高一下学期班主任工作德育论文——抓住合适的教育契机（★）

第一篇：高一下学期班主任工作德育论文——抓住合适的教育契机

2013学年高一下学期班主任德育故事

——抓住合适的教育契机

摘要：“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明”，对学生的教育是一门艺术，需要我们慢慢去琢磨和摸索，而教育的契机尤为重要，抓住了合适的教育契机，及时有效地对学生进行教育，往往能够收到“事半功倍”的效果。当然，合适的教育契机需要我们拥有一双观察发现的眼睛，能够发现别人忽略的细微之处，并发现其中蕴含的道理，对学生进行教育，这也是每个老师都需要不断积累和不断探索的过程。

关键词：教育

契机

发展

德育

中国现代教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”此名言经过很多人的重复，在今天的教育界正越传越广。不可否认的是，每个学生是一个个复杂的生命个体，他们有自己鲜明的性格特征和心理特征，在他们之间是存在着差异的，其中有些差异是不可改变的。而如果教师只是简单否定这种差异，认为每一个学生通过教师的“教”必然达到某种划一的标准，显然是不现实的。教育要处理的问题应该是我们如何看待这些差异？是承认差异，还是去努力缩小差异，最终达到“整齐划一”的局面？这才是理解这句话的关键所在。

在我看来，正因为存在着这些差异，学生的生命世界才会多姿多彩，才会个性飞扬。这就要求我们对学生要区别对待，因材施教，因人而“评”。只用一把尺子去衡量，结果必然是片面和不合理的，这样的事例在我们身边并不鲜见。这句话的核心其实在于我们如何去定义“好”的标准，我认为“好”的标准应该是多方面的，它可以是道德品质方面的，如建立了正确的道德观念，养成了良好的行为习惯；也可以是知识技能方面的，如学习潜能得到了充分发挥，达到了应该和可能达到的目标等。但是与此同时，“好”的标准也应该是相对的，应该是在学生潜能的基础上达到了应该达到的和可能达到的目标，学生成为了“有进步的人”。从这个意义上说，充分发掘学生的潜力，对学生进行因材施教，教好每一个学生不仅是可能的，而且也是必须的。正如苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”。

所以，在教育中，我一直觉得我国新时期朦胧诗派代表作家顾城所说的“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明”这句话是非常有哲理的，对学生的教育，是身为一名教师的责任。教育不是万能的，但是教育的作用也是不容忽视的。学生“坏”、“难教”，总是有一定原因和症结的，很多时候，我们在对学生进行教育的时候，要深入了解，寻找契机，“对症下药”，才会有效果。

作为经验尚浅的新班主任，之前我一直都是苦口婆心地对学生进行教育，但却收效甚微，有的学生还因此觉得我很烦，一点都听不进去也没记在心里。后来，通过慢慢的观察、琢磨和尝试，我发现其实教育也是要讲究“天时地利人和”的，也就是说如果能够抓住合适的教育契机，教育的效果往往会“事半功倍”。

那么如何寻找教育的契机呢？通过两个事例我得出了以下的一点经验：

一、从学生的错误中寻找契机

《好兵帅克历险记》中提到一句话：“谁都可能出个错儿，你在一件事上琢磨得多久越容易出错。”我将这句话进行改编之后用来形容班级上的学生，就是“谁都可能出个错儿，特别是你在一件事上不加琢磨的时候越容易出错”。现在的高一学生，正处于青春期发展的高潮阶段，虽然生理上已经慢慢成熟，但是在心理上，其实大多数人跟初中生跟小学生的心理成熟程度是差不多的，所以“犯错”对他们了来讲真的是非常平常的一件事情，因此最关键的不是“制止”他们犯错，而是怎样在他们犯错之后正确地引导他们认识到错误，并从中吸取教训，防止重复犯错。

所以学生的错误其实是一个非常好的“教育契机”，而且由于他们的印象会非常深刻，因此若能抓住学生犯错这个契机，对他们进行相关观念的教育，会对他们的道德发展与正确价值观的形成具有正面的促进作用。

这个学期的十九周星期一下午放学之后，大概5点半，突然就下了一场大雨，没一会儿我就收到了班上一个男生的信息，大概的意思是今晚下大雨，晚修可不可以请假不过来，还顺带帮班上其他三个男生也一起请假了。但是接到信息的时候雨已经停了，所以我就驳回了他的请假要求。可是几分钟之后，又有另一个男生发信息来说请假，还说既然我已经同意另外几个男生请假了，所以不如也让他请假得了。在看到这条信息的时候，我顿时火冒三丈，因为他们睁着眼睛说瞎话，实在是太过分了。当时我就打电话过去问那个男生，从哪里听到说我批准他们请假了，后来从他口中我才了解到原来是第一个发信息请假的男生跟他说我批准他们请假的。在电话中我就直接跟他说今晚无论如何要过来上晚修，然后他就发信息来跟我道歉，说他误会了同学的意思，请求我原谅他。

当时我真是为他们这种“找借口、说谎话”的行为感到生气，没想到我教的学生竟然会对着我讲出这样子的谎话，就为了有“堂而皇之”的借口可以不来上晚修。但是转念一想，这何尝不是一个非常好的教育契机呢？既然学生犯了错，这种行为反映出了他们思想上存在错误和不足之处，那我何不借着这个机会好好教育他们，让他们认识到思想上的错误，从而避免下次还会发生这样的情况。所以我打算抓住这个机会在晚修开始的时候对他们进行思想上的教育。

我对他们说：“每个人都要为自己的言行负责，在说什么做什么之前应该先三思而后行，想想这样说合不合理，这样做正不正确，有没有更好的解决方法，不要在冲动的时候轻易地下决定，这样往往不是最好最理智的，有时候反而会造成更坏的后果。”

“做人最基本的应该是诚信，不能因为一时的偷懒而轻易地丢掉了‘诚’这个字，因为一旦你丢掉了诚信，那么怀疑和不信任的种子就会在对方心里发芽，以后你们之间就会存在猜疑，慢慢地失去了应有的信任，以后你们再想恢复原有的信任基础就需要付出更多的代价的。这样子不对等的付出与失去，你们自己衡量一下真的值得吗？”

“其实你们犯错并不是什么严重的问题，关键是要从思想上认识到自己的错误，刚刚向我请假的其中一个男生在跟我通完电话之后意识到自己的错误，还发信息跟我道歉。当然，对于我，原谅你们是可以的，但是前提是，这份道歉和这份原谅是有价值的，是具有能够换取你不再重复犯这种错误的价值，让你能够吃一堑长一智的，否则你的道歉和我的原谅就显得廉价和多余了。”

“我希望今晚犯错的同学能够真正认识到错误的地方，将这次的犯错以及感悟写下来然后交给我，让我能够看到你思想上的转变。其他没有犯错的同学，希望也能够以此为戒，下次在想问题、做事情的时候多停几秒种，给自己一个冷静思考的时间，再次斟酌、选择合适的正确的处理方式。”

当晚第一节晚修下课之后，那两个男生就将书面致歉书交给了我，并当面向我道歉，保证下次再也不会重犯。

虽然这次的事情，一开始的时候我很生气，但是后来我克制住了自己，前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对学生的过失和错误，应当用理智、宽容的态度来面对和解决，学生犯了错，如果能够及时抓住这个有效的契机，让他们认识到错误，了解到人与人相处是需要诚信为基础的，而这份诚信是需要彼此之间相互理解相互信任的，不能为了一时贪图的安逸就做出有损诚信的事情，这样子的人容易失去别人对他的信心，容易在别人脑海中形成一种负面的印象——口是心非，爱找借口，没有诚信和没有责任心，对自己的言行不负责等等。所以通过这次的教育，学生们在接下来的日子里，没有再出现类似的现象了，遇到什么事情也能够咨询好朋友的意见，或者来问问我的建议，不再是冲动地想到什么就去做什么了。

二、把握“临时状况”中蕴含的契机

教育，面对的是人，而人是具有主观意识的鲜活的复杂的个体，特别是在集体中，各种性格特征的人由于性格上存在一些难以磨合的地方，所以冲突和摩擦是难以避免的，正譬如教育过程中随时都可能出现的临时状况，往往会让教师措手不及，但如果能够把握住临时状况中蕴含的契机，及时对学生进行教育，那么相信通过临时状况而心灵受到震撼的他们更加能够理解和体会其中所含的道理，从而提高自己的领悟。

有一件突发事件的经过是这样的：我们班一个男生是走读生，他在十七周星期一晚上下了第二节晚修之后就走到校门口正对着体育馆西侧的公车站等车，结果刚到车站就遇到四个男生把他叫到一边，没多说什么就把他打了一顿，导致他右腿小腿胫骨的位置破了一大块血肉，还有肩膀与手臂有大片的淤青。他回到家擦药的时候被他妈妈看到了，询问之下才说明了事情的原委，恰好他妈妈与我们学校保卫组的组长梁老师是亲戚，所以就打电话将这件事情告知了梁老师。而我是直到第二天早上的时候梁老师找到我说明这件事情的时候我才知道的。梁老师将这件事情上报给了德育处，希望通过德育处的调查弄清楚事情的真相。我将这个男生和另外两个女生目击者叫到德育处问话，结果是因为当时视野太暗，加上我班上被打的男生根本不认识那四个男生，所以能够收集到的线索非常少。后来我又去询问了几个当时在车站等车的学生，都没有一个是认识那几个肇事者的。这件事情，梁老师说交给他去彻查，通过调阅车站附近的监控录像，还有一些指向性的线索，最后找到了那四个肇事者，是职业中学的学生，而他们是受一位女同学的拜托才去打我班上那个男生的。后来学校的主任领导将所有相关人员集中起来问话，才理清了事情的经过，其实无非是学生之间发生了一些口角，又没有寻求合适的正当的方式来解决，采取了这么极端和错误的方法去处理这件事情，才将整件事情闹得如此严重。

事后，我对那个男生说：“虽然这件事情你是受害者，但是我希望你能从这件临时突发时间中吸取一些经验和教训。这件事情中你也有做的不好的地方，你能说说看你自己的认识吗？”

他想了一下，说：“我不应该在背后说人家。”

“没错，你能认识到这点我觉得很不错了，所谓‘祸从口出’的道理你应该都懂的，何况作为一个有道德的人，在背后说人闲话这种行为本身就不好，且不论你是出于什么原因去说那个女生，以讹传讹到底会传成什么样子谁也说不清楚。你现在已经是十六七岁的高中生了，所以你应该为自己的言行负责，该做什么不该做什么，什么是对的什么是错的，在你的对错观和价值观中应该有一个准确的定位了。即便这次是无妄之灾，但是从保护自己这个基本点出发，你也应该注意自己的言行，别让别人误会你说的话你做的事，别给别人有机会去伤害你，当然我们也不能做出伤害别人的事情来。你明白吗？”

他点了点头：“明白了。”

我拍拍他的肩膀，“好了，既然知道你自己本身问题所在就好，以后就不能再犯同样的错误的。”

之后，我利用晚修前的一段时间跟班上的同学重申了这件事情，希望他们能够约束自己的言行，能够扮演好一个高中生的角色，做好自己的本分，不要做出伤害别人的错事，也要学会保护自己。通过这件事，我发现班上的同学在言行举止上会有意识地注意，比如有同学说了粗话之类的语言，周围的同学就会提醒他，让他不要再犯。我想这次临时状况突发事件的确是一个很好的教育契机，对学生来说这件事情本身就比较具有震撼性，所以他们在情感上已经受到“打击”，更加能够深刻理解并且牢牢记住，这对他们以后的言行约束也有一定的作用的。学生的成长是一个动态、漫长的发展过程，我们不可以“一时成败”论英雄。作为一名教育工作者，我们要戒除浮躁心理，要学会等待，要学会发现和抓住生活中、学习中的教育契机，切勿对学生“一棍子打死”，苏霍莫林斯基说过：“任何时候都不能急于作最后的结论：这个孩子无可救药了，他命该如此”。我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。抱着这种精神，我们对深入了解学生，全面仔细观察学生，抓住教育的契机，抓住那个触动他们心灵的“东西”去实施教育。我觉得这是一门艺术，是一门有关教育的艺术，每一位老师都愿意去了解学生、研究学生、抓住学生的心理特点进行教育，力求让学生不仅能够在知识技能方面有所进步，更是在道德品质方面有所改进，建立正确的人生观、价值观和对错观，努力发展成为一个德才兼备的人。

第二篇：高一班主任德育论文

高二下学期班主任德育论文

时间飞逝，转眼一个学期即将结束, 我担任12班的班主任已经一年半了.从第一次踏进教室的彷徨到现在与学生融洽相处, 充分体会到了作为班主任的苦与甜。

还记得踏进教室的一刹那，看到学生充满好奇与探究的神情，我意识到我面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情的学生群体。这一学期通过与学生朝夕相处，越来越发现这一年龄段孩子介于成熟与天真的特性：可爱，率真，有时又充满表现欲。回顾开学初，作为一个新教师，一切都是新的：新的学生，新的教室，新的工作；而对学生来说，一切也是新的：新的同学，新的老师，新的学校„„刚接手新班级，每一位学生对我来说都是一张白纸，因此难免走了不少弯路，幸好有学校的师徒结对以及新班主任培训，让我们这些新手迅速熟悉并适应了班主任工作。下面就我这一学期来感受最深的几点事例谈些感想及体会。

首先是第一次的班会课。我们班的同学过分活跃，虽然早有心理准备，但在班会课上我还是领教了孩子们的厉害。班会课题是《我为班级添光彩》，班会课上，班上乱成一团，尽管我用心准备了很多内容，可是由于经验不足加上高中的孩子正处于转变时期所以和一些性格暴躁的孩子起了正面冲突。当时我就觉得很委屈为了准备这个班会课的内容我连午饭都没有按时吃，为什么就不理解我呢？那时的我感觉火辣辣的难受。过后我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。在那无言的环境里重新审视我的想法。作为班主任对于这样的学生心里只有一个字苦。或许是我还不知道怎么处理这样的事情我只能说在接下来的子夜生涯我肯定会妥善处理好的。

其次是如何做好学生的思想工作。由于我是第一次作班主任，一开始在如何做学生思想工作方面还缺少经验。我班有个学生，性格比较皮，脾气倔强，喜欢迟到缺席。我找他谈话，他却是一副高高在上的样子，觉得老师什么都不懂，我当时火就上来了，口气也不大好，把他教训了一顿。事后想想挺后悔的，也怪自己太年轻气盛，明知道孩子是需要耐心引导的，可还是沉不住气。第二天，果然他上课时的敌对情绪很明显。我知道事不宜迟，下课后马上找他谈话，首先为自 1

己昨天的火气跟他道歉，但同时跟他分析了他的行为中不妥的地方：1.作为一个受过教育的高中生，应该对老师有起码的尊重 2.迟到了就不来对自己有影响对班集体也有影响。作为一个高中生，应该为自己的行为负责。听完这些，他本来僵着的头低了下去。我知道我的话起到作用了，就没再说下去，留给他自己思考的空间。从这以后很多天，他的表现确实好多了，迟到的次数也变少了。但好景不长，他的性格比较皮，晚读时又跟同学聊天，从来都是被值日班干记名字的那一个，任课老师多次劝告无效。终于有一次老师忍无可忍要他到我办公室来思过，可不巧的是我在上课，他就在门外等了一节课。当时天很冷，等我回办公室时他已经是冻的发抖了。我当时的心情也由愤怒变为了心疼，赶紧让他进来。也许是我的着急打动了他，他的眼眶一下子就红了，还没等我开口就向我承认了自己的错误。我细细询问了前因后果，他告诉我说确实是喜欢看不喜欢读书，不是故意的。看他这个样子，我虽然有气，可还是决定跟他心平气和的聊聊，从学习到生活，从学校到家庭。他告诉了我许多内心的感受，家庭的问题„„我第一次发现可以跟学生走得如此的近。他说父母总是忙于做生意很少管他，说发现自己以前太对不起老师，甚至辜负了我的一片用心„„听他的话，让我心中又感动又欣慰。我跟他聊了许多学校以外的事，告诉他人是个社会单元，生活并不能总是让人随心所欲，一个成熟的人要对自己也对别人负责的„„聊着聊着一个小时过去了，他主动跟我说他要去跟老师道歉。我知道这次聊天成功了！从那以后，他就特别听老师话，语文成绩也一天天的进步。他上课也不再捣蛋。上古文课时还主动起来翻译。我一天天看他进步，一天天感到有一种成就感。这件事让我体会到学生特别需要老师的真心关怀。他们是小大人了，喜欢老师与他们平等对话。

最后，班主任是辛苦的，但是也是欣慰的，付出总有收获的。人与人之间的交往总是伴随着情感的互动而加深的。在担任班主任的这段时间，我与孩子们从开始的不融洽到后来彼此的默契。学生们有一个愉快的心情让他们每天都能健康地成长应该是我们教师情感上的最大满足。在孩子们的成绩上对于一些差生我也尽量让他们多学点平时多找后进生进行特别辅导，了解其家庭、学习、思想等各方面的情况，给他们爱心与关怀。并找出原因，耐心劝导，这样后进生会重新燃起他们的自尊心、自信心，积极地去发展他们自己。他们的不理解不耐烦有时让我很心酸，但看着孩子们的成绩有所提高，我感觉酸中有甜。在与孩子们接触的 2

这一个多学期我被他们纯真的感情折服了。尽管他们会犯错尽管他们不听话尽管有时候他们会惹我生气。但后来班上的孩子渐渐地学会尊重人，从开始的不搭理我，到后面他们简简单单的一句问候、一句发自内心的“Z老师”让我很感动，当时的感动无法形容。这让我感觉到关心是互动的，也很欣慰地感到我的学生长大了。其实老师是很容易满足的，学生的一句安慰的话足以让你兴奋一整天。

12班从开始的散漫到最后一点一滴的进步，都使我感到欣慰。我想，班主任工作是一种富有挑战性的工作。每一个学生都是一个世界，要想得到每一个学生的信任，要想成为一个优秀的班主任就需要付出很多的心血，通过这个学期的实践，我想班主任的工作如果能有计划的开展，就会繁而不乱；要多了解学生，交流沟通很重要；要做好自己，对得起为人师表这四个字；最重要的是尊重学生，彼此的相处贵在坦诚；特别得善待后进，施予爱心。这些就是我个人的体会。通过这次，我也越来越深切地感受到班主任工作的重要、艰巨、深奥，它不仅仅是一项工作，更是一门艺术。要把这项工作搞好还需要很长一段时间的磨练和考验。在以后的日子里，我将继续努力学习，为早日成为一名优秀的班主任而奋斗。

第三篇：王丽华教育随笔《班主任应善于抓住教育契机》

班主任应善于抓住教育契机

衡阳市华新小学 王丽华

早上来到学校，我像往常一样先进办公室，然后再往教室走去。走进教室，没有往常琅琅的读书声，有的是大家叽叽喳喳的议论声。我正想发作，突然一个孩子冲我笑着说：“老师，现在可以捐书吗？”噢，原来孩子们在议论着捐书的事儿。

“嗯，当然可以！”我的情绪瞬间平复了。只见俊杰马上搬出一叠书置于课桌之上，他好像要抢头功似的。

接着，俊杰的同桌文文也立马搬出一摞书准备捐。文文后面的星星凑到我面前说：“老师。我捐五本！”

“老师，我也捐五本。”旁边的欣欣一边说一边迫不及待地把书递给我。

“老师，我还有！”

“老师，琴琴带了27本！” “老师，班长带了满满一布袋书！” “老师，我也带了十多本。” „„

霎时，教室里炸开了锅。孩子们一个个把自己带来的书都摆放在课桌上，谁也不甘落后。我原以为孩子们会不愿意，或者因健忘而不能及时带来。可孩子们的表现让我又惊又喜。我试探着问孩子们：“我才昨天下午布置捐书任务，你们今天一早就带来这么多的书，老师挺感动也有点纳闷，你们这一次为什么如此积极呀？” “老师，昨天您不是说过，看谁最有爱心吗？”嘉仪胆子大，嘴巴快。

“您昨天还教育我们要像融达基金会的爱心人士一样，做一个有爱心的人，将来回报社会，造福人们。”

我想起来了，昨天上午我们全班同学参加了隆重而盛大的“融达基金会捐赠活动”。回到教室后，我趁热打铁，要求孩子们谈谈自己的感受。当时晶晶第一个大声地说：“如果那些钱捐给我就好了。”原以为孩子们会说些感动之类的话，没想到他们竟然都喜欢钱！于是我顺势引导，并重点讲了成龙的故事以及汶川大地震中人们对捐献巨款的明星和有点抠门的赵本山的不同看法。孩子们听了之后，明白了：爱心是可以传递的！有爱心的人才会被社会尊重！

昨天的教育，今天就收到了成效！试想，如果昨天我对孩子们的最初回答厉声斥责，忽略最佳的教育契机，那么今天会有如此慷慨捐书的盛况吗？班主任如果能够善于发现、抓住、创造一个又一个教育契机，对学生进行教育，从而达到温暖情感、转变观念、提升境界的教育目的，那么，教育的效果一定会非常好。

在日常的班级管理工作中，教育契机就像机遇一样，经常出现却不容易把握，这就要求教师要有一双“慧眼”，能够捕捉到教育契机，然后及时“下手”，趁热打铁，适时教育。

当然，抓住了教育的契机，并不等于一劳永逸，班主任管理班级的办法应该是多样的，我想，只要用心，班主任就能创造一个又一个的奇迹。

第四篇：抓住教育契机 让爱心与强心结合

抓住教育契机

让爱心与强心结合

李宇平

各位老师：

大家好！教育的智慧就是要减少无效的劳动。我最近经常反思，每天晚上都要反思一天的工作。我发现，一天的工作当中有很多是无效的、低效的劳动，为什么会这样呢？因为面对的是鲜活的学生，各种事情层出不穷，老师有时候难免会很盲目、情绪化，就会埋怨学生，觉得学生不好。很多老师会说我本来早上的时候心情很好的，进了教室后出了这样那样的事，一天的心情都被破坏了。我就想到了海尔集团的故事：海尔集团开始的时候主要是生产洗衣机，主要投放东北市场，市场占有率比较低。他们卖了以后有一个问题，当地很多人都投诉洗衣机质量有问题。大家都知道海尔的售后服务是很好的，他们接到投诉后都很困惑，因为在别的地方没有，就这个地方说不好，他们就派人去该地调查。调查后才知道，那里生产土豆，每一次土豆丰收了之后，是用洗衣机洗土豆，洗了之后洗衣机就会堵塞，他们就说洗衣机不好。一般情况下，普通厂家都会说是用户使用不当，但是海尔集团不是这样想，他们认为既然顾客有这个需求，我们就应该想办法解决呀。他们只花了一两块钱改进了网管，经过网管改造的洗衣机投放当地市场后，结果当地的所有用户都改买海尔洗衣机，他们的广告就是“能洗土豆的洗衣机”，销路一下子就打开了。七八年前，海尔集团又针对上海人住房小的情况，生产出了适合上海市场的小巧型洗衣机，专门投放上海市场。后来海尔集团不管生产什么家用电器，都会针对不同地区的市场需求投放不同的品种，以适应不同地区顾客的不同需要。我说这个故事的目的就是说很多学生出现各种各样的问题，我们都会认为是学生自己不对，我们是否可以换位思考一下，学生为什么会这样想，为什么会这样做？我也经常跟家长和同学们说每个孩子都有上进心，但是有的孩子想少劳而获或不劳而获，比较偷懒，不太肯用功，这是通病，那我们应该怎么样去帮助他呢？不劳是不能有所获的，但少劳是有可能多获的，少劳力多劳心照样能多获，用智慧能多获。很多事情我们老师只要用智慧提高自己教育的艺术才能真正地教育好学生，因此我今天主要是讲“爱的艺术”。我只是一名普通的一线教师，我和大家交流的主要是一些实例。那么我们怎样来提高教育效率呢？我认为抓住教育契机，能大大提高教育效果。我们每天都会碰到一些突发事件，在突发事件中，要善于抓住教育契机进行教育。比如有一次主题班会，题目是“说说我自己”，当时气氛非常热烈，有的学生比较外向、大胆，有的同学说自己聪明，有的同学说自己胆子大，有的同学说自己会交际、口才好，轮到最后一名同学，他上台的时候与众不同，说自己最大的特点是比较迟钝，但他会努力的，希望大家能帮助他。他说完后就直愣愣站在台上，本来热闹的教室里一片寂静，紧接着同学们开始有一些骚动，“迟钝、迟钝”同学们在重复着他的话。他们的声音虽然非常轻，但很刺耳，站在台上的他似乎也感觉到了这一点，脸胀得通红，头低了下去。看到周围的学生轻蔑的眼神和自己夸自己时的得意神情，我心里一沉，这该怎么办呢？如果当时直接批评了那些同学，虽然看似维护了那位同学的尊严，但影响了这次主题班会的气氛，而且如果直接批评他们，说教的效果未必会好。我就带头鼓掌，走上讲台对他们说“今天难得听到一个评价自己的迟钝的同学，只听见大家都自我介绍说自己怎么棒，怎么能干。这让我想起了牛顿、爱因斯坦，众所周知他们小时候人家都说他们很笨，不灵活，但是成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。刚才那位同学勇敢地说出了自己的不足，并且想脚踏实地地努力，我看他是真正掌握了成功的窍门，我觉得他的特点应该改一改，改成勇敢和进取，你们看我帮他总结的特点对不对呢？在我们的集体中，每个人都有他的长处和不足之处，自己的进步自己争，自己的同学自己帮，让我们取长补短，一起努力，好吗？”这一环节结束后，最后的环节是评选最佳，有最佳台风、最佳口才等，同学们把最佳勇敢的奖颁给了那位同学。一共有七位同学获得了奖项，我们把七位同学请上讲台，大家把热烈的掌声送给他们，我就看见那位同学抬头挺胸，自信地微笑着，我觉得很欣慰。会后我们又进行了小聪明大智慧的讨论，让同学们抛弃小聪明，要大智慧。每个人只要自己肯努力，就一定会成功的。我刚刚接手这个班，是第一次主题班会，我想让同学们学会什么呢？就是想让同学们学会越纳自己，关爱别人，作为整个班级的正确的舆论导向。当然作为一名班主任，要把一个班级带好，光靠个人单枪匹马的力量肯定是不够的，还要靠任课老师之间的齐心协力。所以在第二年教师节的时候，可以让班级同学作为一种兴趣活动，让他们分成各个小组，每个组去采访一位任课老师。时间呢可以早点充裕点，从放暑假就可以开始了。让他们去采访某一位任课老师，也可以采访了解该任课老师的其他人，作一些深度采访，全方面挖掘，使他们了解到的这位任课老师，不再只是上课、下课时的老师，而是对老师的性格爱好、个性特长等等有了全面的了解，然后把他们采访的素材写成一个稿子在教师节的时候送给这位老师。我想任课老师肯定也会很感动，因为这样写出来的肯定都是对该位老师的赞美，而很多赞美老师自己可能根本就没有想到，学生会记录下老师的某一个细节，某一个感人画面，看了之后会很感动，会感动这个班级的学生是多么懂事。其实我们老师和孩子一样，也需要听到赞美，教育工作很累，很心烦，有时候会有职业的倦怠，有的时候也需要一些肯定，一些赞美。而且学生在写的过程中还可以和家长进行交流，也可以把家长的话写好，在教师节的时候一起交给老师。我觉得在开展了这些活动之后，还可以让学生写写自己的体会与感悟，学生们也许就会感受到，原来老师也和我们一样，其实也很值得亲近的。原来学生可能会觉得老师上完课就走人，不容易接近，和老师会有距离，通过这些采访活动后，学生会觉得这位老师其实是一位可亲可敬的人，一下子拉近了学生和老师之间的距离，这样就会有一些比较好的效果。

学校里每年一般都会有运动会。运动会的时候，一般都是同学们加加油，运动员争取拿到好成绩，为集体争荣誉。在我们班里，开运动会的时候，班里是没有一个闲人的，如果要说有闲人的话，大概就是我了。每一次开运动会之前，每一位同学都报名，先选好主力队员、替补队员，也有的报教练，再接下去是报记者，记者当中有文字记者，也有摄影记者，有卫生员，有后勤保障人员，还有拉拉队员等各种项目都有，也有专门管纪律的纪律委员。各人自己申报竞聘，然后各司其职。到开运动会这天，学生们会想得很周到，分工很细致，老师想不到的他们都想到了，甚至连专门负责听广播的人都安排好了，整个运动会所有的人都在忙忙碌碌。比如说卫生员，他们自己有一套想好的方案，跑步运动员跑完后，有专门负责搀扶他们绕场的人，有专门给运动员擦汗的人，有专门给运动员送水的人，所有的事都有人专人负责。有一件事我记得非常清楚，有一个同学想上厕所，那个人就跟我请假，当时我就随口答应了“好，好的。”结果旁边的人就提醒了，“你应该向某某同学请假的，不是向老师请假的。”我才想起来，那位同学是专门管运动会纪律的。其实看起来我是很闲，但我在事前是动了脑筋的，让他们每个人都发挥了自己的专长。那么开好运动会之后是不是这件事就结束了呢？不是的。同学们对自己的工作都作了总结，对自己这份工作完成计划情况如何，有哪些值得反思的，有哪些不足，觉得自己有哪些做得很好的都可以写出来，编成小报帖出来，运动会花絮就把各个同学的闪光点写出来，这也是同学们成长的历程。

每学期教育局都会组织看一些电影、校园剧等，坦率地说有的质量很不错，有的却不尽如人意，规定要去的肯定要去的，怎么办？比如说学校要组织去看一场校园剧，我也不知道质量到底怎么样，也没有机会让我先去看或者去研究。那么我怎么办呢？我就说：“同学们，我们每天读书很累，今天有一个机会让我们去看一个校园剧。我想每个人去看都是不同的，什么不同呢，比如爱音乐的人你可以感觉一下这个音乐剧的音乐怎么样，如果不足，你觉得这个剧应该配什么音乐，如果好的话你觉得好在哪里，你就是去听他的音乐。如果你喜欢服装，你就去研究校园剧的服装怎么样，是否符合人物的身份，他的服装有哪些值得你学习、借鉴的。我们去看校园剧是去偷师学艺的，我们看了校园剧回来之后，我们的主题班会也可以用，我们可以自己学着排练校园剧。我们班以后搞校园剧，如果你想搞服装设计的，你就去学服装，你将来想搞道具的，你就去学道具，有的可以研究舞美，喜欢表演的可以分析一下演员的演技，喜欢文学的可以看看校园剧的台词写得怎么样，你也可以回来学着编。你想朝哪方面发展就去学哪方面。”每个同学都是带着任务去看演出，这个任务不是我强加给他们的，是他们根据自己的兴趣自愿的。这些要求提了之后，学生自然而然就会认认真真、仔仔细细地自觉看了，因为他不是普通观众了，他是去偷师学艺的人，老师就不必经常去巡视有没有同学说话，有没有同学打磕睡了。看完回来后，我们会安排一节课的时间让同学们互相交流，各抒己见。同学们也觉得每一次去看电影、看校园剧非常好，每一次都是一种学习的机会。我就对他们说其实时时处处都在学习，聪明的人是不会放掉任何学习机会的。

我曾经听到过这样一件事。高考或中考前，学校都会放一到两个星期的假，到考试前一天学生再回校拿准考证。好多班级都是这样，去拿准考证的时候，老师就叮嘱要仔细呀，要认真一点呀。但有一个班主任不是这样做的，她在那一天特意穿上了连衣裙，这条淡绿色的连衣裙是她在高一新生军训的时候穿过的。当时同学们都认为老师穿上这条裙子很有朝气，很青春，所有的同学印象都很深。那次军训同学们和老师相处得很好，感情非常融洽，军训成绩也很不错，最后拿到了一等奖。这位老师高考前一天就穿着这条裙子站在教室门口迎接学生，把学生迎到教室里面后，教室里的多媒体放出来的是三年前军训的点点滴滴，然后这位老师就对学生说“三年了，我们是一起度过的，我们共同奋战走过了这三年。三年里，你们带给了我这么多快乐。三年里，我们的心始终在一起。我们奋斗到今天，拿到了这张准考证。我们会共同面对，你们不要紧张，因为在你们的背后，有所有的同学，有所有的老师，我们的心永远在一起。”学生们听了都很感动，所有的气氛都调整过来了。可见，老师只要用心、用智慧，即使一些常规的工作，他都能想出一些新意，真正做出功夫。我们还可以抓住家长会的契机，进行爱心和强心的教育。家长会不仅是老师和家长交流的一个平台，更是老师争取合作伙伴的机会。一个班级的管理，不能只靠班主任，靠任课老师，还要靠我们的家长。我们的家长会是分层家长会，不单是学习的分层，也是孩子不同性格特点、不同专题的家长会。比如说优秀生心理误区，学习困难孩子的提高等专题。开家长会老师可以和家长讲一些科学教育孩子的方法，每次开家长会我总是把黑板写得满满的，都是各类的表扬，不单单是学习方面，劳动、才艺都有。我们最主要的是推出进步之星。每个人都可以是进步之星，同学和同学之间是横向比较，学生自己和自己可以进行纵向比较，在自己原有的基础上看看自己是否进步了。小步走不停步，天天有进步，这样才能取得成功。还要经常和家长说人是有多元智能的，不要老是把孩子和别人比，应该让孩子做最棒的自己。我在家长会的时候会请一些家长去讲他们的家教心得，和其他家长交流，有一次家长会一位家长说的事情让我觉得很震动。他说孩子暑假提出要去报游泳班，从家里到学游泳的地方要步行二十分钟。我说要去学可以的，不过要学三十天，夏天你知道是很热的，如果温度高达37、38度的话，你怎么办？孩子说没问题，我肯定能坚持。我说那你就去吧。结果那年的夏天上海非常热，连续高温，爷爷、奶奶、父亲都有些舍不得了，父亲正好是上晚班的，就说“你学游泳去还是要去的，我用车送你去，五分钟就到了。”妈妈说不可以，去报名之前我们都说好的，烈日炎炎你能够坚持三十天都去的。他自己说能坚持的，既然这么说了，就应该让他自己坚持，不是为了学游泳本身，而是为了锻炼孩子的毅力，虽然说38度天很热，但38度的高温下街上肯定还是有行人的，别人能走，他为什么不能走？结果没办法，孩子坚持了整整三十天。这个家长就把这个例子讲给下面的家长听，很多家长听了都在下面交头接耳，如果是自己的话会舍得吗？肯定是不舍得。后来有的人就说了，舍得舍得，只有有所舍，才能有所得，要看什么才是最重要的。虽然烈日炎炎，既然孩子自己决定了，你就要承担你自己的那一份责任。好多家长都把自己的经验和教训拿出来和大家一起分享、交流，比起我讲的，家长们讲得家长更愿意听，愿意接受，因为他们是站在同一立场上的，这是一个很好的教育资源的利用，家长资源利用得当，会是我们很好的一个合作伙伴。现在的孩子都不愿意接受老师用说教的方法来教育自己，我在平时教育的点点滴滴中，经常采用的是用讲故事的办法。比如班级里总会有一些脾气很暴躁的学生，他自己还说我这是脾气直呀，说话从不轨弯抹角，其实经常会和同学有磨擦，有些言语会对同学有一些伤害。我没有直接去批评这样的学生，而是在班级里讲了这样一个故事。你把一个钉子钉到墙壁上，再把钉子拔出来，看看会是怎么样的一个情况？墙壁上会留下钉子钉过的痕迹。那你伤害了别人呢？有的人说我说一声对不起就可以。虽然说了对不起，人家也原谅你了，但你对人家的伤害肯定已经存在了。讲了故事后，有的同学要发脾气、骂人的时候，旁边的同学就会说“钉子”，他马上就会想到了，不说了，注意到应该检点自己的言行。很多同学都觉得不拘小节没有关系，其实更多的时候人的修养重于学识。人要注重各种的修养，如尊重别人、为他人着想等，这些都非常重要。那一年刚好是杨利伟乘坐载人飞船飞上太空，大家都认为杨利伟能上天不容易啊。我就说了一个苏联第一个飞上太空的宇航员加加林的故事。当时苏联要进行载人试验，符合条件的宇航员大概有五六个左右，这五六个人的水平都差不多，最后那家航空公司的总设计师拍板选加加林，为什么会选择他呢？是因为一个非常小的细节，总设计师在组织这些宇航员上载人飞船的时候，其他人都是穿着鞋子上去的，只有加加林脱下了鞋子，穿着袜子小心翼翼地在载人飞船上走。总设计师就说，他能够这样爱护载人飞船，他比别人就胜过一筹了，所以就选他。机会对人人都是均等的，其实就是因为他平时有这样的修养，所以这个机会才让他获得了。

还有初中学生开始进入青春期，在成长的过程中，肯定会有一些自卑的念头产生，认为自己长得不好看，认为自己长得矮，认为自己口才不好等等。我就说了这样一个故事。白岩松、张越是中央电视台有名的主持人，他们在读大学的时候，四年里彼此没有说过一句话。为什么呢？因为在大学里他们两个人都非常自卑，白岩松看见张越不说话，是因为白岩松认为自己是一个东北山沟沟里的穷学生，很土，知识面很窄，而张越来自大城市，知识面肯定很宽，所以他不敢和张越说话，怕自己一张口就暴露出自己的无知，就什么也不说。张越为什么不说呢？张越觉得白岩松形象不错，而自己那么胖，那么难看，如果我主动和他说话，说不定他会因为我长得难看而对我爱理不理，所以她也不和白岩松去说话。整整四年，两个人没有说过一句话，都觉得对方肯定会看不起自己，后来做出了成绩之后才互相说出了当时的想法，说对方不理人。我这样说的目的就是想告诉学生，大名鼎鼎的人，也曾经自卑，其实每个人都有自己的长处，不必为自己的某一点不如人而自卑。你为什么会自卑，是因为你没有认清自己，没有看到自己的长处，所以你才会有自卑之感。前些年，我们都很喜欢看电影《阿甘正传》，同学们看了之后都说这个看上去傻乎乎的阿甘，大家都很喜欢，喜欢他什么呢？喜欢他的这股傻劲，傻劲就是喜欢做什么事情就一个劲地做下去。一个人的成功没有想象中的那么难，人们都说成功要付出多少的汗水，多少的艰辛，其实未必如此。要想成功就是认准一件事儿，天天认认真真、坚持不懈地去做就行。我曾经看见过一篇文章，叫做《五十年守候一个愿望》，他写的就是英国第一位盲人教育大臣，他做了教育大臣后，他的幼儿园老师，一个非常有心的老师，给他寄了一封信，信中有一张记录当时这位盲大臣理想的纸片。当时那些五六岁的孩子有各种各样的理想，有的女孩子说要当英国王妃，这位大臣的理想是要做英国第一位盲人内阁大臣，后来记者就去采访他，并写了这篇文章。很多人都有理想，的目标，但这个理想、目标往往是常立志的，那还不如立长志。所以我想用很多的故事教育孩子，孩子就会愿意听，效果就非常好。因为教育的目的越公开，教育的结果必定越糟糕，要把教育的目的掩藏起来，这样可以追求教育的无痕化。现在的孩子都很聪明，如果出现问题你找他谈话，他就知道了你是想要教育我了。其实很多问题都是班级里的同学共同存在的，所以每星期我会选一些时间作为故事共享时间，这些故事有些是我自己看到的，还有的是让学生推荐，推荐他们在《读者》、《青年文摘》等杂志上看到的好文章，让大家一起来看这些故事，并谈谈自己的看法。在这样的过程中，潜移默化地产生了一些教育作用。

教育是有规律的，但是教育其实又是一门艺术，他是不能按照模式来套的，教育的策略一定要灵活多变。说到这，我就想到了这么一件事，有人就用陶行知四块糖的故事，在现实生活中完全翻版，结果效果非常糟。陶行知的故事是这样的：有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事流传很广。有一次一个青年老师正好碰到一件事，也是一个学生打人，他阻止了，让学生到办公室来。在办公室等学生的时候，他忽然想到了陶行知四块糖的故事，而他的抽屉里正好有同事结婚分的喜糖，而且陶行知的这个故事这么经典，有教育意义，他觉得他可以来用一用。结果那个学生来了之后，他就这样一块糖、两块糖的开始给了，到给第三块糖的时候，那个学生说“老师，我知道，打人总是不对的了。”那老师听了很高兴，哎呀，重演了。给了学生第四块糖，让学生走了。老师非常高兴，这么成功的教育。结果上课铃响了，他走到教室里，看到的是那位同学在眉飞色舞的给同学演刚才在办公室的那一幕。演示到最后那位学生说了一句话“你们想，他为什么要给我糖啊？他想笼络我。真是的，这种差劲的糖，比这高级的糖我多的是。你们谁要？谁要给谁。”就嘻皮笑脸地把糖扔给同学。老师心凉了一大截，他就想我不是同样地做了吗？为什么不行呢。那位老师就是没有想到当时的年代，师道尊严，老师是很威严的，而且那时生活困难，学生很少能看到糖果，四块糖让他感觉到老师对他的平等，让他感到自己受到了尊重。现在的孩子什么没见过，像这种调皮的学生可能在小学里已经见识过各种各样的所谓老师教育学生的手段了，十八般武艺他都见识过了。你现在再对他搞这一套，他觉得很好笑，觉得你是看低了他的智慧，觉得老师是在糊弄他。我们在教育孩子的时候，必须遵守教育的原则，教育的原则就是对孩子的信任，对孩子的爱，把孩子当“人”。真正要把孩子当“人”，应该是比较困难的。把孩子当 “人”就是你要把孩子当“小人”，这个“小人”是在成长的，而且这个“小人”在成长过程一定会犯各种各样的错误，他犯这个错误是正常的，因为这个“小人”是人，不是神，也不是天使。有的人认为孩子很可爱，就像天使。在他刚从学校毕业，走上教师岗位的时候，他是充满信心的。但是在他和学生接触了一段时间后，就会有一种强烈的挫折感。自己原先认为这些孩子多么可爱，像天使一样，没想到这些孩子有时候会捉弄老师，又那么懒，那么不爱读书，很多很多缺点的暴露，他不是天使简直就是魔鬼。其实孩子就是孩子，他本来就不是天使，当然他也不是一个魔鬼，他就是一个在成长的孩子，一个鲜活的、有独立人格的孩子。我也很赞同外面的一种说法，“不希望老师是园丁，不希望老师是蜡烛。”如果老师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己，越燃烧到最后光亮越微弱，他还怎么再能照亮别人呢？所以有时候看一些有关先进的报道，觉得那些先进是很可敬的，但又觉得有些悲哀，很多先进都生病，很不幸，他把所有的精力都放到学生身上，很多甚至英年早逝，牺牲了自己的生命。其实老师不是烈士，教育岗位不是战场。我倒很赞成一种说法，说老师是一个充电器，因为他不断充电，可以不断发光，不断照亮学生。所以说我们每天都做新的班主任，教育的每一天都是新的，日日新，每日新。我们老师应该是天天有进步，天天有对以往工作的反思。老师是园丁，是一种很传统的说法，我们说，如果把老师当园丁，那么还是没有把孩子当“人”，孩子是什么？孩子是园丁刀剪下的植物，从园丁的审美角度来看哪个不美，哪个不符合标准，就拿起剪刀，狠心地把他剪掉。学生是一个人，不是你手下的花花枝枝，可以随意修剪的。所以说，老师是什么呢？老师是学生的朋友，是学生的引领者。而不是把自己放在园丁的位置，把不好的枝叶都修去，也不是把自己当啄木鸟，把树上所有的害虫都啄掉。

我们经常说教育是养成习惯，其实不光是学生养成习惯，老师也应该养成一个好习惯，那就是学习的好习惯。我感觉吴校长很重视校本培训，很重视老师的学习提升。好多的外企都把员工培训当做一种很好的福利待遇，我很赞同这种说法。因为我们现在的时代怎么做老师，就是要做一个有智慧的、有思想的、会反思的老师。如果一个老师自己没有思想，怎么可能让孩子有创造力、有思想？老师要克服盲从、情绪化的反应怎么办？我想是靠学习、实践、反思，这也是一个专业化成长的必经之路。现在时代改变了，对很多事情我们的理解和孩子的理解都有很大的不同，这时候我们该怎么办？我们就要去理解这些孩子。我不知道义乌是怎么样的，很多年前上海老师在遇到有学生早恋问题的时候就找他们谈话，说早恋影响学习什么的，然后再找家长谈，来说服孩子，很多老师的工作都是这样做的。但是现在不少孩子会理直气壮地对你说，我们没有早恋，我们不是早恋，我们是初恋。你会很奇怪他们竟然会这么理直气壮地告诉你，而且说爱是无罪的。我做了十几年的老师，第一届的学生和现在的学生说话都是完全不一样的，他会倒过来告诉你，如果是在国外的，他们会怎么做。我也曾在报纸上看到过，说是有中国的小留学生在德国，看到德国的男生给女生写信，就很害怕。但是德国的父母是怎么做的呢，他们会这样说，很好啊，你将来想怎么样呢。孩子会很直爽地说，我将来想和她结婚。妈妈就说，恩，好的。那你以后和她结婚要不要办很大的婚礼啊？孩子就会说，要啊。那妈妈又会说，办婚礼需要买婚纱，买各种各样的东西，还要准备大房子，这些要花很多很多钱，现在你没有钱，该怎么办哪？孩子就说，那我就要积攒很多钱。妈妈又说，你即使把所有的零用钱都省下来存起来，也不可能够呀。孩子就说，我要努力学习，学很多的本领，将来可以赚很多的钱。妈妈就说，好的，好的。就到此为止了。倒过来你如果一本正经地跟孩子谈，现在的孩子阅读面广，思想比较成熟，他可能反过来会来教育家长。

现在的家长也和以前的不同，我自己就碰到过这样的事情。班级里有一个学生，小学的时候就写所谓的情书，进了初中后，假期她到外地去，就一直在想那个男孩子，茶不思饭也不想。在与家长交流的时候，她妈妈竟然很自豪地说“我这女儿，成绩虽然不是最好，智商虽然不是最高，但是我这女儿情商最高。”做老师这么多年，我也是第一次才听到家长说自己的女儿情商挺高，说自己的女儿很漂亮，很善解人意，应该会有很多人喜欢她。她妈妈唯一不满的是这次是她女儿喜欢别人，不是别人喜欢她女儿，她观察了一下，觉得这个男孩子不配她的女儿，她不是太喜欢。所以说我们班主任工作的难度是越来越大，绝不能再照着以往的操作习惯去做了。我们班主任不是工厂流水线上的操作工、熟练工，我们每天会碰到新问题，碰到新时代的学生，碰到新一代的家长，我们怎么来做好班主任工作呢？我们要要用心、动脑，要不断地学习，不断地去实践，不断地去反思。我很赞成我们上海一位著名的老班主任，她每天都坚持写教育日记，我做不到每天写，但我每天都会反思，第二天再改进，反思对一个老师来说非常重要。

老师们，我所做的工作就是一些很普通、很琐碎的事，当然长年累月地这么去做下去总会有一些倦怠感，我经常会用海尔集团的总裁张瑞敏说的话鼓励自己“每天能把简单的事做好，就是不简单，能够坚持做平凡的事，其实就是不平凡。”我希望能和大家一起学习，一起实践，一起反思。谢谢大家！

第五篇：班主任工作德育论文

拓展自主管理，职校生可以更优秀

----浅谈积极德育模式在班主任工作中的实践操作

班主任德育工作论文 白丽

摘要：班主任对班级的日常管理是对学生进行德育教育的主阵地，如今面对一群90后的职校生，很多教师都会因在班级管理中产生的一些“老疑难”而困恼。同时，随着对学生管理工作开始的新探索，“积极德育模式”这样一个具有创新思维的名词渐渐进入大家的视线。使学生真正成为班级的主人，开展自主管理，这也是班级管理的一个重头戏。班主任如何拓展学生的自主管理？如何在日常的班级管理中将“积极德育模式”融入其中？本文将就这些问题展开探讨。

关键词：职校生 自主管理 积极 德育模式

正文：

近几年，众多德育工作者所提出并研究的“积极的德育模式理论”，其基础其实就是积极教育。所谓积极的德育模式就是以使德育焕发人的主动发展力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将校园文化与学校德育融为一体，让学生在文化的熏陶下，在活动的参与体验中，主动用积极的眼光审视生活，用积极态度发展自我，用积极心理迎接未来。①我个人认为，在班主任管理班级的实际工作中，焕发学生的主动发展力显得尤为重要。作为职校生，学生们或多或少都会有一些消极的情绪和惰性。我在探索积极德育模式的工作中，努力拓展学生的自主管理能力，力争学生们更加优秀，在班主任工作的实践操作中，有一些心得和总结。我在班级开展的“自主管理”，并不是完全的“无为而治”，而是在班主任这个“引路人”的带领下，制定一些班级制度和规划，让学生们自主接受并认同其为班级共同的行为规范，从而进行自我学习和生活，同时适时开展一些集体活动等等。简言之，就是以“积极的德育模式”为理论依据，在尊重学生主体地位的前提下，将班级事务放手给学生，尝试从“管理学生”向“打造学生”转变。总体说来，有以下几个方面来提升和拓展学生的自主管理。

（一）自主管理制度化

俗话说得好：没有规矩不成方圆。大到一个社会、小到一个集体或者组织，都必须有它自己的管理制度，作为所有成员的行为准则，而再小的“准则”和“制度”也都是依据最权威的法律来制定的。学校是学生们步入社会前，进入的第一个“小社会”，班级则是孩子们的“第二个家”。不论一个班级如何发展，都要以学校的总体要求和精神来制定本班相应的制度和规章等。

班级管理的制度建设方面，我认为要在以学校的规章制度作为前提之下，尽可能地探索适合本班模式化的、易于让所有成员接受并执行的班级规范。班级的常规管理工作常常是班主任们的一大难题，班级卫生、宿舍卫生、仪容仪表的规范、课堂纪律、胸卡佩戴等等，做的不太好的班级，班主任常常为班级现状不见起色而头痛；做得较好的班级，常常因难于提升和创新而百思不得其解。其实，归结起来，主要还是学生的主动性问题，处于青春期的孩子们不愿被动的去执行规章和条例，我们应当因势利导，通过一些‘对策’，充分挖掘和培养学生自主管理的积极性。

由于我班的起点较好，学生整体素质较高，基于此点，我在和班委一起制定自主

管理制度的时候，就以学校的要求作为第一基准线，即“卫生好、纪律好、仪表好”，也就是说，这是学生们的“最低标准”。在此基础上，以宿舍为单位，进行“星级宿舍评比”。例如，向校报和校外媒体投稿并发表的，进行宣传奖励；在班级组织的各项活动中，积极策划参与等，进行参与奖励；在校内外各类比赛中获奖的，进行专业奖励；受到任课教师表扬或批评的，进行相应的进步奖励与退步批评；受到校级及以上的表彰等，进行学生明星奖励；在校级和系部组织的各类卫生、仪容仪表等专项评比中获奖的宿舍或个人，进行专项评比奖励等等。在学期末，适时进行总结和评比，针对成绩突出的宿舍和个人进行表彰，肯定学生的能力，让所有人“尝到自主管理的甜头”，在班级中营造良好的班级发展氛围。实施了此项自主管理制度后，我班的早上晨检全年基本做到了零扣分。我这个班主任在常规工作的管理上，居然出现了“无话可说”的情况，学生们的表现让我也很意外。在诸如此类的“奖励机制”中，学生们的积极性高涨，真正进入‘班级主人’这一角色，从心底认同并执行学校的规章制度的同时，都能努力向着更加优秀的方面前进。

总而言之，自主管理不是没有班主任和相关制度去监督，而是让学生认同管理机制的同时，由班主任进行引导，进行积极主动的自我提升。我想，如果我们跳出一味的‘强硬事事包办’，引入“竞争管理机制”，学生们自己领悟到了，自然就会展现出自己优秀的一面。

（二）自主管理团队化

‘火车跑得快，全靠车头带’。从一个班的全局看，班主任就是这个“车头”；从自主管理的细节看，一个强有力的班干部队伍就是这个“车头”。一个优秀的班集体，班干部所起的作用是不容忽视的。优秀的班干部队伍就是班主任强有力的“左膀右臂”。因此，我十分重视班团干部的建设和培养，在民主的前提下选举出学生们信任的班委，而后进行恰当的引导和培训。通过多种有效的管理手段，使班委真正明确自己的职责，真正形成一个学生自主管理团队，用一个小小的优秀团队，带动和感染所有学生。

每周召开班干部例会是一个简单而又有效的方式。不仅可以引导学生干部要以身作则，认知自主管理的意义和优势，教授一些学生干部的工作技巧；可以共同完善班级量化考核和“星级宿舍评比”活动，适时放权给学生干部，鼓励学生干部大胆管理，培养他们的自主组织和管理能力；同时也可以及时了解班级现状和学生们对于自主管理的所思所想，真正发挥学生干部“桥梁”的作用。与此同时，还要制定一套较为完善的监督管理制度和奖励制度，做到干部队伍中奖罚分明、树立典型，使学生们能互相监督、互相激励，使学生干部团队的工作有章可循，让全体成员信服，共同进步。

在多方学习和请教之后，我开始尝试采用“班干部谈话制”来辅助学生自主管理的实施。所谓“班干部谈话制”，就是将班干部作为一个团队组织，针对班级每天出现的一些问题，由班干部出面，在晨检等时间及时找相关的学生谈话，简言之，就是真正实现在一个和谐的班级氛围中开展“学生管理学生”。例如，我班上有一男生经常在文化课上睡觉，学习委员就此问题，多次找其谈心聊天，了解其上课睡觉的原因，多方面讲解不利影响和对自己发展的阻碍，同时其他班委轮流在课余时间给他进行补习，课上安排和他一起坐，时刻督促该学生。这名男生起初有些反感，觉得大家都是学生，干嘛任由学生干部来管自己。后来经过学生干部团队的共同努力，打动了这名学生，使他真正认识到自己应该有自主管理的意识，不应总要别人来督促自己，同时月认同了学生干部的工作，并积极开始配合班级的各项活动和工作，学习成绩也有了明显进步，任课教师也有了较好的反馈。我想，要向在班级中行之有效的开展好自主

管理，建设一支强有力的学生干部团队是十分必要的。

（三）自主管理多元化

谈到学生的自主管理，我们同时要走出一个误区，不应当仅仅局限于班级常规的学习和纪律管理上。正值青春期的学生们，基本都是90后，他们的心理需求是多方位的，是不断发展的。每个人在不同的阶段或具体境遇下都会具有不同的心理需求。同时这些需求会随着年龄的增长、知识和阅历水平的增加以及和社会交往等活动的增多发生变化。作为与学生们朝夕相处的班主任，就更需要去多角度地掌握他们内心的变化和新的心理需求，及时调整自己的管理方式，做好德育引导工作，用多元化、人性化的管理方式等孩子们易于接受的方式，培养学生们的自信心、是非辨别能力与自我控制能力。尽可能多开展一些学生们喜闻乐见的活动，以班级和学校的各类活动为契机，不放过任何一个提升班级凝聚力和学生素质的机会，逐步使学生们走向成熟、变得更加优秀。

我班每月都会根据班级和学校的实际情况，召开一期主题班会。或常规教育、或激烈辩论、或集体外出活动、或集体观看视频资料等等，形式由大家讨论而定，学生干部进行策划实施。这样给了学生们最大的“无人限制”的空间，这样的形式利于学生对于班主任教育的吸收。

此外，我充分利用每一次的班级和校级活动，加强集体观念、协作观念、团队合作意识和班级荣誉感的教育。“校园红歌合唱赛”前夕，我和学生们一起选歌，班委组织大家进行彩排。学生们把每一项集体活动都当成与自己息息相关的事情，积极出谋划策、认真制作道具和进行排练，一举多得校一等奖，演出的效果令我和其他老师大为惊叹。放手让学生去想去管去做，有时真的会收到意想不到的惊喜。

在消防演练运动会和“冬锻三项”校园运动会上，学生们的自主管理，再一次闪耀出神奇的光芒。以前孩子们很少在课余时间一起运动，多半是上网、聊天或自由活动。通过运动会的集体跳长绳项目，学生们自发制定了一条新的班级制度：每周一次、每次一个半小时的‘班级集体活动时间’。管理的大权放手给学生们，有时制定出的制度就不再是单纯管理之用了，而是构建一支优秀班集体的必备组成要素。

在圣诞节、元旦等一系列节日到来之际，学生们会自己组织“节目”，我也会和他们一起布置教室、一起狂欢，此时做到的，已不仅仅是美化和娱乐，而是融入到孩子们的生活中，和他们一起快乐，陪伴他们一起在班级这个大家庭中成长。

有位班主任曾将她与班级的发展历程描述为“相遇、相知、相恋”，这其中满含的是班主任和学生浓浓的深情。在2009年的班主任技能大赛中，学生们的行动，让我也深深感受到了属于学生的、对班主任浓浓的爱。在班干部的积极策划和学生们精彩的情景剧表演之下，我顺利的占到了第一名的领奖台上。那一刻，我看到了孩子们兴奋的脸庞和对我工作的理解，收获到了充分让学生自主管理的硕果。

有时候我甚至在想，到底是我陪着学生们一起慢慢长大，还是孩子们陪着我一起慢慢变老„„现在似乎明白了，是我们在探索“积极德育模式” 的道路上一起成长，我们是共同的实践者和受益者。

（四）自主管理特色化

一个班级的管理，不能千篇一律，一定要适合本班的实际情况，同时在实践中不断创新，总结实施适合自己、有自己班级特色的管理方法。除了上面所提到的“班干部谈话制”以外，大致还有以下几种较为行之有效的班级自主管理的特色方法。

1、开展“班级英文单词拼写竞赛”，让学生自主学习

自习课一直都是困扰班主任的一个大问题。如何让学生“心甘情愿”的坐下来静心读书，我采用开展“班级英文单词拼写竞赛”的方式来解决。由班干部组织大家学习和背诵，定期开展文化知识游戏和竞赛，适当进行评比和奖励。此方法屡试不爽，学生们的自习课既有事可做，又无形间提升了学生的自主管理。

2、实行“值日班长制”，人人是主人

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织有时候会是相对静止不变的，这样就不利于班级所有学生的全面发展，我认为可以为每个学生提供当干部的锻炼机会。

“值日班长制”就是我班级管理的一个小尝试。这个制度就是，在班长和生活委员职位不变的前提下，让班级每一个同学轮流负责一天的班级常规管理工作。任值日班长这位同学要在晨检时配合班主任管理班级，同时负责全天的出勤记录、自习纪律、卫生和仪容仪表检查等。这种形式为班级每一个成员提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的管理能力，同时增强了学生们的自我约束力、换位思考能力和主人翁意识。

3.巩固班级专业晨读，彰显专业特色

由于我所带的班级是主持与播音专业，需要在基本功方面下大力量。因此，在早晨练声方面，我严格要求学生7：30出勤，由起初的自己亲自带领学生晨读，慢慢转变为班委会成员组织开展，直到现在的每人都是“专业负责人”，也就是每位同学早上晨读时都会在讲台前带领大家一起朗读字词，进行正音训练。这样不仅仅提高了学生们对本专业的重视程度，为普通话测试打下坚实基础，同时也避免了迟到现象的出现，形成了良好的班风班貌，班级特色和优势突出，得到学生和老师较好反馈。

4、晚自习收看新闻节目，与专业课相连

在晚自习工作方面，由于职业院校课业负担相对较少，我在周一开展班会，总结一周的工作情况与问题，布置新的工作；周二到周四的晚自习就让学生自我组织管理，统一在班中收看《新闻联播》、《焦点访谈》等新闻评论类节目。在班委组织讨论练习的基础上，既充分利用了班级多媒体电视资源，又从另一个角度让学生进行专业训练，一举多得。

5、尝试开展“感动班级” 人物（事件）评选

“90后”都有一个共同的个性特点，那就是不善于用言语表达自己的思想感情，根据这个特点，在每学年结束时，我会与班委会商讨，召开主题班会，开展以班级为单位的“感动班级” 人物（事件）评选。以评选为契机，在班级中宣扬良好的道德风尚，让自主管理显现独特魅力。

有人说班主任和学生是水火，互不相容，永远是管理与被管理、命令与服从的关系，显然这种说法是欠妥的。一个班级形成了良好的自主管理，事情就会有头有绪，整个集体也就会像一部运转有序的机器，自然就会形成师生一条心的和谐局面。

对于职业学校的学生来说，和普通中学相比，具有一定的特殊性，他们对生活充满好奇，希望及早进入社会生活，更渴望自己能得到他人的认可，但同时又在知识等领域缺少储备和经验。这就需要班主任利用“积极德育模式”等多种行之有效的方法，进行探索管理。我相信，在广泛的自主管理之下，职业院校的孩子们一定可以更加优秀！

注释：

①：引自《90后职校生心理发展与艺术高职校积极德育模式构建》

参考文献：

1、陈琦 主编高等教育出版社《教育心理学》第1版

2、袁桂林主编 东北师范大学出版社《现代教育思想专题》第1版