第一篇：《提高学生学习的主动性》数学教学反思
课堂上经常出现这样的场面，面对讲台下的学生，老师一遍一遍讲来讲去，可是问问学生，却还是都说听不明白；考试了，试卷上考的多数老师都讲过，可是学生照样错。我感觉出现这种情况的主要原因是学生缺乏学习的主动性，学生的学习是一种被动的学习，效果自然要差。解决这一问题的关键是提高学生学习的主动性。那么，如何提高学生学习的主动性呢？
1、提高学生学习主动性的关键是教师，主阵地是课堂。首先每位教师必须切实学习、学习、再学习，努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想、有追求、与时俱进、有血有肉有感情的教师。适应时代要求，必须更新课堂教学观念，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。
2、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，要树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的、每位学生都是可以进步的教育理念。
3、好学生是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”、“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。
4、多与学生沟通交流，拉近与学生的距离。教师要经常找学生谈心，善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
5、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。
6、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。
7、用多重标准来衡量学生。教师要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦。帮助每位学生成功是教师最大的成功！
8、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，例如：如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功来自于习惯！
总之，教师只有提高学生学习的主动性，才能取得良好的教育教学（此文来自）效果。提高学生学习的主动性应从教师自身做起，从细处抓起。
第二篇：探析提高学生学习主动性的策略
探析提高学生学习主动性的策略
摘要：素质教育是以学生为主体的教育。教师应不断研究和改进自己的教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。关键词：素质教育；主动性；策略素质教育是以学生为主体的教育,新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。课堂教学中知识的获取是一个主动的过程,学生是知识获取过程的主动者,参与者,因此,在教学中教师如何研究和改进自己的教学,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性,在教学实践中应做到以下水利论文发表/sllwfabiao/几点
一、让学生有明确的学习目标,主动参与学习目标是方向,很多情况下,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。因此要增强学生的学习主动性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,引导学生进行正确地自我评价,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。
二、创设生动有效的教学情境,激发学生学习兴趣营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能达到教学的最佳效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言,轻松愉快的笑容,适度得体的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、教学内容要新颖、形象新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化,要使教学过程在内容上具有新意和靓点,在教学方法上应不拘一格,多姿多彩, 经济论文发表/jjlwfabiao/使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生易于接受。保持教学内容的形象化,就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明:生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲,从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学,结合具体的实验内容,不仅能培养学生创造性的思维,而且也能很好的活跃课堂气氛。
第三篇：转变教学方式,提高学习主动性[范文]
转变教学方式，培养学生的学习主动性和积极性
民乐县丰乐中学 宁华祖
新课改自2003年启动以来，从最初的学生座位变更，课堂活动的丰富多彩，再到教学模式的多样化等确实给人眼前一亮的感觉，但现在基本回归于原路。新教材与老教法之间存在着许多不和谐之处，呈现出的实际情况是;学生既没有达到旧教材所要求的扎实双基，又没有新教材预期的高素质和创新能力，可以说是两耽误。教者最直观的感受是课堂气氛越来越死，学习缺乏主动性，这就需要教学方式和学习方式的亟待改变。
新课程改革强调：要实现教学方式和学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，有什么样的教育理念就有什么样的教学，就能培养出什么样的学生。
一、转变教师的教学方式的首要问题是转变教师观念的理念。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的改革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念。以往教师头脑中更多的是课程意识、教参意识，以纲为纲，以本为本；而新课程强调教学方式由被动的接受方式转向探究性学习、自主合作学习。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方式、改变学习方式也就无从谈起。
二、转变教学方式的核心是摆正教师的主导和学生的主体地位。许多课堂中教师占据了课堂的大部分时间，教师牵着学生走，给学生自主探索、思考、相互交流、动手实验的空间少、时间少。诸多的教育家所倡导的教育理念中充分强调学生的“做”，如杜威的“从做中学”、陶行知先生的“教学做合一”等。因为学生不做，我们既看不出他们的知识与能力水平，也看不出他们理解和掌握到什么程度。学生只有在做的过程中其主动性和积极性才能发挥出来，才能更进一步在做的过程中认识知识，理解知识和运用知识，在做中体验学习的责任和乐趣。因此转变教学方式其核心是让学生在课堂中充分发挥会主体地位，让他们真正成为课堂的主人。
三、要实现教学方式的转变应采取以下策略。
（一）实现教学内容呈现方式的多样化。把一节课的教学内容传授给学生，相信大部分教师都能够做到，而怎样才能使其浅显易懂，有趣深刻，效率值高，并不是每位教师都能做到的。许多教师在教材上挖掘不充分，教学设计上不精细，不能将所学知识与生活实际有机结合或结合不足，致使学生感到枯燥乏味，理解困难。要消除弊端，教师应充分运用多种资源和媒体手段，如图片、表格、音频、视频等，力求教学直观形象，激发学生学习兴趣，满足其学习需求。
（二）创设学生自主探索、合作交流的学习环境。良好的课堂学习环境应该是学生自主探索、同学之间相互交流、师生之间共同启发和提高的过程。课堂中要真正发挥教师的主导和学生的主体地位，教
师要尽可能设计具有一定开放度的教学。许多时候教师往往将一堂课设计的满满当当，教师问什么，学生答什么、如何答等全部尽在教师的掌控之中，甚至每一个细节都在教案、幻灯片中设计展现出来，这样的课堂看似完美，但缺乏弹性和涨力，没有发展性。教师应该根据教学内容及其重难点，精心设计课堂活动和问题，尽量给学生提供自主探索、协作交流的平台，充分让学生发表观点、意见，这样的课堂才能充满活力，才能让学生的思维和各种能力得到提高和发展。
（三）提倡课堂解决方式的多样化。新课程标准指出，“要大力鼓励解决问题的多样化”。淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励开放式的探究，允许学生从不同的角度去独立思考，采用的手段与方法解决问题。教师的组织手段也应多样化，如可以是教师引导，学生板演、相互探讨、游戏、竞赛等，这样有利于全体学生的参与，有利于调动学生学习的积极性，有利于思维创新性的培养。
（四）灵活选择评价方式，对促进学生的发展起着重要的作用。教师在教学中要从不同的角度出发，尽量使用积极性的评价手段激励学生成长，可针对学习过程，可针对知识的理解运用程度，可针对发现问题的能力和解决问题的手段，可针对课后学习的自主性以及作业完成情况等。评价方式同样可以是多样化的，如口头表扬、书面肯定、作业展览、掌声鼓励、课后单独交流等，具体应针对不同的情况灵活选择评价方式，充分认识评价的重要性，发挥评价的作用。但评价同样要注意几个方面的问题：①以批评代替评价；②不做任何评价；③评价不中肯或含糊不清；④评价单一，简单的对错式判断；⑤不能适
时的表扬和鼓励。中肯、及时、合理的评价能很好的让学生体验成功，有效激活课堂，从而帮助他们树立学习生活的自信心、主动性和积极性。
(五)创设民主教学氛围，构建和谐课堂，呈现教学的真实性。在长期教学中我们形成了一种共识：教师教学风格呈现严的一面，往往学生课堂配合好，学生考试成绩高。但这样的课堂往往有些失真，学生在课堂上的举手有滥竽充数之嫌，不能从不同的角度思考问题，不敢大胆质疑，长期以往，我们逐渐发现学生的能力严重不足，班内找不出突出优秀的学生，因为这样的课堂抹杀了学生的灵性。新课程理念期待充满活力的课堂，这样的环境需要教师来创设和搭建。
影响学生学习主动性和积极性的因素是诸多方面的，但课堂作为教与学的主阵地，教师首先要积极改变，改变一切不利于学生发展的思想、认识、方法、策略，切实把握课堂的主体是学生，努力还课堂给学生，我想我们心目中所期待的真正的新课题局面一定会呈现在眼前。
第四篇：如何提高小学生数学学习的主动性
如何提高小学生数学学习的主动性
在小学数学课堂教学中，教师为了达到既定的目的，常常根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂件、实物等，让学生直观感知，激发学习兴趣，以此提高学生学习的主观性。除此之外，教师还应该做些什么，调动学生数学学习的主动性呢？
一、加强感知性操作，训练学生的抽象概括能力
抽象概括是数学产生的基本前提。训练学生的抽象概括能力，是小学数学教学的基本任务。然而，小学生尤其是低年级学生的抽象概括水平极低，他们所能概括的事物的特征和属性，常常是直观的、形象的、外部的特征或属性，更多注意的是事物外观的实际意义。从这一规律出发，充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作，正式建立数学概念，是逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。如教学“厘米、米的认识”时，教师可以从比高矮等实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量书本的长宽、黑板的长度、教室的长度等。通过实际操作感知厘米、米的概念及其实际应用。
平时的课堂教学中，教师应合理设计教学过程，以激发学生学习的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是否得当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，利用学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学的数学问题具体化、形象化。如在教学“加减混合计算”时，可通过“公交车上下客人”现象来导入。由于从生活实际出发，学生在学习过程中很容易理解和接受，形成抽象清晰的概念，让数学知识和实际生活紧密地联系在一起，这对于激发学生学习数学的热情是极有益处的。
二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
为了让在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，增强数学意识，就必须在教学中为学生提供充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。如在教学“观察物体”时，让学生带来自己喜欢的玩具，并从不同的侧面来观察玩具，向大家介绍不同侧面的形状，引起学生的学习兴趣。通过观察、比较、提出质疑，作出正确的判断。又如在教学“利息与利率”一节时，可以利用活动课时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，特别要记录银行的利率，学生记的时候就产生疑问：“利率是什么？”“为什么定期的年利率会不同？”然后让他们带着问题去预习。这样有利于培养学生有意识地运用数学观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把知识与现实中的事物联系起来。
三、加强应用性的操作，培养学生解决实际问题的能力
数学来源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，教师首先要创设运用数学知识的条件，为学生实践活动提供机会，使学生在实践中巩固所学数学知识。如学习面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，加深面积单位知识的掌握和应用，也为下一步长方形面积计算奠定基础；在“分类统计”教学中，可让学生统计一周所要学习的功课；再如在活动课上“小小设计家”教学中，为学生提供粗铁丝、泡沫板等，让学生设计简易实用的帐篷模型。其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。如在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时，可以组织一次缝纽扣比赛活动，让学生互相协作展开活动，锻炼他们解决实际问题的能力。再次是改革家庭作业形式，突出学生应用性的操作。如学习常见的乘法数量关系以后，可以布置学生利用双休日随父母去菜市场或超市购物，按单价独立计算价钱，重视数学学习的应用性操作。
四、培养良好的学习方法
学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变成“会学”，进而变成“乐学”“善学”，自然就产生内在的学习主观性。所以，教给学生良好的学习方法很重要。如教计算时引导学生掌握“四步法”：一看，看清楚运算符号和数的特点；二想，想先算什么，再算什么；三算，按想好的方法、思路进行计算；四查，进行检查和验算。掌握了“四步法”后，逐步做到了准确、迅速和灵活，计算能力有所提高。
总之，在小学数学教学中提高学生的主观性，要突出自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与学习，教师对学生在学习中遇到的困难和出现的问题，进行有效的帮助和引导，并通过交流、讨论、合作加以解决，增强学生学习数学的兴趣。
（责任编辑 付淑霞）
第五篇：如何提高学生的学习积极性主动性的研究
如何提高学生的学习积极性主动性的研究
王奉镇初级中学李俊青
时代的发展要求大批拥有丰富的文化、科技知识的人才。社会、家庭、学校教师都迫切希望能使学生更好地投入到积极主动的学习活动中。尽管各方面都采纳了一些先进的教学手段，引进了许多的先进的科技设备，而且也都投入运行使用。但是，现在的学生现状仍是很不容乐观。
学生中学习积极性主动性低落有诸多方面的原因：
首先、学生的自身的影响
1、学生学习没有明确的目标
很常一段时期的读书无用论的影响仍在许多学生中曼延，还有目前大学生就业难的压力造成了很大部分学生学习目的不很明确，致使学生的学习自觉性、持久性、主动性的意志品质较差。
2、不良的学习习惯的影响
有些学生从小养成的不良习惯，作业拖拖拉拉，课堂上，思考问题不主动，回答问题不积极，这些习惯对后来的学习造成很大影响。
3、学生没有坚强的意志
有的学生意志力薄弱，老是管不住自己，上课注意力不集中，经常作些小动作。
4、知识基础差
农村的小学校一般管理不严格，教学情况处于散漫的状态。上课松懈，对学生要求也不到位，造成学生纪律性不强，缺少学习的自觉性。有的学生从小不好好学习，基础没打好，致使后来的学习越来越跟不上，缺少成功的体验，旧而久之，丧失了学习的信心。
第二方面、家庭方面的原因
1、有许多家长长期在外打工忙着挣钱，对孩子不管不问，多数交给老人管，但这种情况下，老人有的是溺爱、顺从、娇惯，只要孙子吃的好玩的好，就万事打吉，只助长了孩子的懈怠，不听话，不尊敬师长的坏习性。
2、有的家庭素质水平低下，暴力、家庭不和睦对孩子的心理造成很不良的影响。致使孩子的不与人交流、不和人合作的现象较严重。这样的孩子有着扭曲的心理，很难与人和谐相处。
3、农村家庭中家长绝大多数的文化水平低下，对孩子不抱多厚的期望，对孩子也只关心他们的生活，对学习成绩听之任之。这种情况也严重影响着孩子的心理的健康成长。
4、社会上不良习俗的影响
我们这里的农村无端的盛行开这样一种陋习：男孩子十七、八岁就辍学回家，务农、外出
打工，甚至结婚生子，女孩子也常常是小学或是初中毕业就停学回家了。确实有的孩子经过打工、经商在经济上短时间内有了很大的收益，腰包也鼓起来了。对在校生特别是那些学习存在困难的学生带来了很大的冲击力。
第三方面、学校的教育的影响
学校教育也存在着不良因素，特别是教师的一些不良教学方法，方式；或者不适合某些学生教学方法方式，也会影响着学生学习品质的发展。
鉴于造成学生这种现状的诸多因素，作为教师，在纷繁的大社会环境下，力量显得微乎其微，我们无法作到改变其他元素，但是我们可以从自身做起，大致可以从以下几方面来逐渐影响学生使他们培养良好的心理素质，树立教强的自信心，使他们的学习积极性主动性得以养成和提升。
一方面，从课外做起。
备课，要备学生。认真研究学生的心理发展规律，研究学生的个性差异，做到因人而异，因材施教。决不落下一个，决不存在歧视一个，力争让每一个都有不同程度的进步。
备教材，认真钻研教材，吃透课本，弄通教材知识结构，设计好教学模式，教学方法。同时，多读书，拓宽自己的视野，丰富自己的知识面。用自己广阔的内涵来影响学生，唤醒学生学习的觉悟。
另一方面，从课内做起。
课堂上，讲授时，采用灵活多样的方式，创设丰富动人的情景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；多运用学生活动方案，力求让学生多动手动脑，以提高学生的参与的积极性；多给学生发言的机会，对于他们的发言多给予鼓励；激励性的赞扬的语言，以调动学生的主动性。
设计练习题时，因人而异，相应层次的学生给予相应难度的问题，以给予学生成功的体验，增强学生的自信心。
我印象最深的是一次练习课上，我看到那个平时不听课的学生，坐的有些不耐烦了，于是走到他面前说：“你把这个题目做一下”他说：“老师我会吗？”我说：“你肯定会，我相信你”他看到我信任的目光，顿时有了信心，动手做了起来。果然，当我再次转到他跟前时，他兴奋的说：“老师，对吗？”尽管解题步骤不算贴切，但终归完成了。趁机给他一番鼓励，并当即当着大家的面把他表扬了一通，给足了他面子。增足了他的信心。在以后的学习活动过程中，他一改往常的姿态，课上他听课专心，思考问题积极，回答问题踊跃，也喜欢到黑板上展示自己，成绩也明显上升了。
再者，经常和学生谈心，了解学生的需要，洞察学生的内心动态，及时发现问题及时解决问题，把不良事件消灭在萌芽状态，记得有一次饭间时，有几个学生闹着玩，可能有些过火了，当时那个学生脸色由红变白，口中念念有词，眼睛斜了另一个学生一眼，扭头跑回教室，旁观学生说：“坏了，他包准要找机会揍某某。”我听了心里一紧：可别出事。正好那个学生我也教着，了解他性格内向。于是，把他叫到办公室，耐心和他交谈，开导他，说服他教育他，最终
他相通了，笑了：“老师，如果不是你，我决不会和他算完的，谢谢老师，您让我少犯了一次错。”从此以后，他不再记恨同学了，和其他的学生也相处的融洽了，爱说爱笑了，学习也用心了。
我相信，经过众多教师的集体努力，会提高学生的积极性和主动性。
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