校长读书论坛相信教育相信未来5篇范文

第一篇：校长读书论坛相信教育相信未来

相信教育，相信未来

各位领导并诸位校长:大家好！

值此舞钢市校长读书论坛交流会之际，我谨就自己对教师读书行动的理解，结合自己的读书与实践探索，谈几点我的看法与大家分享。

首先我谈一下，我今天来开这个校长读书交流会的目的：一是分享；二是反思；三是提高。看看别人，想想自己；肯定成绩、发现问题，继续向前。

教育是人类社会的重要活动，它担负着传承老一辈的生产经验和社会实践经验的任务，为当代社会和未来社会培养人才。年青一代掌握着未来社会的命运，决定着未来社会的发展。所以，教育的成败，决定着社会未来的成败。没有教育就没有未来。本学期，我作为学校的领导者，有幸拜读了王珺写的《相信教育，相信未来》这本书，书中对14位中外教育名家进行了访谈，其中，叶澜老师的《让生命唱歌》，岩村和朗的《唤醒人们心中的“原风景”》以及安东尼﹒布朗的《用游戏参透人生》给我很大的震撼。华东师范大学的叶澜老师认为，教育学的原点是对生命的体悟。生命是教育的“魂”，实践是教育的“行”，学校是教育的“体”。教育是一项充盈着人的生命的人类实践活动。所以，我们要让我们的课堂焕发出生命力，让孩子多读书，我们自身就要多读书。我认为“一个好校长就是一所好学校”。阅读更是让我们这些校长多了一些人生感悟，又提升了内在的修养。

一 校长、老师为什么要读书（三个角度）1.校长是读书人的领袖、更是一个学校的灵魂

今天做校长的人，大多是因为小时候就热爱读书，书读得好、学问做得好，学教得好，政府才让你做了校长。校长不是随便什么人都可以当的，因为这是关乎到老百姓家业兴旺与国家强盛的大事；更不是随便什么人就可以当好的，没有真本事、教师不服你、学生也不会尊重你。

当你卸任的时候，当地的老百姓、学生和政府都会有个说法，这个说法就是对你的评价。许多年以后，学生、老师和当地的老百姓如果都还惦记着你，都能够想起你。说明你是个人才，是个值得尊敬的人，在你的任期内确实为当地的老百姓做了一些实事。

温家宝总理在谈到教育的时候，总是这样讲：“要培养一大批专家型校长”。校长要先做学习型校长、读书型校长，才有可能成为专家型校长。

当了三十年帕夫雷什中学校长的苏霍姆林斯基说：“一个校长首先是对学校的思想领导，其次才是行政领导。”教育思想从何而来？读书、思考就是一条主要途径。

舞钢市近几年来，通过教师读书行动这一“抓手”培养了一大批优秀校长与老师。今天发言的各位校长，就是杰出的代表。

一实联校的谷松雅校长，通过阅读学习与思考，立足于学校教师培训这个主战场，点子多、办法多，牢牢扭住教师读书行动这一支点不动摇。为实验小学每位教师办理了图书借阅卡，让老师们在工作之余又浸润了书香。更重要的是通过读书行动，培养了教师一种读书的兴趣与习惯。为实验小学教师整体素质的提升打下了坚实的基础。

魏局长高瞻远瞩，坚持教育局机关领导与工作人员、校长每年同读一本书行动。他亲自挑选、认真审读、反复研读之后才推荐给校长、老师读。并通过教师读书汇报会，校长读书交流会等形式，促进教师读书行动向纵深推进，带动更多的学生多读书，读好书。这是一条提升舞钢市教师整体素质的必由之路，也是一项造福千秋万代的惠民工程。

2.教师应该是社会读书的主流

市场经济的泛滥，曾经让宁静的校园放不下一张安静的书桌。“教学的不学习、教书的不读书。”已经成为一种顽症正在不断侵袭着神圣的校园与师生的灵魂。

教师通过读书，可以拓展知识面、扩大视野、丰厚底蕴；可以更新知识、与时俱进；可以改进教学方式方法，提高教学质量；可以陶冶性情、保持健康的心态、提高教师职业幸福指数。

3.阅读不仅可以丰富知识、更重要的是可以活化人的大脑

知识就是财富，这句话的本质是，只有知识转化成生产力才是财富。脑科学与心理学研究表明：读书丰厚的人，大脑中的沟回比不读书的人要丰富得多。这些沟回就是读书在大脑中刻下的痕迹。这些沟回之间的联系越多，人就越聪明、越有智慧。而“一个人的一生究竟能够走多远，取决于他阅读的数量与质量”。

二、校长、老师读什么书（两个角度）

校长与老师的读书不是一种休闲，而是一种内在素质的提升。校长应该是老师的老师，就应该比老师读更多、更好的书。

1.读教育理论书

教师作为一种专业与职业，与其他行业其本质的不同就在于，教师不仅需要具备丰厚的知识，而且要能够把这些知识教给别人，更重要的是培养学生终身学习的能力。

“不可一业不精，不可只精一业”。只有“专业才能造就卓越”。2.读本学科及相关学科的专业书

教师需要读所任教学科的历史沿革与发展，课程标准，教材，教学法，身心修养等方面的书籍。

特别是读教材必须解决三个问题：“教材写了什么，是怎么写的，为什么要这样写？”要研读出教材表面所没有反映出来的东西，挖掘出隐藏在教材背后的东西才是读书的真功夫。

长期以来，教学之所以低效，关键还是教师对教材的理解与掌握存在很大问题。只是浮在教材的表面，对教材达不到通透性的理解，学科素养的欠缺与教师知识功底的浅薄让教学变得一文不值。而制约教师对教材理解不深、不透的根源就在于教师读的书太少，思考的少，实践得更少。知识的陈旧与教学方法的落后已经跟不上社会的发展。

现在的学生辍学有主观与客观的原因：客观原因是市场经济的冲击，人们眼光的短浅与见识的短见，所产生的“读书无用论”的负面影响；主观原因是教师教学方式方法不当，枯燥乏味的讲解与劳役般的训练，让学生对学习失去了兴趣。为什么年幼的孩子，宁愿意接受繁重体力劳动的惩罚，而不愿坐在窗明几净的教室接受人类智慧的光芒。教学方法的落后又让学生失却了作为教学主体积极参与的机会，教师的包办代替与课堂霸权造就了学生被动的学习状态，学习变得苦不堪言、味同嚼蜡，学习变成了一种比繁重体力劳动更折磨青少年身心的苦役。读不起书的孩子越来越少，不愿意读书的孩子却越来越多，从而导致了更多学生的流失。学生的有效学习需要具备以下四个条件：其一，有真实的目的；其二，作为主体的积极参与；其三，全身心的投入；其四，有真实的观众。（学生为什么不爱写作文，就是因为没有听众与观众）

谷校长以敏锐的眼光看到了实验小学学生阅读的缺失，所以在尽力去提升老师和学生的内在素质。在谷校长的带领下，实验小学从领导到教师，从教师到学生都在发生着翻天覆地的变化。我们每位教师都在阅读中提升，在阅读中成长。这是知识的积淀，这是内在的修养。

三、校长与老师怎么读书——学以致用、实践创新 1.读书要亲身实践、身体力行

读书的目的从高层次来讲，是为了提高人的整体素质与人文素养；从现实角度来讲就是为了学以致用。

好的书籍是人类智慧的结晶。打开一本好书，就是与一位优秀的人在进行超越时空的心灵对话。教师既不能死读书，读死书，更不能做书呆子。读书要活学活用，学以致用才是真本事。

读书是学习，思考追问才不会人云亦云。读书更要研究，而研究就是追问，“事物的本质就是在我们一次又一次的追问中才揭开神秘的面纱。”而实践与创新才是读书的最高境界。

哲学家培根在《论读书》中谈到“读历史使人明智，诗歌让人灵秀，数学让人周密，科学让人深刻，伦理、修辞之学让人善辩。读书让人充实，讨论让人机智，笔记让人准确，凡有所学皆成性格。”而性格决定命运。

中国自古就有“万般皆下品惟有读书高”的古训。金兰生先生在《传世言》中写到：“读书者不贱，守田者不饥；择交者不败，积德者不倾。” 舞钢市的“教师读书行动”坚持得很好。有计划、重执行、有检查、重落实，实施得非常扎实有效。我们相信：有这样一位热爱读书的局长，一定会带出来一批热爱读书的校长。一大批热爱读书的校长一定会造就一大批热爱读书的老师与学生。这将是舞钢百姓的一大福祉。

2.以校长与教师的阅读带动学生阅读

现代人必须具备的四大能力是：阅读能力、计算能力、交往能力、解决问题能力。

阅读能力的本质就是学习能力。要培养学生的学习能力就要从培养学生的阅读能力开始。当学生学会读书了，也就学会学习了。

小学阶段要在注重阅读“量”积累的基础上，开始关注阅读方法的指导，夯实学生的阅读基础；初中阶段就要教给学生阅读的方法，让学生通过阅读来学习。（各种考试阅读量之大，足以说明阅读能力的重要）

学校是校长、老师、学生与家长共同成长的地方。建立学习型社会与终身学习是现代教育的两大趋势。

教师读书行动是教育的奠基工程，长期坚持必能取得教师素质的根本突破。一定会给全市教师专业发展与教学质量的稳步提升注入新的活力。谷松雅校长就是一位爱读书的校长，每一天在学校工作群中的《论语》、《道德经》等富含哲理的经典论著让老师们受益匪浅，每一天早上她在朋友圈的读书分享更是促进了一大批教师的读书热情，我们常说“一个好校长就是一所好学校”，有这样一位好读书的校长，我们的老师，我们的学生又怎能不爱读书呢？教学质量怎么会不提高呢？现在，我们实验小学如火如荼地开展第二课堂，让孩子们参加拉丁舞，葫芦丝、音乐剧、文学社、折纸、画画等第二课堂，让孩子们从德、智、体、美、劳各方面全面发展。我认为，这是一所好学校的体现。孩子们只有在学校里学会了综合才能，这才是真正的教育。这样的教育才会让家长和社会相信教育，相信未来。现在，无论在中国，还是在外国，都有一批有情怀的教育学者在追求教育的真谛，探索着教育的未来之路，所以，我们要相信教育，相信未来。

真诚地期望教育局把教师读书行动深入持久地坚持下去，把教师每年的专业知识考试坚持下去，真正启动课堂教学改革。通过教师读书行动、教师专业知识考试和课堂教学改革这“三驾马车”，来启动舞钢市教育腾飞。期望舞钢市涌现出更多的好校长、好老师，办出更多的好学校。有一个好校长就有一所好学校。造福舞钢人民的后代子孙，功德无量，伟业千秋。谢谢大家！

第二篇：相信教育 相信未来

相信教育

相信未来

告别2014，热烈而伤感。

热烈的是事件，伤感是因那流逝的光阴。的确，对教育而言，2014年显得尤为热烈。有人说，注定2014年是永载教育史册的一年。是的，当我们回顾2014年，“高校信息公开”、“好老师”、“依法治教”、“师德红线”„„那么多关键词，如同闪烁的路标，标注着无数人努力探索的方向。考试招生制度改革方案正式出台，19个重点城市全面推行划片就近入学政策，高考加分大幅“瘦身”，大学章程成为更多高校的治校选择„„尤为重要的是，在思想层面，教育治理能力和治理体系的现代化和依法治教成为更多教育者和社会的共识。

这都是教育的大事件，事关民众福祉。当然，我们不会忘记那些灰暗的事情，教授套取重大专项基金、厦大诱奸门、学术抄袭私了、教师虐童、学生殴打老师„„面对这些事情，评论版用自己的方式记录了其中的困惑、争论、愤怒、希望和对未来的遥望。我们对自己说，这不仅是一个版面，更是一个窗口，透过它我们可以看到教育的无限风光。当一期期的版面摞在一起，它被时光装订成了一个热烈年份的教育时评“史记”。

我们为这些有温度、有激情的文字喝彩。“拿什么感谢乡村教师的坚守与奉献”、“批评教育别张口就来”、“高校信息公开岂能因‘领导’卡壳”„„这些文字背后涌动的是作者对教育的冷静打量和温暖期待。给你一个视角，和你一起重新打量被误解的教育。给你一种解法，和你一起寻找政策争论背后的答案。给你一个正见，和你一起面对纷繁复杂的教育现象„„ 虽然，时评不过是千字文，但它是有力量的。它是我们的立场和价值观。所有的争论只因为我们想改变教育。当观点成为一种标尺，可以衡量教育者内心的教育尺度，那文字就成为他们洞悉本质的思维工具。凭借它，教育者会获得更多的智慧与平静。“旗帜鲜明地抵制‘超级中学’”、“再长的光荣榜也遮不住应试的短”、“唤醒和激发我们民族的精神魅力”、“人生不能只盯着物质的成功”、“为教育注入心怀他人的力量”„„这些文字不只是一种态度，更给教育者方向和启迪，来改善我们的教育生态。

是的，我们要改变教育，我们要塑造未来。这是我们的勇气和信心。

我们不愿蹉跎珍贵的时光。把自己的行动和信念与时代前行的巨大轰鸣相和，为一个美好的未来而祈祷，这是我们的自我期待。我们相信，教育正在被改变，有更美好的教育才会有更美好的未来。无论是一个怎样的时代，教育者都是重要的参与者，“相由心生”，要为时代的“面容”承担教育应该承担的责任。

相信是一个沉甸甸的动词，它只存在于行动者的词典。就如“夺刀少年”相信邪不压正，相信勇气可以战胜恐惧，我们相信教育会让世界更美好。面对未来，我们不困惑，我们相信2015年，法治应该是一个被重新认识的词，成为教育者参与重建时代秩序的最有力的工具。而这要求教育者必须更新自己的观念，塑造法治时代的“好老师”形象。

跟我们来吧，一起上路。激浊扬清不该只是美好的楼阁而该是踏踏实实的行动。如果你有洞悉世事的眼光，你有饱满的激情和对这个时代的热爱。来吧，2015年，和我们谈谈你的立场、观点和对这个时代的信念„„（张树伟）

《中国教育报》2014年12月31日第2版

第三篇：相信未来

相信未来

[教学目标] 1.诵读诗歌，理清诗歌结构，了解诗歌内容。

2.揣摩诗歌语言，赏析诗中重点意象，了解诗中比喻、反复等修辞手法的表达效果。

3.体会诗人对未来执着、对生命热爱的情怀。[教学重、难点] 1.诵读诗歌，把握诗歌深沉坚定的感情。

2.品味诗歌的语言，感受诗歌中比喻、反复等修辞手法的效果。[教学方法] 诵读法，讲授法，问答法 [课时类型] 诵读赏析 [课时安排] 1课时 [教学过程] 1.导入课文 【1分钟】

背景介绍:食指,原名郭璐生,山东鱼台人,1948年生。因母亲在行军途中分娩，因而取名路生。幼年时经常跟随在于图书馆工作的母亲身边，得到中国古典诗词方面的熏陶。1969到1971年到农村插队落户，1971年入伍，1973年退伍后一直在北京工作。《相信未来》写于1968年(文革时期)。代表作还有《这是四点零八分的北京》、《热爱生命》等。

2.播放《相信未来》的朗诵录音，让学生小声跟读。【3分钟】

“让我们一起来欣赏名家朗诵《相信未来》，欣赏的过程中自己轻声跟读，注意把握诗歌的重音、语速、节奏和语气，体会一下诗歌的情感。” 3.自由朗读，理清诗歌结构 【6分钟】

（1）“对于诗歌，能够有感情的读依赖于诗歌内容的把握，下面就让我们各自放开声音读，读的时候注意一下语速、节奏、重音、语气，同时思考一下，这首诗歌总共七个小节，能分成几个部分，为什么？”（2）学生自由朗读

（3）提问1：“大家一起来说，这首诗歌可以分成几个部分？”（3个部分）

提问2：“有谁愿意站起来告诉我，你把诗歌分成了怎样的3个部分，你划分的理由是什么？”

（4）明确：1——3小节 要相信未来

（前三小节是第一部分，大家同不同意刚才那位同学的发言？（不回答是都同意？）下面我们换一个角度，从形式上也来大致说一下这样的划分，前三小节中每节句后都有“相信未来”。“相信未来”这四个字出现了三次，我们在读得时候语调一样吗？读得时候语气一次要比一次强，一次要比一次更坚定。前三小节写得是我们要相信未来。）

明确：4——6小节 相信未来的原因

（4、5、6这三节又是一部分，我们来看第四小节的第一句话“我们之所以坚定地相信未来”，“之所以”——相信未来的原因，读得时候要读出陈述原因时的冷静。）

明确：第7小节 呼吁大家都要相信未来（最后一节，它是呼吁大家/所有的人都要相信未来，是一种热烈高亢的呼告。）

3.重点赏析第一部分 【15分钟】（1）找景物（物象）

“那好，我们就先重点地来看一下这篇文章的第一部分，首先，请同学们先默读前三节，默读的时候在诗歌中找出并标好1、2、3小节中描写了哪些事物。”（明确：描写的事物有蜘蛛网、炉台、灰烬的余烟、美丽的雪花、紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤、凄凉的大地、排浪、大海、笔杆、孩子的笔体等词语）

（2）引出意象概念

“我们同学找到的这些词语在诗歌中有一个特定的称呼，叫意象，我们进入高中之后要不断的接触这一个名词。那什么是意象呢？意象理解起来并不难，它就是含有作者情感的景物和物体，像同学们初中学过的《天净沙•秋思》，“枯藤老树昏鸦”，就第一句话来说，用了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个意象，组成了一个怎样的画面？凄凉的画面，传达出了诗人浓重的思乡情感。在诗歌中，这样的意象往往要表达一些情感。那我们刚才找到的意象又能表达作者什么样的情感呢？我们来具体赏析一下。”

（3）第一小节（分析关键意象，把握内容，体会情感，指导诵读）

A “我们先看第一节的前两句，这两句是什么意思，把这些意象加在一块儿，想要告诉人们什么呢？”（引导：蜘蛛网封住了炉台，炉台是干什么的？被蜘蛛网查封了说明了什么？；第二句中“贫困的悲哀”）（明确：物质上的贫穷）

（指导：前三句要读得低沉哀伤）

B “在生活上非常贫困的时候，我们的诗人没有放弃希望，他用美丽的雪花写下相信未来。我们再思考一下，为什么用美丽的雪花写呢，用其他的写不行吗？雪花有什么特点，给我们什么样的感觉呢？”（明确：雪花是美好、纯洁的象征。诗人的信念，在困境之中的信念也是美好的、纯洁的。）

（指导：雪花要重读，表达诗人的相信未来的执着信念）

C 小总结：“第一节就写了在物质生活贫穷的时候，要相信未来。”

（4）第二小节（分析关键意象，把握内容，体会情感，指导诵读）

A “那我们来看第二小节前两句，又讲得是什么意思呢？”（引导：“紫葡萄”，葡萄紫了；“鲜花”是美好的等）

（明确：精神上的失意）——“„紫葡萄‟要收获了却化作了„深秋的露水‟；„我的鲜花‟，那么美丽的鲜花本来归我所有，结果却依偎在别人的情怀，我所有的东西都没有了，除了第一节物质上的贫困之外，还写了精神上的失意。”

（指导：“诗歌不同意象的对比，优美与落寞对应，读起来要特别注意，读出低沉和固执。”）

B “物质上贫困，他不怕，要相信未来，精神上的失意，他也没有害怕，他用“凝露的枯藤”在当时“凄凉的大地”上写下了“相信未来”。如果用“枯藤”写下和用“凝露的枯藤”写下有什么区别呢？”

（引导：枯藤是什么样的感觉——明确：干枯，没有生命，没有希望。那如果在没有生命，没有希望的枯藤上闪烁着晶莹的露珠，那又有什么样的感觉呢——明确：有了一缕的希望）

小总结：“在绝境之中都有希望，都没有放弃对信念的追求，诗人的这种精神是多么的可贵。诗人相信未来的情感是多么的执着与坚定。”

（指导：在最后一句中，我们要重读，振起相信未来的情绪。）

（5）第三小节（感悟比喻修辞的艺术效果，体会情感，指导诵读）

A “第三节作者在写相信未来的时候，用了一个艺术手法，用„手指‟、用„手掌‟、还用„曙光‟，用„孩子的笔体‟写下了„相信未来‟。”

用的“手指”不是我们这样的手指（老师做手势），作者把它比喻成了什么？（——明确：涌向天边的排浪）。排浪有什么特点？（——明确：气势磅礴）

作者把“手掌”比喻成了“托住太阳的大海”，请同学们把自己的手掌往上托起来，感受一下大海的面积感与体积感。

“像排浪一样的手指，像托住太阳的大海一样的手掌，用这样的手指和手掌写下了相信未来，作者的情感是怎么样的？”（明确：更加的坚定。用了排浪、大海这些宏阔鲜明、气势磅礴的意象，表明诗人对未来的坚定。指导：读起来应该激昂高亢，语速稍快）

B 提问：“如果想要表达未来的执着，那我用成人的笔体，用正楷来写„相信未来‟不是更好吗？这样更能表现对未来的坚定吧。那作者为什么要用„孩子的笔体‟来写呢？”

（明确：孩子的笔体体现了诗人愿望的美好纯真，我的信念既坚定又无邪，像孩子一样，在困境之中，永远充满着希望。）

（指导：这一句话读起来要带有一种稍稍激昂、坚定的情感。）

（板书——左边：1-3节 面对困境，相信未来。右边：低沉，坚定。）（6）诵读第一部分

再次指导：前两节写到了贫困与失意，我们读得时候语调要深沉，三个相信未来语调要一个比一个强。

“让我们大家一块儿有感情的把这3小节读一读，读的时候语调尽可能放慢，表现出作者的情感。”

“读得非常好。”

5.简单分析第二部分 【3分钟】

提问：“我之所以坚定地相信未来，作者相信未来的原因是什么？”（如果没有回答，提示接下去一句）

明确：是我相信未来人们的眼睛（一起回答）

提问：“是我相信未来人们的眼睛，未来人们的眼睛为什么能够让我相信呢？” 明确：她有拨开历史风尘的睫毛，她有看透岁月篇章的瞳孔（一起回答）提问：“她有这样的睫毛，她有这样的瞳孔，她能够拨开历史的风尘，看透岁月的篇章，那同学们再用第六小节中的一两句话告诉我，未来的人们会对我怎么样？”

明确：一定会给予热情、客观、公正的评定（一起回答）

讲解小总结：“一定会给予热情、客观、公正的评定，这就是我坚定的相信未来的原因，尽管现在的我以及我们有可能会受到别人轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽，但我坚定在未来的人们一定会给我公正的评定”

（板书：左边：4-6节 相信的原因。右边：冷静。）6.第三部分 【2分钟】

“食指所相信的未来确实实现了，历史也给了他公正的评判，但是就像最后一节一样，他呼吁的那种情感，他的号召与提倡依然不变。我们要相信未来，更要相信自己，我们应该呼应食指的这种呼唤，下面，就让我们一起用最大的声音告诉自己相信未来、热爱生命。”

齐读

（板书——左边：7节 直抒胸臆 右边：激昂）7.感悟诗歌中反复手法的艺术效果【2分钟】

提问：“诗歌的内容我们大致理解了，刚才我们发现，整首诗歌中频繁出现„相信未来‟这句话，思考一下这是什么表现手法，为什么要这样写？”

明确：反复的手法。通过这种反复的手法表达诗人对未来坚定的信念，增强了阅读的感染力，强化了诗歌的主旨。8.再次诵读诗歌【6分钟】

“下面就让我们再揣摩一下这首诗歌应该怎样读，大家先酝酿一下情绪，待会儿我请同学来为我们朗诵一下。”；“有谁愿意来尝试一下”；“有谁愿意再来尝试一下。”（准备请2位同学朗诵）9.小结【1分钟】

（板书：圈划，连接左边和右边。）

“食指是一个用心灵歌唱的诗人，在承受种种磨难，迎着风雪一步步走来时，他说：我之所以活着/活到现在/就在于：相信未来、热爱生命。在文化大革命那样黑暗的时代，在无人能够看到未来的时期，食指仍然坚定的相信未来，并且他所相信的这个未来已经实现了，历史也给他客观公正的评定，生活在新中国的我们，生活在21世纪的我们，困难、困境和食指比较起来应该是小得多的多。我们所认为的困难实际上是微不足道的。在以后的生活中，不管我们的命运有多么坎坷，我们的生活有多么曲折，我希望所有的同学都像食指那样永远做一个光明的歌者——相信未来、热爱生命。我相信，我们同学能够做到这一点。”

[布置作业] 【1分钟】

1.根据鉴赏《相信未来》的手法，自习食指的另外一首诗歌《热爱生命》。2.相信未来，体现出作者对未来的一种自信，食指相信自己最终能够得到社会的认可，得到公正热情客观的评定。所以在平时我们也要树立自信心。请以表格形式记录自己尝试成功地点滴小事。一周后分享由自信和实力带来的成功喜悦

第四篇：相信未来

相信未来

一、学习目标

1.知识与技能

（1）了解诗人食指及其诗歌创作。

（2）有感情地朗诵诗歌，理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。

（3）进入诗歌的朦胧意象，掌握诗歌中的一些写作技巧。

2．过程与方法

（1）学会鉴赏诗句，掌握一些鉴赏的方法和技巧。

（2）探究与活动，走近食指，走进食指的心灵。

（3）增强学生的质疑意识和联系实际具体分析问题的能力。

3.情感态度与价值观

加强学生面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执著、对生命的热爱、对真善美人生追求的教育。

二、学习重点

1.学习体会本诗的思想内容和艺术特色。

2．把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。

三、学习难点

诗歌中意象的含义；学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。

四、学习过程

（一）自学质疑

1.知识积累

（1）作者介绍: 食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中。他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966～1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。

（2）字音：灰烬（jìn）摇曳（yè）睫（jié）毛 瞳（tóng）孔

惆怅（chóu chàng）脊（jǐ）骨 给（jǐ）予 不屈不挠（náo）

2.自学引导

仔细阅读1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

明确：第1节：蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方

灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花

第2节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪

鲜花——收获的果实

凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望

第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的 第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁

（二）交流展示

全诗给了我们怎样的启示，你有没有感受到诗歌的力量？

明确：诗的第1、2两节结构类似，作者用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀中。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来。特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”这样的诗句，有一种内在的力量，将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。

（三）互动探究

作者相信未来的依据是什么？

明确：历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。相信未来有人能够看清历史，辨明真相相信历史会给中国的脊梁以公正的评价。

（四）精讲点拨

1．分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。

明确：“我要用手指那涌向天边的排浪”“我要用手掌那托住太阳的大海”“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，这三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“那枝温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将“手指”比作“涌向天边的排浪”，将“手掌”比作“托住太阳的大海”，将“曙光”比作“笔杆”，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；曙光是漂亮的笔杆。全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。

2．三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中(也可以理解为精神)，最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。3．分析诗歌的表现形式。

明确：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。

（五）矫正反馈

1.选择恰当的词语填入下列诗句的空格中。（备选词语：诉说 笼罩 叹息 倾泻 寄予 依偎 蜷缩 查封 缠绕 留给 湮没 交织）⑴当蜘蛛网无情地__了我的炉台 ⑵当灰烬的余烟__着贫困的悲哀 ⑶当我的鲜花__在别人的情怀 ⑷是__感动的热泪、深切的同情 2．下面是对食指《相信未来》这首诗歌的解说，不恰当的一项是（）A．诗歌前三节，一唱三叹，“相信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。

B．诗的最后一节，用谆谆教导的方式，满怀激情地号召人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”。

C．这首诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的语言让人们懂得了在逆境中怎样好好生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺！D．诗写于1968年。从诗中不难看出在那个史无前例的狂热年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。

3．对第三节诗句的朗读，停顿不准确的一项是（）

A．我要用手/指那/涌向天边的排浪 B．我要用手/掌那/托住太阳的大海 C．摇曳着/曙光那枝/温暖漂亮的笔杆 D．用/孩子的笔体/写下：相信未来 答案:1.查封 叹息 依偎 寄予

2.B（“用谆谆教导的方式，满怀激情地号召”不妥，应为：热情的呼告，满怀激情地鼓舞）3.C（摇曳着曙光/那枝/温暖漂亮的笔杆）

（六）迁移应用

阅读下面两节诗歌，完成1、2题。

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来。

当我的紫葡萄化为深秋的露水，/当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来。1．下列对诗歌中意象的理解，不恰当的一项是（）

A．蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 B．灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪

D．鲜花——收获的果实 依偎在别人的情怀——有了美好的归宿 2．认真品读这两节诗歌的语言，仿照这两节诗歌的语言形式，用“当„„当„„ 我依然„„写下„„”句式写一个长句。

答案: 1．D（依偎在别人的情怀——果实被窃取或情感的失落）2．（略）师生活动

诗歌鉴赏 知人论事

五、板书设计

相信未来

食指 第1～3节 展示自我 思想逐层深入 第4～6节 剖白内心

第7节 热情呼唤 韵律渐趋高昂

六、感悟反思

七、资料链接

朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、北岛、江河、杨炼、芒克、方台、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指(郭路生)、芒克(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，(详见必修一读本)

《相信未来》教案 教学目标：

1、初步学会运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌。

2、能背诵课文。

3、理解诗歌主旨，加强自己的抗挫折能力，能热爱生命，追求真善美。教学过程：

一、导入。

1、一齐朗读单元开篇语：向青春举杯。

师：今天，我们有着如花的年华，美好的青春蓝图任意让我们勾画；今天，我们有着相对富足的物质生活，可以让我们更好的实现梦想；今天，我们一起坐在课堂学习，为了灿烂的明天共同努力。所以，请不要抱怨天气炎热，也不要埋怨学习的艰辛，我们要充满昂扬的斗志，因为这样才能无愧于我们的青春！我们每个人都要坚信：未来取决于自己。今天我们一起来学习拇指的诗歌《相信未来》，希望对我们有所启发和激励。

2、欣赏歌曲：正午阳光乐队演唱的《相信未来》（歌词就是诗歌的前三节）

二、新课推进。

1、分析前三段。

（1）作者在这三节中选取了那些意象呢？（用偏正短语描述）被蜘蛛网查封的炉台，叹息着悲哀的灰烬余烟，化为露水的紫葡萄，依偎在别人情怀的鲜花。（2）这些意象有什么共同点？（悲哀、凄凉）你觉得它们分别隐含了什么意思？ 被蜘蛛网查封的炉台：陈旧落后 叹息着悲哀的灰烬余烟：生活贫困 化为露水的紫葡萄：青春逝去

依偎在别人情怀的鲜花：情感失落

（3）作者为什么会如此失意和落寞呢？介绍背景。食指曾经说：“文革”前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块消亡的那一天。后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经是进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。

由此我们可以知道诗歌通过一系列意象反映的文革这个穷困、艰难的特殊时期。（4）作者介绍：原名郭路生（母亲在行军途中生下了他），是中国朦胧体诗歌的创始人。1964——1967年写了长诗《海洋三部曲》，1967年《鱼儿三部曲》，1968年，《相信未来》等。一度因得精神分裂症入院治疗。

（5）作者虽然历经苦难，但一直保持着乐观向上的积极心态。这从本文中也得到了集中体现。如：固执、相信未来。

（6）相对于前两节，第三节内容有什么大的变化呢？

句式不同，意向特点完全不同（光明、有力量的），给人积极向上的力量。（7）总结前三段：用象征的手法反映了现实，同时表达了自己的坚定信念。

2、分析4---6节。（学生分析为主）

（1）概括这三节内容：阐述了相信未来的理由。（2）具体说来是理由呢？

坚信未来会揭开历史的本来面目，还人们以真相，给予客观公正的评价。

3、最后一节写作手法：直抒胸臆。

4、有感情地诵读。

三、本诗歌阅读方法总结。

1、要紧密联系写作背景。

2、注意意象的选择运用。

第五篇：相信未来

相信未来 教案

知识与能力：

1、把握“意象”这一概念，感知并领会诗中意蕴深刻的意象，理解诗歌内容，2、体会诗人的感情，从而把握情感的基础上来朗读。过程与方法：

结合时代背景，通过意象把握诗歌形象，体会诗人情感，有感情地读，从而初步学会欣赏诗歌。

情感、态度与价值观：

理解诗歌主旨，加强自己的抗挫折能力，热爱生命，追求真善美。教学重点：

对《相信未来》这首诗歌所用意象的理解、联想。教学难点：

在分析、朗诵中把握这首诗的感情。教学过程：

一、导入。

1、一齐朗读单元开篇语：向青春举杯。

今天，我们有着如花的年华，美好的青春蓝图任意让我们勾画；今天，我们有着相对富足的物质生活，可以让我们更好的实现梦想；今天，我们一起坐在课堂学习，为了灿烂的明天共同努力。所以，请不要抱怨天气炎热，也不要埋怨学习的艰辛，我们要充满昂扬的斗志，因为这样才能无愧于我们的青春！我们每个人都要坚信：未来取决于自己。今天我们一起来学习拇指的诗歌《相信未来》，希望对我们有所启发和激励。

2、欣赏范读录音

二、新课推进。

1、初读（齐读）

问：这首诗表达的最明显的感情是什么？ 明确：相信未来，坚定地相信未来

问：整首诗里一共出现了多少次“相信未来”？ 明确：七次。

问：这在诗歌中叫作什么写作手法？有什么效果？ 明确：反复。强调作者的思想情感。

问：诗人坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现实”是什么样的呢？哪些意象或诗行表现出来？

2、再读（各人读出声，第1-3节）分析前三节。

（1）哪些意象或诗行表现出现实？（用偏正短语描述）明确：被蜘蛛网查封的炉台，叹息着悲哀的灰烬余烟，化为露水的紫葡萄，依偎在别人情怀的鲜花。（2）这些意象有什么共同点？ 明确：悲哀、凄凉

（3）你觉得它们分别隐含了什么意思？ 明确：被蜘蛛网查封的炉台：陈旧落后 叹息着悲哀的灰烬余烟：生活贫困 化为露水的紫葡萄：青春逝去

依偎在别人情怀的鲜花：情感失落

（3）作者为什么会如此失意和落寞呢？介绍文革时代与诗人生平。作者介绍：

原名郭路生（母亲在行军途中生下了他），是中国朦胧体诗歌的创始人。1964——1967年写了长诗《海洋三部曲》，1967年《鱼儿三部曲》，1968年，《相信未来》等。

1968年，正式 “文革”最疯狂的年代。介绍文革

引用作家秦牧的说法“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行！”

政府的统计数字是：“总的估计，因大量冤假错案受到诬陷、迫害和株连的达到一亿人以上。” 食指曾经说：“文革”前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块消亡的那一天。后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经是进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”

由此我们可以知道诗歌通过一系列意象反映的文革这个穷困、艰难的特殊时期。作者虽然历经苦难，但一直保持着乐观向上的积极心态。这从本文中也得到了集中体现。如：固执、相信未来。

（4）相对于前两节，第三节内容有什么大的变化呢？

请同学们朗读第三段

明确：句式不同，意向特点完全不同（光明、有力量的），给人积极向上的力量。

（5）总结前三段：用象征的手法反映了现实，同时表达了自己的坚定信念。

2、分析4---6节。（学生分析为主）（1）联系前三节，概括这三节内容

明确：诗歌-3节坚定地表达了相信未来的心声，4-6节阐述了相信未来的理由。（2）联系具体诗句，说说作者相信未来的理由是什么？

“是我相信未来人们的眼睛/他们有拨开历史风尘的睫毛/他们有看透岁月篇章的瞳孔”

“我坚信他们对于我们的脊骨/那无数次的探索、迷途、失败和成功/一定会给予热情、公正、客观的评定是的/我焦急地等待着他们的评定” 明确：坚信未来会揭开历史的本来面目，还人们以真相，给予客观公正的评价。

3、明确最后一节写作手法：直抒胸臆。句式短促有力，节奏明快，情感升华。

4、各人有感情地诵读。

请较好的同学单独展示诵读

三、小结。

1、回顾一遍这首诗的感情脉络。

感情变化的脉络：现实的沉重压抑而不失激情→富有激情地直抒胸臆→对未来的彷徨→坚定地相信未来

2、小结阅读诗歌的经验： ①要紧密联系写作背景。②注意意象的选择运用。

3为整首诗结语：食指在生命的暗夜里，焦急地等待着光明的到来，渴望未来的人们拨开历史的风尘，看透岁月的篇章。但他的呐喊被那个时代一声声看似雄壮的口号给淹没了。然而这些渴望的心声能压抑得住吗？历史告诉我们，不能！

四、拓展

十年后，食指的呐喊有了回应，那一代的人们再次发出这样的声音。请听（课件出示）：

顾城《我是个任性的孩子》

（食指在暗夜里呼唤光明，相信未来；顾城，这个任性的孩子“想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明”。）北岛《回答》

（对于那个时代的黑暗，北岛有独特而深刻的回答。北岛与食指一起将希望寄予“未来人们凝视的眼睛”。）

顾城《一代人》

（师：对于自己这一代人的求索，苦痛，执著，顾城用18个字来概括“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”）

这一代人的呼喊，还有许多，这一代人的奋斗是艰苦而执著的„„ 让学生更好地了解了那一代人的内心挣扎和对时代的怀疑，以及他们在探索中的执著追求

一代人 顾城

黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明

回答 北岛

卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭，看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。

冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了，为什么死海里千帆相竞？

我来到这个世界上，只带着纸、绳索和身影，为了在审判之前，宣读那些被判决的声音。

告诉你吧，世界 我--不--相--信！

纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是蓝的，我不相信雷的回声，我不相信梦是假的，我不相信死无报应。

如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中，如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生存的峰顶。

新的转机和闪闪星斗，正在缀满没有遮拦的天空。那是五千年的象形文字，那是未来人们凝视的眼睛。

五、课堂总结

今天，我们重新回望这段历史，倾听那一代人他们内心深处的歌唱；他们的生命向我们走来，我们的生命也走向他们生命历史的河流。让我们记住这段历史，让我们记住这一代人的苦难，重新思考生活，探寻自由、幸福！

六、作业：

1、整理字词

2在课堂拓展提到的诗中选择两个意象做简要分析

教学后记：

本次教学，学生第一次接触“意象”这一概念。结合诗歌具体诗句让学生体会诗歌意象的特点，感受诗人通过意象表达的情感与思想。通过学习，学生基本能超越意象的词汇意义感受它的文学表达意义。

在情感价值观上，以那个时代青年的追求为切入，让他们体会当代久违的理想主义，陶冶培养他们期盼光明，追寻光明，坚信光明的情感意志。

问题：学生距离诗歌的年代较久远，需要多介绍具体的历史情况才能改善他们对诗歌产生环境的了解体会。