重庆市中小学综合实践活动教研工作会在大足召开[★]

第一篇：重庆市中小学综合实践活动教研工作会在大足召开

教研动态

重庆市中小学综合实践活动 教研工作会在大足召开

2004年9月28日，正值中秋佳节之际，重庆市首次中小学综合实践活动教研工作会在大足县教科所隆重召开。参加这次会议的有来自28个区（市）县的专兼职综合实践教研员和市教委直属6所中小学的分管领导50余人。这次会议受到市教委、市教科院和大足县教委、教科所领导的重视，市教委课程改专干陈祥利同志、市教科院李常民副院长到会做了重要讲话，大足县教委覃非平副主任热情洋溢地致了欢迎词。作为此次会议的承办单位，大足县教科所所长，同时也是综合实践活动教研员的刘兴才同志也到会交流了大足县开展综合实践活动的经验。

大会由市教科院综合实践活动教研员曹雷老师主持，他首先对前期中小学综合实践活动教研工作做了简要的回顾，并重点对本期教研工作做了安排。他说，作为新一轮课程改革亮点和难点的综合实践活动课程受到了市教委和教科院领导的高度重视，也越来越受到课改实验区领导和学校的重视。课改实验区领导和学校的课程意思也开始发生转变，综合实践活动在学校广泛地开展起来。本期的教研工作主要集中在三个方面：一是本期的常规教研工作。在上学期通过几次全市性大型活动从面上推开的基础上，本期从重点突破，即以我市级重点中学校、市级示范小学校的教学研究为重心，以点带面，积极推进综合实践活动在我市中小学全面开展。并将召开重点中学和示范小学综合实践活动课程教研会各一次，教学论文征文活动一次。二是安排了课改实验区新课程赛课的有关事宜，介绍了本期中小学综合实践活动教师指导技能竞赛的方式和评分细则。三是对教研队伍的的建设提出了要求，并对教学研究的重点问题进行了介绍。

大足县教科所所长刘兴才同志在会上作了大足县开展综合实践活动的经验交流。介绍了他们在综合实践活动的实施、管理、评价以及资源包使用方面的经验。之后到会的各区县教研员和重点中小学分管领导作了本期工作要点交流。

市教委基础教育课程改革办公室专干陈祥利同志在会上业作了重要讲话，转达了市教委对综合实践活动课程关注、传递了有关信息。他说，市教委基教处万力处长对综合实践活动课程相当关注，十分重视。从教育行政部门的角度来看，教育部去年、今年一连发了几个文，对综合实践活动的开设作了要求，下了指令性计划；市教委对36个课程改革实验区作了必须开设作了指令性要求，但是开设得不很理想，这里面可能有认识问题。对于然后推进综合实践活动课程，他谈到，我们可以从几个方面的工作来推进综合实践活动课程的开设和实施。其一是课程资源的建设和完善，综合实践活动的实施必须依靠课程资源的建设来积极推进，市教委领导对此相当重视，专门委托市教科院组织有关专家进行了研究和开发，目前从小学到高中形成了一套经市教材审定委员会审定的地方综合实践活动课程资源包。同时他强调，综合实践活动是国家课程地方化，但地方课程不能简单地校本化，在课时的使用上，可以把综合实践活动、地方课程、校本课程整合起来。地方课程资源的使用，必须是经过市教委教材审查委员会审定的地方课程资源。其二是教育行政部门要加强多综合实践活动课程设置的督导和指导，各区县要有领导负责，要设专职教研员。其三市教委将加强对中考的研究，在北碚模式的基础上加以改进，在学生综合素质的测查上将涉及综合实践能力。

最后市教科院李常民副院长在会上作了总结性讲话，他讲了三个问题。一是再次强调综合实践活动课程的重要作用和意义。他说，综合课程，特别的综合实践活动课程是世界课程改革的潮流，综合实践活动课程是一个很有前途的课程。

二是可以通过地方课程资源的开发、完善来推动课程的实施和课程的建设，市教委和教科院将创造各种条件，搭建各种平台，为从事这项工作的教师提供展示才华的机会。

三是根据市教委渝教基（2002）60号文件要求，对区县行政分管领导、教研室、教研员和学校领导提出了加强综合实践活动课程管理、加强课程实施指导和研究的具体要求。

对区县行政分管领导的要求：要求行政领导学习市教委渝教基（2002）60号文件。各区县要建立对综合实践活动的领导和知道机构。加强培训和管理。抓典型、树样板、以点带面。深化研究，提高水平，体现特点。是要建立考核评价机制。一是教育行政部门对学校的评价，二是学校对教师的评价，三 是教师、学生家长对学生的评价。

对教研部门的要求：学习市教委渝教基（2002）60号文件。确定领导专门负责这项工作，设专职综合实践教研员。目前大足县、江津市、巴南区做得很好，都是一把手负责分管这项工作，但是有的实验区还做得不够好。扎实开展培训工作。建立校本教研制度。为教师和学生提供教学资源。搞好对学校开展综合实践活动的督察和评价。

对教研员的要求：每学期制定一个切实可行的教研计划。组织一次校本教研活动。组织一次论文评选活动和经验交流活动。每期搞一个案例专集。搞好综合实践活动的教育科研。

对学校的要求：按要求排课。领导要管理。组织好校内教师培训。指导用好资源包。组织校本教研和校际之间的交流。建立对教师的评价系统。

沙坪坝区、北碚区、垫江县、黔江区、彭水县、酉阳县、石柱县、开县、巫山县、云阳县、奉节县、城口县、一中、八中、巴蜀中学没有参加本次会议，请这些区县和学校提交本期综合实践活动的教研工作计划。

第二篇：黑龙江省中小学综合实践活动骨干教师培训暨教学观摩会在哈尔滨召开

2010年第10期（总第265期）

大兴安岭地区教师进修学院2010年5月5日

黑龙江省中小学综合实践活动

骨干教师培训暨教学观摩会在哈尔滨召开

2010年4月26—30日，全省中小学综合实践活动骨干教师

培训暨教学观摩会于哈尔滨召开。参加会议的有来自全省各市（地、企）、县（区）进修校校长及综合实践教研员，中小学分管教学校长、骨干教师近五百人，我区参会人员23人。会议由省教育学院研培部主任裴胜辉主持，省教育学院副院长张晓明致开幕词并做了重要讲话。

会议主题是：指导和引领综合实践活动课程向常态化迈进。

会议内容主要由四个板块构成：一是教育部义务教育综合实践活动项目组专家郭元祥做了《综合实践活动理论反思与实践深化》专题讲座，上科教版副主编凌玲做了《促进综合实践活动有效实施》的专题报告，省综合实践教研员做了《从小学到高中整体实施综合实践活动课程策略》的专题报告。二是北京35中顾芳老师从研究性学习领域以《培养学生提出问题能力》为目标进行现场教学讲评，哈尔滨第三中学王雅君老师在哈14中学做了《研

究性学习：怎样设计调查问卷》现场观摩课，哈14中高一四班研究性学习小组《茶文化》课题研究成果汇报和高二八班《校园内外树木养护》研究性学习小组结题报告展示。三是哈14中韩胜友校长做了《开展研究性学习的实践与思考》，哈尔滨南岗区进修校彭凌做了《综合实践活动课程如何常态化实施》，哈尔滨125中王连清做了《往前走 向下扎根》等经验交流。四是省高中教研员邵春瑾做了中小学综合实践活动教学专业委员会筹备汇报。（综合教研室供稿）

发至：省教育学院，行署办信息科、行署教育局，各县、区、局教师进修学校、教

研室，地委、行署领导责任编辑：冯喜立共印：5份

第三篇：综合实践教研活动记录

综合实践教研活动记录

教 研 活 动 记 录到会 教师

邵振玖 邹文昌

张维旭

赵正平

徐永东

张胜先佳

赵永德

王炯训

郭连香

吕淑德

刘瑞玉

主持人

邹文昌

记录人

吕淑德

时间

9.16

刘建 应到

人

实到 人

活 动 内 容 及 过 程

（一）传达本学期综合实践的任务、目标、方向。本学期综合实践活动教研为继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好地培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识和情感等方面的体验，以展现综合实践活动的多种形式和魅力。

本学期我校各年级结合级部学生实际和活动目标要求,开展了系列活动：

1、采用自学与集体研讨的形式学习研究有关资料和书籍。

2、教师指导小队的成员制定活动指导计划，撰写活动方案。

3、做好校本课程研究性学习的自我小结工作，撰写案例，教学反思、活动总结。

4、集体备课,讨论有关学生活动和教师工作的综合评价方式，填写评价表。

小 结

上学期，我们综合实践科在全体教师和学生的共同努力下，开展得非常成功，也获得了很好的评价。这个学期，我们会再接再厉，大胆创新，争取做得更好！

教 研 活 动 记 录到会 教师

邵振玖 邹文昌

张维旭

赵正平

徐永东

张胜先佳

赵永德

王炯训

郭连香

吕淑德

刘瑞玉

主持人

邹文昌

记录人

吕淑德

时间

刘建 9.30

应到 人

实到

人

活 动 内 容 及 过 程

（一）针对有的新教师不明确自己在指导学生开展活动的过程中的具体指导任务有哪些方面，从而感到“无从下手”。部分老师作了经验介绍：

张维旭：教师指导方案应包括：学生活动主题具体目标的设计、学生活动的具体方法及其实施、学生活动主题必要的资料和工具准备、活动的具体实施过程指导、学生评价方案等。

张胜先：综合实践活动课程的内容，涉及广泛——人与自然、人与社会、人与自身、人与文化等。要让学生研究探索自己感兴趣的话题或问题，要以小见大，注重生活性、实践性、可行性、生成性和实效性。

赵永德：教师要求在学生的活动主题实施过程中大都要进行 “调查”、“搜集资料”，活动过程要注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。

赵正平：目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。

小 结

综合实践活动课应该还给孩子一个自主学习的机会。既要培养学生运用知识、自学探究、搜集和处理信息的能力、又要培养学生分析和解决问题的能力和合作交流的能力，使他们有更好的发展。

教 研 活 动 记 录到会 教师

邵振玖 邹文昌

张维旭

赵正平

徐永东

张胜先

刘建佳

赵永德

王炯训

郭连香

吕淑德

刘瑞玉

主持人 邹文昌

记录人

吕淑德

时间

10.21

应到 人

实到

人

活 动 内 容 及 过 程

（一）请部分老师说说自己班级开展综合实践活动的情况：

赵正平：我们班开展的主题是《网络改变我们的生活》，我班学生经过一个月的筹备，通过制作手抄报、诗朗诵、表演小品等形式进行展示，活动进行得很顺利。

张维旭：我们班开展的活动主题是“中国茶文化”，学生们通过上网收集有关茶叶的资料，制作成优美的手抄报，还编排“采茶舞”，唱采茶歌，形式多种多样。我班有一位学生家里是开茶馆的，他还现场为大家表演沏茶，教大家品茶，为这次活动增色不少。

吕淑德：我班开展的了《爱牙总动员》这一活动。不要看平时学生天天刷牙，可是刷牙的姿势、刷牙的时间、牙膏的选择等方面的知识，很多学生都不是很懂。通过这次活动，学生对我们的牙齿和如何保护牙齿都有了深刻的认识。我深深地体会到“实践出真知”的道理。

刘建佳：我班进行了《生命之源――水》这一主题活动，因为是六年级的学生，通过多年的综合实践活动的开展，他们已经具备了一定的策划能力，本次活动几乎是由他们自编自导自演的。想不到在成果展示课上出来的效果是那么好，课堂上学生的自我表现欲望很强烈。学生能各展所长，增强了自信心。同时，学生的知识面也变的宽阔了。

小 结

丰富多彩的综合实践活动，有利于培养学生创新精神和实践能力，只有我们正确认识、理解分析、认真贯彻，才能够将综合实践活动课深入、持久、高效的开展下去。

教 研 活 动 记 录到会 教师

邵振玖 邹文昌

张维旭

赵正平

徐永东

张胜先

刘建佳

赵永德

王炯训

郭连香

吕淑德

刘瑞玉

主持人

邹文昌

记录人

吕淑德

时间

11月11日

应到 人 实到

人

活 动 内 容 及 过 程

（一）交流上一周观摩综合实践成果展示课的心得体会：

王炯训：综合实践成果展示课，可以看出这是长期坚持的一种结果，是一种习惯，也是一种积累，活动不流于形式，真正起到了教研的作用。

刘瑞玉：老师在选择研究问题的时候，充分激发学生的主体意识，让学生自己提出问题，教师更多的是给予相应的引导，充分体现了教师的主导作用。

张维旭：老师在教学中及时、巧妙地引导学生对提出的问题进行归纳、分类和整理。这是非常值得我们所有综合实践老师学习的。

赵永德：对于成果展示课，教师一定要摆正自己指导者的位置，来突现学生的主体性。

赵正平：综合实践活动的课堂是开放的，学生的展示形式是丰富多彩的，要注重发展学生的表达和交流能力，不要为了展示而展示。这是一次“原生态”的教研活动。

开展综合实践活动，我们深切感受到，综合实践活动能给学生创造一个广阔的天地，为每位学生提供锻炼的机会和舞台，让学生在活动中自主研究，自主解决问题。虽然这样的活动对于老师指导来讲是辛苦的，但是对于孩子们来说却是受益非浅的。

教 研 活 动 记 录到会 教师 邵振玖 邹文昌

张维旭

赵正平

徐永东

张胜先

刘建佳

赵永德

王炯训

郭连香

吕淑德

刘瑞玉

主持人

邹文昌

记录人

吕淑德

时间

11月25日

应到 人

实到 人

活 动 内 容 及 过 程

（一）总结本学期开展的活动，交流感想：

张维旭：我觉得进行的还不错，同学们大多兴趣高涨。

吕淑德：这次学校开展的“中国传统节日篇”很好。同学们都积极相应，反响不错。学生的兴趣都调动起来了。

刘建佳：我觉得我们这一学期的两节公开课上得好。得到了同行和领导的好评，看来，我们下一学期还要这样搞下去。

张胜先：综合实践活动课的开设，必须有主管行政部门和业务部门的领导真正的重视；校级领导必须将课程开设落实到实处，有人抓、有人上、有检查、有总结。

徐永东：综合实践活动课程，学生要有记录本。将调查、整理、交流、汇报等相关的图片、资料贴、写在其中，为以后的学习、工作留下备查资料。

邹文昌：我认为反思是可以储备教师的教育经验的，可以促进教师的教育素养。教学反思应及时，要客观，要坚持。另外，今后我们要多走出校园去学习，促进本校教科研的发展。

小 结

经过教研组的努力和教师的协作交流，教师业务素质大幅度提升，综合实践活动成为学生们最喜欢上的课，一些教师已经把综合实践活动的课程形式与学科课程相结合，使学生们学习兴趣大增，教学成绩有了明显提高。

第四篇：综合实践教研活动记录

董官屯镇东升小学综合实践校本教研计划

一、指导思想：

坚持综合实践活动的学习活动方式，以“创新、实践、发展”为主线，立足于探索开放性的实践活动，探索多种途径，努力保持学生独立的持续探究的兴趣，使综合实践活动的开展能与学校发展，校本课程的开发相结合，与学校课程的研究性学习相结合，与学生的兴趣爱好和学生的发展相结合。使学生能在不同程度上获得参与研究、社会实践与服务的体验，发展发现问题，提出问题与分析问题的能力，学会分享、尊重与合作，养成服务意识与实事求是的科学态度，具有社会责任心和使命感。

二、工作思路：

（一）加强学习，提升新的课程理念

综合实践活动随着实践的不断深入，理论也在实践中不断完善，观念和课程意识也必须与时俱进，本学科的教师要加强学习，明确综合实践活动课程的内容、性质、目的和意义，使工作目标明确、操作正确、效果明显。本学期将通过自习讨论、专题研究等形式组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要》，用正确的理论指导学科教学实践。

（二）关注师生需求、促进师生发展

鼓励教师积极参加各类活动及竞赛，在交流中增知，在实践中长才，注意积累综合实践活动的典型案例，丰富本学科资源。教师要充分开发、利用各种教育资源，从课程的实践性、活动性、生成性出发，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展，激发学生的真正兴趣，促进学生的持续发展。

（三）完善课程管理、抓好课程实施

教师认真按课时认真组织学生开展综合实践活动。严格按课程理念设计教学，教师在活动过程中要进行有效的指导和帮助。

要认真及时积累有关资料，对于老师，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料。

东升小学综合实践校本教研活动记录一

时间：2013年9月5日 地点：办公室 主持人：公凡岭

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录：

一、综合实践活动的产生背景

综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。

二、综合实践活动的性质

（一）实践性

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

（四）生成性

综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

东升小学综合实践校本教研活动记录二

时间：9月12日 地点：办公室 主持人：张志民

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

主持人

活动内容简录：

（一）综合实践活动的组织线索

综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——

1．学生与自然的关系。

2．学生与他人和社会的关系。

3．学生与自我的关系。

（二）综合实践活动的内容范围

综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：

1．研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

2．社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。

3．劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。

4．信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

东升小学综合实践校本教研活动记录三

时间：9月26日 地点：办公室 主持人：徐贵荣

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录：综合实践活动内容的选择原则

综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：

1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长

2．体现每一所学校的特色

3．反映每一所学校所在社区的特色

4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题

（四）综合实践活动与各学科领域的关系

综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

东升小学综合实践校本教研活动记录四

时间：10月10日 地点：办公室 主持人：徐贵荣

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录：有效实施综合实践活动需遵循下列原则：

（一）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系

（二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系

（三）课时集中使用与分散使用相结合

（四）整合校内课程与校外课程

（五）以融合的方式设计和实施四大指定领域

（六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来

东升小学综合实践校本教研活动记录五

时间：10月17日 地点：办公室 主持人：李松梅

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录： 综合实践活动的评价

（一）评价理念

1、整体观

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。

2、多元化

综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级。此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。

3、过程性

综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。

东升小学综合实践校本教研活动记录六

时间：10月24日 地点：办公室 主持人：张志民

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录：我爱动物：亲近并探究自然界的动物，增进对身边动物的认识。逐步形成关爱动物、保护动物朋友的意识和技能。学会制定活动方案，提高观察和查阅资料的能力。

我爱植物：亲近并探究自然界的植物，增进对身边植物的认识。逐步形成关爱植物、保护植物朋友的意识和技能。通过对周边动物的调查了解，提高观察和查阅资料的能力。

东升小学综合实践校本教研活动记录七

时间：10月31日 地点：办公室 主持人：公凡岭

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录： 生活与消费

培养学生对社会生活的积极态度和参加综合实践活动的兴趣。让学生从实践中培养勤俭节约的良好习惯。经济与生活

关注社会热点问题，关心新闻时事，与同学展开讨论，培养辨别是非和分析问题的能力，初步形成正确的世界观和价值观。安全与生活

获得亲自参与探索的体验，学会分享与合作。培养学生学会发现，学会探究，学会创造的能力。初步掌握参与社会实践和研究探索、实验实证的方法。

东升小学综合实践校本教研活动记录八

时间：11月7日 地点：办公室 主持人：徐贵荣

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录：

一、评价方式：

可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式，要吸引教师家长及其他人员积极参与评价工作。

二、教学活动评价表格

为使我们教学活动的评价更富有实效性，我们打算设计一系列的表格进行评价，形成制度：

1、通过问卷对学生进行分类安排组织活动。按照学生的回答把调查结果分为四类：独立研究；合作研究；同一研究对象，部分学生要求独立研究，而部分学生希望合作研究；只有一个学生选取了某一研究对象，但又希望与其他同学合作。前三种类型在尊重学生选择的基础上确立活动组织形式。第四种类型首先在同学中征求合作伙伴，尚无结果，可由某一教师与之合作。

2、独立研究者或研究小组选定指导教师。由教师在指导学生缩小选题范围，明确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷（调查表二）。同时制作档案袋，由学生填写档案袋的封面内容：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师。

东升小学综合实践校本教研活动记录九

时间：11月14日 地点：办公室 主持人：李松梅

内容：综合实践活动课程指导纲要 参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录：

一、对学生评价

1、行为、情感反应：主要指学生在活动中的主动性和积极性，可通过学生参与活动的时间、次数、认真程度、行为表现等来评价。

2、合作程度：主要对学生在参与活动时的合作态度和行为表现进行评价。

3、参与努力程度：可通过在活动中提出问题、解决问题的表现及探究结果的表达来评价。

4、学校进行物质与精神奖励。

二、对教师评价：

1、领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践，不断完善和更新自己的知识结构，逐步发展活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力。

2、凡指导1—2个小组活动的任课教师一律在考核中加分，学校将按活动效果分别加分，将小组活动情况纳入量化考核，作为业务考核的重要内容之一。

3、学校进行物质与精神奖励。

东升小学综合实践校本教研活动记录十

活动时间：2013年11月21日 活动地点：办公室 主持人：徐贵荣

参加人员：全体综合实践老师 活动内容：关于吸烟问题

活动目的:让青少年了解吸烟的危害

活动准备:记录本、摄像机、照相机、记录表等

活动过程:老师把学生分成五个组，让他们回家去调查研究，比 较吸烟人健康还是不吸烟人健康，同时要求学生从书籍、网络上寻找 一些关于吸烟的危害的资料，最后教师把学生集合在一起，让他们展 示他们搜集的资料，同时观看有关吸烟的危害的录像屯 通过教师的 讲解，学生对吸烟危害有更深刻地了解。

活动收获:学生认识到吸烟有害将康，自己不吸烟，并动员家长

不吸烟。

东升小学综合实践校本教研活动记录十一

时间：2013年11月28日 地点：办公室 主持人：公凡岭

内容：参加人员 全体综合实践教师

活动内容简录：《研究纸》

公凡岭：李老师率先上了一节研究课，虽说是我们级部自己的研究，可也吸引了其它年级的老师来听课，大家的反映很好，评价也很高哦！下面我们就先请陈老师来说说好吗？

徐贵荣：《研究纸》这一课以纸为例对某一类材料进行研究，容易导致科学探究活动的深入，并达到举一反

三、触类旁通的效果。本课的设计意图是通过学生展示搜集各种各样的纸，初步确立纸的概念，组织学生研究不同纸的不同特点及其他相关问题，并一起动手制造再生纸。以实现《课程标准》中制定的能用感官和简单工具研究物体的特征，能运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流，养成节约用纸的好习惯的目标。

在学习本课之前，学生已经认识了许多种纸，知道了纸的一些特点及用途。在本课的学习过程中，学生将分享他们对纸已有的认识，通过观察、实验和上网查阅资料等方法知道纸的一般性质和常见用途，知道人类对纸的消耗及节约用纸的重要性。根据学生的年龄特点和知识水平，要求学生课前搜集各种各样的纸，教师为学生准备一些实验用纸和实验器材，从网上下载有关纸的资料并整理在校园网上，上课地点选择

在网络教室，并在教室后面安排实验桌。本课的教学目标：

1、过程与方法

a能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究； b能够运用信息技术进行深入地研究；

c能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知识与技能

a知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、情感、态度与价值观

a意识到保护天然资源的重要性； b养成节约用纸的好习惯； c体验与人合作的愉快。

张志民：李老师在这一节课中首先通过学生展示各种各样的纸，使他们确立纸的初步概念，培养他们搜集材料的能力。并且学生愿意交流，提出自己最想了解的问题。我觉得这样做很好的。

公凡岭：学生在研究纸的不同特点时，每组至少选定纸的一个特点进行研究,实验是开放性的，采用自主餐形式,体现学生的自主性,通过实验各小组能形成自己的研究成果,并在与人合作的探究活动中，体验合作的愉快。

徐贵荣：观察和实验不是我们教育的唯一方法，利用信息技术将成为新课程标准实验的一种重要学习方式，它可以解决观察、实验等方法无法解决的问题，综合实践活动利用信息技术有着比其他学科更大的优越

性。信息技术为学生提供了丰富的网络资源，可以让学生自由地选择所需的内容，体现新课程“课堂以学生为主”的教学理念；另外可以激发学生学习的兴趣。

布置工作：

下一阶段我们的重点放在“废旧纸的回收”这一工作中，我们可以通过陈老师的这一节课学习到很多东西，相信大家今后的工作会做得更好。

东升小学综合实践校本教研活动记录十二

时间：2013年12月5日 地点：办公室 主持人：徐贵荣

参加人员： 全体综合实践教师

活动内容简录：研究纸的吸水性

徐贵荣：这一次活动，我想把我的设计方案跟大家介绍一下，你们一定要多提意见呀 教学目标：

1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。

2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）

3、意识到人类为满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。

4、培养解决问题的能力以及创新精神。

教学设想

整节课的设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题----进行预测----制定方案—-交流讨论其方案的科学性—-实验探究得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有了一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。这一课时将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：

1、问题的提出

对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出。在这节课的设计中，我运用学生已有的知识经验对其设置的情景进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已

有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动的去解决问题。

2、问题的解决

是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验探究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

3、问题的延伸和拓展

本课《研究纸的吸水性》重在探究的过程，而它的知识目标对学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望，是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。

东升小学综合实践校本教研活动记录十三

时间：2013年12月12日

地点：办公室

主持人：徐贵荣

参加人员： 全体综合实践教师

活动内容：热爱家乡开封

活动目的：通过综合实践活动培养自主探究、合作学习的能力，并从中学习如何与人交流和相处。引导学生关注家乡，了解家乡，激发学生热爱家乡的思想感情。

活动准备：记录本、摄像机、照相机、记录表等

活动过程：由老师先和我们讲一些注意事项、要求及活动的一般方法，第一阶段同学们就利用课余时间通过了多种途径：上网、去图书馆、问家里人各自查找资料。第二阶段小组同学合作外出实地调查访问，到有关部门了解家乡的知识。第三阶段小组同学互相交流处理信息，整理资料。最后推荐宋岩代表小组在全班交流。

活动收获：对我们的家乡有了较全面的了解。同学们都没想到家乡历史如此悠久，文化积淀深厚，自然景光优美，人文名胜荟萃，河、城、桥、寺庙样样具备，处处令人留恋。同学们更加热爱家乡了。培养了我们的自我动手、交流的能力，我们因为有这样的家乡而感到骄傲。

东升小学综合实践校本教研活动记录十四

时间：2013年12月19日

地点：办公室

主持人：徐贵荣

参加人员： 全体综合实践教师

活动时间：2011年5月20日

活动内容：关于白色垃圾污染的调查 活动目的：了解白色垃圾对周围环境的影响 活动准备：记录本、摄像机、照相机、记录表等

活动过程：教师带领学生去村口周围观察植物生长的情况，观察植物的生长是否受到影响，研究是否与白色垃圾有关，同时询问周围的居民，看是否对他们的生活已产生影响，比较村里和校园的环境，返校后总结白色垃圾对周围环境污染的程度。

活动收获：通过调查，了解了白色垃圾对周围环境的污染，提高了环保意识。

东升小学综合实践校本教研活动记录十五

时间：2013年12月26日

地点：办公室

主持人：徐贵荣

参加人员： 全体综合实践教师

活动内容：关于生活水污染的调查

活动目的：了解生活中水污染的危害，保护水资源 活动准备：记录本、摄像机、照相机、记录表等

活动过程：老师把学生分成组，利用活动时间去学校附近的小河测水质，把污染水和干净水进行比较，同时观察污染水中生物的活动情况，发现污染水中的鱼虾已经绝迹了，同时向当地人们询问20年前的水是怎样的，寻找造成水污染的根源，提出解决办法。

活动收获：使学生对水源污染有了初步的认识，培养学生的环境保护意识。

第五篇：综合实践活动教研工作计划

综合实践活动教研工作计划

一、指导思想

以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《基础教育课程改革纲要》为指导，以《综合实践活动指导纲要》为理论基础，以校本教研为基础，以教师成长为本，以全体学生的全面发展为宗旨，积极深化我校的素质教育改革。

二、工作目标

积极推进我校综合实践活动的实施，增强我校教师对综合实践活动课程的认识、探讨与实践。

三、工作思路

1、理论学习

借助学校的相关材料（书籍、光盘等）、网络资源以及老师们的手头上的资料，通过共享的方式，提高本教研组成员的理论素养。

2、专业引领

以省教育学院邹开煌教授到校指导教研活动为契机，通过组员主动请教的方式，获取邹老师对我组教研以及学校综合实践活动具体实施的专业引领。

3、学习取经

努力创建各种交流平台，使教研组成员有更多的机会，到校外考察，学习相关的理论知识、借鉴同行们的先进经验。

4、加强教研活动

综合实践活动是一门全新的学科，要上好综合实践活动课，必须加强教研活动。学习各地先进经验，交流活动情况，进行教学反思，调整计划内容，把活动搞“活”、搞好。每周星期三上午第二节为综合实践活动教研组活动时间。

5、内容开放

拓展综合实践活动的发展空间，开展以基本方法和基本技能为主要内容的实践活动。即各年段可以根据各自的年级特点制定一个主题进行研究，也可以根据各班的实际情况开创独特的主题。

6、以实验班级为教研重点

根据学校计划，本学期将加强教研力度，切实把实验班级的综合实践活动做起来。每月定期对实验班级的活动情况进行考察。（注：各实验班级由班主任主要负责；协助老师为各班的所有科任老师。）

7、非实验年段参与为辅

同时，考虑课程安排等实际情况，减轻非实验老师的工作量，即非实验年段老师可以不受时间限制，在一学期内任选时间与内容，开展两个主题以上的活动，并注意积累资料（活动方案、活动剪影、活动记录、活动反思等），以备期末学校检查与奖励。

8、资料入网

我们学校的校园网将创设，“综合实践活动”专栏也将设立。因此，本学期我们要将各种相关图片、文字资料整理好，先存放于档案袋中，以后再整理入网。

2008——2009第二学期综合实践课计划

孙翔业

一、指导思想

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。

本学期，我校综合实践活动课程将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推进课程改革。

二、课程目标

综合实践活动课程的总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。具体为：

1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。

2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。

3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。

4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。

5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

三、基本要求

1、以转变学生的学习方式为出发点。研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。

2、强调知识的联系和综合运用。由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。

3、注重过程。淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，是研究性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。

4、强调开放。从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。

5、重视师生互动。正因为研究性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。

四、活动重点

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价性与互补性。