西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究[范文]

第一篇：西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究[范文]

西师版国标教材小学语文一年级上册语文

教材教法研究

西师版国标教材小学语文一年级上册语文

教材教法研究

西师版国标教材小学语文 一年级上册语文教材教法研究 第一讲

渔城山翁 2008年8月

2004年秋始，我区即使用西南师范大学出版社编写的经全国中小学教材审定委员会审定的义务教育课程标准教科书语文教材（简称―西师版国标教材‖）已经5个年头，5年来，经全区广大教师实验使用，一致认为，西师版国标语文教材是一本好教材，对于促进学生识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的能力提高，提升语文素养有着不可替代的优势。5年来，许多教师在实验中积累了不少宝贵的经验，收到了实验的预期效果，但也有不少教师在实验中还处于迷蒙之中，教学效果及质量不甚理想。因此，有必要在新学期即将到来时，对西师版国标语文教材进行再探讨，以期有助于老师们的教学。

老师们在一年级上册实验中的主要问题：

1.对课程标准的理念及年段目标、相关要求不甚了解或理解存在着偏差。

2.对教材的编写特点、编者意图没有很好把握。

3.教学方法粗糙简单。

下面我们就这几个问题进行探讨。

一、西师版一年级上册教材的内容编排

1.卷首语

2.汉语拼音（4个单元）

3.集中识字（2个单元）

4.课文（17篇课文）

5.综合性学习（2个主题）

6.积累与运用（9个单元）

7.生字表（会认的字共254个字，其中会写即学会的字126个）

8.自己测一测

9.汉字笔画名称表（共列26个笔画部件名称）

二、各部分的编写意图、教材特点及教学策略思考

（一）卷首语

（二）汉语拼音 1.课标解读 课程标准：

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

对《课标》―汉语拼音‖的总体理解：以前的教学大纲对汉语拼音要求比较高。大纲规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到；又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入用汉字阅读的经验，2000年3月颁布的试用修订版教学大纲，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》，与修订版大纲一脉相承。由于汉语拼音不再具有帮助阅读的功能，因此，课程标准将汉语拼音的学习目标作了如下规定：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上，把教学要求适当降低，比较符合国情，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。对于一些教改实验地区、学校，可以根据实验的需要，适当提高汉语拼音的教学要求。

《课标》中规定的是刚性的，请注意这几个关键词：―学会‖、―读准‖、―准确拼读‖―正确书写‖。

学会:就是通过学习，学生能正确发音、正确拼读、正确书写，能够运用拼音识字、阅读、会话交流。汉语拼音在初始年级的功能基本定位：帮助识字、帮助阅读、说普通话。人人过关。

读准：就是在学习汉语拼音中，必须科学发音，分辨元音、辅音的细微差别，读正确、读到位。如：平舌音、翘舌音、边音、前鼻韵母、后鼻韵母等；调值要到位，如：二声、三声、轻声等，注意起始年级不必对音变现象讲的过多，重在感受，在感受中读到位；在一些方音较重的如三庙、隆兴、燕窝、二郎、龙凤及钱塘、肖家、龙市等地区，老师一定要首先过好汉语拼音关，反复强化规范的科学的发音、拼音方法。

准确拼读：上面已谈到，不赘。

正确书写：这是老师们在教学中容易忽略的，边读边写，不但强化记忆，而且有利于学生养成好的习惯。正确书写就是要认真地在四线格里写正确。要让学生仔细观察，掌握字母在四线格中摆放的位置，音节的书写、音调的标注等。

另外要提醒的是：课标中提到的―认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》‖及―能用音序和部首检字法查字典‖的目标，西师版教材分布在一下和二上，本册不做要求。

2.西师版语文汉语拼音编排特点

对几十年不变的汉语拼音教学进行了认真的研究。从内容的取舍、呈现的方式、教法的建议、练习的设计等都进行了改革。具体体现在：

（1）删除了对学生学习发展无用或有误的内容，强化学生终生受用的内容，减轻了学习负担。如：四表留一表。舍去―声母表、韵母表、整体认读音节表‖，保留对学生终生发展有用的―汉语拼音字母表‖（对学生学习外语，查字典都有用）。把以往花在记背4个表的时间和精力减少到1个表上。

(2)不将―Y W‖作为声母教，避免了把汉语拼音的21个声母误定为23个。

(3)采取―同音代换‖的方式，（请见教材一（上）第10、12、14、32、34、36、38、50、52、56页），避免了以往―整体认读音节‖所产生的误区。

误区一，认为―整体认读音节‖是汉语拼音方案不可或缺的组成部分，而实际上―整体认读音节‖只是汉语拼音400多个音节中采用―整体认读‖方法教学的16个音节而已；

&n bsp;误区二，认为汉语拼音中这16个音节只能―整体认读‖，不得―拼读‖，而实际上，汉语拼音的音节，除了单音素音节外，全部都是拼读音节。

（4）强化对音节的拼读和运用，淡化琐碎的拼音考试内容。如：教材采取儿童喜闻乐见的形式，最大量地呈现汉语拼音的音节拼读。请见一（上）第43、45、47、51、53、55页；去掉所谓―三拼音节‖―两拼音节‖―整体认读音节‖―前鼻韵多少个‖―后鼻韵多少个‖等等不必要的考试内容。

（5）提倡简单、灵活的教学方法。让教师因地制宜地选择。请见一（上）第29页。如：音节的拼读有多种方法，教师可根据本班学生实际选用：

如：

hua

ha---hua（音素连读法）

hu – a---hua（声介合母拼读法）

h – ua---hua（声韵拼读法）

（6）改变汉语拼音的呈现方式，通过整合、重组及增强趣味性等以减轻负担，提高效率。

——在编排上，简化头绪，将单、复韵母按发音口型的大小排列（请见一(上)目录）；对音同形异的字母和音节进行了整合。（请见一(上)第10、12、14、50、52、54、56页）

——声母教学，针对方言地区平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵不分的情况，将其以对比的方式呈现，以利于普通话的学习。（请见一(上)第24、32、34、36、44、48、52页）

——为了落实课标要求(汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合)，教科书把学拼音、读韵文和认事物整合起来，创设了相应的情境图和语境歌，还在―积累与运用‖中让学生练习巩固。（请见一(上)第36、77、95、113、129页）

（4）注意落实课程标准要求。

如：―学拼音与说普通话结合。‖

又如：―学拼音与学汉字相结合。‖

第一步：借助图，音节与汉字结合。

第二步：借助图，音节与汉字结合，但有扩展。

第三步：没有图，音节与汉字结合。

在学习进程上，从一课一音过渡到一课几音；从借助图拼读音节到汉字与音节直接联系，体现了小步渐进的学习过程。通过实验，老师们说，这是―减码‖的汉语拼音内容和―减负‖的汉语拼音教学。

3.汉语拼音教学策略

汉语拼音教学要领：

把握目标，切忌拔高。

重在读准，不要加码。

（1）推介一篇汉语拼音教学体会

孩子对拼音兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?

一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣

刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：―学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!‖教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1．读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如―张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。‖还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如―汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。‖

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如―b—dp—qf—tn—m‖等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如―右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。‖

（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用―前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰‖的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀―声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。‖或―三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。‖帮助学生领会拼音方法。

（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：―小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü‖―小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼‖―j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去‖―小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽‖―小ü见大y，去掉两点还读ü。‖

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in un ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

2．做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂―动‖起来，―活‖起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

（1）打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了―寓教于乐‖的教学效果。

（2）拍手游戏。

小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）

（3）游戏―找朋友‖。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着―找朋友‖的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

3．设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。

方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

4．创设情景。

在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：

（1）邮递员送信。

让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。

（2）招聘拼音辅导员。

小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。

除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

新课标强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。

如复习巩固汉语拼音时，可以―拼音游戏宫‖为题，开展一次语文实践活动。活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方——―拼音游戏宫‖去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。（随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌）进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。

连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。

拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。

汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。

实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。（2）有趣的汉语拼音儿歌选

一、声母儿歌

1、b、p、d、q 小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d；右手指向下做个q。

2、j q x y与 ü相拼

J q x真有趣，从不和 u 在一起。小ü小ü有礼貌,见了j q x 就摘帽!（配上手的动作，夸奖地树大拇指，脱下帽子）

小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x，脱下帽子行个礼。

J q x y真淘气，从不和u在一起，见了小ü更淘气，吹走小ü的圆泡泡。j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）

小ü见了j q x，摘下帽子敬个礼，小ü见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。

3、声母 b p m等

左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆bbb。（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出qpdb的样子）

左拳b来右拳d，两拳相对念bd, 左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d.左下p来右下q, 两拳相对念pq, 左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。

左下半个ddd，左上半个qqq，右下半个bbb，右上半个ppp。

6是b，反6d；9是q，反9p，正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p 泼水的 p，广播的b。小鼓敲敲ddd，小鱼跳跳ttt, 小小门洞nnn,弟弟赶猪lll.一扇小门 nnn，两扇小门 mmm；一根小棒lll，一把雨伞fff。小鸡头上蝴蝶飞，j j j。七个气球天上飘，qqq。西瓜公主，xxx。9字拐弯，ggg。一挺机关枪，kkk。一把椅子，hhh.两手相对，伸出大拇指，握拳，―左手b，右手d，两手一碰b和d‖。两个门洞mmm,伞柄朝上fff；左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll；鸽子飞翔ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh；竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx；像个2字zzz，一个半圆ccc，半个8字sss；z加h,zh zh zh, c加h,ch ch ch,s加h,sh sh sh, 小树发芽rrr；树叉树叉yyy, 波浪波浪www。像个2字zzz, 半个圆圈ccc,蚕儿吐丝sss.广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w 汉语拼音要记住！

把声母表用《新年好》的调子唱出来： b p m f d t n l g k h(ya)j q x zh ch sh r z c s(ya)还有大y 和大w。

二、韵母儿歌

1、单韵母儿歌

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

单韵母，最可爱，声调帽子头上戴。没a依次向后找，i、u并列帽戴后，i上标调点去掉。单个韵母不用说，轻声从来不标调。

2、复韵母儿歌

复韵母，真有趣，多是单韵母在一起；口型变化要注意，合成一个音要牢记。

弟弟矮，ai ai ai，干活用劲，ei ei ei，围上围巾，ui ui ui，冬天穿袄，ao ao ao，莲花长藕，ou ou ou，邮筒邮信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙弯弯，üe üe üe，一只耳朵，er er er。

3、鼻韵母儿歌

马匹配鞍，an an an，点点头，en en en，树下乘凉，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ün ün ün。鼻韵母，真是巧；口里的气往鼻子跑。要想读准鼻韵母，前后鼻音分清楚；前鼻韵舌前伸，后鼻韵抬舌根。小手肮脏，ang ang ang，打开电灯，eng eng eng。老鹰飞翔，ing ing ing，天上彩虹，ong ong ong。

三、标调歌

四个声调四顶帽，六个单韵母抢着要，谁的口大给谁标，i、u并列往后跑。

好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e，i u 并排标后边。a o e i u ü六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列标在后。a o e i u ü, 有 a 在把花戴, a 字不在顺次排,i u 并列在一起,谁在后面给谁戴。

四、拼音休息操

1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

2、小鼓敲ddd；马蹄响dadada；汽车开dididi；敲门声dududu。小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。

3、你拍一,我拍一,张大小嘴aaa, 你拍二我拍二小嘴隆圆ooo, 你拍三,我拍三,小嘴一咧eee。

五、音节拼读儿歌

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。汉语拼音教学视频链接 ： 汉语拼音教学

4.西师版一年级上册汉语拼音教学注意

（1）在汉语拼音教学中，编者安排了部分汉字、儿歌，旨在与汉字见见面，增强学习汉语拼音的趣味性，感受汉语拼音与汉字的联系，有助于现阶段借助拼音识字，这部分的出现的汉字，不作要求。

（2）汉语拼音的测试与评价建议

《课标》指出：―汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。‖不默写、不考注音，侧重―拼读‖、纠正地方音的检测。

一、测评对象

使用―义务教育课程标准实验西师版语文教科书‖的一年级学生。

二、测评时间

汉语拼音部分教学结束之后。

三、测评内容

测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。

四、测评方法

（一）测试方法

1．拼读音节的测试方法。

（1）使用三年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。

（2）可以从生字表中的任何一行开始让学生认读。认读50个音节，统计认读的正确率。（3）学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。

（4）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

（5）测试开始时的指导语：―请你从这一行开始拼读生字上的拼音，要看清楚，读正确。‖

（二）评价方法

1．拼读音节方法为50个。对学生的测试成绩以给―星‖的方法进行评价。50个全部读对，给5颗星。读错1-5个，给4颗星。（认读生字中，相同的字只算一个，下同。）读错6-10个，给3颗星。读错11-15个，给2颗星。读错16-20个，给1颗星。读错21个以上，暂不给星。

2．鼓励成绩不够理想的学生针对自己的薄弱环节进行复习。可根据他们自己选定的时间再作测试，有进步就给加―星‖。

第二篇：小学语文教材教法总结

小学语文教材教法总结

1、小学语文的性质：工具性和人文性。

2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。

3、“促进学生的发展”是语文教学的灵魂。

4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”，是小学语文教学的出发点和归宿。

5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、查字典、写字、阅读能力、阅读习惯、习作恒温口语交际。

6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。阅读方面，减少头绪，加强综合。作文方面，分年段提出切实可行的要求。

7、教学要求比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于20个”，“默读速度每分钟不少于300字”，“40分钟能完成400字左右的习作”，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言”。

8、小学语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；发展语言和发展思维相结合的原则；教师指导与学生自主学习相结合的原则；课内与课外紧密联系的原则。

9、小学语文教材：教科书；教学指导书；补充读物；教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至录像带、多媒体课件等。

10、小学语文教材的基本特点：

一、方向性和思想性；

二、科学性；

三、规范性；

四、整体性；

五、适应性。

11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。

12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；教学新课；复习巩固；小结；布置作业 20、声调教学首先要结合单韵母教学进行。

13、声母数量大，难点是发音。

14、汉语拼音教学应注意的问题：

一、抓重点，突破难点，教给方法；

二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力；三方言区要重视与普通话的比较；

四、要注意汉语拼音的复习巩固。

15、字音教学是学生识字的基础。

16、字形教学是学生识字的难点。

17、字义教学实际上是词义教学。

18、识字教学“四个结合”：字的音、形、义结合；识字和认识事物结合；识字和听、说、读、写结合；识字和写字结合。

19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。

20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。

21、阅读教学是语文教学的基本环节。

22、汉字是音形义的统一体。

23、教材是教学的凭借。

24、安排一篇课文教学过程的基本原则：

1、在教学目标上，要突出自学能力的培养。

2、在教学内容上，要突出重点、难点。

3、在教学安排上要突出学生自主的语文实践活动。

4、在教学方法上，要突出启发诱导。

25、中高年级一篇课文教学的一般顺序：自读自悟——交流讨论——读背说写。

26、读懂句子的前提是理解组成句子的每一个词语。

27、句子教学的重点是准确地理解句子的意思。

28、在句子教学中，教师应重点抓住以下几种句子指导学习准确理解：内容距离学生的生活 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

较远（难句）；结构比较复杂的句子（长句）；有一定内涵的句子（哲理）；对表现文章的思想内容有较大作用的句子（中心句）。

29、篇的教学的内容：一是理解课文的主要内容；二是揣摩文章的表达顺序；三是体会课文的思想感情；四是领悟一些表达的方法；五是积累语言材料。

30、指导学生积累语言材料。积累语言材料，即是词句教学的重点，也是篇章教学的重点。积累语言材料的主要方法是赏析、熟读、背诵。

31、朗读的要求：一是能正确地朗读课文；二是能流利地朗读课文；三是能有感情地朗读课文。正确、流利、有感情，这三项要求中，正确时最基本的要求。

32、在默读训练中，教师要十分重视指导学生在默读课文时集中精力，边读边想，做到默读的“三到”：眼到、心到、手到。

33、简要复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当运用课文的言语和组织自己的言语。三是用普通话复述课文。

34、未来教材背诵指导的方法：在理解的基础上熟读成诵；帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点；采取全部记忆与分段记忆相结合的方法。

35、看图学文的教学，通常采用的方法是：从图到文，图文结合，以文为主。

36、寓言教学要启发思考，揭示寓意。

45、要重视培养学生的想象力。幻想是童话的重要特点。

37、一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。

38、作文教学的“准备”“作前指导”“批改”“讲评”这四个环节是紧密联系的一个整体。

39、记实作文就是如实地记人、记事、写景、状物的作文。通常所说的记叙文、说明文，基本上是记实作文。

40、命题的方式可以多样，常见的有以下几种：教师直接命题；半命题；出几个题目供学生选择；话题(材料）作文；自拟题目写记实作文。

41、作文讲评的方法很多，最常用的有以下几种：对作文的交流和品味；对作文得失的分析；对文字的推敲。

42、作文讲评要注意的问题：要抓住重点；要重在鼓励；要充分调动学生的自觉能动性；要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来。

43、作文教学应注意的问题：一是将教学生作文与教学生做人结合起来；二是重视两种能力的培养；三是指导学生作文要从内容入手；四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。

44、电化教学，是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。

45、未来教学的你，将运用那些手段教学：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多媒体教室。

46、备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。必须备好课，才能上好课。备课最主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题。

47、小学语文教学工作常规，指的是在小学语文教学过程中，经常运用的，最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。

48、备课，既要备教材，又要备学生、备大纲。备课的具体工作，主要包括：钻研教材，了解学生，确定教学要求，选择教学方法，编写教学计划五个方面。

49、深入钻研每一篇课文；钻研一篇课文的基本方法；要弄懂文中字词句的意思；理清课文的结构，把握作者的思路。

50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础，讲理是中心，作业是难点。

51、提问应当注意以下几点：要紧扣课文的重点、难点；要抓住学生容易忽略的地方；要难易适度，符合学生的实际；提问必须有思考的价值。《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷

一、填空题

1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。(注重语文素养的培养)

2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。

3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举止。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。

6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、名词解释

1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1、你是怎样看待识字教学中的复现？

答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。

其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。

2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。

3、什么是语文课程资源？

答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。

四、观点论述题

1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？

答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。

2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？

答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。

五、教学设计题

北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。

要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料

告知孩子搜集信息的渠道——全体性 注重合作 注重语文性

六、案例分析题：

1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题？试加评述

答：优点：多元解读文本内容；尊重学生的独特体验，能正视学生的问题

问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，自己解决问题。

2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。

答：优点：

1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。

2、体现了学生是学习的主人。

3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。

问题：

1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解

2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。

第三篇：小学语文教材教法心得体会

《小学语文教材教法》学习心得

王凤兰

学无止境，教无止境，这是本次学习最大的收获。

一、咱们的老师非常用心，结合自己的教学实际，有许多好的办法。在我们的教学过程，存在着对教材的解读不够细、不够深的问题。这就是对文本的研读的问题。（这位领导用了文本这个很专业的词）。去年推门听课，发现了不少问题。大家要注意公开课与常态课的区别。有许多常态课讲得很好。课堂教学效率是提高教学质量的关键。这当然需要过程。老师的成长是怎么成长起来的。把更大的时间用在自己的成长上来，大部分老师听得很认真，记得很仔细，这其实是尊重他人与尊重自己的表现。既来之，则安之。试想一想，你在那里认真听、认真记也是把时间花去了，你在那里“讨论，说其他的一些事”也是把时间花去了，你为什么不珍惜时间？（在什么时间干什么事，这正是一个重要的话题，一些人总是不能在什么干什么事，总是来个错位，这是很可笑的。）如何发挥教研组的力量，提高教学质量与效率，这是重点检查任务。看看咱们的教研组是怎样开展活动的。

二、提高课堂效率，抓教学重点与难点，根据学情而定。现在由４0分钟变为３５分钟，不提高教学效率是不行的。课外预习这是一项工作，不能以零起点开始上课。要进行教材的研读，进行有效学习。老师的有效工作最终体现在孩子的有效学习上。反思我们的教学课堂哪些事情应该是学生干的，要进行很好地落实，尤其是对整篇课文的读，将读进行到底，首先是课文课上的读，第二是课外的读。

在此过程中，我们就会发现，老师的引导是很关键的，也是很讲学问的，“跳一跳，摘桃子”的说法，很好。由于在《想别人没想到的》这一课开始老师没有抓住画师的出题目的，所以在后来的过程中，老师一再强调“画师是通过骆驼来画多的”，但这时学生已经形成了思维定势，所以总是不能很好地理解编者的意图，不能真正领会进行想象的力量，而是在一开始通过一个小故事就告诉了学生“创新”。这其实是很成问题的，因为对于学生来说，“创新”这个词对于学生来说就是一个问题，这一个词并无助于学生理解课文内容，学到“看问题应该从不同的角度，想问题也应该从不同的角度”。特别是小徒弟实际是利用的人们进行想象的空间，通过画面上没有的，表达出了画后可能含有的，而正是这种想像的力量使徒弟的画得到画师的称赞。小徒弟难能可贵的是超乎平常，用一种超常的办法表达的无限的可能。这种通过“无来表示有的能力”，是一种大智慧的表现。其实所有的奇思妙想妙就妙在进行充分的想象。这是新教材的一个很大的特点，在这些很可爱的文字后面有着深刻的道理。

第四篇：小学语文教材教法培训

小学语文教材教法培训及总结

为更深入地推进新课程改革，进一步更新教育理念，促进教师更好地把握教材，我校教务处组织全校语文教师参加了此次活动。

一、培训目的1、通过培训深入解读《小学语文课程标准》，使教师对小学语文教学有一个新的认识，并以此来指导自己的教学。

2、通过参与活动，让教师体会小学语文教学对各个教学环节的要求，便于在以后的教学中有目的，有针对性的教学。

3、通过课例及研讨，让教师感悟如何设计教学活动。

二、培训形式

互动交流、案例研讨

三、培训时间：9月5日

四、培训地点：会议室

五、主讲人：吴峰

六、参与人：学校语文教师

七、培训内容

1、在上学期学习的基础上，再深入的解读《小学语文课程标准》，使每一位教师在心理上、思想上对小学语文教学有一个更新的认识，并以此来指导自己今后的教育教学工作。

2、通过这次活动，让教师更深入具体的了解《小学语文课程标准》对学生识字、阅读、习作、口语交际和综合能力不同环节的不同

要求和标准，做到心中有全局，脑中有整体，便于在以后的教学中有目的，有针对性的准确把握教学过程的各个环节。

3、通过对教学设计的案例的分析研究，让教师感悟教学设计活动，并对教案的撰写提出新的标准和要求。

八、对以后语文教学的思考和建议

根据学校教学工作安排，我校进行了语文教材教法的有效的培训。培训结束后，参与的老师们不仅从教材教法上得到了培训，更从精神上得到了振奋，大家都能够轻松上阵，带领学生愉快地进入小学语文的学习中。下面将这次培训学习所得作如下总结：

1、从教材的内容入手。在深入学习新课程的前提下由教务处组织各年级的语文老师一起研究各级教材的教学目标，教学重难点等，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的指导自己的语文教学。

2、把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，使学生的思维活跃，避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训练，为中高年级的作文教学打好基础。中高年级的语文教师一定要解决好阅读和写作，扎扎实实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。

3、加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按新教材的要求指导学生保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。

4、语文教师要加强学习，提高自己的语文素养。重点包括阅读水平和写作水平。要给学生一滴水，教师必须有一桶水，而且必须是一桶活水。语文教师要把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。

5、各个年级阶段的语文教师要有对工作高度负责的精神，切实搞好语文教学工作，努力使学生的知识不出现亏空，努力做好接力棒的传递工作。

6、加大周记写作力度。可以要求学生养成周周写周记的习惯。周记的范围，教师要告诉学生可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感、心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感。

7、加大阅读教学力度。对讲读课文，教师一定要指导学生学会分析课文，切实教给学生学习的方法。对略读课文，教师尽量少讲或不讲，结合自学提示的问题让学生自由结合共同探究问题的答案，以此训练学生的阅读能力。

8、加大作文教学力度。同时要扩大学生阅读量，增加课外阅读作业，开设课外阅读汇报课，让学生广泛积累，增加语文写作素材。

对作文的批改要做到精批细改，不求数量求质量，努力使每一名学生的每一篇作文都达到要求。

全面提高小学生的语文综合素养，是我们语文教师的义务，也是我们的职责所在。我们责任重大，因此我们必须从自身做起，从点滴做起，从每一节课做起，把新课程理念落实在自己的教育教学活动中去，相信在大家的共同努力下，们的语文教学一定取得更好的成绩。

第五篇：小学语文教材教法总结

小学语文教材教法总结

1、小学语文的性质：工具性和人文性。

2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。

3、“促进学生的发展”是语文教学的灵魂。

4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”，是小学语文教学的出发点和归宿。

5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、查字典、写字、阅读能力、阅读习惯、习作恒温口语交际。

6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。阅读方面，减少头绪，加强综合。作文方面，分年段提出切实可行的要求。

7、教学要求比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于20个”，“默读速度每分钟不少于300字”，“40分钟能完成400字左右的习作”，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言”。

8、小学语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；发展语言和发展思维相结合的原则；教师指导与学生自主学习相结合的原则；课内与课外紧密联系的原则。

9、小学语文教材：教科书；教学指导书；补充读物；教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至录像带、多媒体课件等。

10、小学语文教材的基本特点：

一、方向性和思想性；

二、科学性；

三、规范性；

四、整体性；

五、适应性。

11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。

12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；教学新课；复习巩固；小结；布置作业 20、声调教学首先要结合单韵母教学进行。

13、声母数量大，难点是发音。

14、汉语拼音教学应注意的问题：

一、抓重点，突破难点，教给方法；

二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力；三方言区要重视与普通话的比较；

四、要注意汉语拼音的复习巩固。

15、字音教学是学生识字的基础。

16、字形教学是学生识字的难点。

17、字义教学实际上是词义教学。

18、识字教学“四个结合”：字的音、形、义结合；识字和认识事物结合；识字和听、说、读、写结合；识字和写字结合。

19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。

21、阅读教学是语文教学的基本环节。

22、汉字是音形义的统一体。

23、教材是教学的凭借。

24、安排一篇课文教学过程的基本原则：

1、在教学目标上，要突出自学能力的培养。

2、在教学内容上，要突出重点、难点。

3、在教学安排上要突出学生自主的语文实践活动。

4、在教学方法上，要突出启发诱导。

25、中高年级一篇课文教学的一般顺序：自读自悟——交流讨论——读背说写。

26、读懂句子的前提是理解组成句子的每一个词语。

27、句子教学的重点是准确地理解句子的意思。

28、在句子教学中，教师应重点抓住以下几种句子指导学习准确理解：内容距离学生的生活 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级较远（难句）；结构比较复杂的句子（长句）；有一定内涵的句子（哲理）；对表现文章的思想内容有较大作用的句子（中心句）。

29、篇的教学的内容：一是理解课文的主要内容；二是揣摩文章的表达顺序；三是体会课

文的思想感情；四是领悟一些表达的方法；五是积累语言材料。

30、指导学生积累语言材料。积累语言材料，即是词句教学的重点，也是篇章教学的重点。积累语言材料的主要方法是赏析、熟读、背诵。

31、朗读的要求：一是能正确地朗读课文；二是能流利地朗读课文；三是能有感情地朗读课文。正确、流利、有感情，这三项要求中，正确时最基本的要求。

32、在默读训练中，教师要十分重视指导学生在默读课文时集中精力，边读边想，做到默读的“三到”：眼到、心到、手到。

33、简要复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当运用课文的言语和组织自己的言语。三是用普通话复述课文。

34、未来教材背诵指导的方法：在理解的基础上熟读成诵；帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点；采取全部记忆与分段记忆相结合的方法。

35、看图学文的教学，通常采用的方法是：从图到文，图文结合，以文为主。

36、寓言教学要启发思考，揭示寓意。

45、要重视培养学生的想象力。幻想是童话的重要特点。

37、一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。

38、作文教学的“准备”“作前指导”“批改”“讲评”这四个环节是紧密联系的一个整体。

39、记实作文就是如实地记人、记事、写景、状物的作文。通常所说的记叙文、说明文，基本上是记实作文。

40、命题的方式可以多样，常见的有以下几种：教师直接命题；半命题；出几个题目供学生选择；话题(材料）作文；自拟题目写记实作文。

41、作文讲评的方法很多，最常用的有以下几种：对作文的交流和品味；对作文得失的分析；对文字的推敲。

42、作文讲评要注意的问题：要抓住重点；要重在鼓励；要充分调动学生的自觉能动性；要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来。

43、作文教学应注意的问题：一是将教学生作文与教学生做人结合起来；二是重视两种能力的培养；三是指导学生作文要从内容入手；四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。

44、电化教学，是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。

45、未来教学的你，将运用那些手段教学：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多媒体教室。

46、备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。必须备好课，才能上好课。备课最主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题。

47、小学语文教学工作常规，指的是在小学语文教学过程中，经常运用的，最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。

48、备课，既要备教材，又要备学生、备大纲。备课的具体工作，主要包括：钻研教材，了解学生，确定教学要求，选择教学方法，编写教学计划五个方面。

49、深入钻研每一篇课文；钻研一篇课文的基本方法；要弄懂文中字词句的意思；理清课文的结构，把握作者的思路。

50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础，讲理是中心，作业是难点。

51、提问应当注意以下几点：要紧扣课文的重点、难点；要抓住学生容易忽略的地方；要难易适度，符合学生的实际；提问必须有思考的价值。