就会表现出一些消极的情绪：对孩子不耐心、对孩子的语言过严以及对所有孩子的关注度不够等等，这样的表现孩子们能感受到我的爱吗？有伤害到哪一个孩子吗？每当这类的情况过后，我经常会反问我自己：这样做对吗？我要怎样改正？我要怎么样成为孩子们的好朋友并且让他们形成良好的行为习惯？

湘南幼专的赵小勤教授，在《师德报告》中提出了这样一个观点：永远不要对学生绝望。这么简单的一句话，却道出了多么深刻的教育内涵啊。很多的教师因为一些孩子的调皮、或是学习上的“迟钝”而对这些孩子有着严重的偏见，对这些孩子往往有一些消极的对待。叶平枝教授在对《专业》解读的时候说过一句话，“调皮的孩子才是衡量一个教师师德高低的标准”。我不知道如果是以这句话来衡量我们教师师德的话，会有多少教师敢自信地回答说自己做得很好，至少我是不敢的。虽然班里的调皮孩子很喜欢我，我平时也注重对他们的“区别对待”，但我自认为我表现得远远不够好，一方面是经验的缺乏，一方面是还不能很好的控制自己的情绪。这也是我工作中需要克服的重要难关。此外，一些孩子在操作中、运动中表现得不是很顺利、流畅，经常“卡壳”，我们教师是否能保证有100%的耐心去等待呢？还是随便说一句“算了吧”对他们失去信心。

教师的专业理念与师德是直接关乎孩子命运的成长、关乎教师专业的成长、更是关乎整个幼儿教育发展的重要因素。想要形成强大、科学的专业理念与师德，作为新教师的我们，还有很长的路要走，还有很多的教育理念去领悟，愿参加此次培训的老师们共勉。