三年级数学组同课异构小结

第一篇：三年级数学组同课异构小结

三年级数学组同课异构小结

为增强校本教研活动的针对性和实效性，切实提高集体备课效益，有效构成教师的群体合作学习，促进教师之间的优势互补。本期我们三年级数学组按学校要求，认真进行了《秒的认识》的同课异构教学。这次同课异构教学，在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异中求同”，追求异曲同工的境界。为了上好这两节课，我组教师反复钻研教材，认真设计好两种教学方案并实施教学，取得了较好的教学效果。现总结如下：

一．确定教学内容和目标

按照数学教研组安排的三年级数学同课异构教学时间和我们的教学进度，我组确定了教学内容为《秒的认识》。我们多次坐在一起仔细研读教材，分析学情。大家认为，学生在学这部分知识前，通过一年级的学习实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分。学生有了这些基础，就可以迁移到秒的认识上来。在仔细研读教材以后，我们提出了如下教学目标：

1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。二．认真设计教学预案，实施课堂教学

为了上好本次同课异构课，我组教师紧紧围绕本单元的重点和难点进行讨论。在此基础上研究教法、学法，确定教学的异同点。在如何引导学生在具体情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念上下功夫。做好实施教学前的各项准备工作。在星期二下午认真实施了课堂教学。课后教研会上，数学组的同仁们积极踊跃地对两节课进行了点评。既肯定了两节课的成功之处，同时也提出了积极的改进建议。使我组教师受益匪浅。听课的老师们认为：两节课的相同之处是：

1、教学目标相同。

2、教学方法基本相同。都是先引导学生观察钟面，再通过课件动态演示秒针走一圈分针走一小格，1分=60秒。

3、都注意培养学生的动手实践能力。

两节课同中有异，切入点侧重点不同。不同之处是：

1、引入新课不同，在课堂教学中，羊老师从“神七”发射倒计时的情境引入课题。结合值得我们国人骄傲的“神七”发射情境，既对学生进行了思想教育，又将数学新知识巧妙地引入。黄老师先复习看时刻，再通过课本的单元主题图“新年联欢晚会”现场的新年钟声倒计时引入新课。

2、引导学生观察时针、秒针的关系的方法不同。一位老师放手让学生观察，另一位老师指导细一些，引导学生一步一步观察。

3、练习设计不同。一位老师注重分层练习，另一位老师注重基础练习。两节课异中有同，两节课都是为了让学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。较好的完成了教学任务。

三．及时总结，深刻反思

在为期两周的同课异构课教学活动结束后，我组教师及时总结，有了的深刻反思。同课异构让我们都得到了进步，都从别人的课堂中学到了自己所没有的东西。都有了一种如果再来上，我会怎么上的共识。反思这两节课，成功之处是：

1、两位老师都重视营造一个良好的学习氛围，比较充分调动学生的学习主动性，注意培养学生的思维能力。

2、注重引导学生主动探索与思考，主动体验。

3、都采用了合作学习，独立学习的形式，让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识和更大的提高。

4、在教学中都体现了教师是引导者、合作者、参与者，学生有学习的主动权，是学习的主人。学生在观察、比较、探索、小结中学会了新知。

值得思考的问题：三年级的学生他们的注意力还是很容易分散的，而且上课如果不听课就爱讲话和搞小动作，所以教师除了上好课外更应该多关注学生的反应。三年级的孩子的语言表达能力还不是很好，教师应多指导学生用较规范的语言表达想法，引导学生自己得出结论。另外，在解题时，教师应注意扩大学生的发言面，多让一些学生发表看法，多给学生提供交流的机会，让学生在交流中取长补短，获取新知。这些问题有待在今后的教学中不断改

第二篇：数学组同课异构活动小结

数学教研组“同课异构”研讨活动小结

数学教研组组长

勾延天

2015年5月6日，在学校教务处统筹安排下，我们数学教研组开展了“同课异构”教学研讨活动。承担这次“同课异构”活动的两位数学教师是赵天浩老师和李建华老师，上课的内容都是八年级下册《正比例函数的图象和性质》。由于两位老师确定的教学目标不同，教学重点各有侧重，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，因此产生了不同的教学效果，呈现了数学课堂教学的多样化。

在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中提高了大家的专业知识与教学水平。现将评课意见整理汇总，汇报如下：

一、在教学设计上

1.共同点:

（1）第一个环节都是复习引入。复习了正比例函数的相关概念以及画函数图像的一般步骤。

(2)应用了数形结合的思想。两位老师都能结合函数图像，探究正比例函数的性质，尤其是函数的增减性。

（3）设法突破难点。探究正比例函数的图像和性质时，都采用了填空的形式，降低了学习的难度。

2.不同点:

(1)教学内容的侧重点不同。赵老师的课侧重于学生用描点法画 正比例函数的图像和探究正比例函数的图像和性质。而李老师的课则侧重于在教师引导下探究正比例函数的图像和性质以及利用两点法画正比例函数的图像，淡化了用描点法画正比例函数的图像。

（2）教材处理不同。在学生用描点法画正比例函数的图像时，赵老师放在课堂上让学生独立完成，当堂展示；李老师则放在课前预习完成，课堂上直接展示检查预习情况。赵老师在让学生画正比例函数的图像时选择了4个函数，能让学生从众多图像中找到共同点；而李老师只选择了有代表性的2个函数，节省了时间，各有好处。

（3）自主学习的内容不同。赵老师的课“自主学习”的内容是让学生自主阅读教材内容，初步感知今天所学内容；李老师的课“自主学习”内容是让学生尝试画正比例函数的图像，具有尝试性和挑战性。

（4）当堂训练所设计的练习题不同。赵老师设计的练习题题量大、有层次性;李老师设计的练习题基础性强、典型、少而精。

二、在教法和学法上

1.共同点:

（1）这两节课能根据教材的内容和学生的实际，对课堂教学进行精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果。

（2）这两节课都能运用“五环节教学模式”上课。相对来讲，赵老师运用这种模式上课比较成熟。

2.不同点：（1）赵老师的课：

优点：赵老师的课最大的亮点是“活”，学生活动设计得好，让学 生充当小老师角色非常到位，有讲有问，学生回答积极配合，小组讨论落到了实处，学习分工明确，学生主体地位体现充分；学生参与广泛，积极，合作愉快，学生配合好，课堂气氛活跃；教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精、课堂容量大；

不足：①学生画4个正比例函数图像，有些浪费课堂时间，不如用多媒体演示效果好，提高课堂效率。②本节课概念、性质较多，知识容量较大，感觉教师讲课语速快，有些学生跟不上节奏。③这节课是概念课，教师重解题，轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。④感觉本节课的知识点有些散乱。（2）李老师的课：

优点：李老师的课突出了一个“导”字。教师的引导思路清晰，展示了知识的生成过程。课堂整体感觉学习过程逻辑清晰，课堂流程连贯，衔接自然，调控得当，条理清晰，逻辑严谨；教师具备了丰厚的数学素养，语言表述规范准确，无口头禅，显得干净利落，教态自然亲切，亲和力比较强；课件制作简单实用，能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用。

不足：①学生不能积极参与课堂活动，学生配合不够，师生互动欠缺，课堂气氛不活跃，学生的主体地位体现不够。②对学习小组的利用不是很充分，学生的积极性都没有很好调动起来。③重要的数学结论应板书在黑板上。④有同学在讲解不清楚时，老师不应代为讲解，应动员其他学生补充。

第三篇：同课异构小结

同心同德同课异构 收获多多绽放异彩

——高安市小学语文中心教研组第三小组工作总结 即将过去的2011年，高安市小学语文中心教研组第三小组在市教研室正确领导下，我们以教学科研为方向，以课例研究为主线，以同课异构活动为重心，以打造有效课堂为目标，以提高本小组及片区教师专业素质为关键，全面推动石脑、杨圩、龙潭、村前、华林各个片区的教研活动的开展，我们忙碌着，也收获着，用高安市小学语文中心教研组第三小组集体智慧，体味着“小荷才露尖尖角”的喜悦，期待着“映日荷花别样红”的美景。

一、工作回顾：

1、精心组织：

本项活动由高安市教研室统一组织，特制定了计划和实施方案，对各小组的分片及成员情况作了科学而合理的统筹。并且，每个小组的活动，都有教研室领导亲自督导。一年来，我们开展了7次活动，每次活动都由教研室胡良瑞主任亲自驾车前往指导工作，由此可见教研室组织的精心。

2、精心安排：

接到上级精神，我组组长（五小黄义成校长）马上与付组长（村前肖金平校长）取得了联系，并通过各种渠道获取了小组成员的联系方式及任课情况等。尔后，由黄组长亲自组织三位指导教师对本小组的活动作了精心地安排。并对每个成员进行了责任分工：组长全面负责活动；副组长负责协调活动学校；罗贤珍老师负责与各成员的联系和沟通并对活动进行记录；朱玉娟、李霞老师重点负责对片区老师的指导与培养；其余片区成员除每次准时参加活动外，每人都必须上一次公开课并进行教学反思。

3、精心准备：

安排一确定，黄校长立马就让罗老师通过邮箱的方式发送给了小组成员，每个成员都准确明白了自己的任务。于是开始了一系列的准备：研读教材、查找资料、分析学生、虚心求教、制作课件、过程反思等等，努力做到尽善尽美。

4、精心活动：

终于到了活动的日子，每个成员都按预先安排的时间准时到达指定学校进行活动，并且在活动中积极表现。我们的活动程序具体如下：

（1）成员签到：每次活动对实到的，列席的，请假的各个成员或教师都作了注明。

（2）课堂展示：由指导老师（或城区有经验老师）和活动片区本校成员每人各展示一节课。一般来说，本校教师先上。这是活动的重点。

（3）激烈研讨：欣赏完两堂课后，便是小组成员间的评价研讨，这是活动的高潮。在这个环节中，先由两位授课教师亮出自己的设计思路及课堂的一些反思，再分别由其他成员进行品评：你说课的优缺点，我说课所呈现的新理念，他说他的新设计„„知无不言，言无不尽。这时，每个成员都能通过心灵的碰撞擦出智慧的火花，无任是理念还是水平都达到一定程度的提高。而且，活动的氛围依然很融洽。

（4）总结思考：在激烈研讨后，我们大家基本上有了共识。各自回去后写出教学反思或活动心得。最后就由组长总结并布置下次活动相关事宜。

二、主要收获：

1、形成了高度的认识：“同课异构”是同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，对同课异构的作用组员们用了这样一句话做了形象概括：你有一个闪光点，她有一个闪光点，集中起来就是一道耀眼的光芒。

2、得到了有益的启示：这次“同课异物”活动很有意义，它带给执教者本人和所有听课的老师很多思考和启示。我想比较突出的至少有以下三点：

启示1：课堂一定要以学生为主体

课堂一定要以学生为主体，给学生以展示的机会。要做到先学后教，以学为主。要以学为主，但教师也应适时参与、点拨、引导、评价，而不应只做旁观者。

启示2：授人以鱼，还要授人以渔。

我们都说，教是为了不教。中国古代诗歌，浩如烟海，就是我们语文教师本人，穷其一生也很难读完。所以我们只能解剖一个麻雀，达到窥一斑而知全豹的目的。通过讲读几篇经典课文，培养学生阅读古典诗歌的兴趣，教给学生鉴赏古代诗歌的途径和方法，让他们今后能有兴趣、有能力自己阅读古代诗歌，所以我们说不仅授人以鱼，更要授人以渔。

启示3：阅读教学一定要以读为主

阅读教学一定要重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合，做到边读边悟。

启示4：会用多媒体，用好课件。

首先是会用。运用多媒体，把上课内容做成课件是近年来的趋势，多媒体教学容量大，便于节省时间，而且动静结合，有声有色，有助于提高学生的兴趣，提高课堂教学效率，有其独特的优势。所以我们都应该学会使用多媒体。其次是用好。多媒体不是万能的，有优势，也有劣势，所以我们要因课制宜，依教学目标而定，灵活运用，恰到好处。譬如语文课堂上的板书，课件只能在课前“预设”，而很难在课中“生成”，这对学生在探究中自然得出结论是不利的。

3、收获了精彩的案例：本小组共开展了七次教研活动，举办了十四节公开课，执教老师以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。

同教一年级的《棉花姑娘》，刘三凤老师亲切自然，循循善诱；高一平老师活泼大方，与学生打成一片。

同教三年级的《小河蚌的故事》，罗贤珍老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格赢得听者的好评；谌丹丹老师则以独特的个人魅力征服了在场师生。

同教四年级年级的《卖报歌的诞生》，李霞老师激情飞扬，给了学生一次又一次心灵的荡涤；谢老师以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。

同教二年级的《酸的甜的》金亚雄在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育；谢薇老师的设计流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣，以文本为切入点，挖掘教材的深刻思想内涵，并能把握教学契机及时点拨，激发学生积极思考，机智处理课堂生成的新知。„„

4、提升了组员的素养：（1）教师的理念得到了更新

活动中，我们都会更多的交流语文教学的新理念，无论是自己从教学中所得，或是从特级教师身上所学，亦是教学大纲中所注，我们都拿出来与大家一起交流分享。于是我们都知道了：语文课旨在提高学生的语文素养；工具性与人文性的统一是语文课的最大特点；与其说老师成就了学生，不如说学生同样成就老师；语文听说读写，“读”占鳌头；每堂语文课，我们都会收获，不收获太阳会收获月亮，不收获月亮会收获星星，就算没有星星也会有萤火虫之光„„

（2）教师的上课水平明显上升

教师会根据自己在上次活动中的收获来不断完善自己的课堂，所谓“他山之石可以攻玉。”如：张慧老师在华林执教的《父爱深深》一课中，设计了用文中生字词来概括文章内容的方法，这个设计得到了大家的一致认可：在复习了生字词的同时又掌握了课文的主要内容，可谓一举多得。而这个方法马上在之后的活动课堂上得到了推广和应用，我们的教师在不断地学习与思考，上课水平明显地上升。

（3）教师的评课水平显著提高

由第一次的拘谨到后来的主动，由开始的点名发言到后来的自觉点评，由最初的三言两语到最后的出口成章，成员们的评课水平可谓“突飞猛进”，让我们明显感觉到了一个质的飞跃。

三、存在问题：

1、有个别成员对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，每一环节的设计不明确，没有对每一环节的设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数，因此对教学目标缺失对文本独特的审视与解读。

2、有个别课堂教学对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用，从而实现工具性与人文性的和谐统一。

“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，我组教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在高安这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章。

2011.12

第四篇：三年级数学同课异构活动小结

三年级数学《搭配中的学问》同课异构活动小结

本学期，我校为有效提高广大教师的科研水平，扩大参与度，精心组织了以备课组为单位，全员参加，同上一节课，共研一节课为主要形式的同课异构活动。我们三年级数学备课组的各位教师都以极大的热情投入到了这一项活动中，我们选取了本册第九单元数学广角——《搭配中的学问》作为教学内容。大家在备课、听课、上课、研讨、写教学反思这每一个环节中都一丝不苟，力求发挥自己的最高水平。通过活动我们发现同一学年同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计呈现出了不同的教学效果。每一位授课的老师在活动中各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过一个学期的教研活动，大家在每一次的研磨中，提高了自身的教学水平，同时教学科研能力也得到了锻炼，可以说是收益良多。

首先“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如;黄贞媛老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方；范霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣；张熹老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望;冷亚军老师则把课堂完全交给了学生，教师语言少而精，放手让学生自主探索发现，自主表达，使学生的学习主动性得到了极大的提高；郭圣华老师课前创设情境，激发学生学习欲望。教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。

其次，在课后的研讨中教师进一步得到了对自己课堂教学情况及行为的反思。在这之前的教学活动中，大家的教学活动基本处于固步自封的状态，每日上课老三样，久之发现学生上课无精打采，总是一种风味的教学，已经让学生提不起兴趣。教学的有效性是必须让学生有兴趣地参与，才能最大化地实现。而绝大多数的公开课大多都是不同年级相互听课评课，或是同一年级上的不同内容，总有时会由于对教材不了解，而出现评课不到位的情况。这样一来，这样的教学研究活动的实际价值就打了折扣。通过同年级共上一个内容，由于大家都对这个课题进行了自己的研究，并把研究付诸实践，在实践中检验它的实效性。人言“横看成岭侧成峰”，同一个人上课，不同的人会有不同的看法。在活动中我们把它及时写在听课评析表上，再通过课后及时研究讨论，这些思维的交流与碰撞产生了极大的能量。人们常说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，的确如此，在陈说中，大家对《搭配中的学问》这一课的教学目标、重点、难点、关键、教法、学法有了更深层次的认识，提升了自己对教材的处理和分析能力，通过表述和聆听，大家在辩中学习，上课教师在聆听中反思自己的教学行为。为自己今后教学的提升找到新的启示与突破口。

通过这学期的“同课异构”教研活动，大家深切地体会到课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我们在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，并从异中领悟到许多有价值的东西。最终达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

第五篇：同课异构活动小结

同课异构活动总结

为了进一步提高我校教师教学水平，我校开展了“同课异构”教学研讨活动。大家思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。

一、亮点赏析：

1、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。

“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如同授《认识几分之几》，风格各异，各具特色。焦建民老师由复习几分之一入手，板书设计简洁而合理，让学生动手动口注重把知识落实在学生的笔头上，体现了焦老师良好的数学素养和扎实的教学基本功；刘凤妮老师教风简洁、抓住知识的生长点，游戏导入，让学生尝试独立解决例题，教学中注重学法指导，体现了先学再讲的理念。六年级刘艳艳老师能创造性的使用教材，将复式折线统计图与生活实际整合，课件独具匠心，教具准备丰富，调动了学生学习的积极性；培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式；总之上课的几位教师的授课构思不同，方法各异，各具风格。

2、老师们听课积极主动，议课是本次活动的一个亮点。在自身课程也比较繁重的情况下，本校的老师主动地调好课准时参加听课，并且认真记录积极思考，对比自己的课堂寻找着差距。课后大家及时进行研讨，授课老师进行了教后反思，听课教师积极表达自己的意见。坦诚的交流，有效的总结，使本次送交到校“同课异构”教研活动真正落到了实处。

3、突出了常态化课堂的“实”。

上课老师都展示了各自朴实的教学风格，注意基础知识学习、基本技能的训练，让学生在40分钟内真正学到知识。老师们处理和使用教材能力加强了，课堂上“先学后教，当堂训练”的意识加强了，师生互动、生生互动的环节多了教学目标逐一出示，学生学法指导落到实处。

二、问题探讨

“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，最主要的表现为我校教师教学内容的宏观调控上没有加权于教材，没有进行充分的巩固练习。究其原因，教学设计有待改进，这些都是我们应思考的。我们在思考：若要做到“先学后讲、当堂训练”我们的数学课堂教学应该从模式上有所改变，而不是停留在口头上“精讲多练”。