第一篇：高中新课程化学教学中如何提高学生主动性学习的能1
高中新课程化学教学中如何提高学生主动性学习的能力
阜新市蒙古中学 齐丽华 2010 11 8 新课程改革应积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式，具体地说就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”教学的中心由教师向学生转移。学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。
一、质疑问难，鼓励积极思维，引导学生学会提问
第一、解题问。就是引导学生看到课题后，学会提出想了解的问题。好的题目往往用精警的词语，对教材内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引入入胜。解读这样的题目往往也就成了学生读懂题目的要旨，它不仅能提挈全文，而且又能聚集文意，贯通文脉。例如学习《化学平衡》这章内容时，引导学生针对题目进行提问，什么平衡? 引出主题——化学平衡；化学平衡是什么? 引出化学平衡的内容——建立、特点、判定；为什么要学化学平衡? 又引出化学平衡移动——解答合成氨的有利条件。把以上几个内容合起来，就高度概括了本章的主题内容。
第二、疑惑问。就是要求学生预习后，针对不理解的地方发问。“学起于思，思源于疑。”疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。
第三、模仿问。就是根据教师的提示，模仿性提问，培养学生的提问能力是一个循序渐进，逐步提高的过程。起始阶段，教师要根据学生的实际水平和教材本身的特点，精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地热列讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。例如教学《电离平衡》这一课，教师应诱导学生解题从而产生疑惑：电离平衡也是一种平衡，它与化学平衡有什么异同点呢？如果相同的话，为什么不与化学平衡放在一块学，而是分开两章学习？如果完全不同，为啥有用平衡二字？学生通过解题，产生这三个疑惑问题，此问题不仅勾画出本章的大意，而且明白了教材的重点、难点所在，从而有效的直奔教学目标，达成教学任务。
二、参与讨论，鼓励畅所欲言，引导学生学会讨论
所谓“讨论”是在教师的指导下，通过众多的学生间的对话，相互交流，完成教学目标的一种方法，它是一种群体性的合作学习，讨论法打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位地信息传递。因此对于调动学生的主动性学习有显著的效果。学生讨论有利于培养学生的独立思考能力，口头表达能力和创造精神，有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。
首先，消除胆怯，剖析教材，大胆质疑。引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容有大胆的怀疑，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说。黑格尔曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应多多鼓励学生发表独创性的见解，就要求学生不是被动地掌握现成的知识、结论，而是积极的参与到对知识的内容和形式的构建中。如教学《原电池和电解池》时设问：根据两章的学习，原电池和电解池可不可以合二为一做一个装置？这一有争议性的问题让学生讨论，一下子挑起了学生思维冲突，有的学生认为可以合二为一，因为电能和化学能可以相互转化。另一部分学生则认为：不能合二为一，因为电能和化学能的转化是不在同一条件，无法满足两个功能，怎么可以合并一装置呢？俗话说：“灯不拔不亮，理不争不透.” 通过讨论，学生加深了对两知识点的认识和理解。
其次，讨论主题，了解题旨，理解题意。就是引导学生围绕教材的主题讨论，理解讨论的题意。在一堂课中哪个地方应当组织讨论，讨论什么问题，至关重要。把握好讨论的主题，即决定着讨论的方向，又关系到讨论的价值，可以说是讨论组织艺术之魂。例如教学教材《烷烃、稀烃和炔烃》，为了突破烃的主题：我设计这样一个问题让学生讨论，“三种烃都是烃，都由C和H两元素构成，结构都很简单，只有C-C和C-H两中化学键，你认为三种烃的性质会相同吗?”学生经过讨论后，认清了三类烃的主题，认为同为两种元素两种化学键，但因为结构的不同，尤其C—C双键和C—C三键的不同，它们的性质有、着很大差异。
三、动手操作，获取实践信息，引导学生学会“动手”
第一、鼓励学生动手演一演，在环境保护教学中，让学生即兴表演课本是促进学生对教材进行全身心感受的有效手段。，例如学习高二《化学平衡》化学反应本质的理解，书上有一个投篮的例子就可以用来演一演，通过学生在球场上投篮，让他们深切感受化学反应的发生是要有足够能亮而且要有一定的取向；在教学《烃》的C的四个键的空间结构时，我先讲解C的四个键正分空间而后用手示范，再让学生自己伸出一个手好好理解领会想象，从而加深对章节主题的认识和体会。
第二、鼓励学生动手练一练。例如教学《容量瓶的使用》时，我先讲解容量瓶的使用，后用手示范溶液配制并讲解其中要点，再让学生拿自来水动手模拟配制溶液，提高学生主动参与课堂学习的机会和能力。
总之，没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课不是精彩的课。我们要精心去“磨课”——磨出细腻、磨出光芒，要反复去“洗课”——洗去沙石、洗出精华，从而使课堂教学上露出精彩、露出新意、生出实效。
教学案例
高中新课程化学教学中 如何提高学生主动性学习的能力
阜新市蒙古中学 齐丽华
第二篇：新课改如何提高学生的学习主动性（模版）
新课改高中语文教学反思
作者：杨建飞 昌黎县第六中学 2010-10-6
新课程改革下的思考——
如何提高学生的学习主动性
昌黎县第六中学
作者：杨建飞
实行新课改这一年多的时间里，我努力探索，认真钻研，创造条件，完善自我。争取以最快的速度、最高的质量跟上新课改的步伐。在这充满挑战的过程中，作为语文老师，我惊奇地发现：新课改为语文教学开拓了无比广阔的空间。
我力求改变教师授课过程中传统的“一言堂”模式，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，成为真正的参与者和学习者。
1、以感兴趣的话题作为切入点。
众所周知，兴趣是学习最好的老师。尤其是语文课程的学习。因为语文课程的外延很广，伸缩性又强，关键是我们能否找到开启智慧的钥匙。那么，如何让学生跟着老师的思路走，如何调动学生的积极主动性，就成为语文学习中至关重要的问题。
比如：在学习《林黛玉进贾府》这一课时，由于年代和生活环境的差异，学生们读课文开头部分时表现得意兴阑珊。为了激发他们学习的主动性，加深对文中人物的理解，我说，请大家速读课文，然后想象并描绘林黛玉的着装特点。比如，他可能穿什么颜色的衣服？原因是什么？学生立刻来了精神，因为她们生活环境优越，对服饰很感兴趣。不一会儿，同学们就踊跃发言，说林黛玉可能穿一件白色的袭地长裙，一方面是因为她的母亲刚去世，另一方面白色符合她素净淡雅的性格。还有同学扩展说林黛玉的打扮和王熙凤截然不同，反映了她们不同的修养和性格内涵。
这样，这节课的课堂氛围就由冷清转为热烈了。究其原因，课文内容没变，只不过抓住了学生们感兴趣的话题作为切入点，如此一来，就由简单的服饰描绘引申到人物性格的分析了，不仅可以扩大学生学习的知识面，而且还能引导他们增强人格魅力，有正确的人生追求。通过这则事例，我认为新课改是要求我们教给学生学习的方法，给他们指引一条深入研究的途径，使他们会学习，爱思考，而不是灌输给学生知识，让他们被动的学习，成为学习的接受者。只有做到这一点，才能算是领会了新课改的思想。
2、利用已有知识打开盲点。
有些学生说不知道该怎么学习语文，一遇到新问题就不知道该从哪方面思考。我觉得，出现这种问题，是因为他们的思路不够清晰，知识不够系统，找不到打开问题的钥匙，一见问题就觉得陌生，有畏惧感。要想解决这个问题，应该教给学生解题的方法，利用已有旧知识解决面前的新问题。
比如，前两天讲诗词鉴赏时，有杜甫的诗，其中一问题：你了解唐代诗圣杜甫吗，你心中的杜甫是什么样的？学生茫然摇头，这时，我引导学生：咱高一时学过杜甫的哪首诗？学生答《登高》并一齐背诵。我问，其中哪两句可以概括杜甫的形象特征？学生答“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。学生进而回答“繁霜鬓”—苍老，“停酒杯”---多病。“艰难苦恨”---瘦弱。总结----孤独苍老，瘦弱多病，忧国忧民的形象。这样，学生就由不会说到能说、敢说、说得全。扫除了盲点，打开了问题的关键，难题就会迎刃而解。学生不仅回答了新问题，而且巩固了旧知识，提高了学习的主动性，课堂气氛自然就活跃起来，有些平时成绩差的学生也积极思考、主动发言，能达到这样的课堂效果，还用担心学生的语文成绩提不上来吗？
3、增强语言的艺术感染力。
众所周知，语言最具有艺术表现力和感染力，好的语言就像一个巨大的磁场，吸引着无数语文爱好者。高中阶段的学生，有活泼的性格，敏锐的观察力，形象的模仿能力和高超的艺术表现力，所以，老师要适时、适度地引导，使他们学会欣赏语言美，巧妙地运用语言。
比如，有一次，我们做语文课堂游戏“猜猜他是谁”，让大家写一个片段，具体形象的描绘班内的某位同学，有这样一句话让大家印象深刻：“腰围赛过身高，减肥是他的目标，学习是我们的榜样，没人比他更棒！”语言活泼幽默，却不失友爱崇拜，大家一下子猜到了他是谁。
这样，大家在快乐中学习，在学习中成长，将生活的美展现在语言上，从语言知识中提炼我们美好的人生。
我们是工作在一线的语文教师，必须懂得，只有学生成为学习的主动者，知识才会融会贯通。如果说学生是一条川流不息的小河，那么，老师就是增加力量的雨滴；如果说学生是一株芳香四溢的花草，那么老师就是提供养料的土壤。作为老师，我们深知，河流汇入大海，是因为它本身自强不息；花草争奇斗艳，是因为它愿意接受阳光，迎接明天。
我们只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往，语文教学也就会朝着高效、生动、有序的方向发展。
第三篇：转变教学方式,提高学习主动性[范文]
转变教学方式，培养学生的学习主动性和积极性
民乐县丰乐中学 宁华祖
新课改自2003年启动以来，从最初的学生座位变更，课堂活动的丰富多彩，再到教学模式的多样化等确实给人眼前一亮的感觉，但现在基本回归于原路。新教材与老教法之间存在着许多不和谐之处，呈现出的实际情况是;学生既没有达到旧教材所要求的扎实双基，又没有新教材预期的高素质和创新能力，可以说是两耽误。教者最直观的感受是课堂气氛越来越死，学习缺乏主动性，这就需要教学方式和学习方式的亟待改变。
新课程改革强调：要实现教学方式和学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，有什么样的教育理念就有什么样的教学，就能培养出什么样的学生。
一、转变教师的教学方式的首要问题是转变教师观念的理念。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的改革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念。以往教师头脑中更多的是课程意识、教参意识，以纲为纲，以本为本；而新课程强调教学方式由被动的接受方式转向探究性学习、自主合作学习。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方式、改变学习方式也就无从谈起。
二、转变教学方式的核心是摆正教师的主导和学生的主体地位。许多课堂中教师占据了课堂的大部分时间，教师牵着学生走，给学生自主探索、思考、相互交流、动手实验的空间少、时间少。诸多的教育家所倡导的教育理念中充分强调学生的“做”，如杜威的“从做中学”、陶行知先生的“教学做合一”等。因为学生不做，我们既看不出他们的知识与能力水平，也看不出他们理解和掌握到什么程度。学生只有在做的过程中其主动性和积极性才能发挥出来，才能更进一步在做的过程中认识知识，理解知识和运用知识，在做中体验学习的责任和乐趣。因此转变教学方式其核心是让学生在课堂中充分发挥会主体地位，让他们真正成为课堂的主人。
三、要实现教学方式的转变应采取以下策略。
（一）实现教学内容呈现方式的多样化。把一节课的教学内容传授给学生，相信大部分教师都能够做到，而怎样才能使其浅显易懂，有趣深刻，效率值高，并不是每位教师都能做到的。许多教师在教材上挖掘不充分，教学设计上不精细，不能将所学知识与生活实际有机结合或结合不足，致使学生感到枯燥乏味，理解困难。要消除弊端，教师应充分运用多种资源和媒体手段，如图片、表格、音频、视频等，力求教学直观形象，激发学生学习兴趣，满足其学习需求。
（二）创设学生自主探索、合作交流的学习环境。良好的课堂学习环境应该是学生自主探索、同学之间相互交流、师生之间共同启发和提高的过程。课堂中要真正发挥教师的主导和学生的主体地位，教
师要尽可能设计具有一定开放度的教学。许多时候教师往往将一堂课设计的满满当当，教师问什么，学生答什么、如何答等全部尽在教师的掌控之中，甚至每一个细节都在教案、幻灯片中设计展现出来，这样的课堂看似完美，但缺乏弹性和涨力，没有发展性。教师应该根据教学内容及其重难点，精心设计课堂活动和问题，尽量给学生提供自主探索、协作交流的平台，充分让学生发表观点、意见，这样的课堂才能充满活力，才能让学生的思维和各种能力得到提高和发展。
（三）提倡课堂解决方式的多样化。新课程标准指出，“要大力鼓励解决问题的多样化”。淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励开放式的探究，允许学生从不同的角度去独立思考，采用的手段与方法解决问题。教师的组织手段也应多样化，如可以是教师引导，学生板演、相互探讨、游戏、竞赛等，这样有利于全体学生的参与，有利于调动学生学习的积极性，有利于思维创新性的培养。
（四）灵活选择评价方式，对促进学生的发展起着重要的作用。教师在教学中要从不同的角度出发，尽量使用积极性的评价手段激励学生成长，可针对学习过程，可针对知识的理解运用程度，可针对发现问题的能力和解决问题的手段，可针对课后学习的自主性以及作业完成情况等。评价方式同样可以是多样化的，如口头表扬、书面肯定、作业展览、掌声鼓励、课后单独交流等，具体应针对不同的情况灵活选择评价方式，充分认识评价的重要性，发挥评价的作用。但评价同样要注意几个方面的问题：①以批评代替评价；②不做任何评价；③评价不中肯或含糊不清；④评价单一，简单的对错式判断；⑤不能适
时的表扬和鼓励。中肯、及时、合理的评价能很好的让学生体验成功，有效激活课堂，从而帮助他们树立学习生活的自信心、主动性和积极性。
(五)创设民主教学氛围，构建和谐课堂，呈现教学的真实性。在长期教学中我们形成了一种共识：教师教学风格呈现严的一面，往往学生课堂配合好，学生考试成绩高。但这样的课堂往往有些失真，学生在课堂上的举手有滥竽充数之嫌，不能从不同的角度思考问题，不敢大胆质疑，长期以往，我们逐渐发现学生的能力严重不足，班内找不出突出优秀的学生，因为这样的课堂抹杀了学生的灵性。新课程理念期待充满活力的课堂，这样的环境需要教师来创设和搭建。
影响学生学习主动性和积极性的因素是诸多方面的，但课堂作为教与学的主阵地，教师首先要积极改变，改变一切不利于学生发展的思想、认识、方法、策略，切实把握课堂的主体是学生，努力还课堂给学生，我想我们心目中所期待的真正的新课题局面一定会呈现在眼前。
第四篇：提高学生学习主动性和积极性的研究范文
提高学生学习主动性和积极性的策略研究
延安无锡枣园中学王彩虹
教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。
一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析
通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。
那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？
（一）学生自身原因
1、学生学习目标不明确
受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下
2、不良学习惯的影响
有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。
3、学生知识基础薄弱
有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期
缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。
4、意志力薄弱
有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。
（二）不良的家庭教育和环境
1、有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。
2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。
3、有些家长由于文化程度低，对学生的期望值不高，影响学生学习目标的确立。
还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。
（三）教师教育方法的影响
由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，现在又取消了课外作业的布置与检测，加之有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单
一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造成“你好，我好、大家好。轰轰烈烈一节课。”不利于学生学习积极性的提高。
二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略
(一)、讲
1、教师应利用周会等，不断向学生讲学习的重要性，学习方法，学习态度等，对学生进行学法指导，长期下来，对学生的学习自觉性、主动性会有一定的帮助。
2、发掘教材内容的教育因素，对学生进行正确的人生观，价值观，学习观的教育。教材中有很多培养学生良好习惯的因素，教师要及时点拨，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立良好的学习态度。
(二)、调
1、进一步深化课堂教学改革，创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。
①、一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。
②、教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧，创设交往合作的氛围，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性发展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争氛围，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争氛围，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的氛围，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。
③、对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生，以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪
感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设和谐的学习氛围。
3、运用激励机制
激励的形式有很多种，常见的有以下几种：
①、语言激励
在四步导学的课堂上，教师在学生的展示时，要适时给予客观的、中肯的评价，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。
②、目标激励
每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。
③、榜样激励
榜样是无声的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。
当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。
④、培养学习兴趣，激发学习情趣
兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。
怎样在培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？
①、不断创新，培养情趣
每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。
②、体验成功，享受乐趣
好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们要充分利用四步导学教学法中为学生提供的展示、合作的平台，及时发现学生的闪光点，对在合作、展示中思维积极的学生要及时给予客观的表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。
(三)、管
学生学习不主动的一个重要原因是由于学生基础知识薄弱造成的，新课改中提倡对学生的激励，但并不意味着就放松对学生的管理。我们在四步导学中应该做到：
1、2、注重基础知识和基础技能的训练，使学生不致于掉队。加强课堂检测
我们要充分发挥小组合作及展示环节的检测功能，通过组长检查，或丰富多彩的展示(如教师指定展示，或小组之间互相指定展示等)充分发挥其检测功能。没有任何压力的课很难保证学生的知识全面掌握。
3、合理布置课外作业
我们四步导学教学法的出发点和归宿是减轻学生课外负担，但不等于说一点作业也不用留，要防止学生自习课上由于没事可干而虚度。另外拓展延伸部分要给学生留下充分的思维空间，能够调动起学生学习兴趣。
总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。
第五篇：探析提高学生学习主动性的策略
探析提高学生学习主动性的策略
摘要：素质教育是以学生为主体的教育。教师应不断研究和改进自己的教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。关键词：素质教育；主动性；策略素质教育是以学生为主体的教育,新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。课堂教学中知识的获取是一个主动的过程,学生是知识获取过程的主动者,参与者,因此,在教学中教师如何研究和改进自己的教学,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性,在教学实践中应做到以下水利论文发表/sllwfabiao/几点
一、让学生有明确的学习目标,主动参与学习目标是方向,很多情况下,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。因此要增强学生的学习主动性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,引导学生进行正确地自我评价,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。
二、创设生动有效的教学情境,激发学生学习兴趣营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能达到教学的最佳效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言,轻松愉快的笑容,适度得体的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、教学内容要新颖、形象新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化,要使教学过程在内容上具有新意和靓点,在教学方法上应不拘一格,多姿多彩, 经济论文发表/jjlwfabiao/使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生易于接受。保持教学内容的形象化,就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明:生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲,从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学,结合具体的实验内容,不仅能培养学生创造性的思维,而且也能很好的活跃课堂气氛。
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