西师版小学语文四年级上册教材分析（小编推荐）

第一篇：西师版小学语文四年级上册教材分析（小编推荐）

西师版小学语文四年级上册教材分析

一、教材的框架体例及编写意图

本册教材由卷首语、课文、积累与运用、生字表四部分组成。

（一）卷首语

呈现在教材的首页，是西师版教材的特色，一至六年级以一贯之。它的语言简洁优美，富有童心童趣，站在同伴的角度，用课题串联向我们讲述了本册教材中部分动人的故事，激发了学生学习语文的兴趣；同时卷首语也提示了本册教材阅读的重点：认真阅读，用心感受，美好的情思。教给了学生学习语文的方法，培养了学生热爱祖国语文的思想感情。

（二）课文：共7个单元 1.单元主题。

（1）儿童生活——审美熏陶（2）人物故事——文化教育（3）科技环保——关注自然（4）风景名胜——热爱自然（5）美好品行——奉献爱心（6）传说故事——传承美德（7）哲理世界——开启智慧（8）革命情怀——爱国爱民 2.课文类型与意图：

课文分精读课文、批读课文和略读课文。

（1）精读课文着重落实《语文课程标准》阶段目标中的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标要求，如：《秋天向我们微笑》一文课后共设置4道题，分别是：

1、秋天向我们微笑着走来，她给我们带来些什么？有感情地朗读课文，背诵课文。

2、找出你喜欢的诗句好好地读一读，并说说为什么喜欢。

3、读读写写，选两个词语造句。

4、小练笔。课后四道题的设计，是按照《语文课程标准》第二学段的目标来考虑的，即除了朗读、背诵课文等常规学习目标外，主要安排了三个重点学习项目：把握课文的主要内容，体会文章的思想感情（1、2题）；积累文章中的优美词语（3题）；读写结合：片段练习。（4题）

（2）批读课文：属于精读课文。它有以下特点：站在学习伙伴的角度进行旁批，体现了学生和文本的对话；教给学生读书方法，通过由“扶”到“放”的过程，引导学生逐步掌握阅读要领，学会读书，着重引导学生多角度、有创意的阅读。

（3）略读课文体现学生对所学语文知识的独立理解和运用，注意突出学生学习过程中的自主性，如32《卖报小姑娘的歌》课后仅设计两道题：“默读课文，了解课文讲了一件什么事。说说聂耳为什么要为小毛头写曲子。”教学时应以学生自学为主。以上这三种类型的课文围绕《语文课程标准》中的“三维目标”展开，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个纬度的相互交融和彼此渗透。

3．课后练习。

课文后的练习，目的是落实《语文课程标准》第二学段的要求，最终目标是提高学生的语文能力和语文素养。它的特点是因课设练，统筹整合，螺旋上升。例如：18课《那只松鼠》课后第2题（99页）：读句子，注意带点的词语，体会句子表达的情感。编者根据课文的特点，设置课后2题，落实课标要求：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。再如：28《最棒的玉米》课后2题（158页）：“从棒玉米的故事中，你受到了什么启发？与同学交流。”通过思考，引导学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。从而提高学生的语文素养。

（三）积累与运用：7次

“积累与运用”由温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、口语交际、习作百花园、自主阅读园地、综合性学习七部分组成。其各部分的意图为：

1.温故知新——领悟规律与方法 2.语海拾贝——积累丰富的语言

3.点击成语——理解词语来源与意义（开心一刻——体会语言的幽默。点击成语与开心一刻交替出现，充分展示学习语文的乐趣。）

4.口语交际——促进学生口头表达 5.习作百花园——感受习作快乐 6.自主阅读园地——激发阅读兴趣 7.综合性学习——培养综合素养

二、教材主要特色与教学提示

（一）在多元文化视野中，突出人文情怀与现代意识。1.贴近儿童心理，激发儿童的审美情趣。

选文内容贴近儿童的经验世界，重视儿童独特的感受和体验，激发他们丰富的想象力，从而培养他们健康、独特的审美情趣。选文力图以儿童易于接受的语言和方式，诉说让人感动的故事、让人难忘的体验以及心灵的激荡。这些表述出来的体验和经历，是儿童能够理解的，是符合他们思维习惯和想象方式的。例如：《秋天向我们微笑》《海滩上的雕塑》《一颗小豌豆》《金蝉脱壳》《失去的一天》《一幅难忘的画》《哥哥的心愿》等。

孩子们的想象是丰富的、神奇的、诗意的，教科书就是要激发他们的审美想象、培养其创新的思维。《夹竹桃》中，作者北京大学季羡林教授述说的是对夹竹桃的美好回忆，文中的想象非常符合儿童的审美心理。平凡的夹竹桃之所以让人留恋和回忆，并非是它有着什么惊人之处，仅仅是它在特定的时段引发过作者美好的想象，使他油然而生一种美好的情感。与其说是夹竹桃本身让人怀恋，不如说是这种由观看夹竹桃带来的想象和愉悦让人心醉。作者写“月光下的夹竹桃”尤其精彩。夹竹桃，在人的眼里和心里可以幻化为“地图”、“水中的藻”、“墨竹画”。这些生动贴切的联想，富有童心童趣，能开启学生的想象力，丰富他们的生命体验，激发他们创新的萌芽。还有列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》，这篇美丽的传说让学生们体会到小姑娘的美好心灵，母亲对女儿的挚爱，能激发他们神奇而瑰丽的想象。

2.关注人与自然，了解当代的现实生活。

语文学习与现实生活密不可分。新课标要求凸显现代社会对学生的新要求。而了解人与自然，关注现实生活和时代精神，这是促使学生与时俱进，形成开放意识，健康成长的前提。本册教科书中的一些选文，可以说是帮助学生开启一扇通向人与自然，人与现实社会的窗户。它们力图将多样的现实图景展现在学生面前，帮助他们了解生活的丰富多彩，引导他们关注眼前这个无比美丽又极其复杂的世界，热爱大自然，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，鼓励他们留意身边的社会和时代风貌，关注自然科学和注重环境保护。让学生在语文学习的过程中，增长见识，丰富个体的精神世界，并在潜移默化中提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。例如，《“空中霸王”的克星》《那只松鼠》《漂浮的山》《哥哥的心愿》《一个苹果》等。

《向大树道歉》是一则颇有新意的趣闻，为什么要向大树道歉呢？它以学生感兴趣的方式，诉说一个具有浓郁时代气息的事件。故事本身有趣，让学生乐于去读，而故事中所蕴含的深意正好渗透着当代社会的一种时代精神：对绿色自然的爱护。在这个看似夸张的事件中，透露出强烈的环保意识，表现出人与自然的平等相处，人对自然的深爱。《哥哥的心愿》则让学生学会替他人着想，关心他人，懂得“给与就是快乐”的道理。这些文章没有说教，没有训诫，在生动活泼的讲述中，能潜移默化地增进学生的现代意识，美好品行，让学生从小养成爱护环境、爱护家园、关爱他人的美好品行。

3.立足中国本土，吸收民族的优秀品行。

本册选文具有鲜明的民族特色，它以不同形式，不同角度展现中华民族文化的丰厚博大。其中的许多篇目蕴涵着丰富的人文内涵与深刻的人生哲理，给学生以情感态度价值观的熏陶感染，以期实现语文课程总目标对学生的要求，即“培植热爱祖国语言文字的情感”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”。例如：《三棵银杏树》《古诗两首》《聂荣臻与日本小姑娘》《我的祖国》《一个苹果》《西门豹》《猪八戒吃西瓜》等。

《聂荣臻与日本小姑娘》，选取抗日战争时期聂帅关爱、保护日本小孩的故事，让学生们体会领袖人物博大的胸襟、高尚的举止、美好的情怀。《一个苹果》则是讲述战争时期，官兵之间、士兵之间为一个苹果而相互谦让的动人行为，让学生感悟战士们精神的高洁与无私的情怀。《古诗两首》让学生在美读美诵中，产生对祖国河山的喜爱，以及对祖国语言文字的热爱，同时感受中华民族特有的审美情趣、情感表达方式和思维习惯。《饮湖上初晴后雨》展示出一派绚丽、妩媚的江南景象。在诗人独特的观照和奇异的描述里，西湖的迷人和多姿仿佛摇曳在我们的眼前。《望洞庭》中，湖光和山色无比和谐、相得益彰，溶溶秋月、水波不兴的湖面、远处沉静的山峦，共同构成清幽淡雅的景象，展示出夜晚静穆的美丽。同是对山水的描述，一个是那样浓烈，充满激情，尽情释放喜爱之情；一个则看似波澜不兴，却将一腔的喜爱化为奇异的想象。学生能在不断诵读中感受阅读的乐趣，得到美的享受，同时领略传统文化中的优秀品行，以期耳濡目染，潜移默化。

4.开阔文化视野，汲取人类的文化智慧。

语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。继承中华优秀文化传统与具有全球性的文化视野有着密不可分的联系。选文涉及有中国的、外国的；民族的、世界的；传统的、现代的；科学的、人文的等多方面文化，让学生感受到人类文化积淀的智慧，社会知识的丰富，世界文化的多元，开阔学生的视野，提高文化素养，如《莫泊桑拜师》《南海上的明珠》《水都——威尼斯》《一次特殊的实验》《天鹅的故事》《礼物》《七颗钻石》等。

《一颗小豌豆》是著名丹麦作家安徒生的作品，《七颗钻石》是俄国大文豪托尔斯泰的作品，它们表现的却是人类普遍存在的高尚情感。那颗小豌豆平实朴素的愿望里，蕴含着一种高尚的品德，一种睿智的情怀。它只希望做自己能做到的事情，即使微小，却可以在实现个人的价值的同时，又给他人带来了幸福和希望。即使在最艰难的时候，小姑娘依然心里只有他人。这个故事在培养学生高尚情操的同时，还蕴涵着“给与”即是“获得”的一种朴素的道理。《一次特殊的实验》让学生潜移默化地学习科学家的职业精神、敬业精神、献身精神。我们希望学生通过这些文章的阅读，去感受、去体验，去开阔他们的心胸，拓展他们的思维，从而逐渐成长为能独立思考、自主探究、具有独特思维品质与人文情怀的现代公民。

（二）以学生发展为本，注重基础性与发展性。

教材注重落实“以学生的发展为本”的新课程理念，从学生的学习情况出发，在三年级学习的基础上，进一步落实阶段目标，突出年段特点。它与三年级的学习既相联系又有发展，既激励自主又加强指导，体现“放低起点，小步快进”的编写原则。

1.“批读课文”凸现读写目标。

本册在精读课文和略读课文之间设置的批读课文，共7篇。它们是： 《海滩上的雕塑》 《莫泊桑拜师》 《漂浮的山》 《南海上的明珠》 《哥哥的心愿》 《七颗钻石》 《一棵橡树》 《我的祖国》

批读文的设置体现了课标对第二阶段目标的读写要求，有助于学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的自主性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。

《海滩上的雕塑》的批注：“海鸥会发表什么评论呢？”激励学生充分发挥自己的审美想象，《莫泊桑拜师》的批注“为什么他看了几天还是一无所获呢？”提醒学生对不理解的地方提出疑问，在阅读的过程中对自己感兴趣的地方追根问底。《一棵橡树》的批注从学生的角度出发，引导他们进行思考，把握文章的主要内容，体会其思想感情。让学生在批注的循循善诱中，享受阅读和获取知识的快乐。

2.“课后练习”循序渐进，逐步提高。

在课后练习的设置上，遵循学生成长的规律，循序渐进。例如，“联系上下文，理解词语的意思”“„万里碧波‟„郁郁葱葱‟„果实累累‟这些词语多么形象，在课文中找出一些抄下来”“月光下的夹竹桃让作者产生那么多美妙的想象，请找出有关语句细细体会，再与同学交流”“读一读，再想象，诗句描绘的景象。”（95页）这些练习逐渐在提高要求。起初只是要求学生大致能体会到词语在文章中代表的感情色彩，接着要求学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，逐步上升为“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，希望学生感受到词语的形象和生动，进而去独立寻找课文里较生动的词语和语句。最后，由对关键语句和段落的把握上升到“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

在课后，还以“自主积累卡”的方式，引导学生逐步积累好词佳句，帮助他们建立起自己的词语资源库，对以后的阅读和写作打下坚实的基础，以便厚积薄发。它也具有很大的灵活性和自主性，使学生建立起的词

3.“积累与运用”内容丰富，不断拓展。

“温故知新”启发学生自主探究出一些细微的语言规律。例如，“我发现带点的词语都表示……的意思。我还能说出几个呢”“表达方式不一样，可句子的意思……”“我也能把小柳树当人来写”等。它将有关词义、词性、拟人句、不同表达形式的句式等语言规律，隐藏在具体的语句中，启发学生自己去发现、去认识、去把握。

“语海拾贝”包含了激励学生阅读的名人语句、独具匠心的广告语、优美的写景佳句、开启非智力因素的名言警句、形象生动的歇后语等，内容囊括了众多语言形式，让学生感受到语文就在生活中，启发他们平日留心生活中的语文。

“点击成语”介绍了“惊弓之鸟”“一鸣惊人”“纸上谈兵”“百步穿杨”“画龙点睛”“夸父逐日”等成语故事，让学生知晓成语有的来源于历史故事，有的来源于神话寓言故事，有的来源于民间传说等，成语言简意赅，源远流长，引导学生体悟中华民族语言的丰富内涵，以及传统文化的博大精深。“开心一刻”重在让学生感受语言的幽默，在轻松的氛围中领略生活中的语文常识，调动他们学习的兴趣，启迪其智慧，例如，《生气》等。

“自主阅读园地”由原来低段阅读精彩片段，扩展为自主阅读精美的短文。提供一个让学生探究性阅读和个性化阅读的空间。例如，《掌声》《聪明的小高斯》《喜鹊》等。其内容与本单元的内容有一定的联系，但又注意对单元课文的拓展。学生们可以在阅读中获取更多的读写知识和信息。

4.“习作练习”设置情景，激励想象。

本册共有7个习作练习：对老师说心里话、写身边的人、写自己喜欢的动物、丰富多彩的校园集体活动、由衷的感动、自编故事、描绘想象的图景、描绘发生在自己和家人之间的事情。在三年级学写日记和写片段的基础上，我们进一步注意安排与学生生活密切相关的内容，或与单元主题相关的内容，给以习作提示，创设一些情境，让学生或写生活中的人和事，或写观察到的景和物；或写想象的故事和童话；或让学生自己自由的习作。让学生有话可写，情动而辞发，以提高学生的观察能力、想象能力、习作表达能力。

同时，在教材中还穿插安排有“小练笔”，读写结合，以减缓坡度，降低难度，体现“小步快进”，使学生乐于书面表达，增强习作的自信心，提高习作能力。例如《秋天向我们微笑》一课后的“小练笔”。

（三）在学习方式上，强调综合学习与自主学习。

提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体。因而，在学习方式上，我们强调侧重于语文实践的综合学习和给学生充分自由空间的自主学习。这两者应当水乳交融地贯穿于我们对学生的教育中。

1.综合学习

教材注意体现过程和方法这一纬度的要求，改变过去语文学习重知识传授和被动接受的倾向。注意对语文能力的培养，提高学生综合运用语文知识的能力，具有实践性和创新性。

（1）教材内容安排和练习设计的整合。围绕单元主题，将字、词、句、段、篇等语文知识学习和听、说、读、写等实践活动有机结合，简化头绪，突出重点，并注重知识能力与情感态度之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。“课后练习”力求将语文基础知识和语文实践结合，要求学生在把握课文内容的基础上，进一步运用所学的知识解决实际问题，提高语文能力。例如，《向大树道歉》课后题：用自己的话说说课文的主要内容。它要求学生在了解课文大意和思想的基础上，用清晰的语言说给不知道的人听，这是对学生口头表达能力的锻炼。《金蝉脱壳》课后2题“自然界中像金蝉脱壳这样有趣的现象真不少，请仔细观察，再把你的发现告诉小伙伴”也体现出跨领域学习目标的综合，“结合语文，观察大自然，观察社会”。像这样的例子在教材中还很多，这里不一一列举。此外，本册中的“积累与运用”注重对课文中学到的语文知识进行梳理整合，迁移拓展，引导学生综合运用。

（2）综合性学习中目标、学科、方式的整合。本册设计的两次综合性学习，分别安排在第三单元《动物王国探秘》（76页）、第六单元《搜集对联·话说对联》、第七单元《学学做广告》。这两个综合性学习，目的是实现学习目标、跨领域学习、学习方式三个方面的综合。它们注意将听、说、读、写这四个方面的学习目标进行有机结合，促进学生语文能力的整体发展；注意语文学科与其他学科的融合，进行跨学科领域学习；注意将语文课书本的学习与生活实践相联系，在生活中学语文，以实现接受学习和探究学习的结合。如《动物王国探秘》要求确立探索的内容或方向，独立自主地通过多种渠道收集资料解决问题，还要动手实验，请教他人，甚至于走出书斋，到大自然去仔细观察。这些综合性学习的安排，要求重视学生的参与过程，重视他们个体独特的体验，从而促进学生素质的全面提升。

<---->语资源具有个性，能体现出他们自己独特的思维和审美情趣。2.自主学习

基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。综合学习方式中应当由始至终贯穿自主性。教材充分体现“激励自主”的编写原则，尊重学生的独特体验，留给学生自主学习的弹性空间，促进学生个性化学习，激发学生的创新精神。

（1）教材富有弹性，给学生留有自主学习的空间。

教材给予学生较大的自主性，给学生随兴学习的空间。课后练习和“积累与运用”中都设计了富有弹性的练习，以满足不同层次学生的学习需要，利学便教。例如，在“课后练习”中，让学生背诵自己喜欢的段落鼓励学生自主积累好词佳句（自主积累卡），自主提问讨论，谈谈自己的看法和见解、体验和感悟，“选做题”更是以学生学习语文的兴趣、爱好和认知水平为基础，自主选择学习，以培养学生学习的个性化和创新精神。在每个单元中安排自主阅读园地，给学生提供自主阅读的空间，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好进行阅读理解，感悟积累。这样的独立自主，让学生乐于学习，并能体会到学习的无穷乐趣。

（2）教材具有伸展性，注重激活学生丰富的想象力。

教材是教学中的重要凭借，虽然给学生提供了一个学习的蓝本，却不应当束缚学生的想象力。儿童的脑海中有很多成人无法想象的新颖生动的形象。我们要促进学生丰富的想象，而不应当把他们想象的翅膀折断。本册教材除了课文注意选择激发儿童想象力的文章以外，课后练习有许多锻炼学生想象力的设置。批读文更是以简短的批注，引导学生充分发挥自己的想象，这些无不体现出编者对学生想象力的关注，对于学生的想象力的每一次锻炼，无疑都是对他们生命体验的一次拓展、创新能力的一次增强。

四、教学建议

首先，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的组织者和引导者，教师准确地理解和使用教材，科学合理地设计教学环节，灵活有效地组织学习活动，有利于在教学中激发学生的学习兴趣，达成语文教学的目标。在充分发挥教师作用的同时，教学中我们要树立“以生为本”的理念，注意突出学生的主体地位，创设良好的学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，培养学生自主学习的意识和习惯，让他们在学习中潜移默化地受到感染和熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度。

其次，语文教学要注重“三维目标”的有机整合。教学中要把握准教学目标，突出本学段教学重点，注重凭借教材，凭借文本语言，加强听说读写，字词句段篇的语文实践与训练，注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。注重过程与方法，引导学生学会学习。同时在教学过程中有机渗透人文素养，促进学生可持续发展。

在前两者的基础上，还应当根据本学段学生的特点和教材内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

（一）识字与写字教学

四年级学生已经具备了一定的识字、写字能力，教学中要充分相信学生，放手让学生自学，在学生自主识字、写字的基础上，重点进行方言辨正，对学生易错的字进行指导，重点关注字义的教学，采取借助工具书、联系生活实际、联系上下文等多种方式引导学生理解字义、词义。写字教学仍然要坚持“从大处着眼，从小处着手。”的思想，从细节抓起，在三年级的基础上，继续指导学生养成良好的写字习惯，写好钢笔字。从写字中感受中华民族的传统文化，培养做事细致入微、坚忍不拔的品质，为学生的终身发展打下良好基础。

二）阅读教学

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，同时也是学生的个性化行为，我们绝不能以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践的主体性地位。萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学的重点是培养学生具有独特的感受和体验，同时，阅读教学要重视指导学生朗读、默读，并且随文学习必要的语法和修辞知识等。

1.精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是落实“三个维度”教学目标的主要凭借。在教学中要注意以下几个方面：

（1）准确定位教学目标

近年来，我们深入到实验区听课，调研小学语文课堂教学现状，发现了一线教师许多好的经验，同时也发现对年段目标把握不准的现象较普遍。在四年级上期的阅读教学中，我们一定要关注三维目标的达成，在教学目标的设计上应注意以下问题： a、认真研读《语文课程标准》

《语文课程标准》是我们教的依据，学的依据，评价的依据，是国家意志在语文课程中的体现。我们一定要用心地、字斟句酌地研读《语文课程标准》，准确把握课标要求：

加强朗读和默读的指导——要充分重视朗读和默读。要给学生足够的时间和机会练习朗读，课上一定要有朗朗的读书声，要多读少讲。指导朗读要有目的性、层次性，要有所提高发展。不要单纯从朗读技巧上指导，要使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读体会文章表达的思想感情，形成与文本的对话。

加强词句的理解与运用——词句的理解运用始终是小学阶段阅读教学的一个重点。在一、二、三年级训练的基础上，应提高其训练 要求。要引导学生在理解词句的基础上进行体验、感悟和欣赏，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要注重积累词语，学习作者用词造句的方法，并能在学习中加以运用。

注重过程与方法的指导——引导学生自觉地运用字典、词典、联系上下文和生活实际准确理解词语；通过抓重点词语理解句子，体会句子表达的情意，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，把对词句的理解、积累和运用结合起来。在理解词句段的基础上，把握课文的主要内容，从词句段的理解中体会文章的思想感情。

注重情感态度与价值观的导向——在字词句段的学习理解过程中，还要引导学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化，不应把它们当作外在的附加任务。

b、认真研究学生情况

教师的教学对象是学生，在教学中认真研究学情，把握好学生认知的起点，非常重要。从这个层面上讲，只有搞好学生的预习，在课堂教学中才能有的放矢，提高效率。c、认真研读语文教材

教材是我们教学中的重要凭借，教师在教学中，首要的是和文本对话。全国小语会理事长 崔峦先生说：语文教学的第一个问题就是解决好教师准确深入解读文本。著名特级教师于永正也说：“这法那法，读不懂教材就没法。”只有准确解读文本，我们才能因文而异对文本进行有效取舍，确定恰当的教学目标。（2）优化教学过程。

中年级精读课文的基本流程如下：（举例：《七颗钻石》）a、明确本课的阅读话题；

b、结合预习情况，初读课文，整体感知；

c.围绕阅读话题,抓住重点,体会课文中关键的词、句、段及标点符号，体会它们的用法和表情达意的作用，进一步把握文章的思想感情； d、反复品读，形成语言积累，情感体验； e、尝试运用，适度拓展。

教学有基本模式，但是不能模式化。新课程倡导多元模式，使教学过程更加灵动、更加有个性，教学也因课堂生成而精彩。（3）重视“课后练习”的教学

“课后练习”删繁就简、注重整合、灵活开放。教学时要注重朗读、背诵、默读练习，要加强词语的理解、积累、运用，注意开启学生思维，注意课内外的结合，还要有选择性地进行。教学时要充分利用“课后练习”中的题目，引导学生阅读、思考和讨论，提高学生的理解能力，掌握读书、习作的方法。一些题目注意语言的积累与运用；一些题目体现了学习习惯的培养，提示了学习方法；还有一些题目具有开放性和拓展性，加强了课内外的结合。对“选做题”，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不作统一要求。总之，精读课文的教学，要注意充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，围绕教学重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2.批读课文的教学

批读课文是精读课文的另一种呈现形式，其批注点是教学的重点，与精读课文相呼应，以体现读和写的目标。教学中要抓住重点，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想象、赏析、理解，特别要学习和运用读写知识，掌握读写方法，引导学生学习批注式阅读，体验认识自我、认识他人、认识世界的过程；体验学生、教师、文本三者之间对话的过程；体验开阔视野，从而产生新看法的过程。批读课文的教学有利于让学生运用所学的阅读方法去阅读课外其他文章，将自己的理解感受批注在文章的书眉或页旁，或者写在笔记本中，养成不动笔墨不看书的阅读习惯。

3.略读课文的教学

“略读课文”要求学生快速阅读，粗知大意，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，知道文章写了什么？并要能复述叙事作品的大意。要引导学生把精读课文中学到的方法加以运用，拓宽知识。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课后练习读书、思考、讨论。鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。

4.“积累与运用”的教学

“积累与运用”的内容既与课文有一定的联系，又有相对的独立性。（1）“温故知新”

“温故知新”要求学生在复习巩固单元知识的基础上，举一反三，发现语文学习的规律；迁移运用，提高理解和运用语文的能力。如同义词在不同的句子中出现，让学生去发现相同的意思可以用不同的词语来表达，并学会在实践中运用。还有一些句子的表达方式，让学生去体验感悟，从中领悟出学习语文的规律。

（2）“语海拾贝”

呈现出名人名言、格言警句、俗语谚语、歇后语、诗词对联、广告词、宣传语等多种语言形式，使学生了解祖国语言形式的多样化，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。如“读书破万卷，下笔如有神”“天下兴亡，匹夫有责”“让花儿和我们一起开放，让我们和小树一道成长”“人之初，性本善。”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“胸口摆天平——秤心”等，使学生在多种语言形式的学习中还潜移默化地受到人文情怀的熏陶感染。教学“语海拾贝”，重在引导学生了解中华民族语言的丰富性和多样性，让学生积累丰富的语言，并能做到熟读成诵，教师不做具体的讲解。对学生提出的问题，教师可做适当的引导。

（3）“点击成语”提供趣味性、可读性强的成语故事，使学生通过阅读浅显的故事，了解一些成语的来源，领悟到看似简单的词语之中极其丰富的内涵。学生在阅读中，积累了词语，拓宽了知识面，加深了对中华民族优秀文化的理解。如《惊弓之鸟》《一鸣惊人》，告诉学生这个词语并不是仅仅只指的鸟，而是可以延伸到类似的人；《纸上谈兵》《百步穿杨》《夸父逐日》等故事中还蕴含着某些生活中的哲理，告诉学生一些学习的方法：如我们应当刻苦，我们做任何事情应当有恒心和毅力，应当执着，如我们不能读死书，而应当学会灵活运用学到的知识等。

（4）“开心一刻”呈现的是风趣、幽默，且有文化品位的短文，让学生在轻松愉快、充满笑声的阅读中激活学生的思维，积累语言，感受语言表达的丰富性，激发学生喜欢学习语文的感情，体现“轻松达标”的编写原则。如在《生气》的阅读中，让学生在笑声中体悟一词多义的妙处。在《查字典》的阅读中，使学生体会对汉字应正确记忆。教学时注意让学生自主阅读体验，感悟祖国语言文字的丰富多样与风趣幽默，提高对语言的感受能力。这种体验、感悟是学生的个体活动，教师不要过多干预学生，影响学生的学习进程。

（4）“口语交际”口语交际的训练内容是学生学习和生活中熟悉的话题，并创设了互动的情境，给学生以口语交际的实践，提高口语交际的能力。

“口语交际”安排了5次：假如我来当老师 待客与做客 讨论一项集体活动 学会感谢 我们组的小伙伴

如“假如我来当老师”“待客与做客”“我们组的小伙伴”等话题，学生熟悉，有经历、有感受、有体验，有积累，教学中教师应注意创设具体的交际情境，在学生有话可说的情况下，知道怎样说。要把话说得通顺连贯，清楚明白。还要注意培养学生倾听表达和应对的能力。开展师与生、生与生自由且双向互动的口语交际实践活动，从而提高学生口语交际能力。

（5）习作百花园 给学生提供了习作的思路、方法、内容、形式等，让学生在广阔自由的空间里进行习作，使学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

“习作百花园”中安排了8次习作练习：1.老师我想对你说2.和我们朝夕相处的人3.我最喜欢的动物4.喜欢的集体活动5.由衷地感动6.自编故事7．想象写作8．写与家人发生的一件事

教学中，要帮助学生克服畏难情绪，打开思路，写自己熟悉的人、事、景、物，写真话实话，不写假话空话，表达自己的真情实感。还要充分发挥学生的想象力和创造力。还可以根据学生的实际，灵活地运用教材，开发和利用本地的课程资源，使学生轻松学习习作。如八单元的习作：“家是温馨的港湾，充满着欢乐和幸福，当然，家中也难免会产生争吵、隔阂和误会。这次习作就写一写你与家人之间发生的事。想写什么就写什么。写好后念给家人听，让大家分享你写作成功的快乐。”让学生感到写作就如生活一样平常、自然、流畅，写作就是从生活中来的。

（6）自主阅读园地安排自主阅读园地，是给学生提供自主阅读的空间，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好进行个性化阅读。呈现的是适合四年级上册学生阅读的文质兼美、题材多样、体裁丰富、风格多样的文章。如《妙语结深情》《诚实比金钱更重要》《喜鹊》、《富饶的西沙群岛》等文章，教学中让学生根据自己的理解，体验感悟，从不同角度有所获，有所得。教师可作一些学习方法的引导，但对内容的理解不作过多的讲解和指导。

（7）综合性学习综合性学习的设计体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。

如学习《学学做广告》，首先要观察了解广告的各种形式，搜集精彩的广告语，然后在班上作展示介绍，并根据自己对广告的理解，设计一则广告语或广告画。教学中要注意发挥学生的主体能动性，进行搜集和处理信息，自主决定内容和对内容的取舍，确定内容再作口语表达介绍。然后再合作学习，讨论交流，进行设计，创作广告语，制作广告画。在整个活动过程体现语文知识的综合运用和跨学科的学习，培养学生的综合素养。

第二篇：西师版小学语文四年级(下)教材分析

《语文》（四下）教材分析

义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册是第二学段向第三学段过渡的重要阶段。本册教科书遵循本套书“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通；本册教科书除了与四年级（上）的教科书一样，增加了一个学习单元外，还较之以前教科书，在广度上有所拓宽，在深度上有所发掘。如：有让学生体会句子意蕴的，有让学生领悟表达方法的，有让学生把握写作顺序的，有让学生延展的，有让学生把握主要内容的，有让学生多元思维的……这些设计不仅体现了编者对课程标准中年段目标的准确把握，还为夯实第二学段基础，向第三学段过渡做好了铺垫。

本册教科书在选文上注重文化浸润，精神引领，审美熏陶；在练习上注重灵动生成，夯实基础，学以致用。为了帮助教师们了解实验教科书的编写意图，更好地理解、解读教科书，使用好教科书，现就本册教科书的基本内容、编写特色、实施建议作简要的介绍。

一、基本内容

（一）卷首语： 激发兴趣，亲近语文

教科书首页用一段简短优美、富有激情、洋溢童趣、充满诗情画意的卷首语，简介了本册教科书主要的学习内容，以激发学生亲近教科书、走进教科书、学好教科书的浓烈兴趣与强烈愿望。

（二）课文：意蕴丰厚，视野开阔

本册教科书分8个单元，主要有以下内容。

一单元：充盈童心的儿童视野

二单元：绚丽多姿的自然景观

三单元：奇妙有趣的动物世界

四单元：令人惊叹的智慧人生

五单元：荡气回肠的美好情怀

六单元：健康向上的生活态度

七单元：动人心魄的科技力量

八单元：赏心悦目的异域风情

全册课文仍按其教学要求不同，分为精读课文，批读课文和略读课文。

精读课文：旨在教师的帮助指导下，让学生学习阅读的方法，掌握阅读的要领，学会读书。

批读课文：旨在引导学生尝试用在精读课上学到的方法进行多角度、有创意的阅读。

略读课文：旨在让学生自主阅读，了解大意，感受阅读乐趣。

这三种类型的课文，尽管课型不同，课堂教学的重心不同，学习方法的着力点不同，但是它们都紧紧地以“三维目标”为轴心，以四年级（下）的学习要求与任务为目标，以该学段学生的认知学习心理为基石，注重彼此渗透，相互交融，相得益彰，提高学生的语文学习能力。

（三）积累与运用：巩固基础，拓展运用

本册《积累与运用》有5个固定栏目：“温故知新”“语海拾贝”“口语交际”“习作百花园”“自主阅读天地”。“开心一刻”与“点击成语”是交替栏目。

1．温故知新

旨在引导学生巩固旧知，发现新的语言现象，探究新的语文学习方法，进而引发学生亲近母语、喜欢母语的情感，并习得一些语文的基础知识与基本方法。

2．语海拾贝

旨在引导学生积累语言，认识母语资源的普遍性、多样性与趣味性，进而真切地感受到：语言的积累，不仅在课本中，在课堂上，更在生活之中，在人与人的交往之中。

3．开心一刻或点击成语

旨在引导学生在轻松阅读的过程中，了解一些有趣的语言现象，积淀一些历史典故。

“开心一刻”让学生从《没有春风》、《具体和抽象》这两个因乱用词语或误解词意所造成的笑话，去感受汉语的风趣幽默。

“点击成语”让学生了解《滥竽充数》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若悬河》、《入木三分》、《刮目相看》的成语典故，去感悟它们所蕴涵的深刻道理。

4．口语交际或综合性学习

旨在引导学生学以致用，注重与现实生活的链接。

如本册的口语交际话题：《应聘班级服务员》、《美丽的自然景色》、《小小讨论会》、《有效的劝阻》、《我喜欢的电视节目》等有的延伸于文本，有的诞生于生活。让学生有话可说。

本册教科书安排了三次“综合性学习”。分别是《有趣的语言游戏活动》，《学会购物》和《我们来办报》。

这些综合性学习为学生提供了“语文实践”的机会，或亲历亲为去购物，或与小伙伴合作自办小报。这既为学生“听、说、读、写”能力的集中展现提供了平台，又为学生在实践过程中更多地了解自然、社会、他人和自我开启了一扇扇新的视窗。这些都是学生在课堂上无法领略的人生风光。因此综合性学习凸现了语文学习是实践、是运用。

5．习作百花园

旨在贴近儿童生活，让学生愿意习作，能够习作，乐于习作。本册教科书安排了较为丰富的习作练习。

这些习作的内容，有的来自于口语交际话题的书面化，有的来自于单元教科书的延伸，有的来自于单元主题的拓展……总之，本册教科书的习作有的生成于文本，得益于文本的学习，这是因为学生语言表达能力的形成，都是由读学写，以写促读，这符合第二学段学生的认知学习心理；有的生成于生活，得益于生活的体验，这吻合学生的经验世界和生活世界，让学生有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒。以“我手写我口”，激发学生的习作兴趣，让习作真正成为学生生活的需要，成为学生一种快乐的享受，是本册教科书关注的重点。

6．自主阅读园地

旨在引导学生通过自主阅读、独立阅读，去实践自己在语文教学中习得的阅读方法，充分感受自主阅读、独立阅读带给自己的快乐与享受，同时也潜移默化地吸纳一些有价值的读写知识。本册教科书每单元的“自主阅读园地”都安排了一篇阅读文章。它们分别是《校园足球赛的实况解说》《读不完的大书》《绿毛龟》《忆读书》《毛遂自荐》《小路和小草》《用心听，用口说》《澳门——小而美的城市》。这些阅读材料，有反映现代儿童课余生活的，有叙述大师成长经历的，有蕴含着读写方法的，有启迪着学生做人的，有开阔学生视野的……它们与教科书中的精读课文、批读课文、略读课文浑然一体，共同构成了一个文化磁场，共同滋养学生的心灵，共同构筑学生的精神世界，共同为学生的语文综合素养的形成奠基。

（四）课后练习：引导学习，启迪思维。

语文基础知识是一个人在小学阶段需要牢牢掌握的。在语文学习中通过多种题型的练习，夯实基础，以便在日常生活中自如、灵活地运用，这是十分重要的。在新课程的实施中，我们不能贬低语文基础知识的作用与价值。因为，一个人丰厚的语文素养，来源于坚实的基础，服务于多彩的生活。鉴于这样的认识，本册教科书的编者十分注重练习题多元、多维的设计；十分注重语文基础知识的灵动性，注重语文练习的生活化、体验化，以促使学生的语言与实践的共存。

1．练习的表述具有启发性与情感性

2．练习的设计具有探究性和实践性

（1）注重学与思的结合。

（2）注重学与用的结合（3）注重学与创的结合

由于本册教科书具有承上启下的特点，本册教科书课后练习还注重了过渡性与前瞻性的设计。如：在后两个单元的练习设计中，自然融入了抓文章线索、体会文章思想感情的练习，为第三学段的学习作了巧妙的铺垫。注意了知识的前后衔接。

二、实施建议

（一）识字、写字教学的建议

1.自主识记，检查矫正。

2.规范书写，加强指导。

四年级（下）的识字随文安排。本册教科书的精读课文与批读课文都安排了要求识和写的字。通过前几年的学习，学生已具备了一定的独立识字能力。因此，要求识和写的字主要靠学生自学自查自练，教师在此基础上做适当的检查。对少数不易读准或易混淆的字，教师应做适当的指导。对不易写好的笔画、结构以及易写错的笔顺，教师要作具体的指导，让学生把字写规范、写美观。进行精读课文与批读课文的教学时，教师要把写字恰当地融入教学之中，要加强写字指导，提高写字的质量；要重视学过的生字的灵动生成与实践运用。课堂上，教师要给学生相应的时间，让学生从容、规范地练习写字。四年级（下）册，要继续加强对学生写好钢笔字和毛笔字的指导，充分发挥书法作品对学生的审美熏陶作用，让学生能通过识字写字教学，认认真真写字，堂堂正正做人。

（二）阅读教学的建议

1.精读课文的实施建议

重视良好阅读习惯的培养。

重视课后练习有效利用。

重视引导学生体验学习过程——“感受、理解、积累、运用”。

重视自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受性学习的融合。

2.批读课文的实施建议

（1）通读全文，整体感知。

（2）借助旁批，引导学习。

（3）抓住重点，自读自悟。

（4）拓展迁移，尝试旁批。

3.略读课文的实施建议

独立阅读，辅导点拨，汇报交流。

（三）积累与运用教学的建议

温故知新：自主发现，重视点拨。

语海拾贝：熟读成诵，丰厚积累。

开心一刻或点击成语：感受幽默，增长见识。

口语交际：重激趣，重应对，重倾听。

实践活动：学语文，用语文。

习作百花园：说真话，写真事，抒真情。

自主阅读园地：独立阅读，享受乐趣。

1．重视朗读能力与默读能力的培养

朗读是阅读教学中最重要、最经常的一种基本练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这既是一种重要的能力，也是学生把握课文内容、体会作者或文本情感、领悟表达方法最常用的教学手段。教科书中许多课文都明确地提出了朗读的具体要求。因此，教师在阅读教学时，要把一定的时间留给学生，让学生通过自主地读、入境入情地、设身处地地读，去读懂内容，读出情感、进而提高自己正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

初步学会默读是本册教科书阅读教学的重点。教科书中有多篇课文明确要求学生通过默读课文了解内容。精读课文与批读课文的思考练习，虽然有的没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上才能完成。略读课文更要学生通过默读，粗知课文大意。因此，教师在课堂上要留有充足的时间让学生默读，其间不出声，不指读，边读边思考，真真切切地关注学生默读能力的提高。

2．重视感受能力、理解能力、表达能力的培养

四年级（下）册教科书，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，领悟表达方法。如引导学生理解课文内容，把握叙述顺序的方法有：抓重点词句理解内容；抓人物的语言、动作、神态，边读边想象课文中描述的精彩情景；理清文章的条理，用自己的话复述内容等。引导学生体会句子含义和作者思想感情的有：抓关键词句体会句子含义；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。领悟表达的引导也涉及到多方面，或是领悟遣词造句的准确；或是体会语句的具体形象；或是好词好句的妙用等。

在阅读教学中，教师应重视学生感受、理解、积累、运用能力的协调发展。要加强个性化阅读，珍视学生的独特感受，尊重学生的个性化体验。要重视阅读教学的多元对话与教师正确的引领作用。如不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对文本的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，而不能信马由缰。重视学生语感能力和书面表达能力的培养。如，对学生书面回答问题，教师要予与关注，要予与实质性的支撑，也就是说，要教学生把自己在阅读中理解到或感受到的内涵，清楚、明白、有条理地写下来。这也是学生亟待提高的一种书面表达能力。

3．重视语言的积累与运用

语言的学习与运用是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量的各具特色、极富有表现力与感染力的语句、段篇。这么好的语言资源不能让它白白流失。教师要引导学生熟记在心，把这些美好的语言变成自己的语言财富。这样，在需要运用时，它们才能脱口而出或涌于笔端。教科书中引导积累语言的方式有多种，一是背诵指定或自己喜欢的段落；二是抄写或自主积累好词好句；三是熟记“语海拾贝”中的成语、名言警句、歇后语、俗语、谚语等。对于教科书中安排的背诵、抄写、自主积累的练习，应通过交流、检查，使之落实。还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

总之，应让每个学生在阅读中，积累语言，积累思维，积累智慧、积累情感，积累阅历，积累生活，积淀文化。

4．重视课外拓展的适度性与适切性

为了促进语文学习与社会生活的紧密联系，为了丰富和深化学习的内容与收获，教科书在扩展延伸方面也作了一些适当的引导。从四年级学生认知水平与实践能力的实际出发，教科书中有的课文引导学生课外阅读、搜集有关的资料：如学了《爱因斯坦与小姑娘》，让学生去收集爱因斯坦的其他故事。有的课文把学生引向自然、引向生活去进行观察：如学了《读不完的大书》后，让学生到大自然中去看一看还有些什么；学了有的课文相机安排读写结合的小练笔：如学了《新年！你好》和《我们爱祖国》后让学生试着写一首小诗；学了《我家的园子》让学生选一处小景写写；学了《田忌赛马》让学生想象比赛结束后，齐威王和田忌分别会说些什么，然后续写。还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。

（四）口语交际的教学建议

口语交际要注重在听与说的双向互动中培养学生倾听、应对、表达的能力。四年级（下）册教科书安排了多种形式的双向互动。如以交流为主的，有述说《美丽的自然景色》《我喜欢的电视节目》；以讨论为主的，有遇到难题需要大家什么帮助的《小小讨论会》；以模拟生活情境为主的，有《应聘班级服务员》《有效的劝阻》；以游戏为主的《有趣的语言游戏》。

进行口语交际，要重视听和说的双向互动，还要根据每次口语交际的实际，采用不同的互动方式。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激趣，引起学生交流的欲望；再引导学生把自己想说的内容讲清楚；然后还要使互动交流逐步深入。模拟生活情境的口语交际，要创设具体的情境，或引导学生回忆，或再现生活场境，或捕捉学校或班上发生的相关实例，尽可能为学生营造一个真实而自然的交际环境，让学生乐于交际，善于交际。

（五）习作的教学建议

四年级（下）册教科书的习作进行了两方面的安排：一是在每单元的“积累与运用”中安排，二是结合课文的学习，安排小练笔。

1．重视兼顾纪实习作与想象习作。“积累与运用”中的四、七单元的习作是练习写想象，其余的都是练习写实。对于写实的习作，要强调如实表达，即要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能瞎编乱造。这样，才能切实提高学生把握事物特点的能力和纪实的表达能力，才能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，要鼓励学生大胆想象。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物清楚明白地写下来就行了。

2．重视激趣，鼓励学生不拘形式地表达

本教科书每次习作的提示语，都给学生自主选择习作内容与形式留有一个较大的空间。这样安排，旨在让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的方式来写，为学生的自由表达、有创意地表达创造良好的条件，进而让学生亲近习作，喜爱习作。

3．重视习作的分享

课程标准在第二学段的习作要求中专门提了一条，即：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级（下）教科书的习作提示语多次提到，把你想写的内容写下来与大家分享，或把你印象深刻的人写出来让大家认识等。这些实践，旨在让学生通过交流与分享，获得习作的快乐，提高自己品评习作能力。

提高学生习作能力的方法主要是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，一定要让学生写有兴趣，练有成效。但仅有这八次习作远远不够，本册教科书中已经作了一些安排。老师们在用好教科书的同时，还应充分发挥创造性、主动性，为学生提供更多的实践机会，让学生真正地喜欢上习作，并乐此不疲。

（六）综合性学习的教学建议

综合性学习要重视发挥学生的主体性，要重视彰显它的实践性。根据教科书的编排，教师对综合性学习的指导着重要抓好几个环节：

一是读提示语让学生明确要做些什么，该怎么做；二是在活动中，教师要时时关注活动的进程，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是用多种有趣的形式充分展示学语文、用语文的成果，让学生体会到学以致用的好处，进而能自觉将自己学到的语文基础知识用之于实践，同时也在实践中吸取丰富的语文资源，以提高自己的语文综合素养，使自己成为一个高雅的人、有修养的人、有文化的人。

总之，本教科书是根据课标标准编写的。各实验学校的教师们在使用时，要重视“三读”，即

潜心研读课标，明确教学要求；

精心品读文本，把握教学内容；

悉心解读学情，提高教学实效。

建构生命课堂，在情思碰撞中激活思维；

夯实母语基础，在听说读写中体验成长；

提高语文质量，通往精神的“百草园”。

第三篇：四年级语文上册各单元教材分析(西师版)文档

第一单元教材分析：

本组教材安排了三篇讲读课文：《秋天向我们微笑》《三棵银杏树》《海滩上的雕塑》以及一篇阅读课文《一颗小豌豆》和积累运用

（一）。本组教材体裁丰富，除了状物、叙事的记叙文，还有诗歌和童话。学习本组课文，不仅可以让学生感受到大自然的美好，以及大自然所赐予我们的快乐。还能使学生从中收获快乐，体验生活的美好；不仅可以培养学生留心观察周围事物的习惯，还可以陶冶学生的性情，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情，锻炼学生顽强面对生活的勇气，培养学生尽自己所能帮助别人的高尚品质。本组教材文字优美，为我们描绘了许多美好的画面。教学时，教师应当通过自己的语音以及现代化的手段，为学生创设情境，充分发挥学生的想象能力，指导学生一边读一边想，引领学生入情入境，感知文字所描绘的画面的优美，体会作者流露在文中的思想感情以及作者蕴藏在文中的哲理。第二单元教材分析：

本组教材安排了三篇讲读课文：《火烧云》《莫泊桑拜师》《一次特殊的实验》，一篇阅读课文《金蝉脱壳》和积累运用

（二）。本组教材内容广泛，有描写自然景物的，有赞颂伟人优秀品质的，有介绍自然界动物的神奇的„„学习本组课文，学生不仅可以领略大自然风光的绮丽、自然万物的 神奇，还可以受到文中美好情感的陶冶；不仅有效地激发学生热爱自然的情感以及探索自然的积极兴趣，还可以对学生进行审美教育，发展学生观察、想象的能力，培养学生留心观察身边事物的良好习惯。《莫泊桑拜师》《一次特殊的实验》还能启迪教育学生做一个具有顽强的毅力、虚心好学、勤奋苦练、崇尚科学的人。

教学本组教材，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，并在读中理解、体会课文内容以及作者在文中流露的思想感情。《火烧云》《金蝉脱壳》可以适当地引导学生展开丰富的想象，《莫泊桑拜师》《一次特殊的实验》，可以让学生发挥小组合作学习的力量，合作探究，解答疑难。

第三单元教材分析：

本组教材安排了三篇讲读课文：《“空中霸王”的克星》《向大树道歉》《漂浮的山》以及一篇阅读课文《联欢会的**》和积累运用

（三）。本组教材题材丰富，主要写的都是一些奇闻趣事，非常符合儿童的认知特点，相信学生学习的积极性会比较高。学习本组课文，学生可以认识一种身材细小、凶悍好斗的蜂鸟，可以了解到有关冰山的一些常识。可以了解一些关于哺乳动物的特征，还可以感受到人们对树木的爱护以及保护环境的强烈意识。学习本组课文，可以有效地激发学生热爱自然、探究自然的兴趣，还可以增强学生的环境保护意识。

由于本组教材以知识的传授为主要内容，对于有关事物的知识介绍还应以形象的感知为主，因此教师不仅自己要广泛地搜集资料，还因调动学生的能动性，引导学生自主地搜集资料，通过搜集到的文字和图片资料，帮助学生理解课文中所介绍的内容。

第四单元教材分析：

本组教材安排了三篇讲读课文：《夹竹桃》《南海上的明珠》《古诗两首》，一篇阅读课文《水都威尼斯》和积累运用

（四）。本组教材主要向同学们展示的是大自然的壮丽风光，有介绍城市的，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美的思想感情。本组教材文质兼美，字里行间都流露着作者的思想感情。在学习课文中，不仅可以让学生感受到祖国语言文字的优美，还能让学生领略到祖国山河的壮丽，从而激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。陶冶学生的情操，培养学生良好的审美能力。

本组教材，教学时应以读为主，引导学生抓住关键词语进行品读，一边读一边想象文字所描绘的景物。此外，教师还可以通过直观、形象的图片等资料，帮助学生理解、感悟。

第五单元教材分析：

本组教材安排了三篇讲读课文：《礼物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》，一篇阅读课文《一幅难忘的画》和积累运用

（五）。本组教材感情丰富，每一篇课文都能够触摸人内心深处的那份感动，体现了人与人之间珍贵的友情、宝贵的亲情以及无私的关怀。学习本组课文，学生不仅能够收到良好情感的熏陶，还能帮助学生形成正确的人生观和世界观，形成良好道德品质。

本组教材故事性强，感情真挚，教学时，应该充分地发挥学生的能动性，引导学生借助小组的力量读懂课文。在理解课文的基础上，教师引导学生抓住文中的关键词语品读，体会感情。第六单元教材分析：

本组教材安排了三篇讲读课文：《西门豹》《七颗钻石》《古诗两首》，一篇阅读课文《猪八戒吃西瓜》以及积累运用

（六）。本组教材除了古诗，其他课文故事性都比较强，符合儿童的年龄特点，能够充分地调动学生学习的主动性和积极性。学习本组课文不仅可以让学生感受到故事的神奇，还能帮助学生形成良好的意志品质。《西门豹》 启迪我们应该留心观察，善于询问，积极动脑解决问题；《七颗钻石》让我们感受到了爱心的的神奇力量；《猪八戒吃西瓜》告诫我们不能太贪心，懂得做人不能自私自利，要替别人着想。

本组教材故事性强，蕴涵的道理深刻，教学时，可以通过讲故事、表演等方法让学生走进文本，在说一说、读一读、演一演中理解课文的内容，感悟故事所揭示的道理。

第七单元教材分析：

本组教材以“教育孩子”为主题，选编的课文内容丰富，形式多样，每篇课文都有一个精彩的故事，故事中都含着深刻的道理，让孩子们在故事中得到教育。《失去的一天》告诉孩子们要学会珍惜时间；《天鹅的故事》中斯杰潘老人讲述的一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事，告诉孩子们要与天鹅（动物们）和睦相处；《一颗橡树》中橡树最终被风刮倒的结局让孩子们领悟到成长中即使取得了成绩，也不能骄傲的道理；《最棒的玉米》告诉孩子们树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。

在教学本组课文时，首先要引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词语的感悟课文内容。然后，引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；最后带领学生走出文本，回到多彩现实中，联系自己读过的和身边发生的故事，感悟在成长的过程中锻炼自己、教育自己的重要。

第八单元教材分析

本组教材安排了三篇讲读课文、一篇阅读课文以及积累与运用

（八）。本组教材都是反映战争年代的故事：《聂荣臻与日本小姑娘》讲在百团大战中，聂荣臻司令员亲自照顾并且送还了被我军救出的日本女孩子，歌颂了八路军革命人道主义精神；《我的祖国》表达了志愿军战士热爱祖国和保卫和平的意愿；《一个苹果》记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的战友之情。《卖报的小姑娘的歌》讲述了《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱好。

教学本单元教材时，可以引导学生从整体入手，先感知，然后再根据课文内容，引导学生抓住重点词语理解课文内容。同时，教师可以适当地创设故事情境，引导想象，帮助理解课文内容，体会情感。教师还可以通过形式多样的朗读，让学生在读中理解内容，体会文中流露出来的情感。

第四篇：人教版小学语文四年级上册教材分析

人教版小学语文四年级上册全册备课

一、【教材分析】

本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题进行编组，涵盖了八个专题，分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合性学习。每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组由三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。教材后面还附有八篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

二、【教学目标与建议】

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

（一）识字与写字

1．目标：认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．建议：

（1）借助拼音，自主识字。

（2）会使用字典、词典，有独立识字的能力。

（3）能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

（二）阅读

1．目标

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

（3）体会课文中关键词句表达情意的作用。一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。

（4）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

2．建议：把读书进行到底

（1）朗读和默读。多读少讲，留有比较充裕的时间让学生读课文。

（2）理解内容，体会感情。通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。

（3）领悟表达的方法。采用启发式：引导学生自己去比较：先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。

（4）积累语言。一是背诵，二是抄写。

（5）阅读习惯。

（三）习作

1．目标

（1）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。

（2）根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。

（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（4）课内习作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左右的习作。

2．建议多看多写。写观察日记；学以致用；导——写——评结合。

（四）口语交际

1．目标

（1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（2）认真耐心听讲，能抓住要点。

（3）表达要有条理，注意语言美，稍做准备，能写简单的发言。

2．建议：充分准备、创设情境

（五）综合性学习

1．内容

第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集——读——推荐——交换——汇报。

第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解为人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。

三、【教学重难点】

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

4、在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

四、【教学准备】多媒体课件、课文有关资料、字典、挂图

五、研究课题

本年级组的研究课题：《阅读教学中“随文练笔”落点选择与训练策略的研究》。

第五篇：西师大小学四年级语文试卷分析

四年级语文试卷分析

一、试题分析

这次四年级的语文试题共100分，三个大题，有写词语、选择正确的读音、形近字组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内容完成、阅读和作文。

命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生。题目容量适中，只是课外阅读较难。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词等。

二、失分情况及存在的问题

（一）看拼音，写词语

本题主要考查学生的书写能力，在田字格中怎样才能按部首正确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高，约95%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，（二）词语训练

题目给出了相似字和多音字各几组，让学生分别来组词。本题的得分率很高，绝大多数学生都能拿到理想的分数。可见四年级的学生对于相似字和多音字的辨别能力还是很强的。学生都能够对四字词语进行补充，补充成语一题平均失分1分。主要表现在积累少、记得不牢靠。选词填空，本题学生做的都很好，能够正确区分“观看”和“观赏”，本题的得分率较高。

（三）按要求写句子

按要求写句子共8分。写对一句得2分。其中写被字句、扩句学生掌握的好，没失分。失分多的是：修改病句和改反问句。究其原因：题比较灵活，此类题训练少。所以日常教学中应该着重强调句子成分的划分及句子的构成。

（四）按课文判断对错

学生对课文中的内容，从其作答来看掌握的还是不错的，只是出现个别错误现象，应加强日常教学中的训练。

（五)阅读短文

第（一）部分中的题目比较难，出的问题含糊，学生扣分较多。第（二）部分阅读较难，题型较散，学生找不出文中的词语，最后第6小题中学生用自己的话说一说时，学生说的也不好，不知从何说起，让人感觉杂乱无章，失去一大部分分。可见平常教学中，应加强课外阅读及其归纳总结概括能力的训练。

(六)作文

本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题：

（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求，写背了题。还有的题目写对了，却没理解要求，写成了别的童话故事。

（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。作文平均失分4.9分。

三、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

古诗韵律操歌词 ：告诉你来告诉他 告诉爸爸和妈妈 ,背诵古诗并不难 一背一串顶呱呱 ,你对上来我接下 ,我们一起来背吧。

1．离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。2．生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。3．东风满天地，贫家独无春。负薪花下过，燕语似讥人。4．人闲桂花落，夜静春山空。月初惊山鸟，时鸣春涧中。5．众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。6．三日入厨下，洗手作羹汤。未谙姑食性，先遣小姑尝。7．苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独归远。8．远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。9．荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。10．一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。11．花落春无语，春归鸟自鸣。多情是蜂蝶，飞过粉墙西。12．细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。13．柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。14．田入乡间少，时将孟夏冬。如何尚高卧，不起助农功。15．功盖三分国，明高八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。16．无事经年别远公，帝城钟晓忆西峰，炉烟销尽寒灯晦，童子开门雪满松。17．松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。18．锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。19．酷爱此君心，常将墨点真。毫端虽在手，难写淡精神。20．深绿衣裳小小人，每来厅里解相亲。天生合去云霄上，一尺松栽已出尘。