余姚市河姆渡中学名师、骨干教师培养方案（优秀范文五篇）

第一篇：余姚市河姆渡中学名师、骨干教师培养方案

余姚市河姆渡中学名师、骨干教师培养工程实施细则

一、指导思想：

为加速培养一支适应我校教育事业发展的名师、骨干教师队伍，构建教师健康成长的激励机制，根据余教[2007]123号《余姚市教育局关于加强师资工作的若干意见》和余教[2008]26号《余姚市教育局关于做好名教师、学科骨干教师、教坛新秀培养人选选拔培养工作的通知》文件精神，学校决定在全校范围内开展宁波市、余姚市两级名教师、学科骨干教师、教坛新秀培养人选的选拔培养工作，逐步形成“教坛新秀——学科骨干教师——名教师”梯级后备人才培养机制，为宁波市、余姚市“十二五”期间的名师、学科骨干教师、教坛新秀等项目的评选工作聚集后备力量，整体优化我校的师资队伍建设工作，打造一支高素质的教师队伍，从而更好地推进我校素质教育。

二、选拔目标

按照市师资工程培养计划，力争到2015年，我校在职教师宁波市骨干教师培养人选，余姚市级名师，学科骨干培养人选，教坛新秀培养人选各若干名。

三、选拔范围

在本校任教且一般从教满3年以上，任课量占工作量的1/2及以上的在编在岗教师，其中担任校级领导职务人员的教学工作量须达到同学科一线教师的1/3及以上。个别具有特殊资质的教师从教年限可以适当考虑。

四、选拔条件

根据培养目标，骨干教师培养人选分为宁波市级和余姚市级两级的名教师培养人选、学科骨干培养人选和教坛新秀培养人选。

（一）基本条件

1.热爱祖国，忠诚教育事业，遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，贯彻落实国家教育方针，爱岗敬业，为人师表，积极进取，乐于奉献，具有良好的职业道德修养。

2.对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识；较系统地掌握教育学、心理学和本学科教学法的基础理论知识，并能用以指导教育教学工作和进行教育教学研究。

3.有较强的教育教学能力和先进的教育教学理念，教育教学效果好，质量高，其中余姚市名教师及以上的培养人选应具有精湛的教学艺术。4.普通话、计算机水平符合教师职务评审时的相关要求。具有一定的运用现代教育技术进行教学的能力。

5.具有《教师法》规定的合格学历。其中宁波市、余姚市两级中青年学科骨干教师培养人选应具有中级以上专业技术职称，宁波市、余姚市两级名教师必须具有副高级及以上专业技术职称，原则上要有高一层次学历，并且近五年来获得过市级以上荣誉称号。

6.名教师培养人选年龄一般不超过50周岁，学科骨干培养人选一般不超过45周岁，教坛新秀培养人选年龄一般不超过35周岁。

7.中青年学科骨干教师、名教师应是师德的表率，有下列情形之一者，不能推荐： 教育思想不端正，滥编滥发复习资料，增加学生课业负担的； 热衷第二职业，搞有偿家教（或变相从事有偿家教）的； 品德不良，有参与赌博和体罚（或变相体罚）、侮辱学生行为的；有其它违反教师职业道德规范行为的。

（二）其他条件

1．宁波市名教师培养人选

（1）获得省教坛新秀或宁波市学科骨干教师称号或余姚市级名教师称号（在获得上述荣誉称号以来，有新的教育、教学成果和业绩）或在本市有很高知名度。指导优秀生以及教育、转化后进生方面具有丰富的经验。积极承担且胜任班主任工作，并有良好的工作实绩。积极承担指导青年教师任务，效果显著。近5年在本学科具有较高水平的经验总结、科研报告、教材或论著，至少有2篇在省级以上刊物上公开发表或在宁波市级论文评比中获一等奖以上，并主持或参与一个以上宁波市级及以上立项课题的研究。有支教工作经历的优先。

（2）教学研究机构的教研人员必须在教育教学第一线任教10年以上；教学研究和教学业务指导思想端正，经常深入教学第一线听课、评课、指导教育教学，在近3年，每年上示范课或专题讲座10节（次）以上。在实施新课程改革、总结推广教改经验、推进教学创新方面作出突出成绩。在本学科的教学研究与指导上具有独到之处，近5年在本学科具有较高水平的经验总结、科研报告、教材或论著，至少有2篇论文在省级以上刊物上公开发表或在省级论文评比中获奖，并主持或参与一个以上宁波市级及以上立项课题的研究。对提高本地区学科的教学质量作出显著成绩，在宁波市具有较大影响。

2．宁波市学科骨干教师与余姚市名教师培养人选

申报培养人应具有余姚市学科骨干教师称号或特别优秀的市属学校、乡镇 2（街道）首推教师。

(1)教学实绩。坚持在教学第一线工作，任教班级学生的学科学习兴趣、思维习惯和学业成绩明显优于其它班级，教育教学实绩在市内学科领域有较大的影响力。在宁波市级以上教研、科研部门组织的教学业务竞赛中获得二等奖以上奖项；或在宁波市级以上教研、科研部门举办的教学观摩、教育研讨活动中执教过公开课或作过业务讲座或指导学生至少在宁波市级获二等奖以上。教学艺术较高，教学经验丰富，教学风格独特，教学特色鲜明，在市内学科领域有较高的知名度。在全市教学改革和教研、科研工作中发挥了引领、组织、示范和带头作用。

(2)教研成果。近3年内能主持一个以上余姚市级及以上立项课题研究，有较丰富的研究成果；有2篇以上独立撰写的本学科领域的教育教学论文在省级以上教育期刊发表，或在宁波市级论文评比中获二等奖以上。

3.余姚市学科骨干教师培养人选

余姚市学科骨干教师培养人选一般应具有教坛新秀荣誉称号或市属学校、乡镇（街道）骨干教师或校级领导。

(1)教学实绩。坚持在教学第一线工作，任教班级学生的学科学习兴趣、思维习惯和学业成绩普遍优于其它班级，教育教学实绩在市内学科领域有一定的影响力。在余姚市级以上教研、科研部门组织的教学业务竞赛中获得二等奖以上奖项；或在市级以上教研、科研部门举办的教学观摩、教育研讨活动中执教过公开课或作过专题讲座；或培养的学生在学科竞赛中，至少获余姚市二等奖以上。在市内学科领域有一定的知名度。教学水平较高，教学经验丰富，初步形成自己的教学风格和教学特色。在全市教学改革和教研、科研工作中发挥了骨干作用。

(2)教研成果。近3年内能主持参与余姚市级以上立项课题研究，有一定的研究成果；有2篇以上独立撰写的本学科领域的教育教学论文在余姚市级以上教育期刊发表（或在余姚市以上教育行政、业务部门组织的论文评比中获三等奖以上奖项），并经专家鉴定质量较高，或正式出版过水平较高的学术专著（与别人合著者，本人至少承担三分之一以上的撰写任务）。

4.余姚市教坛新秀培养人选

余姚市教坛新秀培养人选一般是市属学校、乡镇（街道）中比较优秀的青年教师或校级教坛新秀，还必须符合：

(1)教学实绩。坚持在教学第一线工作，任教班级学生的学科学习兴趣、思维习惯和学业成绩优于其它班级，教育教学实绩在乡镇（学校）学科领域有较大 3 影响力。在市以上教研、科研部门组织的业务竞赛（含课例、论文、基本功等）中获三等奖以上奖励；或在乡镇（学校）及以上范围内执教过公开课、观摩课或指导的学生在学科竞赛中至少获市三等奖以上。教学水平较高，教学经验较丰富，在乡镇（学校）教学改革和教研、科研工作中发挥了重要作用。

(2)教研成果。近3年内至少有1篇以上独立撰写的本学科领域的教育教学论文在校级及以上获奖或在本市级教育期刊交流发表。

五、选拔程序

为加强骨干教师培养人选的提高和管理使用，根据总量控制，比例协调，条块结合，分层培养原则，采用：

1.个人申报。申报坚持“客观公正、宁缺勿滥、择优选拔”的原则，全体教师对照选拔条件向学校提出申报。学校行政集体讨论并经过民意测评，公示三天后产生名教师和学科骨干、教坛新秀推荐人选。

2.审核认定。由学校成立校“师资工程”培养人选评审组，对教研组报送的推荐人选材料进行审核，评审组审核后确定培养人选名单，建立《余姚市河姆渡中学名师、骨干教师培养人选人才库》，并发文公布。

3.及时补充。各类培养对象实行动态管理，每年将新涌现的优秀教师根据选拔程序吸收到相应层次的培养对象中来。

六、培养管理

1．学校将根据市教育局对名教师和学科骨干、教坛新秀培养对象建立培养考核制度，对培养人选进行跟踪考核，建立档案。

2.对培养特你选获得相关荣誉的教师，若满足高一级别的培养人选条件后，可自主申报，经学校推荐，市“师资培养工程”领导小组审核，增列为高一级别的骨干教师培养人选。

3.培养人选给予一定的学习培训经费的保障，优先参加各类业务学习活动。如果同期未能实现培养目标的，不再保留培养资格。

七、培养措施

1.提高认识，树立教师教育新观念。要充分认识实施“骨干培养工程”的重要意义，牢固树立人才是第一资源的理念。骨干教师是教师队伍的精英，是教育教学改革的先锋。骨干教师的数量和质量直接关系到素质教育的推进速度，决定着我校教育教学的总体水平。师资队伍建设特别是名师培养是关系到教育改革和发展的关键问题。当前，解决优质教育资源短缺、骨干力量薄弱和优秀教师出现 4 断层等问题，是我校中小学教师队伍建设的一项极其紧迫的任务。骨干教师培养人选选拔培养工作是我校推出的加强中小学骨干教师队伍建设的重要举措，全体教师要增强责任感和使命感，充分发挥这项工作在推进教育事业发展、实现教育现代化中的重要作用。

2．行动研修，促进培养对象专业化发展。各类培养对象要根据自身的实际，制定个人专业发展计划，在新课改下明确努力方向和阶段目标。要突出专题研修的培养方法，走校本研修之路。学校要引导培养对象结合各自的工作实践和学校发展过程中存在的问题确定自己的行动方向，逐步确立自己的主题，并通过开展轻负高质的课堂教学研究，取得具有指导意义的研究成果；要构建学习型研修群体，组织多种形式的教学研讨，举办骨干教师课堂教学展示，进行案例分析，交流学习心得，促进共同提高；要为培养对象搭建平台，通过举办学术讲座，开展师徒结对，开展阶段性成果展示和示范教学等，提高培养对象实施新课程的能力和水平，发挥示范辐射作用。骨干培养人选要认真搞好在岗自学，提高自己的理论修养；要坚持在教育教学实践中锻炼成才，发挥重要作用；要积极申报承担教科研课题，在实践中研究，在研究中实践；要注意经常总结，及时积累，在所在单位和全市的教育教学研究中充分发挥骨干带头作用，尽快成长为更高层次的骨干教师。

3.加大投入，共同努力，保障工程顺利实施。在市教育局设立“骨干教师培养工程”启动资金的同时，学校也应将所需经费列入预算，对工程人选的培养、研究进展予以充分的关注，为他们设台阶、创条件、定目标、抓落实、促成长。重点资助培养人选进行教育教学研究、进修学习、征订书刊资料、参加学术交流活动、出版教育教学专著等。实行政策倾斜，进行重点支持。对培养对象在科研立项、进修提高、学术研讨、教育考察等方面，给予优先安排。要为培养人选设立发挥作用的舞台，建立校本培训体系，重视名师的“传、帮、带”功能和直接辐射作用，推动教师队伍整体素质的提高。定期召开座谈会，认真听取名师及培养对象的意见和建议，并采取有效措施，不断完善和改进名师培养工作，要提供舆论支持，为骨干教师成长创设良好的环境。

4．认真研究、总结骨干教师的成才规律和成功的经验，推动骨干教师建设工作不断上新台阶。骨干教师的成长有自身的规律。工程实施过程中，要注意总结经验，不断完善政策和培养管理办法，在后续工作中进行相应调整，不断提高我市骨干教师队伍建设管理的科学性和培养效益。要通过著书立说、组织报告等 5 多种形式，将骨干教师的风范由个体状态变为广大教师共同拥有的社会财富，并通过推广、交流、宣传，使其在更大范围内发生长期效用，推动我市教育师资队伍整体素质和科研水平再上新台阶。

余姚市河姆渡中学 2012年9月

第二篇：骨干教师和名师培养方案

康宁乡九年制学校 骨干教师和名师培养方案

教师是教育事业的基石，学校是名、教师是声。名声是学校教师的言行合成的，学校之名，实际上是教师之名。教师有名，学校才会有名。创建一流的学校关键是师资队伍建设。培养骨干教师、名教师是我校当前师资队伍建设中的一项最紧迫的任务。结合我校实际和原有基础，特制定以下方案：

一、骨干教师和名师标准：

1、师德——名师首先应具有良好的思想政治素质，正确的世界观、人生观和价值感，有高度的事业心和责任感，爱校爱生、尊重他人，职业道德高尚。

2、专业——名师应有宽厚的知识基础、系统的专业能力、灵活的思维方式，应有大学本科以上学历（包括正在进修本科的）、中教二级以上职称、起码十年以上的教龄（原则上完成一个教学循环）。教育实践经验丰富并善于学习新知识。

3、工作态度——能与人合作、交流，积极参与校内外活动，有创新精神，独立判断能力和科学态度，工作效率高，并能不断完善和提高自己的工作方法及能力。

4、身心素质——身体好，年龄适当，心理素质稳定，有克服困难的勇气和乐观向上的自信心。

5、业绩——有课堂内外的教学成果（教学成绩在同一年级中必须保持中等以上）、研究成果（区级以上荣誉证书）。参与校本研究，课题研究，并能起骨干作用；有帮助他人教学的典型事例。

二、培养目标：

1、数量——三年内在我校教师中要发现、培养、推广2~3名区级以上名师。（区级以上的教学能手，学科带头人和市以上优秀班主任）各教研组至少要有1~2名的骨干教师。

2、质量——推出的名师要有区级以上的社会影响。在本学科领域内应有过硬的成绩，师德方面应为人师。

3、结构——名师们的年龄结构，性别结构，能力学识结构应有合理的分布，要将培养教学和教育名师齐头并进。

三、培养方式：

（一）组织和选拔——把零散的人才组织到有序的发展轨迹上来。

1、主动接近第一线教师，多渠道发现了解教师情况。在听课、教科研活动教育考察，课外活动、继续教育授课中发现人才，培养人才。

2、骨干教师的产生采用个人自荐，教研组、备课组推荐，学校校委会考察产生。

3、学校教科室要加强教育信息网的建设，收集科研论文，了解教育动态，提供协助指导教师成才的平台。

（二）培养——把教师培养成各学科的骨干教师，再将骨干教师培养成专家型名师。使其成为学校的主角。

1、学校选拔。组织学校领导及中层干部对有条件的教师进行筛选，寻找最佳发展方案。档案室、教务处初步为一批优秀教师建立业

绩档案，作到了对每个人才心中有数。

2、校外培训和校本培训相结合。选送骨干教师中的优秀者外出培训，鼓励他们参加各类教学基本技能大奖赛，鼓励他们上对外公开课或借校上课，鼓励他们积极参加学校课题研究和组内教学研究。

3、鼓励冒尖。培养人才要有宽松的人际环境。学校要兼容并举，网开一面，鼓励教师冒尖。

4、人无完人。每个人都有自己的长处和短处。我们要扬长避短，依据教师本人特点扶植特色型教师。如：育人型、基础课型、校外活动课型、科研型等。为了学生的绿色人生而不断自我完善。

（三）考核——每学期对确定的骨干教师进行考核。

1、教学效果考核。依据每个教师的投入（占用学生的教学时间）与产出比（统考成绩的平均分及级班均分双差）结合班级学生的实际，给予客观的结论。

2、特色考核。结合期末总结，指导帮助骨干教师总结自己的长处，教育特色，教育风格，并给予推广。

3、教育科研考核。承担的课题或试验，完成情况，参与程度。发表论文的级别及篇数，对外影响的程度。对外公开课的节数及效果。

4、成果考核。在某一方面贡献突出，颇有影响，应给予档案记载。

（四）奖惩——骨干教师、名教师不能实行终身制，而是一种新陈代谢式的动态平衡。经考核，符合条件的应给予物质、精神的奖励。

2017年2月28日

骨干教师和名师培养方案

康宁乡九年制学校

第三篇：中学名师培养计划方案

一、指导思想

以邓小平教育理论和xxxx的重要思想为指导，认真贯彻教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，惠安教育局《教师队伍建设活动年》等文件精神，根据实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，加强我校教师队伍建设，全面提高我校教师素质。坚持“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”的思想。实现学校提出的在3—5年时间内培养一批在惠安县或泉州市范围内享有一定知名度、教育教学技艺精湛、师德高尚、成果显著的好教师的目标，整体提升学校办学质量，把学校建设成为具有一流设备、一流师资、一流质量的品牌初中校，特制定本方案。

二、名师培养的对象

四十五周岁以下的在职专任教师。

三、组织机构

学校成立“名师培养领导小组”

组长：林超群

副组长：王育林、黄桂聪

成员：庄荣锋、林振世、王志洪

四、名师培养的具体内容

（一）选拔

1、对名师的要求

⑴具有高尚的师德，能真诚关心、爱护学生，能切实履行教书育人的职责，无违反“师德规范”的行为，且身心健康。

⑵任教学科处于全县领先水平（同类学校前三名），学科教学深受学生好评。

⑶所教学生在县级以上业务竞赛中获二等奖以上。

⑷近年来，在县级以上业务竞赛中获县级二等奖以上或获得惠安县“五好”青年教师称号。

⑸近两年发表1—2篇市级以上论文。

⑹积极承担课题研究任务，在教科研工作中发挥指导和骨干作用

⑺近三年至少承担一次教研片区级以上的对外公开教学。

⑻熟练地使用现代教学工具，并能独立地在网上获取有关的教学资源，教学基本技能优秀。

⑼在教学改革中能发挥示范作用，并积极承担青年教师的培养工作，所指导的教师在教学业务、教学能力、教学效果等方面有显著提高。

⑽近三年来工作量在标准工作量以上，近二年内未出现大的教育教学事故。

2选拔方法

⑴个人申报。申报材料和时限。

①《名师资格评审表》一式二份。

②近三年个人的教育教学工作总结一式三份（2500字左右）。

③近三年各类获奖证书原件及复印件。以上材料统一用a4纸打印，备齐后上交。

⑵教研组通过进行组内民意调查，学生评教情况，组织说课、制作课件、答辩（具体要求见有关的说明）等形式对申报人的材料及相关资格、条件进行初审，产生名师候选人并签上审核人的姓名，并加上100-150字以内的意见后送名师评选领导小组。

⑶推荐名额：符合条件可自行向名师评选领导小组申报。

⑷上报时间；XX年10月。

（二）名师的培训与培养：

⑴学校成立“洛江中学名师培养领导小组”，具体负责本方案的实施。

⑵制定相应的激励机制，给予名师相应的津贴奖励。

⑶创设良好的竞争氛围，为培养名师搭建舞台。定期开设“名师论坛”，让各级名师向全校教师作教育教学经验（方法）讲座，使获得成就感；积极组织和推荐各级名师参加县、市级骨干教师培训，鼓励名师参加研究生课程进修学习，不断提高其业务素养和专业水平；鼓励名师上好各级示范课，不断完善自己的教学模式。

⑷每学期聘请各级的专家来校为培养对象开设专题讲座，充实其教育教学理论。

⑸指定校教务处对各名师的教育教学状况进行调研总结，上升为理论的教学模式，推广其经验。

⑹培养对象应制定个人的理论和业务进修计划，每年应对个人的发展情况进行认真总结，并接受领导小组的评议。

⑺学校“名师培养领导小组”每年至少进行一次培养工作的全面回顾和总结，每年一次向学校教代会作实施方案的专题汇报，听取批评或建议。

（三）名师的认定：

⑴名师工程评选领导小组对申报人的材料及相关资格、条件进行初审、考察并进行民意调查，然后公示初审结果名单。

⑵名师工程评选领导小组对已申报的教师进行民意调查，组织说课、作课、答辩（具体要求见有关的说明）等形式的评选活动。

⑶评选活动的时间在XX年10月。

⑷名师认定的标准：除名师的选拔条件外，还要考察个性化培养方案的完成情况，工作业绩，工作效果等。

⑸名额：5名左右。

⑹公示首届学校名师，发放绞级名师证书。

（四）名师的待遇、使用和治理

1、名师的义务

⑴每年至少承担一次教研片区级以上的示范课或专题讲座。

⑵服从工作安排，乐于承担青年教师的培训工作，辅导青年教师1名以上。

⑶承担教务处交给的教科研任务，承担校教育科研的课题研究。

⑷每年需完成任务一篇高质量的cn级教学论文。

2、名师的评选和治理

⑴名师的评选和治理工作由校长室负责组织。

⑵名师每年评选一次，名师的评选直接由名师培养领导小组评选。

⑶名师两年为一任期，任期内，实行学期考核制度，通过考核，合格者可以连任；对履行岗位职责不力者，不能起到名师应有作用者，将终止其名师的资格。

3、待遇：

⑴每年享受学校董事会提供的3000元津贴。

⑵并优先安排参与各类的学习、培训活动。

⑶经培养、培训、考试、考核合格的名师培养对象，今后作为评聘、晋升教师职务和各类评优的优先条件。

五、实施时间

本方案的实施时间自XX年9月始。

六、本方案经学校董事会审议通过后立即实施。

本方案的解释权属“名师培养领导小组”。

附：关于说课、作课、答辩要求的说明

凡参评的名师都必须参加说课、制作课件、答辩等形式的选拔。说课和作课的内容可根据该教师所授课的班级进度自行选择说课的内容，说课的内容与作课的一致，先作课生说课，最后答辩。说课的时间要求是15分钟之内，说课稿和上课的教案要用a4纸（正文宋4号体）打印给每一位评委。答辩题目共两题，每题回答时间是3分钟以内。

第四篇：萧山中学名师培养方案

萧山中学名师培养方案

名师的培养过程，是学校可持续发展的最有力的保证，我们学校的名师培养刻不容缓。根据我们学校的地理环境和本身的特点，名师培养将是一项长期的工作，并具有深远的历史意义，也是时代赋予我们广大教师光荣而艰巨的使命。我们将通过共同努力，在广大教师中提拔一批学校的名师，使他们逐步成为区甚至市级的名师，直到成为特级教师或更高级别的教师，甚至教育家。青年教师更应立足当前，逐步成为教坛新秀、育人模范，逐步加入到名师的行列。这当中，需要全体教师有计划地逐步做好相应的工作，有很强的毅力和工作的兴趣；同时，也需要学校给这些教师创造良好的工作环境，以及广大教师的支持与相互帮助。我们要给这些教师充分的时间准备和一定的经费保障，用三年、五年、八年，甚至更长的时间，持续地做好各项工作，一项一项地完成目标，或者突出地做好其中的两到三项工作。为此，学校特制订本名师培养方案。

目前，教育系统的各种评比，最终都围绕着特级教师的培养目标来进行的，当前考核特级教师的主要条件为：

1、教学工作：具有先进的教学理念和良好的教学效果，要求所教学生考试成绩在年级同学科名列前茅，并在当地（全区范围内）有一定的知名度。

2、教育工作：具有先进的教育理念和良好的学生管理方法，班主任工作成绩突出，要求获得区级及以上优秀班主任，并有良好的群众基础，得到全校教师的公认（学校优秀班主任的基础上，通过全年级教师的联评获得的前三名者）。

3、辅导学生方面工作：积极参加各类学生辅导的工作，并取得良好的效果。对于辅导学科竞赛，要求获得全国竞赛浙江赛区一等奖；对于其它与学科专业有关的比赛，要求获得浙江省前三名；并获得省、市竞赛（比赛）指导教练或优秀指导教师等证书；对于学生社团活动辅导和研究性学习指导，要求在区、市或更大范围内有良好的影响，能够获得省、市级及以上的优秀指导教师等荣誉称号。各项辅导均要求在全区或更大的范围内有一定的知名度。

4、高层次论文两篇，其中包括获得杭州市专题论文评比一等奖和国家级杂志（具有国内和国际刊号）发表的论文。

各级范围内的知名度和影响，主要体现在：应邀多次在相应范围内的教研活动等相关场合做专题报告和教学及成果展示，以及多次在省、市级及以上的各类教学技能比赛中获奖，或被评上省级及以上的个人荣誉。

学校名师的申报与审核

根据上面四个方面的目标，学校每年组织教师进行申报，具体过程为：学校组织动员，教师自己申报，教研组内评议推荐，学校校务委员会组织审核，最后确定名师及候选人的类别。

基本条件：申报的教师，必须遵守学校的各项规章制度，具有良好的师生关系与同事关系。审核当年，普通话、和计算机操作都必须已经达标。

对于满足基本条件，同时达到上面四方面目标的教师为学校的名师；达到三个方面目标的教师，为学校名师的第一候选人，达到两个方面目标的教师，为学校名师的第二候选人，达到一个方面目标的教师，为学校名师的第三候选人。

学校名师相关工作与要求

1、名师和三类候选人每年都必须写论文一篇或者一个课题成果，每年要向校务委员会进行一次年终的工作汇报（必要时，可以向全体教师述职），每年至少开出一节校级公开课。

2、工作有激情，工作效率较高，在校内、组内起一定的模范带头作用，学生评价较好，能积极承担额外的学校教学任务，能主动地进行教学教育研究。

学校名师考核

学校每年组织对名师及候选人考核，任何一级候选人，通过考核，达到条件的自然晋级。考核结果将作为特级教师等相关评选中，选送候选人的主要依据。

考核要求：

1、对于各级候选人，三年内要求能升级。不升级，保留候选人的级别，但

享受的培养经费将降级。

2、学校名师与各级候选人在任期间，必须完成相关的工作，并有所作为。不作为（工作缺乏激情；工作效率一般；在校内、组内不起引导作用。学生评价一般。不承担额外的教学工作，不进行研究）者，保留其相应的级别三年，每年的培养经费将取消。

学校名师的培养经费

每年的培养经费为：学校名师5000元/年。第一候选人3000元/年，第二候选人1000元/年，第三候选人500元/年，以供外出学习、考察、交流与论文出版。

说明：

1、现有的特级教师为学校的名师

2、本方案必须经过校务委员会批准后，才能具体实施。实施之日起，学校学科带头人相关条例停止执行。

3、本方案执行中的审核权与解释权：属于校务委员会

现将本方案公布与校内网上，请全体教师仔细审阅，并及时反馈。

第五篇：名师与骨干教师培养

名师与骨干教师培养、培训制度

里辛中小

一、指导思想

为了更好地构建学校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”，通过教学能手、教学新秀的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应教育事业发展的需要。

二、培养范围

已获得区级以上（含区级）课堂教学比赛一二等奖，参加过区级以上（含区级）公开课、观摩课，获得区级（含区级）以上教学能手、教学新秀、齐鲁名师称号的教学骨干教师，均列入骨干教师培养的范围。

三、培养目标

完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。

1、教师努力目标

学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。

（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。

2、教师发展方向

合格教师→骨干教师→优秀教师→齐鲁名师。政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。

（1）高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。

（2）高学历：45岁以下全部达到大专学历，有40%的教师达到本科学历。

（3）高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。

（4）高水准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。

四、主要措施

1、抓师德教育，促观念更新

以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。（1）学习课程化

教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。（2）、评选制度化

结合师德学习，每年评选“十佳教师”、“优秀教师”、“优秀班主任”等。形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。

2、抓自培力度，促整体提高

（1）高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。

（2）带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课，常上常新。

（3）压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。

（4）倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。

（5）加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个区级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。（6）提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。

（7）继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。

（8）大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路、敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。

名师与骨干教师培训计划

里辛中小

为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划：

一、现状分析：

学校现有在职教职工32人，区学科带头人6人，骨干教师9人。教职工队伍稳定，人心思进。但同时，存在着学科结构不合理，青年骨干教师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。

二、培养目标：

通过2-3年的努力，培养一支由区学科带头人为龙头，骨干教师及各类优秀教师组成的青年骨干教师队伍。

三、主要举措：

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。

骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。

3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。

青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让里辛中小的孩子快乐成长起来。

四、骨干教师培养

1、凡被评为本的骨干教师，实行公开。

2、学校、个人制定本培养计划，并认真落实。

3、学校创造条件为骨干教师提供教育教学服务。

4、要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。

5、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3天。

6、每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。

7、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。

8、学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为骨干教师。

9、学校对骨干教师实行奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。