第一篇:人教版四年级语文上册教材分析
人教版四年级语文上册教材
为了帮助老师了解教材的编写意图,更好地使用教材,现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教学建议做一简要说明,仅供老师们教学中参考。
一、教材结构
本册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
二、教材特点
(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标
从“知识与能力”“过程与方法”情感态度与价值观“三个维度提出语文教学目标
(二)加强整合,围绕专题组织教材。
1、围绕专题精选课文。每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文,力求内容涉及面宽,内涵丰富,语言规范。例如:第四组作家笔下的动物,前两篇是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》,是不同的作家写同一种动物;后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。有利于通过比较体会表达方法的异同。
2、各项教学内容都围绕本组主题。每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。例如第一组,在导语中就点出“大自然像一位魔术师,他的杰
作,常常令人惊叹与震撼”,要求学生“一边读课文,一边想像画面,感受大自然的魅力,体会作者生动地描写”。语文园地中的“口语交际、习作”,就是让学生相互交流各自了解的自然奇观,先口头交流,再写下来。语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。其余各组的情况也大体如此。可以说,除了“语文园地”中的趣味语文,其他各项学习内容与学习活动,基本上都是围绕本组的专题来安排的。
3、每组的前后内容互相联系,环环相扣。首先,注意了精读与略读课文的联系与整合。通过略读课文前面的连接语,很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。其次,许多口语交际、习作、展示台等活动,大多在前面有布置,有铺垫。例如,第二组的专题是“观察与发现”。习作要求写自己近来观察中的发现,或者整理写过的观察日记。这在前面的学习中有过多处的引导。在《爬山虎的脚》一文后,有两个小伙伴的对话“我想泡点豆子,每天去看看它们有什么变化”,“我想和小伙伴一起去观察蜻蜓的飞行,还要把观察的结果记下来”。还安排了“阅读链接”介绍托尔斯泰随身带着笔记本,坚持写日记的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中,引导学生体会作者是怎样仔细观察,对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备,习作就有了基础。习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。
(三)加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习。
1、在课文的文前、文中、文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟。这些泡泡有以下几种形式:有的是对词语的理解,如《蟋蟀的住宅》中“随遇而安”是什么意思?《呼风唤雨的世纪》中“发现与发明”有什么区别呢?有的是体会用词的精妙,如《颐和园》里“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好。有的是引导理解句段的内容,如《爬山虎的脚》中“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”。有的是领悟文章的表达方法,如《白鹅》第二自然段,“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”。还有的是读了课文以后所产生的联想,如《去年的树》中,“这时候鸟儿会怎样想呢?”
2、在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读积累的要求;有的是提出不懂的问题与同学讨论;有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排,有利于促进教学方法与学习方法的转变,有利于学生在教师的指导下学会自学,学会与老师、同学合作学习。
3、每组课文之后安排了“词语盘点”,这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求,还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语,甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底,上不封顶”。
4、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
我的发现——是引导学生自己发现一些语言现象,发现一些语文学习的规律和方法。第一单元,边读边想画面;第二单元,认真细致观察才能表达清楚;第三单元,童话体的特点;第四单元,明贬暗褒与词语的感情色彩;第五单元,作比较、列数字等说明方法;第六单元,查字典并联系上下文理解词语;第七单元,边读边想,提出问题;第八单元,规范使用汉字。
展示台——为学生提供展示学习成果和才能的机会,使学生不断产生成就感。
宽带网——主要引导学生自己动手搜集资料,拓宽语文学习的渠道。
(四)加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系
1、结合课文的学习引导课外阅读。例如:《为中华之崛起而读书》后,链接了周恩来东渡日本写的著名诗篇;在《猫》的后面链接了周而符和夏丐尊写的两则写猫的片断等。从四年级开始,每册都向学生推荐几本好书。四年级上册推荐的是《格林童话》和《爱的教育》。推荐的方法:一是在相关的课文后介绍;二是让学习伙伴交流对这两本书的阅读体会。
2、从生活实际的需要中提炼口语交际话题,练习写作。例如:我看到了„„;我们的奇思妙想;保护文物。
3、安排综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。例如:学童话;续编童话;讲童话;演童话;在“展示台”举办关于童话的墙报和小组编的童话故事集等。
三、教学目标
本册学习要达到的主要目标:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
第二篇:(人教新课标)二年级语文上册教材分析 称赞
最新版
称赞
教材分析
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。
善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
2017.3.1
第三篇:(人教新课标)三年级语文上册教材分析 小摄影师
最新版
小摄影师
教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中,高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但如果是那个少先队员,就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。如,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中,可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了”,这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图,一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;二是认识引用对话的不同方式,并通过对话读出人物的感情。
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,是本文教学的难点。
2017.3.1
第四篇:(人教新课标)三年级语文上册教材分析 孔子拜师
最新版
孔子拜师
教材分析
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。
第一部分,孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份,以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名” 的老师了,却还要拜师求学,更可见他对知识的渴望。
第二部分,孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语:“相距上千里”,表明路途之遥远;“风餐露宿”,表明途中生活艰苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“终于”,说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难,但凭着毅力和信心,最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景,通过人物间的对话,表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分,写孔子认真求学。他虚心向老子请教,老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分,写人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的人品。
编选这篇课文的意图是,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。
这篇课文的教学重点,是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
2017.3.1
第五篇:四年级语文教材分析
四年级语文教材分析
(一)当前课堂教学应该注意的几个问题
一、课堂教学要三转变:
1、教学观的转变:注意“导”与“学”的关系,调整好教师与学生的角色——教师力在“导”,是课堂的组织者,学习的指导者和学生的学习伙伴。学生是课堂的主人,学习主体。教师的任务是帮助调动这些学生的积极,并经常反思自己的教学设计:如何才能让更多的学生卷入到活跃的学习活动中去。
2、学习方式的转变:倡导“自主、合作、探究”的学习方式。关健是要充分相信学生的能力,教师不可能完全理解学生的思维,甚至,也不可能覆盖他们的知识面,那么这个时候,请把机会交给学生。
3、质量观的改变:新课程理念指导下的三个教学目标(即三个维度)——知识与能力;方法与过程;
学习态度、情感和价值观。
二、评价教学的实效性。评价的本质功能在于促进发展。
评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续性发展。对学生的评价既要关心学习的结果,更要关注他们学习的过程;既关注基础知识和基本技能的掌握,更要关注在学习活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我,建立信心。评价要关注学习之间的差异性和发展的不同需求,促进其原有水平上的提高和发展的独特性。
1、评价标准应该多维:学习态度;学习方法;实现目标;学习进步程度;创造力等。
“多一把尺子就多一批好学生。”学会从不同方面评价每一个学生程度(如同一个问题,学生有的从语言表达、思维灵活、学习态度、观察能力等)。教师要学会从不同方面,不吝啬你的鼓励性评价,增
强学生学习的自信心。
2、评价方法应多样化。注重形式性评价——关注过程,面向未来。
注重质性评价——关注发展。
3、评价主体应多元化。强调参与与互动,自评与他评相结合。(特别是学生的互评,会收到意想不
到的效果。)
三、教材处理。
教材只是一个例子,不能为教材而教教材,而要注意知识和学法的运用,活用教材。
附各类课型的处理建议。课 型 要 求 建 议
精读课文 多读少讲自主阅读重视积累渗透练习
1、预习(读文、画词点句,着重生字的预习)
2、把思考、预习渗透到课文教学中。(贯穿单元的训练重点)
3、进行句的训练,积累、背诵等。略读课文 自主阅读小组合作交流 每一个课时解决一个重点:学习抓住特点进行描写的方法:《西湖的绿》从内容中体会思想:《尊严》、《父亲的菜园》学习抓住特点进行描述的方法:《雪猴》抓住文章的主要内容:《鸟情》弄清事情的起因、经过、结果:《登山》、《猎人海力布》、《争吵》分清主次:《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清课文的叙述顺序及主要内容:《黄河魂》、《镜泊湖奇观》、《有趣的生物共栖现象》、《地球万岁》
古 诗 自读自悟讨论交流
1、朗读古诗(可先范读或听录音读;然后学生轻声自由朗读;学生互评,老师指导。
2、描述古诗。(可先把不理解的字、词、句提出来,通过预习查字典及老师的帮助解决;然后学生用自己的话串讲。)
3、展开想象。(引导学生想开去,展开丰富生动的想象)口语交际 规范口头语言提高交际能力培养良好语言习惯 本学期安排了介绍、交流、讨论、推荐等内容。
1、创设交际情意。
2、小组合作交流,使用规范的口头语言介绍。
3、学生汇报、自由评价。(抓住主要内容、仪态、声音、推荐形式等进行评价。)
习作 充分交流自由表达 本学期安排了想象、记实、应用文、大自由作文等内容。倡导“从自己的生
活写起”,可多写日记、做剪报、摘抄等。复习课 交待方法知识迁移 将知识归类,把方法交待给学生运用,教师注意反馈、补缺补漏。
(三)下面结合各单元的课文提出一些基础知识、阅读训练点供大家参考,教师们可以结合本班实际渗透到课堂教学中,有目的地加强听说读写的训练。
单元 基础知识点 阅读训练点 积 累
一
1、结合具体的语言环境或上下文理解词语。
2、体会文中出现的比喻句及其用法。
3、学会本单元的生字、词语。
1、巩固上学期的读写训练项目。
2、理清文章的叙述顺序,概括文章的主要内容。
1、根据课文内容回答问题。
4、能用自己的话说说诗句的意思,体会诗中蕴含的思想感情。
1、摘录四字词语及文中出现的比喻句。
2、背诵课文中自己喜欢的段落及古诗,特别是颂春的诗。
二
1、复习文中出现的关联词语。
2、体会文中出现的比喻句及其用法。
3、学会本单元的生字、词语。
1、能抓住人物的言行,体会所表达的思想。
2、能概括文章的主内容。
3、弄清怎样从内容体会思想。
1、摘录四字词语及文中出现的比喻句。
2、背诵课文中自己喜欢的段落及《娥眉道上》的最后两个自然
段。
三
1、注意标点符号的用法。
2、学会本单元的生字、词语,注意多音字的用法。
1、结合上下文理解文中句子的意思。
2、抓住文章的主要内容,从内容体会所表达的思想。
1、摘录文中的四字词语及
优美的句子。
2、背诵课文中自己喜欢的段落。
四
1、注意标点符号的用法,特别是三种对话形式。
2、练习AABB、ABAB、ABB式词语。
3、学会本单元的生字、词语,注意多音字的用法。
1、结合上下文理解词语,结合具体的语境选择正确的解释。
2、结合课文内容理解句子的意思。
3、分清文章的主次,抓住主要内容,从内容体会文章所表达的思
想。
1、摘录文中的四字词语及优美的句子。
五
1、联系上下文理解词语,结合语境给词语找近义词、反义词。
2、学会本单元的生字、词语,注意多音字、形近字和同音字。
1、联系上下文了解句子,如《落花生》中父亲的话。
2、分清文章的主次,抓住主要内容,从内容体会文章所表达的思想。
1、摘录文中的四字词语及优美的句子。
2、背诵课文中自己喜欢的段落。
六
1、结合具体的语言环境或上下文理解词语,会找同义词、反义词。复习学过的标点。
2、学会本单元的生字、词语,区别形近字、同音字。
1、能概括文章的主要内容。
2、能根据短文内容回答问题,领会作者的表达方法,体会思想。
1、摘录文中的四字词语及优美的句子,背背带有数字的成语。
2、背诵课文中自己喜欢的段落。
七
1、联系上下文理解词语,并找近义词、反义词。
2、结合课文理解重点词句。
3、学会本单元的生字、词语,区别形近字、同音字和多音字。
1、能用自己的话说说诗句的意思,体会诗中蕴含的思想感情。
2、能抓住人物的语言和动作,从中感受复杂的心理活动。
3、能根据短文的内容回答问题,从内容体会所表达的思想。
1、摘录文中的四字词语及优美的句子。
2、背诵课文中自己喜欢的段落及
古诗。
八 学会本单元的生字、词语,区别形近字、同音字和多音字。
1、联系上下文理解课后的句子。
2、巩固本学期的读写训练项目,落实重点训练的语文基本功
1、摘录文中的四字词语及优美的句子。
2、背诵课文中自己喜欢的段落。
教学中注意的问题:
1、把握教学的进度。(第16、17周内结束授课)
2、切实抓好基础知识过关,特别是每一课的字、词。(规范、端正、清洁)
3、把握课文中生动、优美的语句;联系上下文的理解词句;画句,引导学生点词画句。教给学生方
法,画比喻。如在短文中画出比喻句。
4、引导学生评价、反思。如书本P113第
4、P114 第2、4、P31第3、P118第3。
5、联系其他学科培养综合能力。P100第2
6、引导学生理清层次、弄清思路。《落花生》、《记金华的双龙洞》
7、把握课文的主要内容,教会学生一定的方法。
8、作文、写实的文章与想象文章并重,每次的文章必须在堂上完成。