南京电大开放教育汉语言文学专业(专升本)

第一篇：南京电大开放教育汉语言文学专业(专升本)

南京电大开放教育汉语言文学专业（专升本）

毕业论文实施细则

一、基本要求

1、开放教育专升本汉语言文学专业集中实践环节之一毕业论文是南京电大“人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学专业（专升本）的教学实践环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。共5学分。

2、毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

3、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。

4、毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语言文学专业范围。

5、撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是一个重要的再学习过程。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度，如果选题脱离专业范围，就难以达到预期的目的。此外，选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。

6、毕业论文应当做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。

7、毕业论文不得少于6000字。

8、毕业论文应由以下项目构成：

一份完整、规范的毕业论文应当包括以下项目：（1）封面

封面既可以提供有关信息，又可以起到保护论文的作用。封面所登载的内容主要有： 1）标题

要用大字号标于显著位置。2）责任者

包括论文作者、指导教师、答辩委员会主席、评阅人及学位授予单位。个人责任者的职务、职称、所在单位名称及其地址，应当一并注明。

3）专业名称

是指论文作者主修专业的名称。4）工作完成日期

主要包括论文提交日期、答辩日期。（2）衬页 封面之后和封底之前各有一张衬页。（3）论文摘要

摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”。首先，摘要应具有客观性。摘要是对论文内容的客观反映，要避免主观评价，避免使用诸如“本文论述了„„，对„„有重要意义”之类的词句；其次，摘要应有独立性和自含性。从某种意义上说，摘要应是一篇相对完整的短文，读者即便不读论文全文，也能通过摘要对论文内容有大致的了解，能够获取必要的信息。最后，摘要应具有简洁性。摘要应是对论文内容的高度概括，不宜写得过长。200字左右即可。

（4）关键词

关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语。一篇论文应有３－８个关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方。（5）目录

由于毕业论文篇幅较长，所以一般要设目录一项。如果不分章节写作，也可以没有这一项。

（6）正文

毕业论文的内容和结构要比交流论文复杂，为使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分大都有章节之分，而且要尽可能加上小标题，标示各个部分的内容要点。

（7）致谢

不是毕业论文的必备项目。（8）注释

毕业论文的注释一般采用章节注的形式。（9）参考文献目录

参考文献目录是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。由于毕业论文的篇幅长、容量大，用作参考的文献多，所以毕业论文所列的参考文献的数目要多于交流论文。

（10）附录

不是毕业论文的必备项目。

9、毕业论文统一用A4纸打印、装订。

10、毕业论文必须在规定的时间内完成。

11、《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件规定：“高等学校本科毕业完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”电大的本科毕业生合乎有关条件的，可以提出学士学位授予申请。

二、毕业论文指导教师的资格与职责

1、指导教师的资格

本专业毕业论文的指导教师应由具有汉语言文学专业本科以上学历、中级以上专业技术职称的教师或其他专业技术人员担任。指导教师必须具有较高的思想水平、专业修养和较强的写作能力及工作责任心。

2、指导教师的职责 毕业论文指导教师的主要职责是引导学生确定论文题目，开列参考文献目录，提示研究方法，帮助学生制定写作计划，审阅论文提纲和初稿，提出修改意见，解答疑难问题，评审论文，提出评分意见，指导学生作好答辩的准备工作等等。

指导教师应当及时向毕业论文工作组织管理部门汇报并协助处理论文指导过程中发现的违规违纪现象。

每位指导教师每届指导的学生人数不得超过10人；对每名学生的指导时间不得低于10学时。

三、毕业论文的答辩

1、毕业论文的答辩，是审查论文的真实性并考察论文作者对课题的把握程度及综合研究水平的重要方式，也是锻炼学生的快速反应能力和独立处理问题能力的有效手段。南京电大“人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学专业的本科毕业生均应参加毕业论文答辩。

2、毕业论文的答辩过程主要由答辩人介绍研究概况、答辩组提出问题、答辩人回答问题及答辩组评议并评定成绩几项程序构成。

3、南京电大设立答辩委员会负责学生毕业论文答辩工作。答辩委员会下设若干答辩组。答辩组根据毕业论文的研究方向设立，由3人以上单数的电大专职教师和外聘专家组成。指导教师在其本人指导的学生答辩时不得担任答辩组成员，但可以列席参加。答辩组应在认真审阅论文的基础上对论文作出初步评价，并在论文的研究范围内，提出相关质疑问题，要求学生进行答辩。答辩组成员的资格不得低于指导教师。

答辩组设答辩主持人一名，答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩主持人资格证书经中央电大和合作高校统一培训、考核取得。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评定工作，并对评定意见和成绩签字负责。

5、完成答辩的毕业论文交由教务处集中存档、保管。

四、毕业论文的成绩评定

1、评定内容（1）论文质量 1）学术性： 2）独创性： 3）逻辑性： 4）规范性：（2）答辩情况

态度是否端正、认真；

对问题的回答是否准确、到位； 语言表述是否清楚、流畅。

2、评定标准

毕业论文成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成绩者给予毕业论文的学分。评定标准如下：

（1）优秀（85分以上）：观点明确、新颖，材料翔实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确已很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。作者在答辩中有较为出色的表现。

（2）良好（75分—84分）：观点明确，材料翔实、充分，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。作者在答辩中有较好的表现。

（3）中等（65分—74分）：观点明确，材料翔实，结构完整，论证有力，语言通顺，格式规范。从总体上看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。作者能够比较顺利地完成答辩。

（4）合格（60分—64分）：观点明确，材料较为翔实，结构完整，语言通顺，格式规范。作者在答辩中能够比较正确地回答问题。

（5）不合格（60分以下）：

有下述情形之一者便为不合格：观点不明确或明显错谬；内容空泛或材料虚假；结构不完整，缺少层次感和逻辑性；语言不够通顺，病句或错别字较多；格式不够规范，不合乎文体特征；字数少于6000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者。

3、成绩评定的步骤与办法

指导教师和答辩组成员分别给出论文初评成绩，答辩组根据初评成绩和答辩情况给出论文综合成绩。毕业论文成绩应在答辩结束时当场公布，论文综合成绩和评语一同记入学生成绩册中。

成绩评定实行少数服从多数的原则。

五、组织实施

中央电大负责毕业论文工作方案的制定、工作的部署及检查评估；南京电大主要负责根据中央电大的有关要求，拟定毕业论文工作的实施办法并安排答辩工作，对所属分校电大毕业论文工作进行现场指导和检查，审核其报批的工作计划及毕业论文成绩；各分校教学点根据上级电大的要求，具体组织各项工作。

集中实践环节教学工作是广播电视大学教学工作的一个重点和难点，各分校对此必须给予充分重视，并在组织管理及时间、人员和物质保障等各个方面加大投入力度，切实采取有效措施，保证该项工作高质量地进行和完成。在抓好落实的基础上，还要不断总路经验，探索新的模式，把集中实践教学工作的水平提高到一个新的层次。

指导教师对提纲和初稿的指导意见一律记录在案，修改过的提纲、初稿与论文一起上交审验，所有表格及最后的指导答辩鉴定表按我校教务处统一印制的式样操作。封面所有内容必须填写，手续要齐全。

原则上，要求12月底前完成答辩工作。

第二篇：2003年春季开放教育汉语言文学专业专升本

2003年春季开放教育汉语言文学专业（专升本）

入学测试复习指导

本次测试采用综合测试形式，试题内容涉及中外文学、文学概论、现代汉语、古代汉语等方面知识以及写作能力的考核。卷面满分为150分。题型：选择题（40分，主要考核现代汉语、古代汉语的有关知识）、判断题（10分，考核文学概论的有关知识）、简答题及作家作品对应题（20分，考核现代文学、当代文学的有关知识）、分析论述题（30分，考核古代文学和外国文学的有关知识）、作文题（50分）。

下面就复习时使用的参考教材、复习的范围和重点作一说明。

第一部分

现代汉语

一、参考教材：张斌主编的《现代汉语》或《简明现代汉语》，中央广播电视大学出版社出版。

二、复习范围与重点： 1.什么是现代汉语？

狭义的理解：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

广义的理解：包括各个方言在内的现代汉民族说的话。现代汉语方言是现代汉民族共同语的地域分支。

2、语音的性质

语音的物理性质

语音具有音高、音强、音长、音色四个要素。语音的生理性质

语音是通过发音器官发出来的。发音器官可以分为三大部分。语音的社会性质

3、语音单位

音素、音节

声母、韵母、声调

4、汉语拼音方案

5、语汇的性质

定义：语汇是语言里所有词语的总汇。

6、语素和语素的分类

什么是语素：语素是语言中最小的语音语义结合体。

7、单音词和多音词

8、单纯词和合成词

9、合成词的构造方式

10、同义词的辨析

11、古语词、方言词、外来词的吸收与选用

12、成语的理解与运用

13、词的功能类别

语法功能——词和词结合的能力，词在语句结构中表现出的分布特点。

14、词性辨识

助词、语气词、介词、连词、副词、数词、量词、代词。名词、动词、形容词。

15、短语的内部结构

1、主谓短语：今天星期一

天气好

孩子们说说笑笑

2、述宾短语：看电视

研究问题

来了客人

3、述补短语：说明白

走一趟

住两个月

跑得满头大汗

4、定中短语：新书

勇敢的战士

打虎的武松

5、状中短语：仔细看

明白地说

礼貌待人

很好

6、联合短语：工人农民

老师和学生

签名或盖章

7、同位短语：厂长老王

我们大家

中秋那天

8、方位短语：桌子上

长江以南

朋友之间

9、介词短语：（1）表时间

（2）表处所

（3）表受事

（4）表施事

（5）表方式

10、量词短语：一尺

这个

那一回

11、连述短语：（1）开门出去

有条件报名

（2）请医生看病

有人来过

16、短语的层次分析

17、短语的外部功能

1、名词性短语

2、动词性短语

3、形容词性短语

4、副词性短语

18、句类

句子是传达信息的基本语言单位。

句类：陈述句、感叹句、疑问句、祈使句

19、句型

句型是句子的结构类型。

现代汉语句型简表

╭ 名词性谓语句

╭ 动词谓语句

╭主谓句━┥ 动词性谓语句━━┥述宾谓语句

│

╰ 形容词性谓语句

│述补谓语句

│

╰连述谓语句

╭单句━┥

│

│

╭名词句

│

│

│动词句

│

╰非主谓句━┥形容词句

│

╰叹词句

句子━┥

╭并列句

│

│连贯句

│

╭ 联合复句━┥选择句

│

│

╰递进句

╰复句━┥

╭ 因果句

│

│条件句

╰偏正复句 ━┥转折句

╰让步句 20、修辞的涵义：修辞活动、修辞规律、修辞学

21、修辞的基本原则

22、常用辞格：比喻、借代、移接、比拟、夸张、对比（对照）、衬托（映衬）、对偶（对仗）、排比、反复、层递

23、语句的选择

24、修辞方法的综合运用 连用、套用、兼用

25、什么是文字

26、汉字的特点：汉字在语音上代表音节、汉字在语义上代表语素

27、汉字形音义的状况：异体字、多音字、同音字

28、汉字字体的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书

29、汉字的简化

30、汉字的结构

“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

31、汉字的结构单位：笔画、偏旁

32、汉字的结构方式

33、形旁和声旁的作用和局限

34、汉字的正字法——纠正错别字

第二部分

古代汉语

一、参考教材

朱振家教授主编的《古代汉语》，中央广播电视大学出版社1990年出版。

二、复习范围与重点

文选：上册中选自《左传》、《国语》、《战国策》、《论语》的文选。

通论：汉字的通假，词的古义和今义，名词用如动词，使动用法，意动用法，古代汉语的判断句，代词和句式，副词和句式，介词和句式，连词和句式，古文今译。

第三部分

文学概论

一、参考教材：1.《新编文艺学概论》，刘叔成主编，中央广播电视大学出版社出版，1996年版。2.《新编文艺学概论学习指导书》，刘长林、张恩科编写，中央广播电视大学出版社出版，1996年版。

二、复习范围与重点：见练习题。

文学概论练习题（判断正误，并说明理由）

1.审美意象的间接性是作为语言艺术的文学的最基本的特点。

2．文学艺术起源于社会生活。

3．冰心的作品受印度作家泰戈尔的影响；郭沫若的诗歌有英国诗人惠特曼的深刻烙印；鲁迅的《狂人日记》也从俄国果戈理《狂人日记》中得到启示。为此我们可以说，外国优秀的文学作品也是文学创作的源泉。

4．“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这首诗纯然是作者主观心灵的“自我表现”，不能说是社会生活的反映。

5.审美思维和理论的科学思维是两种不同的思维方法，它们之间没有共同之处。6．诗曰：“李白斗酒诗百篇。”可见艺术灵感有赖于烟酒等对感官的刺激。

7．文学的真实性就是指文学作品中描写的人、事、物都要符合客观实际生活。

8.“只要绘声绘色地写出人物个性来，不必考虑人物的共性，就可以创造出艺术典型来。” 9．现实主义要求客观地描写现实，不允许想象和虚构。

10．浪漫主义是对理想的追求，不要求对生活具体的描写，因而不具有艺术的真实性。11．现实主义和浪漫主义虽为两种不同的创作方法，但都要以生活为基础，都要遵循典型化的规律。

12．文学作品的内容既包括客观的现实生活，又包括作家的主观情致，是主客观的统一体。

13．“艺术的内容就是理念的感情显现”。

14．文学作品的价值取决于内容，与作品形式无关。15．文学作品是反动落后的，其形式也必然是低劣的。

16．作家平时观察分析社会的人和事，积累起来的材料，就是文学作品的题材。17．作家的主观意图和指导思想，就是文学作品的主题。

18．文学作品的内容随社会生活的变化而变化，文学作品的形式变化则与社会生活的变化无关。

19．经济基础是决定文学发展的根本原因。因此，经济发展必然促使文化的繁荣，经济的衰退也必然使文学衰落。

20．“情人眼里出西施”，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这说明文学鉴赏是一种纯主观活动，没有什么客观标准。

第四部分

中国现代、当代文学

一、参考教材：电大或普通高校现代、当代文学的有关教材。

二、复习范围与重点：

现代文学：要求掌握文学史上最重要的作家（如：鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等）的代表作品，特别是鲁迅的主要小说，曹禺的代表戏剧。同时对这些作家在文学史上的重要作用也应有充分认识。

当代文学：要认识当代文学发展的几个重要阶段，着重了解粉碎“四人帮”以后当代文学的发展变化，对重要的文学现象、文**流、文学作品有大致了解。比如对“伤痕文学”，除了知道它的产生时间，还应该了解这一潮流有代表性的作品及其作者，在文学史上的作用。

第五部分

中国古代文学、外国文学

一、参考教材：

1.电大或普通高校中国古代文学的有关教材。2.匡兴主编的《外国文学》，中央广播电视大学出版社出版，2000年2月第2版。

二、复习范围与重点：

古代文学：了解中国古代文学发展的大致历程，明确每一阶段文学发展的突出成就，如先秦两汉的文、唐诗、宋词、元曲等，把握对所处时代文学发展有着巨大影响力的作家及其代表作品。重点应注意能从思想和艺术两方面对下列作品作简要的分析。杜甫的《春望》、柳宗元的《江雪》、李煜的《浪淘沙》〔帘外雨潺潺〕和苏轼的《水调歌头》〔明月几时有〕。

外国文学：掌握欧美文学中人文主义文学、古典主义文学、启蒙文学、浪漫主义文学、自然主义文学、批判现实主义文学的重要作家及其作品，特别是人文主义文学、批判现实主义文学重要作家的作品。如莎士比亚的《哈姆莱特》、巴尔扎克的《高老头》、托尔斯泰的《复活》，等等。

第六部分

作文

一、复习指导

作文是学习语文极为重要的一环。语文学习得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。提高作文的水平，“冰冻三尺，非一日之寒“，主要靠平时的观察、读书和练习，但懂得怎样写好一篇作文和各种作文练习方式的基本要求，掌握其中的道理、规律，也是必不可少的。

1.审题要准

要明确两个问题：一是题目要求写什么（确定文章的范围、重点和材料）；二是题目要求怎么写（确定文章的表达方式和写法）。审题中，要对题目作语法分析，注意题目中的关键性词语（题眼），要确定文章的表达方式，此外还要考虑写作的人称（第一人称或第三人称）。

2.立意要深

立意要求正确、鲜明、深刻。立意必须联系题

目来研究。有的题目直接是点明文章的中心思想，有的用设问句或反问句间接写出，有的从题目中暗示，有的不表示中心思想，要求作者来确定。

议论文的中心思想常常直接写出，可以在开头，提纲挈领，开门见山，可以在结尾，层层剥脱，归结中心，可以在中间，包孕其中，先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议，处处不离中心。

3.选材要严

材料是文章的基层。材料来源于生活，在日常

观察、调查和读书过程中，要勤于采集，注意点滴积累，有所储存。

要根据表达中心思想的需要选择材料：要典型，能反映事物本质，具有一定的代表性；要真实，经得起实践检验；要具体，有生动的事例，还可以从实际出发，对已经掌握的材料改变角度，“作一番改造“。

4．布局要巧

布局讲究巧：开头要单刀直入，又引人入胜；结尾须戛然而止，又给人回味；段与段之间的递进、转折、过渡要自然，衔接要紧密；前有伏笔，后有照应，上下连贯，浑然一体。要根据表达文章内容的需要，不拘一格，灵活多样。要列提纲，安排好文章的层次、段落。

5．写法要顺

文章的基本表达方式有叙述、描写、议论、说明和抒情。一般说，叙事、记人应以叙为主；写景、状物应以描写为主；论事说理应以议论为主，介绍事物的性质、或固积功能等应次说明为主。记叙文写事件，要写来龙去脉，对其中的人物和情节还要作具体的描写。议论文叙述事件，只是作为论证的材料，并不需要展开描写。议论中引用警句、格言，或在记叙中穿插议论，对于点明题旨，具体画龙点睛的作用。

6.语言要精

语言是思想的外表，表情达意的工具，“言为心 声”。要用少量的文字表达丰富的内容。运用语言要求得用词准确、贴切，语句完整、流利，同时文字鲜明、生动。不同文章对语言有不同的要求。记叙文的语言讲究具体、形象，议论文的语言强调周密和合乎逻辑。

7.修改要细

文章写完以后应细加检查，反复修改，包括中心思想的变动，观点的订正的订正，材料的增删，结构的调整，语言的修饰等，要在“细”字上下功夫，把文章改通改好。

二、重点与模拟题

本次考试作文重点为议论文。

模拟题目：事非经过不知难（议论文），600~800字。（完）

第三篇：汉语言文学专业(开放本科)

汉语言文学专业（开放本科）

《古代汉语专题》教学实施方案

一、课程概况

“古代汉语专题”是为汉语言文学专业开设的一门必修专业课程。本课程是“古代汉语”的一门后续课，在学生学习“古代汉语”课的基础上比较系统地介绍古代汉语的基础知识，其目的是使学习者了解古代汉语中的有关文字、音韵、训诂方面的基本理论及古人对此的论述，要求学生掌握这些基本理论及能够在现实中应用，一方面为进一步学习专业知识打下良好的基础，另一方面可以进一步提高学生阅读古书以及运用古代汉语基础知识分析解决古代汉语语言现象的能力。

二、课程教材

本课程以《基础汉字学教程》作为基本教材，要求学生熟悉《基础汉字学教程》中讲授的所有基础知识所属的章节；能够理解《基础汉字学教程》中讲授的所有基本理论问题，并能够简要、全面回答相关的问题。能够运用《基础汉字学教程》相关的知识分析、解释汉字形音义的问题。

三、教学特点

“古代汉语专题”是“古代汉语”的后续课程，既有一定的理论性，又有很强的实践性。学习者在学习中既应当掌握基本的概念和基本知识，又要避免为了应试硬性记忆。本课程要求学习者应当具备一定的古代汉语基础，具有一定的文言文阅读能力，还应当具备其他一些语言学方面的相关知识，特别是现代汉语和语言学理论方面的知识。在学习中应当将几方面的知识结合起来。特别是应当注重理解，提倡把所学的知识同阅读古书的实践结合起来，在阅读中认识古代汉语中的各种语言现象。

四、学时安排和教学进度

1、统一安排4次书面作业，由中央电大编辑部负责下发，平时作业成绩以50%进入期末总成绩。

2、利用论坛进行网上讨论，解答学生的问题，对学生个别化学习进行辅导，同时通过讨论了解各地教学情况，加强师生之间的沟通。

3、网上实时讨论：安排1次，讨论教学疑难问题，包括本课程涉及到的一些热点问题、期末网上专项练习和自测练习等内容。

五、考核要求

1．考核依据

考本课程考核说明是依据中央广播电视大学的文字教材《基础汉字学教程》（连登岗撰写，中央广播电视大学出版社出版）制定的。本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。

2．课程总成绩的组成本课程的考核采取形成性考核与期末终结性考试相结合计分的方式，每次形成性考核均以百分制计算，四次形成性考核的总分取其平均值，按50％的比例计入课程总成绩，形成性考核不及格，期末不得参加终结性考试；终结性考试成绩按50％计算。最终合格成绩的计算要求形成性考核和终结性考试都达到及格方为有效，两项总分60分以上为及格。

第四篇：天津电大汉语言文学专业

天津电大汉语言文学专业（专科）《素质教育》课程论文

当前素质教育的误区及其对策

韩圣强 0912001457685 行政管理09级秋

辅导教师：

初审成绩：

当前素质教育的误区及其对策

韩圣强

素质教育是以促进人的自然素质社会化为宗旨的整体性教育，它是用教育手段在生理层面、心理层面和社会文化层面上对人的素质的形成发展给以积极的影响，进而提高人的思想素质、文化素质、能力素质和身体素质。可是，纵观我国近几年所开展的素质文化教育的情况，虽然相比原来的教育有了一定的提高，但是，也在某种程度上有悖素质教育的初衷或曲解了素质教育的内涵，走进了误区。误区一：把素质教育简单的等同于特长教育

不少学校和家长以为素质教育就是音体美教育，只要加强了音乐、体育、美术课等就素质教育了。要减轻负担，让孩子轻松就引着孩子玩就是了，把素质教育理解为艺术教育或娱乐教育。其实，艺术素质只是人的素质的一部分，而且仅仅是其中一小部分，所以艺术教育也就只是整个素质教育的一部分。让学生身心愉快，学得轻松，只是教学方法改革的目的，更主要的是要让学生生动活泼地学习知识和能力，促使学生思想品德、文化水平、身体健康、艺术审美，德智体美等多方面素质的提高。多元的社会需要多样化的人才，不能说唯艺术人才才是高素质人才，有的人对艺术一窍不通，但并不能否定他们仍可能是高素质人才。有的人理解素质教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。有的家长也认为一首歌曲响遍全世界，一夜成为爆发户；一张画流芳千古，一纸千金；吹吹打打好轻松，一门手艺闯世界。有的干脆说就是放手让学生玩。愉快学习不是只玩不学习，单纯的玩的观点起码是片面的。并且，有些人认为素质教育就是德育教育。应试教育忽视了德育教育。通过对我国多年应试教育的总结和分析，我们充分了解到德育工作应该要加强，万万不可忽视。

我们今天提倡的素质教育，并不是单单某一方面的教育，并不是成天只搞艺术、娱乐或德育。正如，人的素质是一种综合体，人文素质与科技素质无高低之分，有人说得好，品德坏了是坏蛋，智力发展不好是笨蛋，身体垮了全完蛋。我们倡导的素质教育，是全面的，是根据个人的发展而制定的教育，我们不能把它看成是单一的、孤立的，它是一种全面的、发展的。

误区二：片面的看到西方素质的成果，急功近利，忽视我国教育的现实

在当今经济全球化的时代，我们对西方的教育制度、教育理念有了更深刻的认识和了解。一方面，让我们看到了，国外的教育资源和教育方法，对我国的素质教育具有很好的指导作用。另一方面，也让我们的许多学者认为我们的教育不合理，直接照搬照抄西方的教育，从而造成理论与现实的脱轨，严重的阻碍了我国教育事业的发展。

我们承认我们的教育存在着不合理和不科学的地方，但是，我们应根据我国的现状，取其精华去其糟粕，而不是全面否定，并且，虽然西方的教育很成功，但我们应该根据我国的现状，把西方的教育与我们的传统教育现结合，只有这样才能创造出更好的教育，更加促进我们的教育事业。

我们所讲的素质教育是与我们的实际相结合的教育。素质教育不是片面的西方教育，我们的素质教育是在结合我国国情和西方的素质教育，我们的素质教育是中国化的素质教育。

误区三：素质教育就是“精英教育”

现实中不少人认为，素质教育是一些好学校对少数人实施的教育，因而觉得素质教育离自己还很遥远。朱小蔓指出，素质教育不是针对个别或部分的“精英教育”，而是为了全体学生的“大众教育”,我国每一个地方、每个学校都必须实施素质教育，只不过是素质教育的水平、形式不同而已。

“素质教育的形式不能简单克隆”，在南通素质教育赢得满堂喝彩的同时，专家们提醒，素质教育的成功经验可以借鉴，但不可简单复制，各地要因地制宜，探索有自己特点的素质教育发展道路。

推进素质教育需要全社会的共同支持。专家们建议，政府要负起在教育经费投入、教育结构调整、区域与城乡教育均衡发展，制定教育的方针政策与督导评价等方面的责任；学校作为实施和落实素质教育主阵地，必须寻找到适合各类不同学生的教学和教育策略。

全国人大教科文卫委员会委员陶西平说，深入推进素质教育的和谐发展应当坚持同一性、包容性、调适性等原则。除了国家层面的宏观指导性政策外，还应有针对中心城市、地区城市、县级初高中，以及县以下的农村中小学的不同标准和具体要求。其次，素质教育既是观念的更新，又是优秀教育传统的继承和发扬，既有统一的实施方案，又是许多地区和学校的教育创新，需要形成百花竞放的局面。

我们对素质教育的认识还存在着许多的误区，要想走出这些误区，唯一的办法就是科学、全面的理解素质教育，从国家发展的战略高度，认真谋划教育发展，积极探索创新型教育的方法方式，培养学生的创新意识、精神和能力。也只有这样，才能真正搞好素质教育，推进素质教育，为发展创新型教育，推进创新型国家建设做出贡献。

我们应该进一步巩固素质教育的成果，克服不足，走出误区，争取更大的成绩。相信只要我们努力，我国的素质教育会更快更好地走出误区，为国家更好地培育接班人，使我们的社会主义建设更快更好的完成。

参考文献：

[1]儒家教育思想和中国教育传统 宋晓平2006年11卷第2期

[2] 甘肃高师学报中国教育发展与改革 崔保安 滕春瑛 国家行政学院出版社 2010 12

[3]中国传统教育及其启示 王鹏 当代教育科学 2004 年第7期 [4]现代教育和新传统教育思想述评 陈颖 杨丛 长春工业大学学报 2004年4期

[5]柯纳尔 二十世纪世界教育史 纽约出版 1980年

第五篇：《汉语言文学专业综合》专升本考纲

2006年四川省普通高等学校专升本

《汉语言文学专业综合》考试大纲（试行）

一、要求

1、了解文学发展史，学习重要作家作品，能把握其思想内涵和艺

术特色，了解各种文学常识。能够比较准确地分析作品的思想内容和艺术特色，具备较强的文学阅读能力和较高的文学鉴赏水平。

2、对文学活动有理性的正确的认识，掌握文学理论的基本原理，并能够运用文学理论的知识认识和分析各种文学现象。

3、能正确规范运用汉语言文字，掌握各种文体写作知识，能综合运用各种表达方式，具有较高的写作能力。

二、考试时间：120分钟

三、考试知识范围及要求：

一、现当代文学（35%）

《现当代文学》课程的考试范围包括：文学常识，作家及其作品分析与欣赏。

（一）文学常识：掌握现当代文学中重要作家的生平、思想、代表作，了解其主要的思想倾向、文学主张、艺术成就；掌握重要作品的作者、写作年代、文体性质、基本内容、主要特色和在文学史上的地位；了解、掌握现当代文学史上的文艺思潮、文艺运动、文学社团；识记现当代文学的重要作家作品。

（二）作品分析与鉴赏：要求通过阅读作品，能了解作品的创作背景和题材，能理解和概括作品的主旨，能较深入的分析人物形象及典型意义，能准确把握作品的创作特色，如结构特点、作品的表现手法、语言特点及审美情趣，达到能对具体作品进行分析的目的。

（三）重要作家作品：

1、现代文学部分：鲁迅《阿Ｑ正传》、郭沫若《女神》、闻一多《死水》、徐志摩《再别康桥》、郁达夫《沉沦》、茅盾《子夜》、老舍《骆驼祥子》、巴金《家》、曹禺《雷雨》、沈从文《边城》、艾青《大堰河—我的保姆》、钱钟书《围城》、赵树理《小二黑结婚》。

2、当代文学部分：柳青《创业史》、梁斌《红旗谱》、杨沫《青春之歌》、王蒙《组织部新来的年轻人》、茹志鹃《百合花》、贺敬之《回延安》、老舍《茶馆》、刘心武《班主任》、蒋子龙《乔厂长上任记》、张洁《沉重的翅膀》、谌容《人到中年》、高晓声《陈奂生进城》、舒婷《致橡树》。

（四）参考书目：

1、2003级：《中国现代文学发展史》黄修己 著 中国青年出版社 1997年11月第2版

《中国当代文学史》 陈其光 主编 暨南大学出版社 1998年8月第1版2、2004级：《中国现代文学史 1917—1997》（上、下册）朱栋霖 丁帆 朱晓进 主编，高等教育出版社1999年8月第1版

二、古代文学（20％）

（一）、考试范围：先秦文学及汉代辞赋。

（二）、所用教材：

1、2003级专科班：

（1）、高等学校文科教材《中国历代文学作品选》上编第一册朱东润主编上海古籍出版社2002年6月新1版2004年7月第9次印刷。

（2）、高等院校文科教材《中国古代文学史》

（一）郭预衡主编上海古籍出版社1998年7月第1版2000年10月第7次印刷。

2、2004级专科班：

（1）、高等学校文科教材《中国历代文学作品选》上编第一册朱东润主编上海古籍出版社2002年6月新1版2005年4月第12次印刷。

（2）、高等学校文科教材《中国文学史》（修订本）

（一）游国恩、王起、萧涤非、季镇淮、费振刚主编人民文学出版社1963年7月北京第1版2002年7月北京第2版2003年4月第二次印刷。

（三）、文学常识：掌握与先秦文学、汉代辞赋有关的重要的文学常识与名词概念；识记重要作家的主要字号、生平经历、代表作品、所属流派、文学主张、思想倾向与艺术成就；掌握重要作品的作者、文体、写作背景、思想内容与艺术特色；识记节选作品的原书出处；

识记各种常用文体并认知作品所属文体类别；掌握先秦两汉各种文学体裁的演变、文学思潮的兴替、文学流派、文学团体、重要作家、优秀作品及其在文学史上的地位和影响；能背诵、默写重点篇目、翻译经典句段。

（四）、作品分析和鉴赏：要求通过阅读作品，了解先秦两汉文学的创作背景，能理解和概括重要作家作品的思想内容和艺术特色，能较为深入地分析重要作家作品的艺术风格，能对具体的作品进行赏析。

（五）、重要作家作品：上古神话中的《精卫填海》、《女娲补天》；《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》、《伯兮》、《硕鼠》、《桃夭》、《氓》；历史散文：《左传》中的《烛之武退秦师》、《郑伯克段于鄢》、《秦晋崤之战》、《曹刿论战》；《国语》中的《邵公谏弭谤》；《战国策》中的《冯谖客孟尝君》、《赵威后问齐使》、《邹忌讽齐王纳谏》、《唐且为安陵君劫秦王》；诸子散文：《论语》中的《子路曾晳冉有公西华侍坐章》；《孟子》中的《有为神农之言者许行章》；《庄子》中的《逍遥游》；《墨子》中的《非攻》；《韩非子》中的《外储说左上》（节录）；屈原以及《楚辞》中的《离骚》；汉代辞赋中司马相如的《子虚赋》与张衡的《二京赋》。

三、写作（30％）

写作课程主要考核学生的文章写作能力，包括理解掌握文体规范，运用写作技巧，展开思维，进行具体文体写作的能力。

1、论说类文体

要求掌握论说文体特征，正确运用论说语体，综合运用论说方法进行写作，观点正确鲜明，论证过程清楚，逻辑清晰，结构完整。

2、文学类文章

要求掌握文学文体特征，正确运用文学语体，以多种艺术手法进行表达，对生活有真切而较深的感悟，文笔流畅，结构清晰完整。

3、应用类文章

要求正确运用事务语体进行写作，把握公文的文体规范。

无论何种文体的写作，均要求文面整洁，标点符号规范，无错别字。

四、文学理论：15％

1、《文学理论》考核用书为童庆炳主编的《文学理论教程》（高教出版社）修订二版

2、考核内容为1到8章（包括第8章）。含：文学理论的性质形态、马克思主义与中国当代文学理论建设、文学活动、文学活动的审美意识形态属性、社会主义时期的文学活动、文学创造作为特殊的精神生产、文学创造过程和文学创造的价值。

3、基本概念：要求掌握基本概念的含义，能用语言准确的概括。具体包括文艺学、文学活动、文学理论、中国特色、当代性、人的本质力量的对象化、审美意识形态、话语、话语蕴藉、精神生产、艺术生产、文学创造的主体、文学创造的客体、艺术发现、艺术构思、直觉、灵感、艺术真实、艺术概括、人文关怀。

4、基本知识：能够熟练地判断或者选择文学理论史上相关知识点。

5、基本理论：要求观点明确，理论阐述思路清晰，分析合理。包括文学理论的性质、文学理论的学科归属、文学理论的基本形态、马克思主义文学理论的基石、文学活动的构成、文学活动的产生的几种学说、文学的几种界说、文学的审美意识形态、文学的话语蕴藉、话语蕴藉的典范形态、百花齐放与推陈出新、文学创造作为特殊的精神生产、文学创造的主客体及其关系、文学创造过程及其心理机制、艺术真实与生活真实、文学真实与科学真实的区别。

6、理论运用：能够运用文学理论的基本原理分析文学现象，包括作家、作品、阅读活动的分析，能够运用文学理论原理分析一些日常话语或者经典论述。

四川理工学院中文系制2006年4月29日