有效减轻教师工作压力和负担的研究阶段性总结

第一篇：有效减轻教师工作压力和负担的研究阶段性总结

有效减轻教师工作压力和负担的研究阶段性总结

一、课题提出的背景、研究目标、研究内容以及方法

（一）课题背景及意义

随着教育改革的不断深化和教师专业化进程的日益推进，教师压力问题日益凸显。近20年来，美、英、澳等发达国家都对教师压力状况进行了系统调查与研究，达到了较高的理论研究水平并具有较高的应用价值。在我国，对教师压力状态的研究也有一定的理论基础，为此，本课题以小学教师为调研对象，以我校教师为主要调研群体，以期获得具有一定参考价值的研究成果。

（二）、研究目标

从缓解教师工作压力，促进教师心理健康的角度进行探析。解决教师因工作压力而产生的心理问题，使教师处于积极、健康的心理状态。

（三）、研究内容

调查教师中存在哪些压力和负担，分析教师存在工作压力和负担的原因，并探求减轻教师过重压力的途径和方法。

（四）、研究方法

本人在此课题研究中才用了分别采用了文献法、调查法、谈话法个案法。并上网查阅了与本课题有关的资料。

二、课题研究实施情况

（一）展开问卷调查，了解小学教师工作压力的现状及多种心理问题。2013年11月，我就教师的工作压力和负担这一主题在全校107名教师中展开了问卷调查。

根据调查问卷,将压力来源归类为五大类: 工作压力、社会压力、学校压力、学生和家长的压力、自身的压力。

1、工作压力

调查问卷显示：6到8成的教职员工感到工作繁重,休息时间少，感到很疲惫。大部分的教师每天工作时间远远超过8个小时。

小学教师每天上课三至四节，批改一至两个班作业，每天还要利用课余时间备课、书写教案两三个小时；另外还有业务学习、集体备课、校本培训、教学研究、作业教案、试卷分析、政治学习、专题探讨、心得体会、实践活动等。老师们忙得晕头转向——忙着更新观念，忙着参加培训，忙着参加研讨，忙着完成教学常规中必需做的事。在＂万般检查看材料＂的制度下，教师们不得不硬着头皮，撑着眼皮，炮制各种真实或不真实，有用或无用的材料。当班主任的还要组织学生的课间操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，与各科老师沟通交流，有时还要家访，班队会等均要有教案，写学习笔记、学生操行评语，填写学生成长记录袋。项项老师都要问津，件件都要求教师有书面文字，加上，教师一天到晚都要埋头在苛刻的书面文字抄写上，否则工作态度有待于考虑，领导的批评、惩罚也会接踵而来。以本校一年级老师为例，每天7：00到校，接着的工作是：早读，上课，组织学生做课间操，批改作业，处理班级事务，照看学生午餐，开班会课，打扫卫生等等，直到4：30才离校，这期间还不包括学生生病，打架或需要抄的表格，填写学生记录，接待家长来访等事务。回家后老师又得在＂锅碗瓢盆交响曲＂中结束自己一天的忙碌生活。从＂老师的一天＂中我们看到：小学教师像一个不停旋转的陀螺，属于自己支配的时间少得可怜。

2.社会压力

问卷调查表显示 :7到9成教师认为社会对他们的要求很高,批评很多,而教师得到的认可,社会地位和收入都偏低,这对教师也形成了很大的压力。

第一，教师职业光环太沉重。百年大计，教育为本，全社会都关注着教师，教师的工作处于全社会的焦点。教师的工作对象决定了教师的工作牵连着千家万户乃至整个社会的心，成千上万双眼睛都在盯着教师的一举一动。作为教师，上对国家、社会、学校和所有学生的家庭负责，下对几十上百名学生负责。不同的主体对教师的角色有不同的期望，对教师的工作有不同的评价标准。国家和社会期望教师充当知识的传播者、集体的领导者、模范公民等角色；家长和学生期望教师是知识博大精深，无所不知、无所不晓的学者型教授型人才；而学校总是期望他的教师是出色的纪律维护者，业绩突出的教育者，遵纪守法、指到哪里打到哪里的好员工。众多的角色期望综合在一起，无疑是要求教师是一个十全十美的理想超人。而教师毕竟是一个个普普通通、有血有肉的现实中人，扮演的角色不可能同时达到众多的期望值。稍有一些方面的角色扮演不如意就会换来众多的批评、指责。尤其是实施“新课程”，有人提出：“课改成是老师，败也是老师。”这给我们教师背上沉重的精神压力。所以社会对老师过高的要求是教师的心理压力重要来源之一。

第二，报酬、价值与付出不成正比。改革开放，市场经济，出国热潮，使一部分人先富裕起来，而教师工作的清苦、生活的清贫与其他行业高收入群体形成鲜明反差时，就不可避免产生强烈的自卑感和极度的不平衡心理。不可否认，近年来教师的待遇得到了大幅度的提高，党和政府花了很大的力气在保障教师的工资兑现上，这些都极大地改善了教师的生活状况，提高了教师的工作热情。但是，教师的工作待遇方面还是存在一些问题。一方面，当前教师的报酬水平还是难以反映教师的劳动价值。一些地方出台政策，教师的工资待遇参照国家公务员，但实际操作中两者之间的差距还是很大的。部分教师在心理上不平衡，自己的工作并不比公务员轻松，但工资待遇却相差较大，更何况一些公务员在工资以外还有较多的灰色收入。另一方面，当前一些较贫困地区由于地方财政不足，教师的工资仍难以准时足额到位，部分教师选择到东南方待遇较优厚的地方就业。这些因素都对教师工作心态的稳定，对教师的心理情绪有一定的影响，出现一些抱怨情绪。教师的劳动报酬很难反映教师劳动价值就使教师出现不平衡心理。

第三，内部竞争激烈。由于人事制度的改革，给教师带来巨大的压力，如全面采取教师聘任制、教师未位淘汰制、职称方面的竞聘上岗等。这固然有积极的一面，但也有消极的地方。学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免也加重教师的精神压力。此外，近年来，有些媒体盯住教师一些失误，过于炒作，惟恐学校不乱，不去理解教师所做工作以及教师的心理伤害，出现“抓住一点不及其余”，偏向学生的一方，造成“老师怕学生、不敢管和不敢教”的现象，这给教师带来严重心灵伤害。

3.来自学校的压力:

调查表显示:6到8成的教师认为,学校教学资源设备较少,人际关系的压力紧张,同时学校对教师提出的要求过多，不够完善的教师评价体系对教师形成压力。

目前，学校对教师评价只看重最终结果而不注重过程，并且把评价结果与奖惩相结合。只评价到了教师在学生学习成绩方面所做的工作，忽略了其它众多方面的工作，如教师改变学生的思想道德、人生观、价值观和行为习惯等多方面所作的努力，忽略了教师在学习成绩以外所付出的心血和汗水。另一方面，教师的业绩只从学生的考试中反映出来，忽视了班级学生各方面的差异所导致的学习成绩差异。即使是原来基础相同的两个学生，也会由于他们的遗传因素、家庭环境以及家长的重视程度的不同，导致他们的成绩出现较大差异。无视学生各方面的差异，而单独把学生的一次考试成绩作为评价教师的唯一依据，显然对教师是不公平的，评价的结果就会对教师的心理产生很大影响。

4.来自学生和家长的压力

调查显示:8到9成的教师认为,现在学生的基础差异较大,很多学生学习意愿低落,学习成绩差,家长却不理解不配合,加大了教师教学的难度.也构成了教师的压力来源。当前，学生学习渠道多样化，知识面较广，教师难教，甚至有的学生敢跟老师说 “不”。另外，小学生大多是独生子女，个性强、不合群、家长过多的呵护和娇惯，给教师教育与管理造成困难，教师经常受到冤枉与委屈。

我校地点比较偏僻，周围环境也不好。导致生源差，教学难度加大。学习状况依次表现为：

1、知识基础薄弱；

2、学习技能欠缺；

3、学习能力较差；

4、缺乏正确的学习方法；

5、学生内部学习动力不足。学生内部学习动力不足、缺乏学习的意志和毅力、缺乏进取精神、缺乏学习的自信、缺乏求知的欲望。教师们投入全部的情感、精力，而结果却收效甚微。考试成绩偏低给教师造成了极大的心理压力。

强调教师的责任，忽视教师的权利。社会上不是指责教师，就是棒喝教师。这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教师要负责孩子的成长、教育、思想、状态、安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而，大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈，―这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困难与烦恼。为了督促学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了他人孩子的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全，教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师不得不流着汗水生存。

5.来自自身的压力:

调查表显示：5到7成的教师自身心理压力很大,这种压力已经影响了他们的情绪和健康。

教师职业的特性也使得教师心理常常超负荷，其工作的重复性、单一性、枯燥性是客观存在的，加之教师考核，竞聘上岗的巨大压力令教师身心疲惫。另外，面对新形势，面对全新的理念和实践，教师普遍感到困惑茫然，感到不适应，跟不上，要教好书，需要不断学习，不断自我“充电”，自我“加压”。教师作为知识和道德的化身，常潜意识地把完美作为自己追求的人生目标。工作中，教师总是希望自己在各方面都作得尽善尽美，样样都不比别人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成绩。而往往忽略了自身的条件限制。现实中，个人的个性、能力、特长和机遇各不相同，而这些自身条件又在很大程度上制约着工作成绩。特别是教师职业，业绩并不一定能从教师自身的学历、能力和花工夫的多少中直接反应出来，而要从学生方面间接地反映。所以，成绩和付出的劳动并不总是成正比。这就使得，教师如果觉得成绩不够理想而加倍的努力工作，但是努力的结果不一定能达到自己预期的结果，所以，教师通常把原因都归结到自己身上来，就会内疚、自责，甚至感到悲观厌世，带来心理上的不良反应，出现心理健康问题。

由以上可看出，现在教师心理压力巨大是不争的事实。心理学家认为：人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因。对教师而言，教学任务重，升学压力大，工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。再者，心理问题就如同常见病“感冒”一样，几乎人人都会遇到，教师也不例外。因为教师也不是不食人间烟火的神仙，他们也有自己的喜怒哀乐和现实问题，如果工作和生活中的各种问题长期得不到解决，由此而产生的不良情绪长期得不到释放，日积月累，恶劣情绪最终会以“零存整取”的形式突破心理承受的极限而爆发。另外，目前家长普遍对孩子的期望值非常高，相应对教师的期望值也很高；加之教育体制改革，竞争日趋激烈，若是自身的水平及能力与应达到的标准还有相当差距的话，有些教师产生自卑心理或情绪也在所难免。

（二）在本课题研究中查阅参考了以下书目

《班主任心理辅导策略》 广西中小学心理健康教育指导中心 《学校心理健康教育教程》

王希永

田万生主编

《中学心理健康教育教师指导》 全国中小学心理健康教育课题组 《走向心理健康：个案篇》

李

峰主编

《心理实验纲要》

北京大学出版社 杨博民主编 《学校教育科研案例全书》

长城出版社 张启福

高长悔 《走向心理健康：活动篇》

华文出版社 刘慧娟 《教师法律案例读本》 接力出版社

张美英 《学校心理测量学》

广西教育出版社

顾海根

三、初步成果

（一）、根据问卷调查，现已归纳总结出小学教师工作压力的现状并对由此产生的多种心理问题。根据调查问卷,将压力来源归类为五大类: 工作压力、社会压力、学校压力、学生和家长的压力、自身的压力。

（二）教师工作压力和心理压力的成因分析

任何事情的发生都是有其原因的，我通过调查分析，找到了教师工作压力和心理压力的成因。

1、家庭的多重角色和新时期要求教师自身具有多重角色形象 使得教师心理健康出现问题。新时期在实施新课程改革中，教师角色已经不是传统意义上的知识的传授者，教学的控制者和成绩评判者，而“应该成为学生学习的促进者、指导者与合作者，应该成为德才兼备的教育家，应该成为交际广泛的外交家，应该成为课程资源的积极开发者（《中小学教师培训•新课程中教师角色的基础定位及其转变策略》）”。这也是家长、社会对教师能力的要求。这种能力要求对教师无形中具有很大的压力。

2、社会、家长对教师期望值太高。从社会对教师的角色期望来 看，教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者和家长代理人等诸多角色。将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看作家长的代理人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴；将教师看作知识的传授者，就要求教师知识要博大精深，无所不知。而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，社会的这种思维定势，理所当然地忽视了教师作为一个普通人的常态，认为教师就应该安贫乐道，任何事情都应当比一般人做得好，以是否吐尽了最后一缕丝、燃干了最后一滴泪来作为满意与否的标尺。教育管理层和社会家长还常把诸如孩子逃学、品行不良、升学率不高、校园暴力等单纯归因到教师个体。这样教师就会受到各种相互冲突的角色期望的冲击，被夹在升学率与“减负”之间，应试教育体制与素质教育探索之间、社会和媒体的捧杀之间,这些角色期望与教师自我价值观产生对立和冲突。

3、教师职业压力，使得教师心理健康出现问题。随着社会竞争 的日趋激烈，各行业工作，尤其是教师工作压力明显增强。他们面对的有来自学校和社会的升学压力，来自用人制度改革的压力，来自学校“升学率”“优秀率”的考核方式压力，来自年终的“优秀”“合格”“不合格”等评价方式的压力，因而从领导到老师都有一种恐惧心理，担心期中、期末成绩达不到规定的标准。学校之间、班级之间、老师之间互相帮助、和谐友好的关系变成了竞争关系，他们有时也会无所适从，甚至忧心肿肿。对教师年终考评方式感到有压力的有40.5%，对以教师的实绩评定职称感到有压力的有38.2%。正因如此，教师就像一根始终绷紧的弦，在超负荷地工作，教师的工作时间远远超过八个小时。这样繁重和长时间的脑力劳动，给他们带来巨大的心理压力。

4、来自人际交往产生的压力，使得教师心理健康出现问题。良好的人际关系是教师心理健康的重要条件，紧张而不友好的人际关系会给教师带来一定的心理负担很大压力，会引起教师不愉快的情绪体验，导致一定程序的心理压抑。教师的交际对象主要有学生、家长、同事。在与学生交往过程中，有一部分教师在评职称、升工资的多重压力下，采取了令孩子们逆反的措施来提高

质量。在与学生交往过程中，有一部分学生由于受到社会或家庭因素的不良影响，他们的思想经常会出现偏颇，他们的言行经常出现偏激。在这样的情况下，教师情绪比较急躁，与学生关系比较紧张。在与众多家长交往过程中，由于家长文化层次不同，认识问题角度不同，家长对教师的过高要求，或由于教师培养学生时方式方法欠妥，使得有些家长与教师免不了产生矛盾。

5、繁重的工作给教师带来心理上的紧张感和压力感。超负荷工作是重要的压力源，教师的工作既是脑力劳动又是体力劳动，他们的工作性质与其它行业不同。他们工作时间较长，工作项目繁多，对于一些小学教师来说，除了每周15～20节课的上课任务外，还要精心备课，给学生批改作业，对学生进行课外辅导，教育学生注意安全，组织学生打扫卫生，组织学生做操，处理学生问题，进行家校联系，收取各种费用等，有的工作白天做不完，晚上还要带回家去做。每天从早上7点到晚上4：30分满负荷运转，使教师很少有喘息的机会。当前我国教师又面临着一个新的压力源——工作聘任方面的压力，即随着教育改革的深入，各地教育主管部门在教育管理中引入竞争机制，实行了不合格教师的待聘、下岗等人事制度改革，教师们聊以自慰的职业稳定性已不复存在。因此，伴随当前教育人事制度的改革以及教师队伍数量的相对饱和，一些教师产生了生存危机，教师聘任制的实施对教师的压力不断增大。他们还是人子人女，人父人母，还有许多家务琐事。多重压力，6、课程改革的负面作用。我们在研究中发现，随着新课程改革的全面展开，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，教学理念在转变，现代化教学手段纷纷涌现，这些对教师的素质提出了更高的要求，经验型的教师越来越不适应社会发展和教育改革的需要。课程改革要求教师必须转变教育思想、更新教育观念；要求教师由知识的传授者转变为学习的参与者、促进者、指导者；由“教书匠”转变为科研型、创新型教师；由单一型转变为综合型教师；由传统教学方式转变为现代教学方式；由面向全体学生转变为面向全体与面向个体相结合。这些都对教师的职业能力提出了更高的要求，一些教师一时难以适应这种变化，感到一头雾水。中青年教师虽然有闯劲，但缺乏经验；上了年纪的老师，真是老革命遇到了新问题，教了几十年书，反而不知道怎么教了，工作压力明显上升。

7、教师自我调控能力不足，使得教师心理健康出现问题。社会发展和教育改革对教师提出了越来越高的要求，面对教师多重身份给教师的困惑，面对竞争给教师的职业焦虑，面对人际关系的紧张等诸多心理问题，有的教师自我评价过高或过低，有的目中无人，自以为是，有的自卑心理严重，长此下去，教师就会形成心理障碍。

8、学生安全问题是老师心中一块很重的心病。现在独生子女多，学生难管，这是一个不争的事实，加上社会治安不稳定，文化大餐的病毒，凶杀打斗的电视、电影泛滥，这些给校园的安全蒙上了阴影。有的干扰老师正常的上课，有的逃学去上网，有的动不动就打骂同学，甚至个别屡教不改，有的与社会闲散人员勾结勒索同学钱财。老师整天担心不知什么时候出问题，捆绑在心头中安全的弦一刻也不放松，他们没有办法轻松愉快的去生活、工作。

（三）缓解教师工作压力和心理压力的对策

1、从源头抓起，提高教师资格准入的门槛

2、从学校抓起，营造有利于教师保持心理健康的环境

3、从领导做起，关注教师心理健康。

4、从教师自身抓起，筑起一道心理防护墙

5、营造和谐的社会环境，多一点宽容理解

6、从管理方式人手，改善评价制度

7、掌握心理调适方法，增强心理保健意识。

第二篇：减轻学生负担总结

减轻学生负担总结

在当前的教育形式影响和学校的领导下，我们七年级英语在减轻学生课业负担方面，做得比较好，切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育，总体情况令人满意，现总结如下：

在抽查的40个学生中，绝大部分的学生认为作业量适中，只有个别学困生家长反映孩子作业量过重。学生及家长普遍满意英语学科作业布置情况。同时也有家长和学生给予建议：

根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。在布置基础性抄写作业的同时，适当增加开放性作业，活跃学生的思维。

学生理解题目能力较弱，老师可在课堂上加强课堂训练和作业讲解。

多与家长联系，与家长一起培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。

今后，我会紧跟全面推进素质教育的步伐，切实做到减轻学生负担。

石鼓镇中学

孔文娴

2013.6.13

第三篇：减轻中小学教师负担实施方案

保山第九中学减轻中小学教师负担实施方案

为贯彻落实中央《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》精神，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境，现结合我省实际制定如下方案。

一、总体要求

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师工作的重要指示批示精神，强化党对教育工作的全面领导，遵循教育教学规律，聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业，坚决反对形式主义和官僚主义。通过严格清理与教育教学无关事项，切实减轻中小学教师负担，进一步营造宽松、宁静的教育教学环境和校园氛围，确保中小学教师潜心教书、静心育人。

二、基本原则

（一）坚持分级负责。学校工作领导小组统筹协调全校减轻中小学教师负担工作，督促推动各年级抓好落实减负工作。切实减少与教育教学无关的事项，推动减轻我校教师负担政策落地见效。

（二）坚持统筹规范。学校全面摸清中小学教师负担情况，掌握底数。

（三）坚持协同推进。协同推进减轻中小学教师负担，避免提出重复要求。

三、主要任务

（一）统筹规范督查检查评比考核事项

1.依法依规开展督查检查评比考核。严格落实学校和教师的督查检查考核评比事项，对未纳入计划而确需开展的督查检查考核事项或紧急突发事件的督查检查，严格落实一事一报要求。

2.清理精简现有督查检查评比考核学校要开展督查检查评比考核事项专项清理行动，对各类涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项严格审核把关，能合并的尽量合并，能取消的坚决取消，确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上，清理后保留事项实行清单管理。

3.改进督查检查评比考核方式方法。学校严禁采用“一刀切”“一锅端”考核评价方式，不得多程序、多环节、多部门要求教师提报数据材料，不得以留痕作为评判工作成效的标准，不得以微信或QQ工作群、政务APP（应用程序）上传工作场景截图或录制视频等方式代替实际工作评价，避免干扰正常教育教学活动。

（二）统筹规范社会事务进校园

1.合理安排专项任务。学校统一部署扫黑除恶、防灾减灾、消防安全、防艾等重要专项工作，确需中小学教师参与的，由学校严格按要求依程序统筹安排，一般不得影响正常教育教学，不得安排中小学教师到与教育教学无关的场所开展相关工作。如遇特殊时期、紧急情况的除外。

2学校合理安排乡镇交代的社区类事务。可在不影响正常教育教学情况下，吸引中小学校参与社区建设相关活动。乡镇对教师参与此类活动提出不合理要求或所提要求影响正常教育教学的，学校有权予以拒绝。

3.杜绝摊派无关事务。学校不得把与教育教学无关的庆典、招商、拆迁等活动和工作强制摊派教师，并向教师下达指令性任务，不得随意让学校停课出人出场地举办有关活动。

4.规范微信工作群、政务APP（应用程序）等管理使用。不得强制要求或通过与考核挂钩等变相要求教师关注微信公众号、下载安装与教育教学无关的政务APP（应用程序）等进行点赞投票、网络答题、人物评选、问卷调查等，除国家有明确规定外，不得提出参与率、达标率等硬性要求。

（三）统筹规范精简相关报表填写工作

1.规范精简各类报表填写。学教师的报表填写工作，根据需要统筹安排，杜绝各种数据重复上报及表格多头填写现象。

2.严格规范教育统计和调研工作。严格落实《教育统计管理规定》有关要求，规范中小学教师教育统计工作。除国家统计局外，其他部门开展涉及教师的教育统计工作须向同级政府统计机构报请审批备案。针对中小学校和教师开展的调研活动，须经教育部门同意，对各级教育部门已掌握的情况，没有新的变化不再面向中小学校和教师开展重复调研，严禁随意开展网络调查或测评等调研活动。

3.提升数据采集信息化水平。通过推进“互联网+政务服务”平台建设，进一步规范基本信息管理和使用，减少报送频次，实现数据一次采集多次使用。

4.推进减轻中小学教师提供有关材料的负担。推动部门间政务服务相互衔接、协同联动，在教师评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级等工作中，对已实现信息共享的，原则上不再要求教师提供佐证材料。减少要求教师提供基本信息、学历资历、荣誉表彰等佐证材料，逐步实现由教师作出书面承诺如实填写，并与全国教师管理信息系统比对确认后替代佐证材料。

四、工作要求

（一）强化组织领导。充实 “减轻中小学教师负担”工作领导小组

组 长：肖平平 保山第九中学校长

副组长：李金团 保山第九中学党支部书记

成 员：李晓杰 保山第九中学党支部副书记

熊泽志 保山第九中学初中教学副校长

方勇 保山第九中学高中教学副校长

徐冬华 保山第九中学政教副校长

邱有楠 保山第九中学工会主席

赵文海 保山第九中学教务主任

陈建何 保山第九中学教科室主任

皇文建 保山第九中学政教主任

文海 保山第九中学总务主任

王汉文 保山第九中学电教中心主任

赵兴杰 保山第九中学安全处主任

杨应兴 保山第九中学党政办公室主任

学校要高度重视，切实履行责任，把减轻中小学教师负担工作纳入重要议事日程，严格落实审批和报备制度，采取有效措施予以推进。学校工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导、督促落实。认真抓好组织实施工作。

（二）强化责任落实。学校要按照减轻中小学教师负担有关要求，层层压实责任，抓好贯彻落实。加强对减轻中小学教师负担工作的日常管理，公开诉求反映渠道，公布举报电话和信箱，引导社会共同监督中小学教师减负工作任务落实。

（三）强化宣传引导。学校要加大宣传力度，通过官网、微博微信客户端等渠道，及时推送中小学教师减负措施及相关政策，广泛宣传中小学教师教书育人、培养社会主义建设者和接班人的神圣使命，大力倡导尊师重教，引导全社会进一步关心教育、关爱教师，共同营造良好的教育教学环境。

保山第九中学

2021年9月

第四篇：减轻学生负担

减轻学生负担，提高教学质量

逄 山 初 中 2011.3.2

3减轻学生负担，提高教学质量

尊敬的各位领导：

你们好！我今天汇报的材料是《减轻学生负担，提高教学质量》。为进一步加强学校管理，减轻学生负担，提高教学质量，深入实施素质教育，我校根据国家教育部、省教育厅等部门有关规定，以及县教育局的有关会议精神，结合实际情况，围绕“减轻学生负担，提高教学质量”这一工作主题，我校主要做好以下几方面：

一、明确办学目标，实施学校总体规划。

根据我省素质教育工作会议精神，我们实施坚持“以人为本”为核心的学校管理，全面规范办学行为，全面落实素质教育，秉承“立足人本重发展，立足务实求创新，立足校本创特色”的办学宗旨，结合学校实际制订了学校中远期发展规划，努力实现“建一流教师队伍，创一流办学条件，争一流育人质量”的发展目标，积极构筑学校的办学特色。

二、实施原则

1、统一思想，提高认识。认真组织教职工开展学习活动，将网上自学与专题辅导相结合，并在广大教职工中开展讨论。多样的学习形式让老师们充分认识规范教育管理的重要性，切实增强了责任感和紧迫感。全体教师能自觉执行《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，以规范内容来约束、规范自己的教育教学行为，减轻学生负担。

2、加强领导，明确责任。学校非常重视这一工作，成立了组织机构。由一把手校长亲自抓，分管领导具体抓，各处室积极配合，突出工作重点，落实工作职责，齐抓共管，形成合力，将工作抓牢、抓实、抓好。

3、广泛宣传，营造氛围。充分利用学校网站和橱窗、板报等宣传形式，广泛宣传规范办学行为的指导思想、目标要求、工作步骤、重大意义、有效做法、成功经验和先进典型，提高广大教师参与活动的积极性和主动性，营造加快教育发展的良好环境。、强化督查，力求实效。在贯彻执行《管理规范》实施过程的各个阶段各个环节，学校领导小组加大督导检查的力度，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，开展督导检查，全面了解和掌握真实情况，及时改进和推动教育管理工作，以取得实实在在的成效。

5、建章立制，长效管理。学校在贯彻落实《管理规范》的过程中，做好学校管理制度的建设和创新工作。坚持用创新的精神研究制订本校的各项管理制度，形成配套完善的长效管理机制，使学校逐步走上依法管理、自主管理和创新管理的轨道。

三、加强教师管理

深化“三爱”师德师风教育。把师德教育放在教师队伍建设的首位，充分领会“育人先育己”的道理。我们组织教师继续认真学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等法律法规，认真研读党的十七大和各级教育会议精神，坚定教书育人、为人师表的信念和决

心。开展向优秀教师、模范教师及身边的师德标兵学习活动，树立爱岗敬业、无私奉献的崇高意识。抓好教师行为规范教育，进行教师礼仪知识的学习，弘扬“学为人师、行为世范”的高尚精神，争做受学生爱戴、让人民满意的教师。围绕师德教育重点开展每周演讲活动，进一步增强教师的职业感和使命感。全体教师能自觉做到热爱、尊重学生，不歧视、侮辱学生，不体罚和变相体罚学生，杜绝有偿家教现象的发生。此外，我校响应上级的号召，依法保障广大教师的合法权益。除按照要求在双休日及晚上安排少量教师值班以外,从未组织教师在双休日和晚上坐班,也从不以“自愿”、“集中备课”、“开会”、“培训”等名义变相要求教师坐班。

四、重点工作

（1）开全课程，开足课时。我们在认真学习《九年义务教育课程设置方案》、《山东省初中课程实施性评价指标》《山东省普通中小学管理基本规范》等文件的基础上，在课程安排上，严格按照课程设置方案排课，不增加一课时，不减少一课时，保证各类课程开齐、开足、开好。强化作业的布置和批改。为了提高学生的学习效率，我校要求教师对课堂教学的例题、习题和课内外作业要做到精选精改，绝不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，以加重学生的负担。由于我们对学生的作业总量做了严格控制，既给教师的精批细改创造了条件，又切实减轻了学生的课业负担。积极开展学生自主实践性学习。学生自习时间不分配到学科。

（2）保证学生休息时间，减轻学生课业负担。严格控制学生的书面

作业，坚决减掉机械的无效作业，家庭书面作业实行总量控制。第一是做“减法”，把学生的书面作业量控制住，减轻学生课业负担，但同时又要做“加法”，特别是把周末和节假日还给孩子之后，基于孩子发展的需要和兴趣，引导孩子的课外教育和课外发展，要做自主学习、探究学习、社会实践活动的“加法”。我校作息时间严格按照上级的规定安排，双休日、节假日不上课，学校从符合学生身心健康发展需要的角度出发，科学、合理地安排课程表和作息时间表，确保学生每天休息时间不少于9小时，寄宿生晚自习时间不超过1.5小时。每天在校参加体育活动时间不少于1小时。积极开展“阳光体育”活动。学生的双休作业量必须受到严格控制，必须“少而精”，能让老师及时批阅，教师来不及批阅的绝不允许布置。学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的过程。所以说科学、合理地布置作业这才是真正的减负.（3）考试是评价科学教学效果的重要手段之一，科学的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。如何发挥考试的导向功能，真正落实素质教育，培养学生的科学素养和创新精神，是我们在推进素质教育道路上一个亟待解决的难题。为此，我们严格控制学生考试次数。考试成绩不公开、不排名，学生学业成绩评价实行日常学习评价与期末考试评价相结合的评价办法，日常考试实行无分数评价，以等级制来评定学生的学习表现。

减轻学生负担是全面推进素质教育的重要举措。今后，我们要着眼于全方位构建规范办学的长效机制，进一步提高认识，坚定信念，坚持不懈，一以贯之，在认真贯彻落实国家及省有关政策规定的基础上，着重在制度建设上求突破，在狠抓落实上下功夫，创造性地开展工作，更加积极主动地加强对学校办学行为的监管，严格落实国家基础教育课程方案，全面贯彻落实省、市中小学办学规范，不断总结推进素质教育过程中的经验和问题，加快探索减轻学生负担、提高教学质量的有效模式，把落实进行到底，努力实现把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生的目标。

以上就是我校在减轻学生负担、提高教学质量的几点做法，如有不当之处，敬请批评指正。

第五篇：关于乌鲁木齐市减轻社区负担

对《乌鲁木齐市减轻社区负担“六项要求”》的自查小结

各社区党总（支）部书记认真学习了沙党组字[2011]29号文，对照关于转发《乌鲁木齐市轻社区负担“六项要求”》的通知内容结合自身实际情况进行了认真的自查总结，现就自查情况汇报如下：

一是加强组织领导，确保减负效果。

街道认真落实此项工作，切实担负责任，把此项工作的目标任务进一步细化、量化，各社区结合自身情况做到责任到位、措施到位和工作到位。

二是注重社区队伍建设，认真做好为民服务工作。

社区通过对照减轻负担的“六项”要求，从减轻迎检负担、工作职责以外负担、文字材料负担、接待陪同负担、抽调人员负担和经费负担六个方面进行自查发现：(一)社区压着数十项示范创建活动，多是硬性指派任务，还有名目繁多的评比、检查，甚至挂多个业务部门的牌子。各种名目工作算下来，有400项之多，其中许多工作还强调“组织健全”、“专人负责”。

（二）确定的工作之外，还有很多临时性的。开一次会议，就是一项任务；发一个通知，就是一次检查。动不动“工作进社区”，市、区、街道开展各项活动，还要社区做宣传、造声势。至于迎来送往的陪同，临时被上级抽人，更是常事。

（三）工作项目繁多，可社区工作人员人手有限，根本无法干完这些工作。在一年内，有限的人手忙于应付各种检查、填各种表格、建各类档案，疲于奔命。真正用于深入群众、关心群众、服务群众的时间很少。

（四）社区身上压着的工作，有些是必要的，属于社区的基本工作职责；有些是上级各职能部门安排的，是帮各职能部门完成的工作；有的则是缺乏实效的形式主义走过场。这些形式主义、走过场的“工作”，是社区身上真正的负担。

（五）上级各个部门每个月都要求针对活动月的主题组织活动，可安排工作的很多部门并不给拨付经费，这些活动经费全都从社区的办公经费出。

三是制定相关规定明确社区的工作职责。今年乌市委市政府提出的“改善民生百件实事”中，其中就有“要清理社区各类检查考核评比项目，建立市、区两级检查考核审批制度和社区减负督察工作制度”。现在，“减负六要求”出台了具体执行内容，得到了社区书记的一致好评，同时希望在从6个方面为社区减轻负担，包括“减轻迎检负担”、“工作职责意外负担”、“文字材料负担”、“接待陪同负担”、“抽调人员负担”和“经费负担”的过程中，加入社区工作准入制，对不符合社区办理、处理和接待等事项坚决禁止。

在贯彻落实“六项要求”过程中，社区认为“减负六要求”中仍有模糊之处，目前的情况是，各个部门都有权直接给街道和社区下文件安排工作，每年几百件工作需要社区落实。接收的文件成堆，但至今没有一个类似“社区业务服务指导细则”的文件下发社区。社区普遍希望这样的文件出台，明确社区的职责，让社区知道哪些是必须干的，哪些是有权利拒绝的。社区认为各部门每年应针对社区要配合的工作制定一个计划，并在制定前与社区沟通，听听社区的意见，好让社区提前安排。

最后各社区负责人希望文件内容都能一一落实，社区就能腾出更多时间为居民做好服务工作。社区是党和政府联系群众的桥梁和纽带，与居民群众生活息息相关，全心全意为居民服务是社区的天职。认真甄别和筛选社区身上现有的工作，哪些是为居民服务的，哪些是与居民生活直接相关的，一项项做减法，就可让社区有所为有所不为。