[寻找最美乡村教师]乡村特色语文教改的拓荒者

第一篇：[寻找最美乡村教师]乡村特色语文教改的拓荒者

[寻找最美乡村教师]乡村特色语文教改的拓荒者

[寻找最美乡村教师]乡村特色语文教改的拓荒者

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——记吉林省辽源市东辽县安石一中语文教师王永明

个人档案

●出生年月：1972.07

●任教学科：初中语文

●毕业学校：吉林省电视大学，后在吉林省教育学院函授

●从教地点：吉林省辽源市东辽县安石镇

●任教经历：1995.09—1996.08东辽县寿山镇中学（现东辽县农村实验中学）劳技教师;

1996.09—2007.08东辽县椅山中学（现安石二中）语文教师；

2007.09至今东辽县安石一中语文教师（2011.12至今担任学校教研室主任）

人生箴言

要成为一名合格的乡村教师，就要把心扎在土里，把工作放在心头！城市学校的教学方法始终是乡村教师抱养的孩子，乡村特色教育的研发才是我们自己的孩子，这个孩子就姓一个“农”字，一个用辛劳和汗水书写出来的“农”字！

同事评价

王永明老师的教学方法，为全校师生带来了一缕春风。而这温暖的春天背后同样经历了漫长的寒冬。寒冬中，是王永明老师费尽心思的思索、探索和求索。

——安石一中校长李金福

学生评价

别看我们王老师看上去土气了点儿，可带来的语文课堂却是全新的，同学们都没上过这样的语文课。

——安石一中学生赵宇

专家评价

相信王永明的成长经历会在农村教育改革史上留下一抹亮色，他所焕发出的求知探索精神，将感染更多的乡村教师，为农村教育开辟一番新天地。

——吉林省教育学院农村教育研究所所长李元昌

“修改过错字和病句，我们接着看看文章结构有没有问题？”在吉林省辽源市东辽县安石一中八年四班的语文课堂上，小组长王茗正有条不紊地组织小组另四名成员批改其他同学的作文。

课堂上，看不见滔滔不绝讲解的老师，取而代之的是各抒己见的学生；作文纸上，看不见老师勾勾点点的连笔字，跃然纸上的是同学们心灵相通的修改建议。而这样一堂开放式作文课，不过是语文老师王永明的在乡村特色语文教改新路上的剪影之一。

老师不再是独霸课堂的“擂主”

1996年，由于工作需要，刚刚从教一年的王永明，从劳技教师转为语文教师。“尽管课前精心准备，但教学中依然力不从心。”王永明回忆说。

在学生和家长的不信任中，王永明开始给自己补课。除了研究教育报刊杂志中的鲜活经验，他还系统学习并掌握了中学语文教师应该具备的语法修辞、文史哲常识等。

王永明说：“经过两年时间的学习，我心里越来越有底儿了，学生们也逐渐喜欢起我这个语文老师了。”可正当他踌躇满志，准备跟着教了两年的学生升到初三时，学校怕影响中考升学率，又将他调回了初一。也是这一年，王永明自以为完成得不错的调研公开课，也在评选中名落孙山。

“除了学历不达标，我还差啥？”“小王啊，当语文老师可不简单！除了储备知识，还要掌握一定的教学方法。”学校老教师的一句话，点醒了困惑中的王永明。

从此，只要县里市里搞教研，王永明都主动去。要是学校经费紧张，他就自掏腰包。寒暑假里，不管多远的地方有研修班，他都千方百计挤进去旁听。来回路费加上食宿，每次都得上千元。

“„„以上就是本文需要理解掌握的字词。”在安石一中八年三班的语文课堂上，二组同学的发言刚刚结束，三组同学就立刻把“主动权”接了过来，“我们组要展示的是对课文写作背景的总结„„”

“其他组的同学还有没有补充？”王永明既没有站在讲台上，也没有急着做出评判，而是在全班按组围成的4个小圈间踱着步子，启发着同学们继续思考。

“以前我总觉得语文老师就是独霸课堂的‘擂主’，拿着教案不知疲惫地念。同学们要么手不停笔地记，要么听得昏昏欲睡。”同学赵宇说，“现在的语文课，老师更像个主持人，同学们自己当起了老师，大家互相提问，共同完善答案。”

王永明说，这就叫“开放式阅读”。经过一至两个学期的训练，同学们就基本可以完成自主学习的全过程：课前预习课文，课上分组讨论总结、展示预习成果，全班互相提问、互相补充。

除了“开放式阅读”，王永明还探索出“开放式课前10分钟”、“开放式评价”、“开放式批改”等教学方法，并形成了“开放式语文教学”体系。

35万字《课改日记》催生“教学思合一”理论

安石一中八年四班《积酸菜》的命题作文，学生们把积酸菜的过程、技巧都生动地记录下来，劳动的辛苦、收获的喜悦跃然纸上，充满了生活感悟。

2003年底，新一轮课程改革在全国铺开，王永明受命编写学校校本教材。利用寒假两个月的时间，王永明围绕学校附近椅子山的自然资源、人文历史和发展现状等，编写出了近8万字的手写稿教材——《探究椅子山》。在实施过程中，王永明又根据本校3个年级的学生特点，分别制定了活动方案，并陆续开发出《玉米的研究》、《生命教育》共11本校本教材。

一年后，王永明听到了反对的声音：“中考哪能考椅子山的事，学了也是白学”、“这么上下去，不得耽误正课吗”。王永明说：“面对学生成绩和升学率的压力，我曾经想过放弃，可想到学生们期盼的眼神，这个念头就很快打消了。”

为了给校本课程一个“合法”地位，王永明探索式地将它与作文教学“联姻”。学习说明文写作时，校本实践就定为观察椅子山的土特产并加以介绍；学习记叙文写作时，校本实践活动就采访身边人物；学习议论文写作时，校本教材里还有家乡风俗习惯的内容与之对应„„

这一改，不仅学生欢迎，家长认可，还得到了专家的赞同。吉林省教育学院农村教育研究所所长李元昌评价：王永明的大胆尝试为校本课程在农村教育的发展找到了出路，不仅避免了校本课程在襁褓中夭折，还为它的茁壮成长找到了适宜的环境。

每晚，当妻子和孩子进入梦乡时，王永明还在灯下，记录着这一天在课堂上发生的事情。有时过了午夜才匆匆躺下的他，为了突发的灵感，还会再爬起来，扭亮台灯。

在编写校本教材的过程中，王永明悟出一个道理：要发展自己，就要不断学习、不断反思、不断给自己挑毛病。他除了写教学反思日记，还写教学故事、教学随笔和教学论文，并把这些统称为《课改日记》。

2007年5月的一个夜晚，王永明把最后一篇日记修改完后，一起身却直接倒在了地上，呕吐不止。“我心脏不好，当时就慌了手脚。我和父母连夜把永明送进了医院。”王永明的妻子林秀荣回忆说。第二天王永明被确诊为“美尼尔综合征”，不得不转至长春治疗。

“你要是再看书写日记，我就和你离婚。”尽管在医院，妻子放出了狠话，可为了当时教的毕业班，王永明还是提前出了院。林秀荣说，出了院的王永明坚持给学生上课，抽空在镇卫生院打针，晚上看她合上眼再偷偷爬起来学习。

在记录课改日记的过程中，王永明总结出一条规律：“教”是用文化知识指导实践，“学”是对实践中的问题或现象做出分析和解释，“思”则是将问题形成专题，提出解决对策和建议，并反思效果，“教、学、思合一”就是良性循环发展的过程。

“2010年，王老师历时7年书写的35万字《课改日记》在省里获了大奖，他的‘教学思合一’理论还获得了教育部基础教育课程改革研究成果三等奖。”安石县一中校长李金福说，“随后，我们在全校推广应用这一研究成果，有效推进了学校教、学、研齐头并进，并成功申报了两个吉林省‘十二五’课题。”

“五人组合”扩编为“拓荒队”

“你们学校今年语文咋考得那么好？”

“因为我们有个‘五人组合’！”

“开始编写校本教材的时候，我还没接触过教育理论，什么赞可夫、课程资源、三维目标对我来说完全是新鲜词儿！”王永明说，校本教材的编写成功离不开学校另外4名语文老师的帮助，从那以后，不管谁遇到难题，5位老师都一起合作研究。课间操时的节拍声，同事家炕头上的酸菜炖粉条，稻田边的蚊子叫都成了讨论时的“作料”。

成功经验一传出，周边的语文老师纷纷要求加入，王永明把“五人组合”“扩编”到15名教师。他为这个新组织起名为“拓荒队”，并担任“队长”。为保证研讨活动顺利开展，王永明和大家一起制定了活动方案，建立起研讨制度，还聘请来专家当顾问。

15名队友不仅交流经验、互相评课，还建立了公共邮箱和QQ群，并自筹资金创办交流刊物《拓荒者》，共同承担课题研究。“拓荒队”也成了孕育名师的摇篮，先后有多人被评为县骨干教师、市课改先进工作者，或被调到县进修学校，还有几位有了自己的专著。

在安石一中，“拓荒队”队友政治教师鲍金海介绍，如今团队成员已经发展到31人，涉及9所学校，学科也由语文发展到英语和政治等其他学科，由中学拓展到小学。“我本人经过拓荒队的锤炼，也和王永明老师一样被评为‘东辽名师’。”

李元昌说，“拓荒队”的成立集中了更多教师的力量，推动了农村课程改革进程，促进了农村教育发展，影响带动更多的农村教师走向了科研之路。（光明日报记者曾 毅 光明日报特约记者 任 爽）

活动官网：

中国网络电视台 http://zmxcjs.cntv.cn/

光明网 http://zmxcjs.gmw.cn/

走基层·寻找最美乡村教师①：一位乡村小学校长的承诺

走基层·寻找最美乡村教师②：“为农村孩子撑起一片天”

走基层·寻找最美乡村教师③：两代人的守望

走基层·寻找最美乡村教师④：山里孩子的“好妈妈”

走基层·寻找最美乡村教师⑤：带着孩子们一起追逐“阳光”

走基层·寻找最美乡村教师⑥：他给山里女孩编织梦想

走基层·寻找最美乡村教师⑦：从8个到851个

走基层·寻找最美乡村教师⑧：“弯腰哥”的讲台情缘

走基层·寻找最美乡村教师⑨：“他的肩 他的背 他的心

走基层·寻找最美乡村教师10：她是学生心中最美丽的“妈妈”

走基层·寻找最美乡村教师（11）一位乡村教师的“三不动

走基层·寻找最美乡村教师12 “师爱”是可以穿石的水滴

走基层·寻找最美乡村教师13“让爱传播得更远一些” 走基层·寻找最美乡村教师14 走进孩子的心灵深处 走基层·寻找最美乡村教师15 用爱和生命去坚守

走基层·寻找最美乡村教师16 背篓背出的乡村学校

走基层·寻找最美乡村教师17 清贫中的那份爱

走基层·寻找最美乡村教师18 为藏区学生打开一扇窗

走基层·寻找最美乡村教师19 山沟沟里的“拔尖教师”

走基层·寻找最美乡村教师20 他在网络织了张爱心网

走基层·寻找最美乡村教师21 让黎苗女孩踢出精彩人生

走基层·寻找最美乡村教师22 168个残障孩子的“爷爷”

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第二篇：寻找乡村最美教师

《2013寻找最美乡村教师》观后感

在我们的一堂马概课堂上观看了中央电视台2013寻找最美乡村教师大型公益活动颁奖典礼，两节课的时间，我感觉太短了，看到这些乡村教师，我的心了除了感动还有心疼。回到宿舍，我又反复的看了两遍，想到自己以后的职业也是一位人民教师，心里感慨万千。

还记得以前教过我的老师们，忘不了他们在讲台前的辛苦，忘不了他们孜孜不倦的叮咛，他们的一言一行，现在回想起来，心里总是暖暖的。视屏里的仲咸平老师，每天来回二十公里山路，十五年来骑坏了八辆自行车，落下了一身病。她对孩子承诺，哪怕天上下刀子、下钉子，也会到学校为他们上课。而刘坤贤老师为了给孩子筹集书本费，利用假期外出打工，遭遇事故被高位截肢，三个月后又站在了讲台上。他卖掉自己家的猪为学生上学修桥，用转为公办教师的第一笔工资为学生买了电脑，他们以弱小身躯，写出了一个大大的“爱”字。

看视屏的时候，我们都在流泪，那些遇见这些老师的孩子是幸福的，更是幸运的。贵州安龙县万丰湖镇茅草坪小学的杨元松老师，经常带着他的孩子走出大山参观，给孩子讲乔布斯等伟人的故事，鼓励孩子追逐自己的梦想。孩子们结集出版的一本《中国留守儿童日记》，不仅为孩子们带来了人生的第一笔稿费，同时又一次引发了社会对于留守儿童的关注，更重要的是让这些乡村的孩子终于知道，人生的未来不只是打工一条路。

人生短短数十载，每个人都有属于自己的生活方式，但是，他们选择了这条艰难的道路，更是责任艰巨的道路，他们更是我们的榜样。

云南曲靖市会泽县纸厂乡龙家村小学的七位“80后”教师，放弃了留在城市的机会，回到养育他们的乡村，他们把青春的阳光、自信和智慧，把山外的世界和精彩，带给村里的孩子们。看到这里，当我在思考自己会不会这样做，我却犹豫了，这是需要有很大的勇气、很强的责任感 才会做出这样的决定。

乡村教育是中国教育的根，是中国教育的希望。中国教育的品质如何，在很大程度上取决于中国的乡村教育品质如何。没有乡村教育的现代化，永远不会有中国教育的现代化。因此，乡村教师的重要性毋庸置疑：乡村教育的品质如何，又在很大程度上取决于乡村教师的品质如何，因为决定教育品质最最关键的因素，就是站在讲台前的那个人。

当然，爱是教育的底色。教育没有爱是不行的。教育没有爱，就好像池塘里没有水，这是前辈先贤早就告诉我们的道理。但是，教育的发展需要教师的成长，教师成长需要强大的专业支撑。没有对于教育的深刻理解，对于孩子的深刻了解，对于所教学科的深刻把握，就永远不可能让教室成为汇聚伟大事物的中心，永远不可能真正地让孩子对知识产生无限的向往，也就不可能最大限度地发挥教育的伟大功用。

所以，决定教师品质的，除了爱，还有智慧。如果说，爱，更多的是指教师的职业认同的话，那么，智慧，更多地是指教师的专业发展。在教师的成长历程中，职业认同和专业发展是重要的双翼，缺一不可。职业认同，是教师专业发展的动力，是教师成长的内在力量。

把爱和智慧完美地结合，可能是我们永远无法企及的教育最高境界，却必须成为我们拥有的理想朝向。只有这样，只有朝着这个方向坚定前行，我们的教育才可能越来越接近理想。尤其对于乡村教师来说，所处的环境相对而言物质条件比较匮乏，教学条件也比较艰难，就更需要智慧。一旦拥有足够的教育智慧，不仅可以取长补短，更可以避短而扬长。

在这个方面，杨元松的案例可谓典型：那所深山里学生相当程度上都是留守儿童，家庭教育的匮乏，本是教师不得不面对的难题。但是，当他把这些留守儿童原滋原味原生态的日记自费出版为《中国留守儿童日记》后，这件事受到广泛关注与认可的本身，已经成为一部最好的教材，向学生们鲜活地阐释了梦想的力量多么伟大。当然，杨元松等老师的所为，虽具有深远的教育价值和意义，但还不够丰富、完整，还称不上课程。可是，这教育智慧的宝贵萌芽，已经让我们对乡村教育充满了期待和希望。

杨元松和云南“会泽七子”的故事，让我们不仅从中看见了乡村教师的感人精神，也看见了乡村教师的专业素养。所以，在宣传这些最美乡村教师无私大爱精神的同时，我们不能忘记同时弘扬他们的教育智慧，更不要忘记为这些拥有大爱的老师们，提供更多的培训与成长机会。

爱应该与智慧同行，爱才有深邃隽永的价值。智慧应该与爱同行，智慧才有生命的温度。让爱与智慧同行，这不仅是教师成长的不法二门，也是我们在任何教育活动中必须做出的选择。“最美乡村教师”的至高荣誉，绝不是这些乡村教师的终点，而应该成为这些美好心灵新一轮成长的起点。

乡村教师是中国教育的守卫者，最美乡村教师是中国教育的瑰宝。愿全社会协力，帮助这些最美乡村教师得到新的成长，把生命打磨得更为璀璨。我相信，这些闪耀在乡间的教育萤火，将因此更美地将乡村孩子的心灵照亮，中国教育也会由此绽放光芒。

第三篇：寻找最美乡村教师

最美乡村教师

简要事迹：蔡曾萍4年前毕业后分配到博白县宁潭镇杨青村小学，学校偏远、落后，但为了自己的“教师梦”，她最终还是以坚强的毅力战胜自己，选择留下来。4年来，除了上好课，她把所有的业余时间和假期时间都投入到奉献爱心、募捐爱心款、爱心物品的活动中去，为山村小学筹集近30万元资金，给学校带来了巨大改变。她找来外界朋友，使志愿服务形成了机制，开阔孩子们的视野。如今，她再次被调到条件更艰苦的博白县博白镇二区马塘小学，继续为学生寻找社会救助，她用行动给青春交了一张满意的答卷。然而，如今已而立之年的她依旧未婚，和别的女孩一样，她爱美、爱做梦、渴望白马王子。她说自己是大山里的一棵小草，虽然微小，却带给孩子们改变的希望，把青春献给山区教育，她无怨无悔！海报设计理念：以蔡曾萍的城市照为背景，本是蓝色连衣裙，时尚的打扮，却打成了黑白色。右下角则是蔡曾萍现在的照片，一身朴素的衣裳，简单的打扮，对比显示了蔡曾萍惊人的变化，寓意城市的喧嚣与浮华已经离去，现在的她，只是一位好老师，学生的好朋友，是一位为乡村教育事业不断奋斗的先锋者。他不再只是城市里那个只会化妆打扮的80后了。他的变化是因为什么？（好吧，这就不用说了吧。）海报左下角又几行字，只是对蔡曾萍事迹的一个更简单的概括：她用了4年时间，募集了30多万元的捐款，同样的4年时间，她带过的学生感受着如家一般的温暖，作为一个80后，她不怎么回家，倒是经常带着学生去别的孤独学生家里玩游戏，再孤独的人也会被师生的关爱打动，她的学生，友爱团结！

海报二：阿力太

简要事迹：阿力太，蒙古族，今年40岁，是和静县巴音布鲁克寄宿制学校的数学教师，16年来，为确保她所教班级没有一名学生辍学，阿力太孤身骑行，走遍两万平方公里草原进行家访，成为连接学校、家庭教育情感的纽带。她每次家访，都要在平均海拔3000米以上的草原翻山越岭，冬天踩冰踏雪，忍受饥寒，夏天骑马趟过湍急河流，曾多次遇险。16年间，她家访学生4000余次，行程12000公里，去过3000多名学生家中。经过她的启迪，有1000多名学生鼓足追逐知识和智慧的勇气，走出草原，50多名学生走进高等学府。

海报设计：以夕阳下的草原为背景，取阿力太送学生回家为题。在无垠的草原上，夕阳下，走不尽的漫漫长路，留下了阿力太家访的缓缓的马蹄印。一人一骑，一走就是16年，走遍辽阔大草原。悬崖、大河、冰川，路途暗藏凶险，她是牧民孩子学校里的妈妈。天上与云同色的***是阿力太的手机号码。每次上课，阿力太便会让学生先背一遍这个号码，所望在孩子遇到了危险，可以立刻拨打他的电话号码。

第四篇：寻找最美乡村教师

“寻找最美乡村教师”观后感

在学校的统一组织下，我最近观看了2013年 “最美乡村教师”颁奖晚会。在观看的过程中我一次次被他们的事迹所感动。

最美乡村教师，给大家留下的最深刻的印象就是一个字“爱”。比如黑龙江省铁力市工农乡乡村教师仲咸平老师，每天来回二十公里山路，十五年来骑坏了八辆自行车，落下了一身病。她对孩子承诺，哪怕天上下刀子、下钉子，也会到学校为他们上课。她在节目中也说到，“我从来都不挑学生，每个孩子我都不肯放弃，因为每个孩子都有受教育的权利，所以说我就有责任去把他们教好。”这些话深深触动着我，他们没有豪言壮语，也没有惊天动地的举动，但他们用淡泊名利、执着坚守、甘于奉献的精神品格和高尚情操给我们展现了一个伟大教师的形象，也是对最美乡村教师最好的诠释。刘坤贤是一位28年如一日，义无返顾、扎根山村的土家族老师。为了帮助贫困学生筹集书本费，他假期外出打工却遭遇事故高位截肢；为了保证正常教学，养伤期间他让妻子自修大专课程，为学生代课；为了让孩子们的回家路更安全，他卖掉家养猪，为孩子们在回家的路上修了两座桥；为了解决学生们吃水难的问题，他拄拐上山找水源，自己出钱铺设水管，接水进校；为了改善教学条件，他用转为公办教师后的第一笔工资为学生买了电脑、电视机。为了让孩子们的教育不中断，即使突发脑溢血，他也拒绝领导照顾他去条件更好的中心校的安排，因为他不愿意看到山村小学没有老师。由于身体不好，领导还提出过并校，可是“固执”的刘坤贤考虑到有19个孩子会因此要步行四小时上学，就拒绝了，他说“我在、学校就在，要坚持到最后一刻”。他用自己的执着写出了一个大大的“爱”字。这个故事，更让我感动得热泪盈眶。

这一个个感人的故事让我震撼，我想在以后的工作中我以他们为榜样，爱岗敬业，无私奉献，努力工作，用大爱谱写自己的人生，才活的有价值，到老时才不会因碌碌无为而悔恨终生。他们的事迹将会鞭策我在以后教育教学中加倍努力工作，无怨无悔。

吕永志

第五篇：寻找最美乡村教师

寻找最美乡村教师

——观后感

王庄镇初级中学 九年级四班 姜文秀

我们每个人心中都有一个神圣的职业——医生、教师、警察，而我心中最神圣的职业——教师，他们在自己的岗位上无私奉献，就像一句话中描述的“如果学生是祖国的未来的花朵，那么教师就是无私奉献的园丁。”

朱敏蔡老师，贵州黄平县人，1965年贵州大学英语系毕业后被分配到外贸部工作近40年，退休前曾担任中国驻尼泊尔使馆大使。他的妻子孙丽娜，今年60岁，是最早的一批英语外教老师。夫妻俩退休后，自愿去贵州山区支教，至今已9年。他们教会偏远山区的孩子说普通话，讲外语。因为当地紫外线的强烈照射和不卫生的饮水条件，孙丽娜右眼失明，左眼视力下降到0.03，而他们并不后悔，他们说只要还能动，就一直教下去。

“翅膀折了，心也要飞翔”——“双拐”老师曾伟奋自强自立的人生经历，以微笑面对对苦难的人生态度。曾老师在师范大学毕业，被分配到中学工作。一次意外摔伤，导致他半身瘫痪。曾伟奋几年后拄着双拐也要坚持去教书。在几十年里，他坚持站着上课，他没有旷过一次课，请过一次假，一直在尽心尽力的教学。

张伟，河南周口中学的一个校长，在他担任校长的几年里任何事都亲力亲为。几年后张伟因，脑干出血死亡，他死亡后，他的家人想用他的工资卡来还账，发现他的工资卡，一份为3分钱，另一份为3千元。3千元，张校长毕生的积蓄，而他死前用的桌子上，还有一个日记本，上面写着“践行焦裕禄精神，使同学们每人都能受到平等的教育。” 同学们，张伟、曾伟奋、朱敏才、孙丽娜等几位教师，为学生奉献自我，而我们自己的老师也是这样平凡而伟大，为了自己的学生，无私的工作着，而很少陪伴自己的孩子，为了自己的学生成为祖国的有用之才，他们无私奉献，有的奉献自己的健康甚至生命，所以我们为了报答我们的老师，一定要发奋读书，不辜负他们的殷切希望，用自己的梦想，汇织繁荣富强的“中国梦”。