温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查

第一篇：温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查

温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查

作者：马志成 文章来源：化学教育2008年10 点击数：

292 更新时间：2008-12-16

摘要 2006年秋温州地区高一年级进入化学新课程全面实施阶段,新课程教学要求教师和学生在教与学中的角色、行为均应发生根本转变。为了使高中师生能更好地适应化学新课程,根据高一化学新课程的学科特点、学生的学习心理和思维特征,采取问卷调查和个别访谈的形式进行了调查研究,基于对问卷调查结果的统计,对新课程实施中存在的问题及解决问题的对策进行了分析研讨。

关键词 化学新课程 师生角色 学习方式 适应 问题的提出

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,在基础教育课程改革中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于实践,培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。2006年9月,温州地区高一年级全部实施了新课程。新课程的实施对于教师是一个新的机遇,也是一个新的挑战。高中化学新课程的实施,对教师提出全方位的要求,教师的工作也因此变得更加富有创造性,教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到高度的重视。新课程的实施对于学生而言也是一个新的挑战,而学生由初中进入高中后,常常在化学学习上出现滑坡的现象,如何适应化学新课程是高中学生最迫切需要解决的问题。为此,我们对温州市各高中教授过化学新课程(用苏教版教材)的化学教师做了调查和访谈,同时对温州市区几所中学的高一年级学生也进行了抽样调查和访谈,获取高中化学教师、高中一年级学生如何适应化学新课程的一些信息,现将调查结果、问题分析以及解决对策总结汇总如下,旨在为进一步使高中师生更好地适应化学新课程教与学提供有益的参考。调查研究的方法

采取问卷调查和访谈法。教师调查主要对象为温州地区各高中教授过高中化学新课程的化学教师,共发放调查问卷130份,收回有效问卷120份。教师学历结构为硕士30人、学士90人,教师职称结构为特级教师5人、中学高级教师25人、中学一级教师60人。并结合问卷对近20位不同类型的化学新课程教师进行了访谈。

本次对高中学生适应化学新课程调查研究采用抽样问卷和个别访谈的方法。从温州中学、温州二中、温州四中、温州七中、温州十一中、温州十四中、温州二十一中、温州五十一中等学校的高一年级中随机抽取300名学生。发出问卷300份,收回有效问卷288份,回收率96·00%,并对上述中学个别学生进行了访谈。调查问卷的统计与分析

通过对收回有效问卷的汇总统计,并结合近一年来的教学实践、课堂观察、随班听课和个别交谈,以及和教授过高中化学新课程的个别教师一起对调查材料数据进行分析研究,我们不难发现高一化学师生在实施化学新课程中遇到了以下问题。

3·1 教师对教材学习理解不够,使用教材不灵活,统计结果,见表1

由表1得出,真正了解新课程的教师约占10%,而有约50%的教师对新课程只是知道一些。67%左右的教师认为在讲授新课程上承受了比旧课程更大的压力,70%左右的教师认为化学新课程比化学旧课程更难讲授给学生。在与部分教师的谈话中我们还了解到:新课程教材中的知识点分散,与初中教材的衔接也难以把握,教学的知识内容庞杂而时间却紧迫,教材结构难以处理,教材的深难度难以把握,考试的深度与教材内容深度的衔接不当,给学生的课堂活动时间难于安排,体现不出学生的主体地位,使化学教育教学活动很被动。

3·2 教师自身局限,对实验、科研等能力的欠缺,统计结果,见表2

在讲授相关内容时,有约93%的教师会适当地补充与生活有关的课外内容,使化学新课程资源得到有效整合。在新课程教学研究和教育科研能力方面,有约73%的教师了解教育科研基本知识,约42%的教师知道如何选择和设计课题,只有约42%的教师掌握课题操作、调控及撰写论文,而只有约15%的教师能进行教法研究创新和总结推广。在实验方面,有约67%的教师对化学实验进行改良,使化学实验操作更加简单、安全、环保、现象清晰。通过与部分教师交谈得知,他们非常需要新课程系统培训,如现代教育理论培训、校本科研方法培训、新课程教学设计与实施培训、新课程学法指导培训、新课程资源开发整合培训等,促进高中师生与新课程实施过程中共同成长。3·3 从学生的认知角度分析,新课程的优越性未能得到显现,统计结果,见表3

调查结果显示,学生对于高中化学新课程的变化有感觉的约占61%,但真正喜欢新课程的只有12%左右,还有约36%学生表示不喜欢新教科书。在学习好化学新课程的信心方面,很有信心和较有信心的达到75%,说明学习化学的兴趣并不因为新课程的实施而有所提高。原因可能是:学生刚刚从初中升入高中,绝大多数的学生仅仅处于化学的入门阶段,还有相当部分学生甚至还没有入门,还不适应从初中教材跨越到高中教材的难度变化,对初中科学综合课程有一种依赖性,而且学习化学单科课程兴趣也不高。

温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查

作者：马志成 文章来源：化学教育2008年10 点击数：

293 更新时间：2008-12-16 3·4 从学生学法角度分析,学生学习新课程的动力不明确,统计结果,见表4

调查结果显示,有54%以上的学生觉得原学习方法不适用,试图改进,但却不知从何下手或改进效果不佳。在对于学习化学的动力方面,只有约24%的学生真正对化学这门课感兴趣,27%以上的学生是想考上好的大学而不得不学习,甚至约有31%的学生学习没有动力。学生获取化学知识的途径非常有限,有约77%的学生仅仅依靠在课堂上获取。而且大部分学生将在化学学习中遇到问题的原因归结为自己的基础不好,或记忆和思维跟不上学习的进度。可能原因是:没有合理利用自己身边的课程资源,比如课外读物、网络资源和化学实验室等。在学习方法上很不适应,还没有找到适合自己的学习方式,因此学习化学兴趣不高,学习动力不明确,真正积极主动学习的学生只占少数。接受访谈同学建议:改变过去学生学习的被动形式,希望老师课前布置任务,让学生自己探索,自己思辨,自我体验,为他们的终身学习打下坚实的基础。

3·5 从课堂交流合作角度分析,学生学习新课程的主动性不强,统计结果,见表5

调查结果显示,在学生喜欢的上课方式方面,有约53%学生喜欢动手实验验证,约39%的学生喜欢多媒体辅助下的合作互动,还有65%左右的学生尽管能跟上老师的讲课思路,但却缺少主动性,与老师和同学的交流互动较少。在学习或作业过程中,对问题的处理方式只有15%左右的学生会寻找多种途径或解法,大部分学生是凭记忆和感觉,甚至还有部分照搬老师的方法。可能原因是:学生缺少积极主动的学习态度,不懂得使获得知识与掌握技能相互转化,同时养成学会学习、学会思考和形成正确价值观,合作学习与讨论交流的能力仍然很欠缺。接受访谈的同学建议:对于重点内容希望综合应用练习;对于课堂小结希望留给学生自己去完成。并希望老师在每节课后尽可能布置课外拓展综合问题。

3·6 从实验态度角度分析,新课程的实验功能未能很好的发挥

调查结果显示,学生还是比较喜欢做实验的,对待实验的态度也是比较积极的,对课堂演示实验能够仔细观察约有70%,并能提出疑问的却不足10%,还有约10%的学生对待实验操作不够认真。针对学生实验,只有约19%学生可以自己设计方案验证。可能原因是:学生在学习过程中缺少一种不断培养搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。接受访谈同学建议:自己动手做实验的机会太少,希望多做点实验。接受访谈教师希望加强实验员力量,整合和利用好校内外实验资源,开放或半开放化学实验室,发挥实验教学功能。另外,在新课程的教学方法和资源方面,有约40%的教师还不能给学生提供学习资源,有约27%的教师不能指导学生学习方法,有约53%的教师不引导学生自我反思,还有约10%的教师甚至不能组织学生进行讨论、交流、探究。

2008学年是高中化学新课程实施的第二年,但是市面上已满是新课改的资料,而其中内容却是老教材的翻版,与新课程出入很大,使教师在信息的提取上很受束缚。在与几位教师的谈话中,他们频频抱怨现在针对苏教版教材的书面或多媒体资料缺乏,市面上的练习题有与教学目标不配套,缺乏系统性的、层次渐进的习题库。除了教辅、习题的匮乏,更重要的是部分学校的硬件设施、实验条件跟不上新教材上实验的要求。适应新课程教学的措施

新课程的实施对于教师是一个新的机遇,也是一种新的挑战。高中化学新课程的实施,对师生提出了全方位的要求,教师的工作也因此变得更加富有创造性,学生的学习更加自主、全面、个性化。我认为,应从以下几方面采取有效的措施。

4·1 大力开展新课程系统培训

化学新课程目标以提高学生的“科学素养”为主旨,对教师的科学素养、人文观念和创新精神提出了很高的要求。为了实施化学新课程,首先教师要提高自身的化学知识水平,通过自学或外出培训学习新课程的教育理念,学习化学新课程的课程观、教学观、师生观和评价观。化学新课程培训应该包括化学知识培训、新课程通识培训和实验教学研讨等。化学教师应立足于校本培训,多听取优秀教师的观摩课,经常与同课教师交流讨论,加深对化学新课程知识体系及教学方法的学习,真正深入到新课程的教学设计研究中去。

4·2 教师要不断更新教学方法

在备课方面:教师的备课行为上必须更新,采取多次备课。新课程要求教师更加努力地研究教材,把握教材的内在逻辑关系,开发整合国家、地方和校本的课程资源,将多方面的教学理论融合到自身教学实践活动中来。在上课方面:首先要发挥化学学科实验优势,有约90%的教师能够做到让学生参与到课堂演示实验中来,这对于提高学生学习化学新课程的兴趣很有帮助。

在学法指导方面:注重培育学生的实践能力和创新能力,运用科学知识、科学方法解决社会和个人生活中的小问题,有93%以上的老师注意培养学生应用化学知识能力。在课后方面:只有约40%教师能很好地开展课外活动,指导学生科研和研究性学习。在对化学竞赛和学困生的辅导上,有47%以上的教师做得比较好。树立“学困生”学习的自信心,从而提高班级学习总体水平,在这一方面全体教师都做得比较周到,说明新课程以学生为本的理念深入人心。

4·3 注重培养学生自主学习品质

学生自主学习是创造学习的基础,而培养自主学习品质至关重要。学生都是一个个活生生的人,都有思想、有感情、有独立的人格。鼓励学生大胆思考,结合自身的情况,主动地进行探究学习。在课堂教学中,通过独立学习、合作学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种学习方式,使自己的积极性得到充分的发挥,听其他同学的观点和意见,与同学达成思维共振与情感共鸣,不断地自我获取知识。

4·4 努力提高学生合作探究能力

高中化学课程标准要求学生具有交流与合作的能力,“善于与人合作,具有团队精神”。学会共处、合作是现代人生存的必备能力之一,也是人们成功的必备因素。通过化学课程的学习,学生不仅要掌握基本的化学知识与技能,而且应了解化学与技术、社会的密切联系,学会运用化学知识和技能对实际问题作出明智而负责任的决策,有助于学生更好地适应社会生活和社会发展的需要。学生形成可持续发展的思想,形成正确对待自然、关心社会问题的人生态度。

4·5 注重培养创造品质和人文素养

创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质,是推动个体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。因此,教师要树立正确的学生观,重视每一位学生的发展,教师要充分发掘化学知识体系中的人文内涵。无论在课堂教学中还是生活中,学生都要多问、多想、多说,培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神,使自己产生创新的欲望和激情。对于新事物、新知识,最好要先通过自己的思考,自己探究去挖掘真理。

4·6 需要与新课程相适应的条件支持

利用好新课程中实验教学的新的变化,如实验内容的探究化、实验手段的现代化等等,通过这些外部刺激,充分吸引学生的学习注意力,提高学生学习化学的兴趣。一堂化学课需要很多学生实验和教师实验,需要采用多媒体教学,从调查了解有98%以上的教师认识多媒体和实验的重要性。新课程实施得到社会各界的大力支持,各学校正在积极建立学校信息平台,以供广大教师的资源共享。总之,温州市高中化学课改实施进程才走了一小步,经过一年多的努力,教师们正在迅速地掌握新课程的基本理念和教育模式。高一年级作为高中的起始阶段,其地位是特殊而重要的。在新课程教学中,不断总结教学实践的经验教训,改进和创造适应学生学习、成长的教学方法,把培养学生的实践能力和创新精神,作为化学教学的根本,优化教学过程,提高教学质量。加强师生合作,使每个学生乐于探究,学会探究,真正改变传统的教学方式,逐渐步入“教”与“学”互促互动的良性循环轨道,促使教师与学生伴随新课程共同成长。

参 考 文 献

[1] 钟启泉.课程与教学论.上海:上海教育出版社,1998 [2] 郑长龙.化学实验教学新视野.北京:高等教育出版社,2003 [3] 王祖浩.化学问题设计与问题解决.北京:高等教育出版社,2003

[4] 王磊.化学学科能力结构构建教学理论及其实验研究(博士论文).北京:北京师范大学,1998

第二篇：高中新课程作业本化学

高中新课程作业本化学

一、选择题（每小题只有一个正确答案，将正确答案的序号填在括号内。本大题16个小题，每小题2分，共32分）

1、下列变化中，属于化学变化的是（）

A.瓷碗破碎 B.榨取橙汁 C.铁生锈 D.石蜡熔化

2、下列物质的用途，由物质的物理性质决定的是()A.液化石油气用作燃料 B.氧气用于发射火箭

C.一氧化碳用来冶炼金属 D.活性炭用作冰箱除臭剂

3、下列化学式书写正确的是（）

A、氧化镁MgO2 B、水H2O C、氯酸钾KCLO3 D、氧化钠 Na2Cl

4、我国近年来启动了“酱油加铁”工程。这里的铁是指()A.分子 B．原子 C.单质 D．元素

5、下列物质属于纯净物的是：()

A.米醋 B.洁净的空气 C.硫酸锌 D.碳素墨水

6、在实验室取用下列药品时，需要用药匙取用的是（）A.稀硫酸 B.块状大理石 C.铁丝 D.氧化铜粉末

7、以下生活、学习经验，不能说明分子间有空隙的是()A．打气筒将气体压缩 B．酒精和水混合后，总体积变小 C.物体有热胀冷缩的现象 D海绵能吸水

8、下图中的符号表示2个氢原子的是()

9、根据化学方程式4NH3＋5O2===4X＋6H2O，可推断X的化学式是（）

A．NO B．NO2 C．N2O3

D．NH3

10、油炸食物不宜多吃，因为食物长时间煎炸后产生微量的丙烯醛（化学式C3 H4 O）等有毒物质，会损害人体健康。下列有关丙烯醛的说法不正确的是()A、该物质是碳、氢、氧元素的质量比是9：1：2 B、该物质是由碳、氢、氧三种元素组成

C、该物质的分子中原子个数比依次为3：4：1D、该物质在空气中完全燃烧的产物是二氧化碳和水

11、重铬酸钾（K2Cr2O7）中铬（Cr）的化合价为（）A．＋3 B．＋5 C．＋6 D．＋7

12、右下图装置，有洗气、储气等用途。在医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放大半瓶蒸馏水。以下说法不正确的是（）A．B导管连接供给氧气的钢瓶

B．B导管连接病人吸氧气的塑胶管

C．该装置可用来观察是否已有氧气输出

D．使用该装置可用来观察输出氧气的速率

13、加热氯酸钾溶液中二氧化锰的混合物可制得氧气。下列各图中，与该反应事实最吻合的是()

A B C D

14、明代爱国将领于谦的《石灰吟》： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。该诗体现诗人的崇高情操和献身精神。诗中蕴含着石灰的来源、生产、性质、用途等多种化学事实。下列化学变化与诗意无关的是()。A、B、Ca(OH)2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O C、CaO＋H2O＝Ca(OH)2 D、CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

15、区别下列物质所用试剂或方法错误的是()A.空气与氧气──带火星的木条 B.硬水与软水──肥皂水

C.氮气与二氧化碳──燃着的木条 D.二氧化碳与氮气──石灰水

16、对“质量守恒定律”的理解，正确的是()A．10g冰受热熔化成10g水

B．参加反应的氢气和氧气的体积．一定等于生成水的体积 C．反应物的质量等于生成物的质量

D．反应生成物的质量总和等于参加反应的各物质的质量总和

二、填空题（化学方程式每空2分，其余每空1分，共43分）

17.Fe.Fe2+.Fe3+所表示的三种粒子，由于具有相同，因而他们都属于铁元素，由于它们的 不同，因而他们具有不同的化学性质。18.写出下列物质的化学式或化学符号： 干冰__________；氧化铁__________；

2个氖分子__________；3个铝离子__________；地壳中所含的最多非金属元素和最多的金属元素组合的化学式为。

19.判断下列符号数字2所表示的意义，将其序号填在相应的横线上。

①Ca2+ ②NO2 ③2NO ④ ⑤2OHˉ

表示分子个数的是 ；表示一个离子所带电荷的是 ；

表示元素化合价的是 ；表示一个分子中所含原子个数的是。

20.在氧气.氢气.二氧化碳.一氧化碳中，选择正确答案的化学式填在相应的空白里，并写出有关反应的化学方程式，或回答有关问题。

（1）能在空气中燃烧的化合物是，反应的化学方程式是。（2）相同条件下，气体 的密度比空气的略小，它是空气污染物之一。（3）能溶于水，并能与水发生化合反应的气体是，溶于水反应的化学方程式是。（4）能使灼热的氧化铜还原为铜的单质气体是，反应的化学方程式是。（5）能使澄清石灰水变浑浊的气体是，反应的化学方程式是。（6）能使带火星的木条复燃的气体是，两种固体混合加热制取的化学方程式是。

（7）气体 被吸进肺里很容易跟血液里的血红蛋白结合造成人体缺氧，会发生中毒。（8）将贝壳（主要成分是碳酸钙）浸入稀盐酸中有 产生，发生反应的化学方程式为。（9）能用来灭火的气体是，工业上高温煅烧石灰石进来制取它的化学方程式为。21.应用有关知识简要说明下列问题：

⑴浓氨水要密封保存，其原因是________________________________________________； ⑵金刚石.石墨.C60的物理性质差异很大是因为_________________________________；（3）右图所示的标志，其含义是____________________________，你认为必须张贴此标志的地方有_____________________、___________________(至少举两例)。22.学习化学可以使你变得聪明，防止你走入生活和学习中的许多误区。

如：水银不是银，是金属汞，有剧毒；

这样的知识你还知道哪些？试举出两个例子_______________________、________________________。

23.汽车尾气中含一氧化氮.一氧化碳等有毒气体，处理方法是在汽车尾气管上装一个催化转化器，在催化作用下，一氧化氮与一氧化碳反应生成二氧化碳和氮气，该反应的化学方程式__________________。

三、我会计算（本大题2个小题，共10分）

24、（4分）人体缺钙易产生“骨质疏松症”。一体重为60Kg的缺钙病人每天除从食物中获得钙质外，还需从药物中补钙质0.5g。若医生确定此人每天至少吃“盖中盖”钙片6.25g，且知“盖中盖”钙片中的有效成分为葡萄糖酸钙［(C6H11O7)2Ca］。根据以上数据计算：

（1）葡萄糖酸钙中钙元素的质量分数约为 ；（2）该钙片中葡萄糖酸钙的质量分数约为。

25、（6分）现有80g石灰石样品与稀盐酸反应制取二氧化碳气体，反应产生的二氧化碳气体的体积与加入的稀盐酸的质量关系如下图所示。试回答：（1）该石灰石样品最多可以制取CO2 g；（结果取整数，CO2的密度为1.96g/L）（2）该石灰石样品中主要成分的质量为多少？（提示：稀盐酸是混合物）

四、我会探究（本大题2个小题，共15分）

26、（8分）某兴趣小组围绕着“氢气在空气中的爆炸极限”进行探究，记录的现象和数据如下：

H2体积分数(％)5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 空气体积分数(％)95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 点燃时现象 不燃

不爆 弱爆炸 强爆炸 强爆炸 强爆炸 强爆炸 强爆炸 弱爆炸 安静

燃烧 安静

燃烧

(1)根据上述实验事实，你可以得出的结论是：______________________________________。(2)教材“单元探究活动”中提到：用排水法收集一小试管氢气，点燃，如果发出“噗”的声音，表明收集的氢气已纯净。根据上述实验事实，分析“氢气已纯净”的真实含义是什么? ________________________________________。

(3)近年来煤矿瓦斯爆炸事故频发(主要是甲烷气体燃烧爆炸)。你认为采取哪些措施可以预防瓦斯爆炸事故?_____________________、__________________________。(答出两条即可)

27、（7分）纯水清澈透明，不含杂质，而硬水含有较多的可溶性钙和镁的化合物，现在两瓶无色的液体，分别是纯水和硬水，请你参加小明同学的探究活动，并回答有关问题：（1）利用吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法可净化水，其中净化程度最高的是 ；

（2）区别纯水和硬水的方法很多。小明采用的方法是：分别取两种液体少量放在蒸发皿中，加热蒸发，有固体析出的是硬水。请你设计另一种方法，请你简述实验的步骤、现象和结论：。

（3）小明发现硬水在加热时会产生少量的气体并得一种难溶于水的固体。他猜想可能是二氧化碳。他应选择的验证方法是： _______________________________________。

（4）小明查阅资料后，认识到硬水会给生活、生产等带来很多的危害，你能列举一例吗？ 据此，请你就用水问题给人们提出一点建议：

第三篇：湖北省新课程高中英语教学现状调查

湖北省新课程高中英语教学现状调查——教师问卷

老师：您好！这是一份无记名调查问卷，本问卷纯属调研性质，您如实的回答将为我们提供有建设性的信息，调查结果仅用作学科课题研究，绝对不用作其他目的。谢谢您的合作，请您提供如下个人信息：

学校_____________ 性别_______ 学历______________ 职称____________ 在与您实际情况符合的字母上打“√”，可以多选，请您一定按照自己平时的习惯来回答问题，并尽可能明白清楚地回答提问。

一、选择题

1、您对本轮新课改所持的态度

A、能有效地提高学生的能力，所以我积极参与 B、教材已改，被迫无奈

C、认真研究课程标准，比较教材差异 D、照本宣科地教教材

2、您对当前新教材所持的态度

A、可接受

B、基本可接受

C、难以接受

D、说不清楚

3、在平日的教学中，您觉得提高课堂教学有效性有难度吗？ A、难度很大

B、有一些难度

C、没有难度

4、英语课堂教学中提高教学有效性有哪些途径？

A、优化教学目标

B、增加课堂教学容量 C、优化英语课堂教学的思路

D、优化使用多种教学手段

5、面对新课程英语，上好一堂课，需做好以下哪几点？

A、仔细研究学生，搞好学情分析

B、认真钻研教材，把握教材 C、设定合理的教学目标

D、强化学习过程的有效性

6、从哪些方面衡量新课程的英语教学是否有效？

A、学生学到的知识有多少

B、老师讲了的知识有多少

C、老师讲课是否精彩

D、学生学到了哪些研究问题的思想方法

7、影响英语课堂教学有效性的因素是

A、教师行为的有效性

B、学生行为的有效性

C、教学目标的有效性 D、教学内容的有效性

E、教学方法的有效性

F、教学评价的有效性

8、您在教学中是否经常让学生主动参与、合作？

A、经常使用，以学生为重

B、经常使用，以进度为重 C、偶尔使用，以学生为重

D、偶尔使用，以进度为重

9、您怎样引导学生开展自主学习活动？

A、让学生自由地学

B、随时巡视，随时指导 C、提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导

10、您对学生的英语学习有怎样的期望？

A、掌握相关的英语知识，能够用英语进行一定的听说读写 B、深入了解英语文化 C、能达到基本要求，水平考试成绩优秀

D、希望有更强的学习兴趣，培养更好的学习习惯，有一定的学习自觉性

11、在英语教学过程中，您为学生提供一些拓展的学习内容

A、经常提供

B、偶尔提供

C、基本不提供

D、视学习内容和学生情况灵活处理

12、你在备课之前是否会考虑自己这一堂课所要达到的教学目标？ A、明确想过

B、模糊地想过

C、没想过

13、您确定教学目标常用的参考资料

A、课程标准

B、教材和教师用书

C、教辅资料

D、凭传统经验

14、除知识目标外，你是否会有意地为自己的每一堂课去设置所要达成的情感目标和能力目标？

A、经常会

B、偶尔会

C、没想过

15、你判断自己的一堂课是否成功地依据是

A、完成了既定地授课内容

B、学生课堂表现地积极配合

C、学生能够掌握讲解的语言知识

D、学生能够在随后的练习中拿到高分

二、简述题

16、你在设置自己的教学目标时，会考虑到哪些因素？你认为我们在设置教学目标时，应遵循哪些原则？

第四篇：专业实践化学新课程改革调查问卷

专业实践*化学新课程改革调查问卷

12月1日,我们党校第四组成员组织了一次化学新课程改革的调查问卷,这次活动开展的非常完满成功,因为它不仅与我们的专业息息相关,而且对于我们了解时下非常热门的新课改有了更加深刻的认识,对于我们今后走上教师的岗位有了一个提前的心理准备.活动采取的是访问和调查问卷的方式,安徽师范大学附属中学的高中学生也是非常的配合,他们认真的填写了问卷调查,并认真回答了我们的问题,真的非常感谢他们.活动后我们统计了调查结果,得到了以下结论:(1)新课程改革的目标是

一、突出面向全体学生

新教材共8个模块：必修的《化学1》和《化学2》是面向全体的，另6个选修模块是：《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《实验化学》。

新教材内容的多元化和层次性确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构：不再分律前元素和律后元素；不再跑族；从生活走进化学，从化学走向社会；从自然走进化学，从化学走向应用；从单一的物质中心模式到多样化的学习模式；强调元素观、分类观、转化观。为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块

组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。打开新教科书，书本的颜色更丰富了，不再是旧教材中的黑、白、粉红三色调，多数图片都是实物拍摄，逼真生动，色彩鲜艳，增强了教材的直观性、趣味性和可读性，具有启发和教育功能，尤其能激发学生对化学美的感受，有助于情感、态度和价值观的形成和培养。

二、突出面向学生情感教育

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，教学中，贯彻理论联系实际的教学原则，将化学原理和规律运用在工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明，中国化学工业的飞跃发展，中国化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱祖国、热爱社会主义的情感。在讲到钢铁的锈蚀时，讲到原电池时，讲到石油和煤内容时，结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行爱国主义情感教育。在实验教学中，积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。

三、突出学生的主体地位 新教材强调教学过程是教师和学生共同参与活动的双边过程，是教师指导下的学生个体的认识过程和发

展过程。教师的教只有通过作为主体的学生的学的自觉性、积极性才能充分发挥作用。传统教育下的化学教学，忘记了学生是学习的主人，以教师和教材为中心，重视研究教材和教法，很少去研究学生学习的心理规律和学习方法，把教学过程设计为传授和接受的形式。与传统高中化学课程的接受式学习相比，新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的活动与探究建议栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。在化学教学中通过启发和实验探究等手段，联系社会、生活和科技，引导学生自觉地动脑、动口、动手，大胆探索，勇于提出问题，发表见解，寻找科学的学习方法，充分发挥学生的主体作用，让学生多思考，多活动，多表现，体味成功的愉快，使学生想学和会学。

四、突出发展学生的能力 新教材在概念原理知识有些新的处理：主题覆盖、多元线索、螺旋发展注重核心观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成。淡化枝节旁叶的内容，降低死记硬背的学习要求。注重层次性、过程性和生成性的概念原理学习。新教科书的功能性栏目的种类和数量上都比旧教材丰富，内容更新颖，要求也更细化。例如：交流·研讨，身边的化学，化学前沿，拓展视野等专栏从人类探索物质及其变化的历史，学生已有的经验，将要经历的生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，增强学生的社会责任感、参与意识等。再如：设置观察与思考等栏目的目的在于引导学生认真观察教师所做的演示实验，准确记录实验现象，仔细分析现象产生的原因，不断提高观察能力和思维能力。活动与探究，实践活动，科学探究等栏目的设置，主要通过以实验为主的多种探究活动来揭示化学科学的奥秘。

在旧教育模式下，度，能力自然会提高，战术，形成讲练考的教

普遍认为知识积累到一定程片面强调知识教学，忙于题海学程序，忽视学生能力的培养，从而导致了高分低能现象的长期存在。新教科书在作业的数量上明显比旧教科书少，提高了实验探究型与社会实践型作业的比例，除了对学生知识巩固和检查功能外，侧重于对学生的学习方法、思维能力、情感态度价值观的训练与考察。例如，新教科书中安排了许多上网查资料、撰写小论文、社会调查、家庭小实验等社会实践型作业，这些作业开阔了学生的视野，拓展了学习空间，有利于学生学习能力的培养。

五、突出学生创新能力 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学的成功与否将直接影响学生对化学的学习。高中化学新课程的理念要求教师引导学生设计以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，从而培养学生的创新精神和实践能力。化学实验的考核也由对教材中演示实验和学生实验的考查转向“探究性”综合实验题的考查，而不是对课本上实验结论的简单记忆、重复应用。大多数高考实验题的选材来源于对教材实验的改进和衍变，体现了“源于教材又高于教材的命题思想”。在新教科书中增加了大量的学生探究实验，教师的演示实验也是以探究为中心，还增设了学生实验设计方案课题。通过这些探究性实验，不仅帮助学生理解化学基本概念、基本理论，掌握化学知识和基本实验技能，同时还能培养学生的观察能力、分析能力以及科学的研究态度，激发了学生学习化学的兴趣。(2)教师需要改进的有:

一、教师要从教材本身出发，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性。新课程改革中强调教材是一种帮助学生获取材料和资源的工具，教师在教学中首先要转变教学观念。教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中教材、教师和学生三者以学生为中心，围绕一切为了学生、为了学生的一切。高中化学新教材中提供了大量的教学资料,教材中也涉及了许多有特色的栏目，如“观察思考”、“活动探究”、“迁移应用”等，提供了丰富的教学资源，让师生去选择，同时新教材也为教师和学生提供了更大的发挥空间，教师可以选择性应用这些教学资料，而学生通过这些教学资源也拓展了思维，能力得以提升。这就要求教师改变原有的教学模式，不断更新教学模式，从化学学科自身的优势出发，从化学教学中学生和社会发展的需要出发，将提高学生的综合素养作为更新教学模式的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生自主地去学习，在探究学习的过程中去发现问题解决问题，体验成功的喜悦!但我们一些教了十几年书的老教师对于新课程改革非常不适应，一般都是根据老教材的教法来教新教材，我们的老教师是穿新鞋走老路，没有真正贯彻新课改理念。

二、教师在教学过程中要转变教学观念，不断更新教学模式，教学手段要不段完善，拓宽教学思路，紧跟新课程改革的步伐。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法。采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究－讨论式教学法、启发－讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等、多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用结合教材内容和学生特点，使教学形式多样内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。

三、教师要引导学生转变原有的学习方式，从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式向开放式转变。教学过程不在是一个教师教、学生记的过程，而是师生互动的过程，学生的任务不仅是听教师讲授还要积极的开动脑筋

课程改革的主要特征之一就是改变原有的学生的被动地学习方式，建立一种主动的多样化的学习方式，变要我学为我要学，这就需要教师要引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从各自学习向合作学习转变，从封闭式的学习向开放式学习转变。改变原有的学习方式，以积极的情感体验和深层次的理解参与到学习过程中来，从学习中获得成功的喜悦，从而也改变一些学生的厌学情绪，减轻学生的心理压力。

这就是这次问卷调查的结果,收获真的很多,它让我们明确了我们当一个优秀的化学老师应该做写什么,或许从现在我们就应该注意,多看一些有关学生心理方面的书籍,争取在将来的工作岗位上成为学校的骨干教师!成为学生心目中爱戴的好老师!这些我们都会慢慢的去领会培养,充实自己的各方面知识,而且成为了优秀教师也是给我们安徽师范大学争光了!

第五篇：高中新课程化学教学设计的实践探索

高中新课程化学教学设计的实践探索

宿州二中

程 波

2004年9月，普通高中新课程改革实验首先在山东、广东、海南、宁夏实施，我省也于2006年9月全面实施新课程改革实验。可以说，高中新课程适应时代发展需要，精选学生终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，引导创新与实践。通过几年来对新课改的认识尤其是本次继续教育的学习，我深感高中新课改的实施对每一位教师均带来了机遇，更带来了挑战。作为一线的高中化学教师，我们最关系的还是新课程应该怎样教，教学设计作为教学的重要组成部分，是教好新课程的重中之重。本人通过学习及实践，试从以下几个方面浅谈对备好教学设计的认识。

一、准确全面地理解现代学习论的内涵，明确现代教学观是做好教学设计的前提

以桑代克的《教学心理学》（1903年）一书作为学习论研究的开端，现代学习论已经走过了100多年的历史，形成了观点各异的理论流派，分别提出了行为主义学习论，认知主义学习论，人本主义学习论和建构主义学习论等。这些理论和观点分别从不同侧面为我们认识学习提供了借鉴，是我们做好教学设计的前提。当然教学设计仅仅建立在一种学习论的基础上是不够的，应当综合现代学习论的不同观点，形成对学习的完整认识，形成综合教学观和综合教学模式，并在此基础上，分别从学习目标、学习过程、学习者和学习策略出发，对应探讨教学目标、教学过程、教学内容和教学方法等教学设计问题。

二、熟悉教学设计要素及要求，是做好教学设计的基础 一份完整的教学设计要包括以下几个方面：

（一）教学背景（起点）分析

教学背景分析包括课标要求分析、教学对象分析和教学内容分析。其中课标要求分析关系到教学深广度，要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面认真进行分析。教学对象分析要充分体现以人为本的理念，需要分析学生的学习准备状况（起始状况）、经过努力可以达到怎样的状态和水平（最近发展区）。在这里还要特别了解个体的差异和典型情况。对教学内容的分析是最基本的要求，包括对教材的体系、结构、地位、知识点要求等的分析，尤其要注意的是教学内容的深度、广度是否适合不同层次学生的发展需要；

（二）教学目标设计

教学目标设计要充分考虑把课程标准规定的目标具体为课堂教学目标，教学目标要具有可行性，体现层次性，能使不同学生都有机会在原有的基础上得到充分的发展，能对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行整合。

（三）教学策略设计

教学策略设计要注重整体优化，提高效益。基于模块的教学设计首先要考虑模块教学内容的整体安排，即对教学内容需要做出相对的时间划分，保证模块课程内容的有效实施。其次要根据不同主题(节或课)分别设计不同的问题情境，引导学生在不同的情境中进行学习和探究。通过创设问题情境、化学实验探究、师生教与学互动等灵活多样的教学组织，为学生自主学习、探究学习、实验活动、社会调查、学习总结与学习反思等学习方式的创新创造条件。

（四）教学过程设计（包括板书）

通过对教材背景的分析和教学目标、教学策略的设计，在具体的课堂教学过程一般按照教师活动、学生活动、设计意图三方面进行设计。在此环节中，要特别注意避免只重视教学过程，而忽视学习过程。新课改的核心思想是反对以“教” 为中心，主张“教学做合一”。所以教学过程的设计要体现教学方式的改变和学习方式的转变。

（五）反思

教案反思不仅可以通过说课、评课、再备课等形式展开，还可以通过写教后记、写反思日记、形成教案档案等活动展开。

三、正确运用多媒体辅助教学，需要注意与传统教学模式有机整合

随着信息技术的飞速发展、教育模式的转型即由应试教育转向素质教育，以计算机为主的信息技术在教育教学上的应用日趋广泛。多媒体辅助教学以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机整合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体辅助教学的优势功能。

例如：在化学课堂教学中，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示；可在课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替，实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力；在制作课件时，不可将整个教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，否则仍然是“灌输式”、“流水课”，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。

因此，教师应从教学实际出发，加强对教学内容和教学对象的研究，精心优化教学设计，选择最合适的教学模式。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体辅助教学，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。