西师版小学三年级语文教材分析

第一篇：西师版小学三年级语文教材分析

小学三年级语文教材分析

董瑞芳

一、教材解读

西师版语文三年级上册共安排了7个单元，36篇课文，其中精读课文22篇，“批读课文”7篇，略读课文7篇。从三年级始，阅读课文以主题组元，选文从儿童的实际生活出发，关注儿童的经验世界、情感世界和想象世界，注重体现语文课程丰富的人文关怀和审美内涵，注重体现开放意识与时代创新精神，展现丰富的中外文化和渗透科技环保、和平发展等现代意识，具体体现在各单元：第一单元：儿童生活 美德教育，第二单元：锦绣山河 热爱家乡，第三单元：科技环保 关注自然，第四单元：爱心亲情 美好情感，第五单元：中外文化 了解历史，第六单元：人生智慧 哲理故事，第七单元：祥和人生 关注人类。每个单元由5篇课文（第四单元除外）组成，每篇课文后设置了以培养学生听、说、读、写能力和体验、感悟、积累或小练笔的训练。每个单元后设置了《积累与运用》，名称与第一学段相同，但内设栏目发生了很大的变化，新增的栏目有：温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、习作百花园、自主阅读。这些栏目十分适合中段学生的认知水平和学习特点，学习要求。起到了帮助、巩固、梳理及适度拓展的作用。

二、知晓编写意图

一本教材，他有自身的体系，凝聚了编者意图，只有我们明白了编者意图才能正确使用好教材，把握目标落实的度，科学有效地开展教学活动，提升教学质量。下面就请仔细读读主编对本册教材编写意图的解密吧。

1、关于课型。

多样课型有利学生语文能力的培养，把课标要求落到实处。精读文重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如：词句理解、文意把握、分析概括、内容探究、表达方法等。注意这种综合能力的年段侧重点（见课标要求、课后练习）。略读文重在了解文章大意，培养把握文章主旨的能力。注意有别于精读文的教学，不要面面俱到，不要不放手。批读文从读者视角出发，引导一点或几点的深入学习。以分进合击的方式，提高学生的精读能力。教学中要适度放手，迁移运用。

例如：

第一单元《日记两则》是有关书面表达的初步（表达情感的一种方式；以日记的形式引入习作；“言之有物”）。

第二单元《西藏高原》了解阅读的基本要领（思考；抓重点、特点；揣摩；了解知识；学习表达方法；积累）。

第三单元《会“呼吸”的公路》学习用质疑释疑的方法进行阅读。

第四单元《威尔逊出游》学习深入理解文章内容。

第五单元《奴隶和狮子》学习重点词语和段意的把握；

第六单元《三袋麦子》学习领会主要内容；

第七单元《太阳，你好》学习阅读中的深入思考，注意作者的表达技巧。

2、自主阅读园地

随着年段的增高，由原来的每个单元的自主识字过渡到自主阅读片段和短文。精心选择与本单元有关联的人文性、工具性结合紧密的文章，意在让学生在这个园地里，运用自己的方法进行阅读，捕捉自己有用信息，享受阅读的快乐。同时，也分散了一些写作方法在里面。感性与理性结合，在阅读的同时学到一些读书与写作方法，提供一些习作练习的范例。

3、温故知新

在复习整理已学知识的基础上了解新知。联系教材但不囿于教材，适度拓展。让学生在复习巩固学过的知识时，发现规律，感受祖国语文现象的丰富性。既让学生获取了新知，又让学生了解了融会贯通的学习方法。有利于提升学生的学习能力。

4、语海拾贝

在浩瀚的母语海洋中拾取宝物。在众多的祖国语言现象中，精选一些鲜活灵动、丰富多彩的有价值的有生命力的语言，如格言、警句、名诗佳句、谚语、广告词、宣传语等。丰富学生的积累，丰富学生的语感。

5、点击成语（开心一刻）

“点击成语”：提供一些成语故事或者典故，帮助学生了解典故，以备运用。让学生了解成语的来历及意思，体会中华文化的精深瑰丽，提高学习语言的兴趣，积累成语，丰富语言。

“开心一刻”：提供一些与语言文字有关的语言现象，让学生感受祖国语言的丰富性。让学生在笑声中引发思考，趣味中有所收获。感受汉语的魅力，在开心的学习中培养学生的智慧与幽默感。

6、习作百花园

是为学生设计的习作园地。提供一些贴近儿童生活，让学生有内容可表达，有内容想表达，有内容愿表达，有内容能表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生活的又一种需要。

习作是三年级学习的任务之一。是初步训练学生进行观察、体验、想象和思维的各种习惯和能力。把自己看到的、听到的、想到的事情用恰当的语言自由地表达出来。

本册教材遵循课标精神，激发学生习作的欲望与兴趣，让他们想写、爱写、不怕写。同时也要尊重写作的规律，从生活入手，从兴趣入手，从日记入手，放低起点，使学生感到有话可写，体会到写作也是生活的需要。创设一些情境，给予一些提示指导，让学生在自然而然中进入习作。教材还在一些课后安排有小练笔，以减缓写作的坡度，提高写作的水平。教学中要激发兴趣，因势利导。本册习作涉及的话题：升入三年级后的新感受、介绍家乡美景、特产、学写通知、好玩的游戏、编童话故事、写写自己、节日里的事、涉及的小练笔、写日记、写喜欢的水果。

三、探寻阅读教学策略

1、继续加强识字写字教学

2、抓关键词句的积累、理解、运用训练

3、抓朗读训练，特别是默读训练

4、抓课文内容的把握

5、正确使用“课文链接”

6、注重低、中、高段的衔接

第二篇：西师版小学语文四年级(下)教材分析

《语文》（四下）教材分析

义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册是第二学段向第三学段过渡的重要阶段。本册教科书遵循本套书“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通；本册教科书除了与四年级（上）的教科书一样，增加了一个学习单元外，还较之以前教科书，在广度上有所拓宽，在深度上有所发掘。如：有让学生体会句子意蕴的，有让学生领悟表达方法的，有让学生把握写作顺序的，有让学生延展的，有让学生把握主要内容的，有让学生多元思维的……这些设计不仅体现了编者对课程标准中年段目标的准确把握，还为夯实第二学段基础，向第三学段过渡做好了铺垫。

本册教科书在选文上注重文化浸润，精神引领，审美熏陶；在练习上注重灵动生成，夯实基础，学以致用。为了帮助教师们了解实验教科书的编写意图，更好地理解、解读教科书，使用好教科书，现就本册教科书的基本内容、编写特色、实施建议作简要的介绍。

一、基本内容

（一）卷首语： 激发兴趣，亲近语文

教科书首页用一段简短优美、富有激情、洋溢童趣、充满诗情画意的卷首语，简介了本册教科书主要的学习内容，以激发学生亲近教科书、走进教科书、学好教科书的浓烈兴趣与强烈愿望。

（二）课文：意蕴丰厚，视野开阔

本册教科书分8个单元，主要有以下内容。

一单元：充盈童心的儿童视野

二单元：绚丽多姿的自然景观

三单元：奇妙有趣的动物世界

四单元：令人惊叹的智慧人生

五单元：荡气回肠的美好情怀

六单元：健康向上的生活态度

七单元：动人心魄的科技力量

八单元：赏心悦目的异域风情

全册课文仍按其教学要求不同，分为精读课文，批读课文和略读课文。

精读课文：旨在教师的帮助指导下，让学生学习阅读的方法，掌握阅读的要领，学会读书。

批读课文：旨在引导学生尝试用在精读课上学到的方法进行多角度、有创意的阅读。

略读课文：旨在让学生自主阅读，了解大意，感受阅读乐趣。

这三种类型的课文，尽管课型不同，课堂教学的重心不同，学习方法的着力点不同，但是它们都紧紧地以“三维目标”为轴心，以四年级（下）的学习要求与任务为目标，以该学段学生的认知学习心理为基石，注重彼此渗透，相互交融，相得益彰，提高学生的语文学习能力。

（三）积累与运用：巩固基础，拓展运用

本册《积累与运用》有5个固定栏目：“温故知新”“语海拾贝”“口语交际”“习作百花园”“自主阅读天地”。“开心一刻”与“点击成语”是交替栏目。

1．温故知新

旨在引导学生巩固旧知，发现新的语言现象，探究新的语文学习方法，进而引发学生亲近母语、喜欢母语的情感，并习得一些语文的基础知识与基本方法。

2．语海拾贝

旨在引导学生积累语言，认识母语资源的普遍性、多样性与趣味性，进而真切地感受到：语言的积累，不仅在课本中，在课堂上，更在生活之中，在人与人的交往之中。

3．开心一刻或点击成语

旨在引导学生在轻松阅读的过程中，了解一些有趣的语言现象，积淀一些历史典故。

“开心一刻”让学生从《没有春风》、《具体和抽象》这两个因乱用词语或误解词意所造成的笑话，去感受汉语的风趣幽默。

“点击成语”让学生了解《滥竽充数》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若悬河》、《入木三分》、《刮目相看》的成语典故，去感悟它们所蕴涵的深刻道理。

4．口语交际或综合性学习

旨在引导学生学以致用，注重与现实生活的链接。

如本册的口语交际话题：《应聘班级服务员》、《美丽的自然景色》、《小小讨论会》、《有效的劝阻》、《我喜欢的电视节目》等有的延伸于文本，有的诞生于生活。让学生有话可说。

本册教科书安排了三次“综合性学习”。分别是《有趣的语言游戏活动》，《学会购物》和《我们来办报》。

这些综合性学习为学生提供了“语文实践”的机会，或亲历亲为去购物，或与小伙伴合作自办小报。这既为学生“听、说、读、写”能力的集中展现提供了平台，又为学生在实践过程中更多地了解自然、社会、他人和自我开启了一扇扇新的视窗。这些都是学生在课堂上无法领略的人生风光。因此综合性学习凸现了语文学习是实践、是运用。

5．习作百花园

旨在贴近儿童生活，让学生愿意习作，能够习作，乐于习作。本册教科书安排了较为丰富的习作练习。

这些习作的内容，有的来自于口语交际话题的书面化，有的来自于单元教科书的延伸，有的来自于单元主题的拓展……总之，本册教科书的习作有的生成于文本，得益于文本的学习，这是因为学生语言表达能力的形成，都是由读学写，以写促读，这符合第二学段学生的认知学习心理；有的生成于生活，得益于生活的体验，这吻合学生的经验世界和生活世界，让学生有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒。以“我手写我口”，激发学生的习作兴趣，让习作真正成为学生生活的需要，成为学生一种快乐的享受，是本册教科书关注的重点。

6．自主阅读园地

旨在引导学生通过自主阅读、独立阅读，去实践自己在语文教学中习得的阅读方法，充分感受自主阅读、独立阅读带给自己的快乐与享受，同时也潜移默化地吸纳一些有价值的读写知识。本册教科书每单元的“自主阅读园地”都安排了一篇阅读文章。它们分别是《校园足球赛的实况解说》《读不完的大书》《绿毛龟》《忆读书》《毛遂自荐》《小路和小草》《用心听，用口说》《澳门——小而美的城市》。这些阅读材料，有反映现代儿童课余生活的，有叙述大师成长经历的，有蕴含着读写方法的，有启迪着学生做人的，有开阔学生视野的……它们与教科书中的精读课文、批读课文、略读课文浑然一体，共同构成了一个文化磁场，共同滋养学生的心灵，共同构筑学生的精神世界，共同为学生的语文综合素养的形成奠基。

（四）课后练习：引导学习，启迪思维。

语文基础知识是一个人在小学阶段需要牢牢掌握的。在语文学习中通过多种题型的练习，夯实基础，以便在日常生活中自如、灵活地运用，这是十分重要的。在新课程的实施中，我们不能贬低语文基础知识的作用与价值。因为，一个人丰厚的语文素养，来源于坚实的基础，服务于多彩的生活。鉴于这样的认识，本册教科书的编者十分注重练习题多元、多维的设计；十分注重语文基础知识的灵动性，注重语文练习的生活化、体验化，以促使学生的语言与实践的共存。

1．练习的表述具有启发性与情感性

2．练习的设计具有探究性和实践性

（1）注重学与思的结合。

（2）注重学与用的结合（3）注重学与创的结合

由于本册教科书具有承上启下的特点，本册教科书课后练习还注重了过渡性与前瞻性的设计。如：在后两个单元的练习设计中，自然融入了抓文章线索、体会文章思想感情的练习，为第三学段的学习作了巧妙的铺垫。注意了知识的前后衔接。

二、实施建议

（一）识字、写字教学的建议

1.自主识记，检查矫正。

2.规范书写，加强指导。

四年级（下）的识字随文安排。本册教科书的精读课文与批读课文都安排了要求识和写的字。通过前几年的学习，学生已具备了一定的独立识字能力。因此，要求识和写的字主要靠学生自学自查自练，教师在此基础上做适当的检查。对少数不易读准或易混淆的字，教师应做适当的指导。对不易写好的笔画、结构以及易写错的笔顺，教师要作具体的指导，让学生把字写规范、写美观。进行精读课文与批读课文的教学时，教师要把写字恰当地融入教学之中，要加强写字指导，提高写字的质量；要重视学过的生字的灵动生成与实践运用。课堂上，教师要给学生相应的时间，让学生从容、规范地练习写字。四年级（下）册，要继续加强对学生写好钢笔字和毛笔字的指导，充分发挥书法作品对学生的审美熏陶作用，让学生能通过识字写字教学，认认真真写字，堂堂正正做人。

（二）阅读教学的建议

1.精读课文的实施建议

重视良好阅读习惯的培养。

重视课后练习有效利用。

重视引导学生体验学习过程——“感受、理解、积累、运用”。

重视自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受性学习的融合。

2.批读课文的实施建议

（1）通读全文，整体感知。

（2）借助旁批，引导学习。

（3）抓住重点，自读自悟。

（4）拓展迁移，尝试旁批。

3.略读课文的实施建议

独立阅读，辅导点拨，汇报交流。

（三）积累与运用教学的建议

温故知新：自主发现，重视点拨。

语海拾贝：熟读成诵，丰厚积累。

开心一刻或点击成语：感受幽默，增长见识。

口语交际：重激趣，重应对，重倾听。

实践活动：学语文，用语文。

习作百花园：说真话，写真事，抒真情。

自主阅读园地：独立阅读，享受乐趣。

1．重视朗读能力与默读能力的培养

朗读是阅读教学中最重要、最经常的一种基本练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这既是一种重要的能力，也是学生把握课文内容、体会作者或文本情感、领悟表达方法最常用的教学手段。教科书中许多课文都明确地提出了朗读的具体要求。因此，教师在阅读教学时，要把一定的时间留给学生，让学生通过自主地读、入境入情地、设身处地地读，去读懂内容，读出情感、进而提高自己正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

初步学会默读是本册教科书阅读教学的重点。教科书中有多篇课文明确要求学生通过默读课文了解内容。精读课文与批读课文的思考练习，虽然有的没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上才能完成。略读课文更要学生通过默读，粗知课文大意。因此，教师在课堂上要留有充足的时间让学生默读，其间不出声，不指读，边读边思考，真真切切地关注学生默读能力的提高。

2．重视感受能力、理解能力、表达能力的培养

四年级（下）册教科书，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，领悟表达方法。如引导学生理解课文内容，把握叙述顺序的方法有：抓重点词句理解内容；抓人物的语言、动作、神态，边读边想象课文中描述的精彩情景；理清文章的条理，用自己的话复述内容等。引导学生体会句子含义和作者思想感情的有：抓关键词句体会句子含义；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。领悟表达的引导也涉及到多方面，或是领悟遣词造句的准确；或是体会语句的具体形象；或是好词好句的妙用等。

在阅读教学中，教师应重视学生感受、理解、积累、运用能力的协调发展。要加强个性化阅读，珍视学生的独特感受，尊重学生的个性化体验。要重视阅读教学的多元对话与教师正确的引领作用。如不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对文本的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，而不能信马由缰。重视学生语感能力和书面表达能力的培养。如，对学生书面回答问题，教师要予与关注，要予与实质性的支撑，也就是说，要教学生把自己在阅读中理解到或感受到的内涵，清楚、明白、有条理地写下来。这也是学生亟待提高的一种书面表达能力。

3．重视语言的积累与运用

语言的学习与运用是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量的各具特色、极富有表现力与感染力的语句、段篇。这么好的语言资源不能让它白白流失。教师要引导学生熟记在心，把这些美好的语言变成自己的语言财富。这样，在需要运用时，它们才能脱口而出或涌于笔端。教科书中引导积累语言的方式有多种，一是背诵指定或自己喜欢的段落；二是抄写或自主积累好词好句；三是熟记“语海拾贝”中的成语、名言警句、歇后语、俗语、谚语等。对于教科书中安排的背诵、抄写、自主积累的练习，应通过交流、检查，使之落实。还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

总之，应让每个学生在阅读中，积累语言，积累思维，积累智慧、积累情感，积累阅历，积累生活，积淀文化。

4．重视课外拓展的适度性与适切性

为了促进语文学习与社会生活的紧密联系，为了丰富和深化学习的内容与收获，教科书在扩展延伸方面也作了一些适当的引导。从四年级学生认知水平与实践能力的实际出发，教科书中有的课文引导学生课外阅读、搜集有关的资料：如学了《爱因斯坦与小姑娘》，让学生去收集爱因斯坦的其他故事。有的课文把学生引向自然、引向生活去进行观察：如学了《读不完的大书》后，让学生到大自然中去看一看还有些什么；学了有的课文相机安排读写结合的小练笔：如学了《新年！你好》和《我们爱祖国》后让学生试着写一首小诗；学了《我家的园子》让学生选一处小景写写；学了《田忌赛马》让学生想象比赛结束后，齐威王和田忌分别会说些什么，然后续写。还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。

（四）口语交际的教学建议

口语交际要注重在听与说的双向互动中培养学生倾听、应对、表达的能力。四年级（下）册教科书安排了多种形式的双向互动。如以交流为主的，有述说《美丽的自然景色》《我喜欢的电视节目》；以讨论为主的，有遇到难题需要大家什么帮助的《小小讨论会》；以模拟生活情境为主的，有《应聘班级服务员》《有效的劝阻》；以游戏为主的《有趣的语言游戏》。

进行口语交际，要重视听和说的双向互动，还要根据每次口语交际的实际，采用不同的互动方式。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激趣，引起学生交流的欲望；再引导学生把自己想说的内容讲清楚；然后还要使互动交流逐步深入。模拟生活情境的口语交际，要创设具体的情境，或引导学生回忆，或再现生活场境，或捕捉学校或班上发生的相关实例，尽可能为学生营造一个真实而自然的交际环境，让学生乐于交际，善于交际。

（五）习作的教学建议

四年级（下）册教科书的习作进行了两方面的安排：一是在每单元的“积累与运用”中安排，二是结合课文的学习，安排小练笔。

1．重视兼顾纪实习作与想象习作。“积累与运用”中的四、七单元的习作是练习写想象，其余的都是练习写实。对于写实的习作，要强调如实表达，即要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能瞎编乱造。这样，才能切实提高学生把握事物特点的能力和纪实的表达能力，才能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，要鼓励学生大胆想象。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物清楚明白地写下来就行了。

2．重视激趣，鼓励学生不拘形式地表达

本教科书每次习作的提示语，都给学生自主选择习作内容与形式留有一个较大的空间。这样安排，旨在让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的方式来写，为学生的自由表达、有创意地表达创造良好的条件，进而让学生亲近习作，喜爱习作。

3．重视习作的分享

课程标准在第二学段的习作要求中专门提了一条，即：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级（下）教科书的习作提示语多次提到，把你想写的内容写下来与大家分享，或把你印象深刻的人写出来让大家认识等。这些实践，旨在让学生通过交流与分享，获得习作的快乐，提高自己品评习作能力。

提高学生习作能力的方法主要是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，一定要让学生写有兴趣，练有成效。但仅有这八次习作远远不够，本册教科书中已经作了一些安排。老师们在用好教科书的同时，还应充分发挥创造性、主动性，为学生提供更多的实践机会，让学生真正地喜欢上习作，并乐此不疲。

（六）综合性学习的教学建议

综合性学习要重视发挥学生的主体性，要重视彰显它的实践性。根据教科书的编排，教师对综合性学习的指导着重要抓好几个环节：

一是读提示语让学生明确要做些什么，该怎么做；二是在活动中，教师要时时关注活动的进程，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是用多种有趣的形式充分展示学语文、用语文的成果，让学生体会到学以致用的好处，进而能自觉将自己学到的语文基础知识用之于实践，同时也在实践中吸取丰富的语文资源，以提高自己的语文综合素养，使自己成为一个高雅的人、有修养的人、有文化的人。

总之，本教科书是根据课标标准编写的。各实验学校的教师们在使用时，要重视“三读”，即

潜心研读课标，明确教学要求；

精心品读文本，把握教学内容；

悉心解读学情，提高教学实效。

建构生命课堂，在情思碰撞中激活思维；

夯实母语基础，在听说读写中体验成长；

提高语文质量，通往精神的“百草园”。

第三篇：三年级语文下册教材分析

三年级语文下册教材分析

蒋洁

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表

（一），要求会认的字；生字表

（二），要求会写的字以及词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。

二、教材的特点

(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

1、强化导语的导学功能。

2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

1、改进课文的导学系统。

(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。

(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。

2、继续安排适量的“小练笔”。本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；《争 1

吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。

(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

1、口语交际。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。

2、习作。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。

3、我的发现。根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。

4、日积月累，共编有三部分内容。

(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。主要是鼓励学生熟读成诵，多积累。

(2)“读读认认”和“连连认认”。教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。

(3)“我会填”和“读读记记”。这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。

5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”这4项内容分别交叉安排两次。

(六)完善图像系统，注重图文并茂。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。

四、总体教学目标：

1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

五、教学中需要注意的问题

（一）关于阅读教学

精读课文在教学中要注意以下几点：

⑴ 继续加强词、句训练

⑵ 要重视朗读的指导和训练

⑶ 逐步培养学生默读的能力

⑷ 精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程⑸ 给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇想”；⑹ 开展合作学习。可以就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。⑺ 组织好全班交流。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽

相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

（二）关于习作教学

１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达

鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

３、重视习作中学生之间的合作与交流

４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。

总之，以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线）

第四篇：北师大版小学语文三年级下册教材分析

北师大版小学语文三年级下册教材分析

一、教材编写说明

本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。全册共27篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，选课文体裁多样，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣；有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇；有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。

二、知识要点

1、识字与写字

2、阅读教学

3、习作教学

4、综合实践活动

三、识字与写字

1、认识常用汉字230个，其中200个会写。

2、按照“认—想—写—用”的步骤和各种识字的方法独立识字。继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。

3、本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记；不要求对生字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。

4、结合“语文天地”对易写错的字、部首易错的字、多音字等的教学，注意防止和纠正错别字。

5、培养良好写字习惯的，写字注意不写错，注意怎么写才好看。练习写毛笔字。

在识字教学中注意几个“结合”，要把音形意结合起来、要与认识事物结合起来、要与听说读写结合起来、还要与写字结合起来。

四、阅读教学

（1）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

组织学生思考并讨论主体课文后面的思考题，结合“金钥匙”和散见于“语文天地”的一些练习，辅导学生练习概括文章的主要内容，培养学生的概括能力。

（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）在阅读教学中处理好朗读和默读、略读的关系。要加强朗读，练习默

读，在默读时练习略读，粗知文章大意。

（4）鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。

（5）大量阅读，背诵优秀诗文。培养阅读习惯。

六、习作教学

1、增强习作的自信心，拓展写作思路。留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

2．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

3、逐步学习修改习作中有明显错误的词句。

七、综合实践活动

1、结合语文的实践性，设计了一系列综合实践活动。

2、指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

3、带领学生在整理资料的过程中，学会筛选资料。

第五篇：小学三年级 语文上册 第五单元教材分析

第五单元教材分析

一、教材简析：

本专题是 “ 灿烂的中华文化 ”。简短的 “ 导语 ” 点明专题之后，《孔子拜师》让学生认识古代大思想家孔子和老子，《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智； “ 综合性学习提示 ”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。引导学生略读介绍《清明上河图》的课文。最后，在 “ 语文园地 ” 的 “ 口语交际 ” 中，让学生交流在 “ 综合性学习” 中了解到的传统文化，在 “习作 ” 中写自己活动中最想写的内容。“ 日积月累 ” 让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在 “ 展示台 ” 中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在 “ 综合性学习” 中了解到的中华传统文化。

二、单元教学目标：

1．学会本单元67个生字，理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。

三、教学重点：

1·正确朗读课文，会认 27个生字，会写40个生字。

2、进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。

四、教学难点：

在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。

五、课时安排：

教学本组教材可12——14课时

《孔子拜师》2课时

《盘古开天地》2课时

《赵州桥》2课时

《一幅名扬中外的画》1课时 语文园地五课时

口语交际1课时

习作指导1课时

习作修改1课时

综合性学习活动1课时

语文基础知识1课时

17、孔子拜师

一、教学目标

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、品行”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，感受孔子、老子的品行。

3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4．学会借助课外资料学习语文。

二、教学重点：

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、品行”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，感受孔子、老子的品行。

三、教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、课前准备

多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

六、教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

（一）情境导入

1．谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

(二)初读感知

1．学生自由朗读课文。

2．检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。

3．检查课文朗读情况。

4．感知课文大意：课文讲了些什么？

(三)研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3．班级交流读书感受

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

(一)复习引入

1．听写生字词并认读。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

(二)朗读感悟

1．生自由练读。

2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

3．师引读。

(三)演读感悟

1．分小组演一演。

2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

(四)读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

(五)拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

(六)课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

（七）、总结课文：

孔子和老子是我国古代的大思想家和教育家。他勤学好问、谦虚礼让、诲人不倦诲、弟子满天下，得到了世人的尊重和佩服。从他们的身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋、文化的宝库。

九、板书设计

17、孔子拜师

拜

孔子

师（老子）书山有路勤为径 学海无涯苦作舟

18、盘古开天地

一、教学目标：

①认识“猛、缓”等10个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

四、教学方法：

五、教学准备：

多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

六、教学时间： 两课时 第一课时

（一）故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（二）初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

（三）研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（四）作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

（一）复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

（二）指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

（三）朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

（四）练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

（五）课后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)

②、将自己搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

（六）、教师总结：

中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。(七)、板书设计：

天

盘古 开 用自己的一切创造了美丽的宇宙 地

19、赵州桥

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和

才干，激发学生的自豪感。

二、教学重难点：

联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学时间：2课时

第一课时

（一）看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么

特点？是谁设计建造的？

（二）初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

（三）细读课文，了解各自然段主要内容。1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

（五）课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。

2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题 第二课时

一、复习字词

二、品读课文

1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。

2、①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

②交流汇报，结合课件，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。

三、总结课文

我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。

20、一幅名扬中外的画

一、教学目标：

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

③有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。

二、教学重点：

朗读全文，图文结合，交流读后的感受。

三、教学难点：

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。、四、教学准备：多媒体课件

五、教学时间：1课时。

七、教学过程：

（一）紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

（二）自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

（三）全班交流，取长补短

①“我来告诉你！”

（学生将自己的阅读感受讲给同学听。）

②“我要请教你！”（还有什么问题需要同学帮忙解决的？）

（四）再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

（五）课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

（六）、课堂小结：

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！板书设计：

20、一幅名扬中外的画 ——《清明上河图》

人物多

街市热闹

桥头趣景

……

辉煌的历史，灿烂的文化

语文园地五 学习目标

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学过程

口语交际和展示台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

日积月累

一、读读背背

1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

二、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。