继续教育总结一

第一篇：继续教育总结一

2015年度继续教育总结

本人在2015年里，参加了中小学教师继续教育学习，在期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高：

在继续教育学习中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过继续教育学习，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获：

1、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，积极参与培训、自主学习、专项活动、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过继续教育学习，进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。

3、面对新课改，教师应做好教学上的准备

（1）认真研读课程标准；（2）熟悉了解教材内容；（3）抛掉旧大纲对知识点的要求；（4）学会整合不同版本教材；（5）了解课改学生；（6）了解教学内容；（7）熟悉新教学方式；（8）做好心理、知识、能力的准备。

4、了解到加强合作学习激励学生主动参与，合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作。如在检索分数应用题部分，一道题有许许多多的解法，在教学中我鼓励学生用多种方法解答，比一比那一组的方法更多，更简便.从而激励学生的学习积极主动的学习机智。总之在课堂教学中，每节课都体现出一位教师各自的教学策略，也就是各自的教学风格，一节成功的刻能体现出多钟教学策略。我想每一位教师，包括我自己，通过教育科研，通过实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研行的教师。

第二篇：继续教育研修总结一

继续教育研修总结

通过这次继续教育培训的学习，使我无论在思想上，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。我的认识得到了很大的提高，继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我从踏上工作岗位到现在20多年的历程中，深刻懂得学习的重要性。教师就应多学习，多培训，多交流，做一名学生爱，家长拥护和社会赞同的好老师。经过这次继续教育培训，我对教育教学观念有了更新的认识,教学技能有了很大提高。

1、树立了正确的教育观，提高了师德水准.。

观念是行动的先导。现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，使学生重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展积极转变教育教学观念。在这次师德教育培训中，我更加深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。

2、提高了专业知识水平，提高课堂教学

.通过听专家的讲座，使我进一步懂得教学必须有设计，学生必须参与，教师必须主导，在课堂教学中扩大学生的视野、激发学生的兴趣、推动学生创新有了进一步的认识，深化了学科基础知识，加强了对初中体育学科基本知识和基本理论理解，掌握了学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

3、教育观念得到更新。

通过网上理论学习和看专家视频讲座，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育教学观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方法，把素质教育贯穿到学科教学过程之中。

4、提高了现代教育技术的运用水平。

在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力。

5、增强了责任感。

真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任的重大。通过培训，我不仅学到了教学、教研的本领，而且学到了如何做人为师。

6、合作学习、共同成长。

在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。教师之间相互学习、取长补短。

7、提高了自己的素质修养

注重教师自身的素质发展，努力提高教育教学水平。这次的培训学习不但提高了我对专业知识，而且使我的业务理论知识有了很大的提高。

总之，做为一名教师，通过继续教育的培训，在自己不断学习的过程中，把理论和实践紧密结合，真正把应试教育转化到素质教育轨道。进一步更新了教育观念，掌握了先进教育理念，知道了在教学中的应注意的问题，进一步掌握了提高课堂教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，为学生的健康成长和发展打下了良好的基础。

第三篇：2018继续教育作业一

新课标理念融入历史课堂教学的思考

——理论学习心得体会

2018年暑假期间，通过对普通高中历史新课标的又一次深入研读，获准颇丰。这里，本教师仅略谈一点如何将高中历史新课标理念融入历史课堂教学的想法。

首先，在教学设计时，要以问题为导向，引导学生养成自主学习的良好习惯。

高中新课程改革的一个主要思想是把教材变成读本，使学生自读、自学，并能从中发现知识，进而认识、思考、解决问题，在此基础上教师教学就可深入、可拓展，从而游刃有余地进一步展开教学。

为此，教师要在加强专业知识学习的同时，深入学习课改理论，研究新课程标准和考试大纲，在吃透教材、吃透课程标准的基础上，在教学设计时以问题为导向，并做到有的放矢，在规定的有限的时间内实现目标的充分和最大化，从而真正提高新课程改革的课堂实效性，同时引导学生养成自主学习的良好习惯。

其次，用心发现学生自主学习中的问题，进而确定解决问题的有效方法，帮助学生养成积累解题和学习科学方法的习惯。

初中历史教材以通史结构呈现，是高中历史模块式教学和学习的基础。不过，初中毕业生的通史知识浅薄，历史学科学习简单，历史意尚未形成，所以，不足以驾驭高中模块历史知识学习的重任。这就要求教师在课堂教学中及时地进行归纳、补充，帮助学生形成较为系统的历史知识体系。

第三，注意提醒学生要将历史知识与其它各学科知识联系起来，同时，教师也要做一个涉足各领域各学科的博学型教师。

高中新课程的知识内容加深了，难度加大了，历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加深入了。例如：物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、光电量子论等；政治学领域所涉及的哲学上的形而上学、剩余价值学说、智者学派、逻辑学、国家政体等，都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步而行，学生不具备这份“资源”，历史教师若再不具备这份“资本”，那么学生很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大的影响。这就要求历史教师除了精通专业知识，还必须做一个涉足各领域各学科的博学型教师，才能满足新课程改革下历史教学的需要。第四，精选练习题，引导学生养成运用所学知识解决实际问题的习惯。

要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，舍练习无它有效的途径。不过，练习要切忌“题海战术”，而应精选近年来的相关高考题，进行有针对性的训练和巩固、提高，并且做到每节课不超过10道练习题。

第四篇：继续教育作业一

继续教育作业一

小组制在教学中的应用

小组教学在教学实践中经常被用到，如何利用学习小组，它能够提高教学效果这一事实是值得肯定的。

在教学实践以及听课学习中，我常常产生这样一个想法：如何让小组产生更大的效益？在本次继续教育培训中，我想借此机会和指导老师以及在线的所有同事共同认真研讨学校中学习小组的特点及其有效的使用技术。

我主要想从以下几个方面进行研究：

1、小组的建立机制。小组人数如何确定？小组成员的特征应包含哪些内容？

2、小组的工作机制。小组有哪些功能？这些功能如何能发挥出最大的作用？

3、小组的评价机制。如何评价小组活动？评价系统如何根据小组的发展而变化？

第五篇：继续教育作业一

1，波斯认为教师成长规律是经验+反思=成长，为什么教育反思对教师成长如此重要？

教育反思是一种个人内省行为，需要个人的自觉，自为。当这种自觉自为成为一种行为习惯后，不需要从外部施加影响，就能使一种理想的行为得以持续，反思性教学促使教师在教育教学活动中边学习边实践边反思，自己对自己的发展和成长负责，形成以种教师可终身持续发展的过程。如果教师课后能对课堂的教学过程进行记录，整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为越来越合理，教师的研究意识和能力会不断得到提升。所以美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升一定的高度，并对后续行为产生影响。总结教师成长的规律：“经验+反思=成长”。2结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？ 答：首先从教学环节反思，通常教学分为四个方面的环节：教学目标，教学内容，教学过程和教学效果四大方面，每个环节都应反思，比如教师在课堂的行为是否得当，语言是否准确，板书布局是否合理，这是对教师而言，课堂的主体学生表现怎么样，比如注意力，参与度，思维和情绪，课堂上师生互动怎么样，经过教师在课后的反思为下一堂课的完善做准备，当然教师在自身反思的过程中也可以和本学科同事一起讨论，善于吸取大家的见解，以求的共同提高。

3写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思与大家共享。

对两个学生课堂上发短信的教育

——一次上政治课的反思

记的我代初二正在上课时，发现有两个学生课堂不注意听讲，这两个学生一直在低着头，偶尔看看前面，可能是怕被发现吧，然后我就专门提问他们可想而知他们根本回答不上来，当然我只是想警示一下他们然后让他们做下，继续讲，可是不一会儿我又感觉到他们不注意听了，乘他不注意我轻轻的走下讲台看到他在玩手机，因为我怕影响我的上课情绪，想把这堂课上好，我没理睬他，继续往下讲，课后我把他两叫道办公室，我让他把手机拿出来，他还在欺骗我说没玩，然后我就和他们说，人不可避免的要犯错误，但是知错就改就市好同志，你们在课堂上玩手机老师看见了，但在课堂上并没有给你们难堪，只是想给你们一个改正错误的机会，你们连这点承认错误的勇气都没有还提说明改正，然后两个学生说老师如果我们我们说了您不会没收我们的手机吧，我说只要你们今后保证不在玩了我一定答应，我说到做到，当然这两个血生业承认了并做了保证。

反思：我本着一种宽容的心态来教育学生，给予他们自尊，让他们有一

个改正错误的机会，达到教育学生的目的，同时又使师生感情融洽不至于产生敌对情绪，如果我在课堂上教育他们又会影响教

学，当然我也在想课堂上不教育他们，他们岂不误了一堂课，所以教师在尊重学生的基础上，应该如何在课堂上使他们主要起来听好这节课，应当在课堂上起到一定的警示作用。

第二章

1，什么是教育案例？它与教育反思有何区别？

答：教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些

故事反映了典型的教育思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的情境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困难，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进;而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动；可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。

2研读教材案例寻找数学复习课的新与乐与教育案例的概念对照，你

认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？ 答：我认为它符合教育案例的特征。该案例具有教育情境，反映事件

发生的特定的教育背景，第二它有完整的教育案例也有发生的时间，地点，角色而且老师生动完整的叙述了教育的全过程。而且该案例很有启发性，教师不断的提出问题让学生解答，而且学生

之间也提出新的问题答到举一反三的目的，该案例的启发性有利于学生分析问题，解决问题，探究问题的良好习惯。

3写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关案例与大家分享。

政治教学反思案例——珍爱自己的生命

我们以往的教学教师主要教授生命的珍贵，然而对学生的心灵促动不大，我在讲授这节课时，运用多媒体收集了许多不珍爱自己生命的照片包括抽烟，喝酒，吸毒等一些画面，给学生心灵留下了深刻的印象，我说平时我们吸烟不感到危害我们的生命，大家看看这张图片吸烟者的肺部，学生很惊讶，而且世界上有多少由于吸烟引起的肺癌而告别亲人、朋友。喝酒引起的各种高血压高血脂等疾病，当然我们更不能吸毒，这将严重危害人类健康，大家这些吸毒者的画面，他们瘦骨嶙峋，浑身乏力，跟以前对比，学生发现以前他很健康。可是如今真不应该吸毒，远离毒品，然后我又给学生展示了几幅健康的人的图片，学生一对比发现人类还是健康才显得有精神，有朝气，有活力，给人一种奋发向上的感觉。然后我组织学生讨论，学生纷纷表示要珍爱生命，当然我在这节课并没有讲多少，只是通过下去多收集整理一些图片，给学生展示，引起他们思想的共鸣，然后组织学生写了宣传标语，还有学生画的各种漫画，远离毒品，大家画的各种体育锻炼的人，每天吸新鲜空气，沐浴着阳光，他们感到多快乐，并且一家人幸福的画面。

第三章

1，研讨型论文与经验性论文二者区别主要在哪些？

答：研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节

进行专题分析，提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是立论，这是所有教育论文的基本特点和基础。撰写这类论文所研讨的问题要从客观实际出发，以确凿可靠的材料为立论依据，重在以事论理，其结论（研讨结果）要符合客观实际，要有独到的见解和实用价值。而经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验，体会进行分析，概括，抽象，提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文。这是中小学教授最常见的论文类型。撰写这类论文，要把自己在经过认真实践，探索，实验中得出的成绩，效果体会，感受和认识，在总结经验，选择经验，分析经验，论证经验的基础上，把收获最大的一点，体会认识最深的一点，做法最有成效的一点，抓住其本质，进行思考和挖掘，提出自己的真知灼见，形成自己独特的观点，并经过论证之后，使原有的经验转化具有总结性，独创性，理论性的论文。

2调查报告与叙事研究报告有何不同？

答：调查报告是对教育科研现象的调查情况，经过整理分析后的记录。

调查报告不是情况的罗列，材料的拼凑，而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西，是对材料的再加工，再创造。其形式有描述性报告，解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告。调查报告一般由以下几部分组成：题目、导言、主体、讨论或建议、结论和列出参考资料。而叙事研究报告以叙事为主，但是在自己反思的基础上写的，夹叙夹议，能够更真实、深入的反映研究的全过程和作者的思考。叙事研究报告标准：1所叙事件有研究意义和可借鉴性。2反映教师的心理路程，并能供其他教师反思自己。3叙事对教育事件的认识、看法、判断、理解。3结合你的教育教学实际，写一篇叙事研究报告。

让留守少年自立、坚强、积极适应新生活

穷人的孩子早当家，对于留守的儿童来说最贴切，父母不在身边的日子，他们或独居，或与爷爷、奶奶在一起，因为理解父母挣钱的艰辛，他们生活特别节俭，有时钱不凑手，宁愿几天不吃早餐，也不愿意向爷爷奶奶要点钱，他们最希望的是让在外的父母放心，并用好的成绩来报答父母。

我在乡村工作发现在我们这里就读的许多学生就有这样的心理。天还没亮，十四五的留守学生已经起床洗漱，之后在浓浓的晨雾中，开始了一天的学习生活，他们先要到操场锻炼然后就去上早自习，一直到中午十二点放假回家，他们跟着爷爷一起生活，有时候还要喂猪养鸭，插秧锄地，我们班的王伟宁很懂事每天做完作业后，主动帮爷爷做饭，最近我们这里下雨，他很担心自己和爷爷的安全，经常还上房铺一些塑料。

在我们这里还有家离学校远的，自己要走一两个小时，如果遇到雨雪天气，路就更难走了，有时还会遇到山坡塌方封路的意外情况。父母都不在家就给他自己在镇上租了间房。我曾经到他们租房内看到，煤

气灶，书桌还算全，为了每天保证完成作业的同时，小亮还得洗衣做饭，刷锅洗碗，打扫卫生。有时独居生活，一周生活费五十元，有时遇有额外消费，生活费就不够了，他就得累紧裤带过日子。

由于父母外出打工，留守学生过早地告别了无忧无虑的童年，尝到了离别的痛苦和生活的艰辛。但我与他们接触感受到，虽然生活部容易，但这些孩子普遍比较懂事，理解父母，内心充满感恩之情。

由于他们生活的独立和艰辛，我在课堂上尽量与他们友好的相处让他们至少感觉到在学校也有他们的家，有时候我们会一起做饭，举办娱乐活动，在我们乡村里并不孤单，作为教师应多与他们沟通，甚至和他们的爷爷奶奶，希望他们父母定期给孩子们打打电话，回来看看，当然老师也应鼓舞他们要自立坚强让他们在大山深处有笑声，好好学习，认真做事，目的就是让他们更幸福。