下栅小学课改情况报告（推荐阅读）

第一篇：下栅小学课改情况报告

下栅中心小学 课堂教学改革实施情况

我校是一所农村小学，现有25名教师，11个教学班。在新课程的引领下，在市局课改工作的指引下，从2009年9月份起，我校进行了以“自主学习——小组合作——课堂展示”为主题的课堂教学改革实验，两年以来，我校教师以积极的态度和高度的责任感投入试验改革，现将我校课堂教学改革情况汇报如下。

一、工作措施

1、加强领导，强化意识

任何改革，都必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。因此，我校将转变观念摆在新课改的第一步，并把它当做一项长期的工作来抓。

首先，我校成立由校长、教导主任、教研组长为首的课改工作小组，其中数学组孟海琴任组长，全体数学教师为组员；语文组高凤玲任组长，全体语文教师为组员；英语组李娟任组长，全体英语教师为组员。

其次，明确并落实领导组的职责。

校长亲自做教师的思想工作，强调课改的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。

教导主任制定出课改工作实施方案、课改工作各类制度、要求等.教导主任及教研组长指导组员结合学校、学生实际研讨出课改教学模式，督促各教师按模式认真备课并听课追踪指导。

2、学习当先，落实培训

要想改变教学行为，那就得改变教师的思想、理念，这样才能“既换汤又换药”。我校采取以下方式进行学习： a认真积极参加各种培训活动，（教材教法培训、国培、继续教育）并在各类培训活动后写出心得体会（一式二份）。b引深读书活动。每位教师要一到两本好书（以继续教育读本为蓝本）自主学习：认真阅读，做好笔记，撰写心得与感悟，记忆积累相关内容，不断丰富自己的学识，提高自己的业务水平。集体学习：安排主讲人写出主讲稿，并设计好检测练习。

c开展各类以课堂教学改革为主题的校本培训，坚持“小一点，实一点”的原则。如聘请优秀教师讲座、外出学习、观看录像、网上搜索、印发资料、经验交流等形式。d建立教师成长共同体。充分发挥分管领导“一对一”跟踪蹲点指导和骨干教师的“传、帮、带”作用，组织好“青年教师一课三议”活动。

3、立足课堂，打造精彩 课堂是教学的主渠道，课改的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

1、开展各类能手展示课、骨干教师引领课、青年教师汇报课。

2、组织开展、参加各类教研活动。（学校教研活动、中心校教研活动、区域教研活动等）针对课改要求与课改中出现的问题，加强教学研究，强化“课改”即“改课”观念，要求教师严格遵守说课、观课、议课制度，总结成绩，找出不足。

3、开展小课题研究，实现教研与科研有机结合。我校的小课题就来源于课改实践中的困惑，教研又是解决小课题的重要渠道，将小课题、教研、课改有机结合，相辅相成。

4、集体备课，资源共享 集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学改革，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。本学期，我校从实际出发，组织教师以学段跨年级集体备课，课题为每次同课题研讨作课课题。

5、教学反思，总结提升

教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，推进课改的的需要，也是教师专业成长的需要，因此，每位教师要将反思贯穿于教学工作的整个过程之中，做到：

（1）、反思以往教学实践：上课前对备好的课再度审核，进行调节修正。

（2）、反思教学过程：讲课时依据学生学习状态和实际教学情境而对教学内容与方法进行及时调整。

（3）、教学实践后的反思：教学之后对教学得失、疑难困惑要叙写教后小记。

（4）、听课反思：听课时记录优点、不足与感悟，提出意见和建议。（5）、学习反思：学习好文章或聆听讲座写下感想与体会。（6）、阶段教学反思：每月对教学情况进行一次反思，单元检测之 后进行试卷分析与讲评。

（7）、学期教学反思：学期末做好工作总结，撰写有自己主见的原创教学论文。

6、教学竞赛，争先创新

为进一步激发教师工作热情，让每一位教师心里有冲动、身上有干劲、脑中有思想，我校举行课堂教学比武大赛，带动学校整体课堂教学改革。

二、工作收获

师生在转变中收获，在收获中转变。经历近两个学年课改的实践尝试，我们深切感受到教师的教和学生的学都有了改变。师生们从学习中感到了欣喜，从欣喜中受到了启发，从启发中得到了鼓励。

1、激发了学生的学习兴趣，学生由原来的被动学习变成主动的学习。

2、课堂教学舞台的主角由教师变成了学生。

课堂教学改革前是教师唱主角，大事小事都由教师讲解，学生的成长和知识的获取由教师包办。实施课堂教学改革后，课堂还给了学生，以学生的思智为主线，教师辅导修正学生的知识和能力，课堂这一舞台的主角变为学生。

3、课堂变成素质教育的阵地。

由于课堂还给了学生，课堂成为学生展示、交流、学习的平台，促使了各项素质的锻炼和培养，如“展示”训练了学生的口才、思维、礼仪等方面的培养。“交流”成为学生与人交往、为人处世、科学文化知识学习和培养的阵地。素质教育提倡的一切，都能在课堂教学改革中体现，在当今社会提倡能力型的社会，课堂教学改革俨然成为素质教育的阵地。

三、存在问题

1、合作学习成热点

新课改强调充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。结果是：我们只看到分组、交流、讨论等形式，却看不到这种合作交流的益处。所以，我认为我们要热衷于合作交流学习，但不仅仅是形式，更应该从内容、时机、广度与深度上有所突破。具体地讲，要做到三点：一是精心设计交流的问题。二是选择提问的时机。三是要设法将合作交流引向深入。在课堂教学中，时间是重要的学习资 源，课堂讨论仅仅3-5分钟，有些学生还未弄明白问题是什么便草草结束，何谈讨论？有些问题讨论一课尚且不够，何况3-5分钟？因此，我们不能把合作学习的目光仅仅集中在课堂上，要让这种知识探究由课堂之内延伸到课堂之外，由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的知识面，提高他们的认识和理解能力。

2、以学代讲、以练代讲现象屡屡出现

在课堂教学中，我们发现，有些教师角色定位不准，他们注重问题的提出，不重视问题的解决，教师的引导作用弱化了，变成了多引少导，或者只引不导，表面上课堂气氛热烈、和谐，学生参与面大，热情很高，热热闹闹中一节课结束了，学生获益并不大。

有些教师还设计了大量的开放性练习题，有些把巩固性练习题大多甚至全部设计成开放题，虽然学生在老师的一次次启发下能够完成练习题，但是这种被动的行为和体验，使学生感到困惑、厌倦，而且过于耗时，使得应在本节课中组织的相关练习被搁浅。

总之，既有收获，又有问题，我们不满足于收获，有不惧怕与问题，我校将在上级领导下，鼓足“摸着石头过河，哪怕是爬也要前进”的勇气，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，在小学这课改实验田里，精耕细作，一起走过萌发的春天，走进丰收的金秋！

第二篇：下栅小学英语教学课改模式汇报材料

下栅小学英语教学课改模式汇报材料

尊敬的各位领导，老师们下午好：

下面由我来为大家解读我校英语教学课改模式，我校英语课改模式分三种课型进行，分别为单词课、对话课和阅读课。下面我从这三种课型进行解读。

教学总模式基本结构：导—学—点—测 英语教学模式基本框架：

导→情境导入，热身复习。学→目标提示，引导自学。点→合作共建，点拨疑难。测→当堂检测，学以致用。

单词教学模式具体操作流程：

一、情景导入，激发兴趣。首先通过听、说、认、演、唱、画等活动进行热身，然后针对新授单词，创设情境，让学生提前感知所学单词。

二、出示提示，引导自学。

A、根据具体内容，出示相应的自学提示。B、呈现新知。

三、合作共建，点拨疑难。

A、学生：按照提示进行初步自主、合作学习（这一环节对于初学英语的小学生来说，知识上的收获肯定很少，但是对于思维习惯、学习习惯的培养来讲，却是一个不可缺少的良机）。在这个环节教师应该：

1、参与过程、了解动态。

2、及时引导、合理调控。

3、收集信息、调整策略。

4、有效指导、关注落实。

5、激励评价，激发兴趣。（可以小组评价也可分个人评价。奖励方法有加分或贴小贴画等）。

四、当堂检测，学以致用。

教师设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访别人、Bingo游戏……让全部学生参加利用所学新词结合旧知共同完成任务。

对话教学模式具体操作流程：

一、情景导入，激发兴趣。通过不同形式的导入激发学生的学习兴趣，引入新课。导入形式可以为：表演上节课对话，自由编对话，吟唱歌谣等。

二、出示提示，引导自学。出示自学提示。如：自读对话，理解对话意思，找出疑难，小组交流或组际间交流。

三、合作共建，点拨疑难。

（1）学生：按照提示自主、合作学习。

教师：

1、参与过程、了解动态。

2、及时引导、合理调控。

3、收集信息、调整策略。

4、有效指导、关注落实。

(2)、小组汇报展示。教师监控各个环节，及时追问、点拨、拓展并适时评价。

四、当堂检测，学以致用。

分角色表演对话，替换练习，自由创编对话等，在本环节要给予学生及时的评价，可以以小组评价或者给予组内表演较好的学生评价鼓励，评价方式：口头评价，加分，贴小贴画等。

阅读教学模式具体操作流程：

一、情境导入，激发兴趣。

根据所学内容，创设相应情境导入新课或通过复习旧知引入新知，导入新课。

二、出示提示，引导自学。

教师出示自学提示，学生按提示要求进行学习。（自读短文，理解短文，找出疑难。

三、合作共建，点拨疑难

（1）小组合作，共同探讨，解决疑难。（2）生结合提示完成相应的练习，并小组核对。（3）师帮助生解决疑难，验收学生学习成果。

四、当堂检测，学以致用（1）听录音，跟读并模仿语篇。

（2）复述与表演。（小组内先进行复述，然后抽查汇报表演。）（3）拓展文本，阅读练习一篇同难度的语篇。我的解读到此结束，谢谢大家的聆听。

第三篇：下栅小学课改验收教导主任汇报材料

创新教学模式，打造高效课堂

----下栅小学课堂教学改革汇报材料

尊敬的各位领导、专家、老师们：下午好！

我校在教研室带领下，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，扎扎实实、全力以赴地开展课堂教学改革实验工作。现将我校在探索中的一些做法向各位做汇报，恳请领导、专家、老师们的指正。

一、借鉴学习，树立新的理念。

1、开会动员

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，让老师们明白课改的必要性。

2、借鉴学习

我们还组织全体教师学习洋思现象、杜郎口模式、永威十定理等，大家都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。

3、反思认识

学习之后学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对以往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

二、认真思索，确立教学模式

我校在充分学习教学理论，借鉴先进教改经验的基础上，通过反复讨论研究、最终结合实际摸索出一套适合我校的课堂教学模式：

基本结构：学习提示导引，合作交流共建，当堂检测达标。学习提示导引：目的在于引导学生通过独立阅读教材，获得对基本知识和理论的系统工程认识，在此基础上促进学生自学能力的提高。

1.指导学生自学

在钻研教材的基础上设计好自学提示，让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。2.学生自学（教师巡视）

独立学习：依据自学提示的内容、方法、目标，进行自学。解决问题：对问题有自己的看法，学会理解教材。

产生困惑：提出具有探究意义的深层次问题，学会质疑。教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

合作交流共建：目的在于引导学生互动交流自学成果及疑难问题，培养合作能力与思维能力的同时，落实教师“三讲三不讲”。

三讲：讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点。

三不讲：学生已经会的不讲，学生通过学习能学会的不讲，老师讲了学生怎么也不会的不讲。

同桌互动，检查落实，学会知识。小组互动，解决困惑，兵教兵，学会合作。师生互动，点拨引导，学会探究。

当堂检测达标：即通过多层次的练习，一方面检查学生知识掌握的情况。及时反馈信息，弥补不足之处；另一方面也可帮助学生巩固知识的学习，并提高运用所学知识去解决实际问题的能力。

双基训练：提供基础题组，研究问题点，构成知识链。培优训练：提供选作题组，研究综合面，形成思考网。

该模式只是一个基本模式，它并不是一成不变的僵死的程式。由于小学各年级各科教学的要求不同，内容也不一样，因而在实施中对有关步骤和内容，应根据实际情况予以调整或增减。教师对基本式运用熟练以后，应针对学生实际情况和不同的教学内容构建若干变式，不断提高教学效率，形成灵活多变、新颖的教学风格。

三、狠抓落实，扎实推进课改工作

课改工作的好坏，关键在于落实。为了真正地使课改溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果我们做了大量工作：

1、健全制度，建立有效的保证措施

为了让工作有章可循，我校制定了许多管理细则。如： 课堂教学评价制度、（通过课堂大赛及各类教研听课活动落实）课堂教学改革工作制度（落实到工作中的每个环节）。观课议课说课制度（各类教研活动都严格遵守）。课堂教学五环节要求细则。（通过检查教案来落实）学习小组组建制度(各班都严格按照此制度分组)。

学习小组考核要求（各班都严格按照此要求制定班级学习小组考核方案）。

课堂教学改革自学提示编写要求。课外作业监控制度。

2、加强学习，培养本校研究型教师

教师也需要不断充实自己才能适应改革的步伐，一直以来我们都坚持多种形式多种渠道的学习，如：读书活动、小本培训、外出培训等方式为教师提供教法切磋、互相学习、彼此支持、共同成长的空间，让每一位教师都以研究者的眼光审视、分析和解决自己在课改实践中遇到的问题。在学习中，教师们写下了不少的课改体会，解决了不少问题。记下了焦虑和汗水，也记下了喜悦和收获。

3、活动引领，落实并推进课改工作

①集体备课：根据我校班数少及教研活动的实际情况，我校组织针对同课题研讨课题进行以学段跨年级的集体备课，重点围绕“先学后教，当堂训练”的理念及我校教学模式进行探讨，通过“五个步骤”（个人初备、集体研讨、二次备课、课堂观察和反思提升）进一步完善教案设计。从而推动课堂教学改革进程。

②同课异构：即同年级、同学科、同课题、人人提前备课、运用课改模式同题讲课、集体评课研讨，与小课题研究相结合，从而走进课改，引深课改。

③教学比武。即围绕课改理念的理解和模式的运用组织课堂大赛活动，通过比赛促进形成真正自主高效的课堂，全面推动课改进程。

④区域教研。通过进校际间教学活动的交流与合作，最大限度地实现区域内优秀教育资源共享与互补，为教师实施课改搭建一个学习、提升的平台。

⑤课题研究：

a、制定实施方案并成立研究小组，以学科课改中的困惑问题为研究课题，并定期进行研究成果交流和阶段小结工作。b、实现教研与科研有机结合，形成“定期有活动、次次有主题、参加有收获、研究有成果”的工作局面。

总之，我校将在上级领导下，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，在小学这课改实验田里，精耕细作，一起走过萌发的春天，走进丰收的金秋！谢谢！

第四篇：课改情况报告

高效6+1教学模式课改情况总结

本学年我校全面实施课改，此轮课改革无疑是一场革命性变革，力度之大，前所未有。它是挑战，更是机遇。我们组全体教师勇于抓住机遇，迎接挑战。

首先，我们利用教研例会，深入发动宣传，统一思想认识。我组率先推出样板课件，然后在教研活动会上，全组进行观摩学习。接着分头行动，制作课件，并在课堂教学中，积极进行实战演练。特别是通过全员赛课，把“6+1”课堂搞得轰轰烈烈，如火如荼。

现在，我校出现的新气象，可概括为两个“动”起来。第一个，教师已经“动”起来。教师全员参与，积极行动。在制作课件方面，大家八仙过海，各显神通，制作出很多优秀课件，这些课件集中在我们组公共邮箱，初步建成了我们自己的课件库，今后还将不断完善，做到资源共享。

第二个，学生“动”了起来。新课改以来，课堂更“活”了，一改原来教师讲课滔滔不绝、学生听课昏昏欲睡的局面。在6+1课堂上，学生不瞌睡了，合作探究热情高了，回答问题积极了，逻辑思维能力、语言表达能力得到锻炼了，感觉学生想学习、会学习了。

目前，有两个“瓶颈”问题急需解决。一是制作课件的技术问题，我组教师年龄跨度较大，制作课件能力有高有低，水平参差不齐，尤其是年龄大的教师，制作课件技术水平有待提高。二是怎样将优秀课件转化为高效课堂问题。有了好的课件不等于有了好的课堂。通过全员赛课，我们发现，课堂上老师占用时间仍然偏多，尤其是“评”的环节，最好是学生展，学生评，由学生自己做结论。但是，老师往往下意识地就讲起来了，回到老路上，用灌输代替学生思考，替学生作结论，“三转五让”不到位，没有真正做到“还时间给学生”。

针对上述情况，下阶段我们准备搞“青中老”梯级推进。过去讲“老中青”，以老带新。现在不同了，要反过来，以新带老，青年教师打头阵，中老年教师跟进。制作课件，要以新带老，可以结对子，也可自由结合。教学上，我们准备推“样板教师”“样板课堂”，然后全组观摩，分头实践。样板教师也应从年轻教师中产生，他们受传统教学模式影响小，容易接受新事物。像刚大学毕业的老师，基本功比较扎实，这些老师可以作为种子教师培养。

新课改永远在路上，只有进行时，没有完成时。课改中出现的种种问题，只能通过课改解决。新课改效果如何，就让时间和成绩来检验吧。2015、05、15

第五篇：课改报告

榆中三中课堂改革实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，全面落实《国家中长期教育规划和发展纲要》精神，解放思想，更新观念，开拓创新，以进一步提高课堂教学效率为着眼点，以促进学生全面发展为落脚点，推动课堂教学改革向内涵发展，构建符合课程改革和学生发展实际需要的有效课堂模式，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。按照榆教发【2011】7号文件精神的要求并结合我校实际情况，制定榆中三中课堂教学改革实施方案。

二、基本目标：

实现教育理念与教育教学行为由师本向生本转变，提升教师专业素质，突出学生的主体地位，优化学生全面发展的培养形式：探索面向全体、自主、合作、探究学习为主的课堂教学结构和教学方法；构建多元化的课堂教学评价体系。

三、组织领导 1.课改领导小组： 组

长：赵福林 副组长：陆德明

祁胜贵

组

员：马克昌

丁兴珍

罗建刚

高发瑛

杨廷贵

2.课改指导小组： 组

长：陆德明

组

员：马克昌

丁兴珍

丁国海

魏万喜

杨凯

魏钰涛

许维民 罗孝国

张维宾

孙旭林

赵宗发

杨正平

四、实施步骤

第一阶段：学习准备阶段（2011年2月—3月底）

1、宣传动员：

召开全校教职工课堂教学改革动员大会。号召全体教师更新教育教学观念，改变传统的课堂教学模式，开拓创新，积极认真的学习与课改相关的资料并大胆实践、探索。

2、理论学习与实地学习：

（1）通过网络下载相关资料给老师们印发等多种渠道，组织全体教师学习《国家中长期教育规划和发展纲要》、《基础教育课程改革纲要》、新课程与学习方式转变》、《新课程需要什么样的教学观念》、《课程标准》及有关教育教学理论的解读文章。如：教师备课的组织，“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读，中国课改模式“样本”调查，“三为主、五环节”教学模式，“三段五环节”课堂教学模式操作流程，“五重八环节”课堂教学模式，“三段六步”教学模式，杜郎口教学管理理论与实践，“活动单导学”模式的内涵及其在教学中的应用，“导学五环节”教学模式等。

（2）3月初，组织七、八年级全体教师实地学习榆中县小康营中学的“杜郎口”课堂教学模式及校园文化建设，老师们深入课堂、办公室去听、去看、去请教，并写了学习心得。学校及时召开教职工大会，对考察学习进行总结反馈，针对我校的情况，有选择的借鉴小康营中学课堂教学的亮点，使课堂向着活跃、和谐、高效迈进。（3）以2011年市县级骨干教师的评选活动为契机，学校组织一部分参评教师在理论及实地学习的基础上自己构思、策划新型课堂教学来参评，（4）3月下旬，组织十名七、八年级各学科教学骨干教师到江苏洋思中学学习。通过听报告，进课堂，向老师咨询、请教等方式学习洋思中学先学后教、当堂训练的课堂教学模式及如何抓后进生的一系列措施、方法。去学习的老师回来后认真撰写考察学习报告，并与大家交流、探讨，从中汲取适合我校教学实际的精华部分。

3、选定模式：

通过理论学习和实地学习，借鉴当前各地先进的课改经验，结合我校教育教学实际情况，在前段时间实践、探索的基础上选定榆中三中课堂教学模式。即：以“先学后教，以测促学、以教导学、以学促教”为策略的自主——参与式课堂教学模式。旨在通过教师认真编写导学案和落实小组合作学习综合评价两个主要途径，将预习、合作探究、展示分享、巩固提高贯穿于课堂教学中。实现6个“变”:变以灌为主为以导为主，变以教为主为以学为主，变以讲为主为以练为主，变以学会为主为会学为主，变以传授知识为主为在传授知识的过程中培养自主学习的能力、合作探究的能力，变只顾尖子生为面向全体学生，从后进生抓起。

第二阶段：实施探索阶段（2011年4月—11月）

1、变教案为学案，变教学为导学。

备课时，教师围绕教学目标，编写导学案。导学案以预习交流、梳理知识、合作探究、展示提升、课后反思为主要版块。既保证课堂教学改革落到实处，有保证不走偏不变味。有了导学案，学生课前预习更有针对性，课堂上才有问题可讨论，才能确保一节课围绕教学目标有秩序的进行。

2、推行集体备课，加强教师间的合作、交流。

为了把导学案编的更好，我校推行集体备课制度，同一年级同一学科选一位学科带头人，带领大家群策群力积集体智慧来备课，每周星期一抽一节课集体研讨、说课，然后划分任务，每人主备一周，备好后再征求大家的意见，待修改完善后教研组长审核签字后打印。这样既增进了教师之间的沟通交流，提高了备课质量，又节省了时间。

3、抓好课前预习，为课堂合作探究、展示提升打下牢固的基础，为还课堂给学生创造可能。想让学生在课堂上主动发言，自主探索就必须做好充分的预习，让学生了解教材，把握教材。因此，要抓好课前预习，提前布置好与习题，课前要有预习检测这一环节。

4、班内建立学习小组，鼓励学生互助、合作，共同进步。把竞争机制引入课堂，并制定科学合理的小组合作学习评价方案和小组合作学习课堂评价表和综合评价表，见附件1、2、3.要求任课教师和班主任将其落地的到实处，解决课改的‘瓶颈“问题。

4、推行41分钟课堂，要求教师提前一分钟到教室门口等待上课，组织学生准备开课，规范上课行为，树立守时、守信的良好形象。

5、抓住机遇外出听课学习，与兄弟学校互访，交流与合作。

6、上好三课

7、召开全体教师课堂教学改革交流与研讨会。

8、不断加强教师信息技术的培训，积极倡导利用现代教学手段，增加课堂容量，提高课堂效率。

10.教导处、教研室加强常规教学的检查与督导做到每天的正课、辅导课都有检查，作业教案每月一查。