七年级语文下册 口语交际《我能行》说课稿 鄂教版

第一篇：七年级语文下册 口语交际《我能行》说课稿 鄂教版

口语交际《我能行》说课稿

一、简析教材 《我能行》是义务教育课程标准实验教材七年级语文第二册第三单元中的口语交际训练课。本册共编排了四次口语交际课,分别在一、三、五、六单元后，一单元后编排的是《春节，你是怎么过的》，三单元的是遍排的《我能行》。五单元的编排的是《身边的变化》，第六单元的是《学会说“不”》，《我能行》口语交际虽然是安排在本册教材的第二次，但我把它调整在最后，因为我觉得另外三次口语交际课的要求相对要高些，我认为这次口语交际不光要求学生要有很高的口语交际能力，还必须让学生在交际过程中，充满自信，正视自己的特长，优点，敢于推荐自己。懂得自信是成功的奠基石。前几次口语交际课上有很多同学胆小、信心不足。之前的口语课学生基本掌握了口语交际的技巧，本次交际课可以说是之前交际课的一个提升。让学生在交际中推荐自己，在推荐自己的过程中提高口语交际能力。在创设的交际情景中，让学生勇于推荐自己，培养学生自信。注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。

本节课的教学内容是：(1)替别人说：“我能行”。(2)说说自己：“我能行”推荐自己（3）表演我能行。，在语言表达上要注意些什么，自己先想好，如何把自己的优势恰当地表达出来，让人家接受自己，信任自己。课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本册口语训练的主要意图和本班学生的实际，我确定了本节口语交际课的教学目标：

1、训练学生的口语交际能力，激发学生积极参与说，仔细认真听。中肯地进行评价。

2、培养学生敢于地推荐自己，乐于推荐自己勇气。

3、获得成功推荐自己的能力

二、教学重点：打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出他人和自己“行”的故事，达到正确认识自己，勇于推荐自己的目的。在推荐自己的过程中说好，其他同学听好、评好。让学生在交流的过程中提高口语交际能力。

三、教学难点：引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。

四、教学准备：布置学生课前认真收集关于成功人士取得成功的感人事迹。回味自己人生道路上的成功事例。

五、教法和学法：课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。在本课教学中，每个环节都设计讲讲、听听、评评教学形式。合理创设语言交际的情境，诱发学生交际的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口的积极性和主动性。在“讲一讲”中培养创造性口语交际的方法和技巧；在“评一评”中培养学生口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生已有知识的联系，注重学生主动参与和乐于探索，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

六、教学过程：

（一）、请同学替成功人士说：“我能行”。

（二）、请同学回忆自己因自信而成功的故事。表明“我能行”。

（三）、根据老师所创设的情景，让学生上台表演：“我能行”。

爱心

用心

专心 “演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相互纠错，充分发挥学生口语交际的主动性，在表演中注意使用礼貌用语，这是教学中的一大难点。表达流畅、声音洪亮、表演自然、大方、自信、表达要合乎主题、情节要吸引人。（1）评价别人的过程也是学习的过程，在评价中对照自己寻找差距。

（2）增加评价的灵活性，给学生更大的评价的空间。在评价中一定是中肯的，学会尊重他人。（3）注意训练学生长话短说、说话简短、直达目的的能力。

其他同学认真地听别人说后,要展开评论.表演的同学也可以自评,促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议，激发全体学生参与交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。

爱心

用心专心 2

第二篇：《语文园地一口语交际》说课稿四年级下册

18.《第一单元口语交际》说课稿

第一课时

刘艳平

一、说教材

本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

二、说学习目标

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，拟定了本课的学习目标：

1、学会如何制定一个比较全面又详细的春游计划，培养学生的自主合作参与意识。

2、训练学生有条理地描述，提高口语表达能力，丰富热爱大自然的情感。

三、说学习重难点：

学习重点：学会如何制定一个比较全面又详细的春游计划，培养学生的自主合作参与意识。（根据本课的学习目标以及四年级学生的学情，让学生学会有计划，树立团结意识来做好一件事，读我确立了如上教学重点。）

学习难点：训练学生有条理地描述，提高口语表达能力，丰富热爱大自然的情感。

(由于孩子对年驾特点，观察事物不是很细致，想事情不是很周全，为了激发孩子们观察事物的兴趣，锻炼他们的语言表达能力，我确立里了教学难点。)

四、说学情：

四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。

五、说教法与学法

（一）说教法：

在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的美丽风景。同时在本课的教学中，我让学生回顾去年春游发生的事情，启发学生的想象，引导学生感受春游的注意事项。体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。

（二）说学法

1.合作探究法：

“新课标”明确指出：要变单

一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《口语交际》让学生首先在 组内确定春游时准备做什么，然后在小组内讨论注意事项以及准备工作，激发合作意识。2.指导点拨法：

学生在讨论结束发言时，每个组都会有不同的争议，我将及时进行点拨，引导学生完善自己的春游计划，为下一步的春游做好准备。

六、说学习过程

钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。

（一）、创设情境，感受春天的美

不知不觉春天已经来到我们身边。你从什么地方感受到了春的气息？老师也给大家带来了春天美丽的风景，请大家欣赏欣赏；看到这么美丽的风景，我们会不约而同的对身边的同伴说，我们去春游吧！（采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识春天的美景，为学习下文作好铺垫。）

(二）回忆春游

（出示去年春游的图片）还记得去年的这个时候咱们的春游场景吗？还记得咱们到达目的地以后，做了哪些有趣的事吗？导致这些游戏在表演时不精彩的原因你现在知道了吗？

（为下文在春游之前要准备好的事情做好充分的准备，同时让学生认识到，去年春游就是因为没有做好充分的准备而出现失误的原因。）

（三）出示口语交际

走，我们去春游

春天来了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽„面对这样的景色，我们会不约而同地说：“走，我们去春游。”什么时候去春游，到哪儿春游，开展哪些活动，做哪些准备？这些要在出发之前计划好。先分组商量商量，再各组推举一名代表在班上交流，小组其他同学可以作补充发言，然后评一评哪个小组说得好，安排的春游活动有意义，想得细致、周到。最后全班同学制定一个春游方案。等到春游的时候，就按大家商定的方案去做。

（展示口语交际内容，这样可以让学生明确在春游之前要准备什么，而不是毫无准备的就去春游，让学生明确一次有意义的春游并不是那么简单。）

（四）学习导航：

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。根据课文里的提示，稍作准备，然后在小组内互相交流一下自己的计划，看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见。（提示：可以根据板书让学生制定自己的春游计划）

1、思考：在春游中可以进行哪些活动？

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作

（3）开展的活动

（这样有助于学生很快在小组内确定春游时想做的事，然后再小组内展开讨论，既不耽误时间，又为学生下面的合作学习确定了主题。）

（五）集中评比，确定最佳方案：

1、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

2、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

3、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

（在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了春游计划，又

以利于学生制定出完整的方案。培养了学生合作的意识，增进了学生之间的情感与竞争意识，突出了学生是学习的主人。）

（六）小节，升华感情：

通过这节课的学习让我们明白了在春游之前一定要有充分的计划和准备，才能在游玩的 尽兴，增长了见识；同时也避免了一些危险事故的发生。

（在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了春游计划，又以利于学生制定出完整的方案。）

（七）说板书设计

走，我们去春游

选好时间

确定路线

注意事项

组织活动

准备物品

有何收获

本课的板书设计：整个板书简洁，条理清晰，有利于学生在合作学习中完善自己的春游计划。

第三篇：初中七年级汉语下册 口语交际

第三课

口语交际

（第一课时）

教学重点：记住并掌握听力训练中的新字，生字，生词和词组的读音。

教学难点：理解听力训练中新字，词语和句子的意思，能独立做课后要求并能进行口语交际。

课型：听力课（电教）

教学方法：听力法，朗读法，问答法，合作法。学习方式：自主学习，探究学习，合作学习。课程资源：多媒体设备 教学过程：

一：前提测评

（1）听写词语（让一名学生上黑板）

（2）用量词填空（让一名学生上黑板填卡片）一（）沙漠

，一（）鱼。一（）国家，一（）路人。

三（）纪录

，一（）成绩。民族团结教育：马克主义五观的内容：

答：民族观，宗教观，历史观，国家观，文化观。二：导入新课

让学生听对话录音而导入新课。三：教学内容

1.老师给学生范读一遍对话，让学生注意听。2.老师给学生放对话录音让学生听。3.师生一起选择正确答案并总结。一，听对话选择正确的答案：

1，他们谈话的内容与下面哪一项有关？（）2，男的没有提到下面哪一个兵种的方队？（）3，他们什么时候在看景色？ 4，他们不想放弃什么？ 二，听短文选择正确的答案：

1，童第周是我国哪方面的主要创始人？ 2，童第周的博士学位是在哪里获得的？ 3，童第周做实验用的显微解剖器是怎么来的？ 巩固练习：口语表达

任务1：你是怎样理解“科学没有国界，但科学家却有国界”这句话的？

任务2：讲一讲你知道的爱国主义的事例。任务3：你都会唱哪些爱国歌曲？

任务4：你是否赞同“爱国应该从小事做起”这个观点？ 板书设计：

第三课

口语交际

1，听对话，选择正确答案 2，听短文，选择正确答案 3，巩固练习

课后反思 ：

教学内容：（1）·老师给学生范读一遍对话，让学生注意听。

（2）·老师给学生放对话录音，让学生注意听。（3）·师生一起选择正确答案并总结。一·听对话选择正确答案：

1·问：他们谈话的内容与下面哪一项有关？

第四篇：口语交际《我爱我家》说课稿

《我爱我家》写作指导说课稿

肥乡县第三中学于海金

一、选题及选题的基本思路

1、教材分析

习教材,教科书第一册一共编排了六次综合性学习，形成一个系统。这六次是:球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中，综合性学习,学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

2、选题的出发点

3充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了课标的理念。

4、凸显学生主体地位。

《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应

摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

二、教学要求的定位

1、学习目标的定位

培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

庭的责任感。

写前、写中、写后均有设计。

2、学习重点的定位

力。”等等。

3、对于学生的定位

4(0.51课时写作，0.5时交流，l课时评价。

说假话，就需要教师给予学生充分的鼓励。因此，本课的设计是在写作之前欣赏》《我爱我家》主题曲，让学生感知真情以作文的必要，接着让学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一

件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。然后立即迅速的对学生进行访谈指导，具体是①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

解家庭故事过程中遇到的实际问题(及到哪些人，等等)。

②尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。

③与父母交流自己的内心感受。

④做好访谈记录。

能力。

左右。④作文时间：90分钟。

2、自由写作

效果的基础。

(满分100分)：

a、文从字顺，满分25分。(错别字3个扣1分，病句1句扣1分。)

b、叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。

c、能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。

d、内容充实，文面工整，满分15分。(内容充实，文面工整，满分15分。以

480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)

②指导学生进行自评、互评

自评阶段：

a、朗读作文，发现和修改错别字、病句。

b、细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。

c、写50字总评。

这样培养了学生修改文章的能力。《课标》指出：“养成修改自己文章的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心理、互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。“教是为了不教”，指导学生写文章也互评阶段：

a50

b

美。”

课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。

教师进行过程评价阶段:

教师要根据课程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学

(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。当然作文修改要作为重点评价，因为学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于亲情有所感悟，那么，在修改中将反映出来。因此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。

第五篇：七年级语文下册 《我的读书生活》教案 鄂教版

鄂教版《我的读书生活》教案

[教学目标] 1．把握文章脉络，理清文章思路。2．学习作者酷爱读书的优秀品质。

3．培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性。[教学重难点] 在整体把握可课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习。[教学安排] 1．抓课文中的关键词语以及关键语句来帮助理解课文内容。2．合作探究三个话题：读什么书?怎样读书?为什么读书? 3．创设情景，引导学生思维。[教学步骤]

一、导人新课

同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?(“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。)书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!

二、整体把握，感知课文

(一)快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息，整体感知课文内容。(二)把握文章脉络，理清课文思路

1．思考：作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活? 作者主要从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。

2•小组交流：你是怎样理清文章思路的，告诉大家你的方法。3．师生交流：共同归纳小结方法：

课文第二段兼有总起和过渡的作用，第一段概括了我中学时代酷爱学习，注重综合性学习之后，作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容，然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述，最后用一句话总结中学读书生活的感受。

要学会抓文章的关键语句，总起文字概括全文要旨，文章开头的句子或语段往往是全文的总起。过渡文字暗示全文脉络，一般是总结上段内容，概括提示下段内容。

(此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生探讨理清文章思路的途径和普遍规律，初步了解作者酷爱学习读书的优秀品质，为后面学生进一步研读探究打下基础。)

三、自主、合作、探究、交流学习(一)小组讨论，全班交流：

1．你觉得作者的读书生活中哪些东西特别值得我们学习? 2．谈谈你对读书的看法?(学生可以根据自己对文本的理解，自己的生活体会和经验畅谈自己的感受，引发学生对“读书”的思考，对“读书”的关注。)(二)自主合作探究：

探究主题一：“读什么书?”

爱心

用心

专心 你是否领略过沉浸在书海中的滋味?世界名著，让你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小说，带你进入那神秘的宇宙；童话故事，7,1：你幻想那美好的世界。1．课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪一位作家的作品? 2．根据调查结果，学生确定推荐内容，推荐形式。

(内容：名著、小说、科幻、童话、散文等。形式：讲述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。)3．教师推荐阅读书目及报刊杂志：

(教师应强调学生选取那些对自己思想，生活，学习有启迪意义的作品，引导他们认识好的作品对陶冶情操，培养优良品质等方面的作用。)探究主题二：“怎样读书?”

1．教师出谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。(请打一物)谜底为书。

2．讨论交流：我们应该怎样去读一本书?(小组内部交流讨论：讲出自己读书的方法，相互讨论，评价方法是否有价值，对所提出的方法进行整合。全班性交流合作，各小组推选代表提出方法，在教师引导下筛选出最有效，最适合学生们的读书方法，教师也可进行补充。可通过投影全班展示)(1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等)，并解释你为什么会有这样的感觉。

(2)想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。

(3)想象着对书中某一人物进行采访．你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。(4-)给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

(5)想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。

(6)写出书中的主要问题或冲突，有哪些人物被卷进去了，结果怎样?(7)根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如．如果该书的一个主题是友情，你可以写一篇关于友情的文章，并用上书中的例子。

(8)创作一首涛歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。

教师小结：品析作品，评价阅读过的作品，抓住作品的思想内涵、艺术风格。感悟生活，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。倾诉自我，运用阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。把握一根主线上的三个关键环节，我们的读书活动过程将是充实、愉悦、实效的!探究主题三：“为什么要读书?” 1．教师讲述：

片断一：某生到家，鞋子书包满屋子乱飞，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，这书是没法读了，妈，你得想想办法，让我休息休息吧?不然，、我明天就不上学了，看你怎么办?”妈妈叹了口气：“我也没法子呀”!片断二：某男士在拥挤不堪的车上津津有味地读书。忽然，他的脚被踩了一下，生疼生疼的。他缓缓抬起头，满眼的愤怒和鄙视，正准备找人理论理论，忽然，他看到一只手伸进了一打扮人时的女十的钱包。男十的愤怒和鄙视渐渐被犹豫和恐惧替代，进而一种幸灾乐祸占据了他的眼神。他欲言又止，终于徐徐将眼光收回，轻轻合上了书本，闭目养神。嘴里还不忘哼起了小调：“生活需要七色阳光……” 2．学生畅谈自己的感想，自己的思考。

3．你会对片段中的学生，男士说些什么?你会给他们什么建议和忠告?

爱心

用心

专心 师生共同小结：读书能使人明智，能让人的心灵得到一种慰藉，但是若将读书视为一种负担，一种压力，消极对待，而不把他当作一种责任，当作回报父母、回报社会的一种义不容辞的责任，没有真正吸取书中所富含的营养，那么读书时没有用处的!读书若只将眼光盯到伸手可以触摸到的现实利益，如位子、票子、房子等，却失去了作为人最起码的同情心、正义感、责任心，这是对书的亵渎和玷污。书是联结人类正义、良知的纽带。他引领我们走向高尚人性的彼岸，那里有正直、诚信、友爱和关怀。

(本部分学习针对新课程标准中所提出的自主，合作，探究，交流的学习方式，安排学生进行合作调查，推荐赏析，讨论交流，畅谈感想多种学习模式，将书本学习与实践活动紧密结合，引导学生围绕读书生活实际进行更深层次的思考探究)

四、拓展学习，培养能力

以“家乡文化”为研究课题，从饮食，民居，古建筑，语言，习俗等方面查阅相关书籍资料，完成资料收集整合后，写一篇小论文。

爱心

用心

专心 3