五年级数学教学总结 王静静

第一篇：五年级数学教学总结 王静静

五年级第二学期数学教学总结

民办天宇小学 王静静

紧张又繁忙的一个学期结束了。本学期，我担任五（3）班的数学教学工作，本班共有47名学生。通过三年的努力，同学们的数学成绩已经达到了稳定的水平，每次测验八十分以上的同学都有30多个，由于后进生较多，所以每次平均分总是不尽人意。本学期为了让同学们能适应我的教学，我坚持以人为本，师生平等的教学原则，以开发学生的创造型思维为目的，勤勤恳恳、坚持不懈地从事自己心爱的教育教学工作，现已完成教育教学任务。为了使今后的工作少走弯路，吸取经验教训，使自己的教育教学水平能不断提高，促进学生的全面发展，现将本学期数学教学工作总结如下：

一、以课堂教学为核心：

1、认真备课。

备好课是上好每一堂课的前提和基础，为此我熟读教学大纲，教材和教学辅导资料，明确每一部分知识在整册书、单元中的地位和作用，明确每一部分知识的重点、难点、易错点和易混点，针对问题探索最佳解决方案。其次，我认真研读学生，了解他们的学习基础，学习兴趣等等，在备课的过程中，进行角色互换，站在学生的角度思考，学生将怎样学，将会产生哪些困惑，再针对这些问题思考教师该怎么解决。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。

在教学中我注重利用学生身边的事和数来创设问题情境，例如；讲故事、猜谜语、唱儿歌，实地勘测等方法，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后放手让学生去探究，在自主探索中获取知识，获得快乐。（2）直观演示教学法。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段还处于具体运算阶段，具体形象思维还是小学生的主要思维形式，再加上小学生好动，思维持久性差，有意注意处于不稳定状态，容易被无关刺激的干扰，我乐于采用直观教学法，既有助于学生理解和巩固新知识，也有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（3）注重教学反思。每上完一节课，我都会针对学生上课的表现、学生的作业完成情况以及与部分学生交流获得的反馈，总结经验与不足，针对不足寻找解决对策，如果教学方法不对，导致学生理解困难，则改进教学方法，如果是知识点把握不准，则在下节课查漏补缺，加强练习。（4）注重激励，关心后进生。

在平时的课堂教学中，我发现一些学生有点畏惧老师，对自己不够自信，在回答问题时有点躲躲闪闪，我更注重对这部分学生的闪光教育，发现他们在学习或者生活上有进步，就及时地给予奖励、表扬，帮助他们建立自信。对他们在学习上表现不尽如人意的地方，更多的是鼓励而不是批评，只要他们在用心学。

3、作业批改。

作业本不仅能反映学生知识的掌握情况，还能有效的反映教师的教学效果。教师通过检查作业能有效地掌握学生知识的掌握程度，掌握知识的易错点、易混点以及知识盲点，针对作业检查反馈的问题加强练习，提高教学效果。

我对学生的作业批改分三个阶段，第一阶段：针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。第二阶段：针对知识点错误，举一反三，加强练习，及时巩固知识点。第三阶段：及时评价，鼓励学生，帮助学生建立学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。

二、注重学生自学能力的培养。

信息时代教学不仅仅是使学生获得知识，更注重的是如何培养学生的自学能力，为此作为老师我们应该从小就注重培养学生的自学意识，培养学生自学的习惯，逐步提高学生的自学能力。

预习是提高学生自学能力的重要环节，因为他们还是一群小学生，所以我先从养成预习习惯开始，每上一节新课，我都会提前预设一个情境或者提出一个问题，让学生回家预习相关内容，并以作业的形式要求学生运用相关知识解决预设的问题，最后通过作业检查预测预习效果。这不仅为学生的新课学习做铺垫，同时也有利于我及时地发现自己在备课中的不足，及时修正，更有利于养成学生预习的习惯、自学的习惯，提高学生的自学能力。除此之外，我非常注重培养学生的学习习惯，例如，认真书写、上课认真听讲、及时总结反思等等。

三、积极参加教育教研活动。

1、不断充实自己。

学如“逆水行舟，不进则退”，时代在变迁，如果不及时充实自己的大脑，你就会被淘汰。

2、听优秀老师的课，吸取他们的教学经验。

3、积极参与学校的专项研究，打造快乐高效的数学课堂。通过课堂教学大赛、各种教研活动，学习新的教学方法和教学模式，并运用于自己的课堂。

综上所述，在以后的教育教学中我努力逐步树立素质教育观念和新课程标准理念，争取更加的优秀、完美,继续保持我所教学生百分之百的优秀,超越自我,挑战自己,既是最好,还要更好。

第二篇：数学,在生活中静静流淌

数学，在生活中静静流淌

——岚峰小学 王刚 内容提要：在我国推行基础教育课程改革以来，数学教学生活化越来越被人们所重视，小学数学教学也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。在当前的教学实践中，小学数学教学生活化的观念己被师生普遍接受，但有些教师曲解了数学生活化的内涵与外延，从而无法正确处理数学教学与现实生活的关系，使小学数学教学生活化实践活动陷入了误区；同时学生对生活中的数学不够重视，缺乏良好的数感，也无法在生活中积极有效地运用数学。因此，在新课程背景下，作为一名小学数学教师，积极探索小学数学教学生活化的理论与实践，具有重要的理论意义与实践意义。

一、小学数学教学生活化符合小学生学习数学的特点

一般说来，我们通过将数学知识与生活实践相结合来实现数学的学习。小学免的认知水平和思维特点决了他们的数学学习需要同生活中的实例联系起来，能调动他们好命心和积极性，让他们产生兴趣，主动探求，才更有利于他们的掌握知识、运知识。儿童学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。题来源于数学知识内部或者来自生活屮（数学外部），要创设问题情境，把问题放在最近发展区。小学生学习数学的过程强调从动作思维开始，发展到形象思维，最后形成抽象思维的整体性，缺一不可。因此，根据小学生数学学习的这一特点，必须深入的幵展数学生活化教学。

例如，一年级下学期的《统计》这个知识点，对于一年级小学生来说是非常抽象的，但我校李老师在教学时，从小学生的生活经验入手，课一开始首先让学生统计“小朋友今天的早餐吃什么？”小朋友兴致很高，纷纷举手发言。早餐食品呈现很多种：面条、米粉；油条陪稀饭；面包和牛奶；饼干„„李老

左右”这样简单的概念也会让小学生们感觉既陌生又抽象，也就无法调动他们的积极性，教学效果也不好。所以教师这个时候，可以让学生跳出课本，在现实的自己坐的教室里来辨别位置，这样学生会感觉到这样的数学课很轻松，使得枯燥的数学概念在学生们眼里也变得既熟悉又形象。因此，小学数学教学中，教师要主动了解小学生的生活，结合他们感兴趣的素材和经验，让他们对数学形成熟悉感和亲切感，才能更多的调动起他们的主动性，积极的参与到学习当中。

2.数学教学生活化能加深对知识的理解

很多时候，小学生在接触到抽象的知识点后，虽然当时能够掌握，但由于所掌握的知识点与他们的实际生活联系不大，或者说不能引导他们联系生活理解知识，那么他们对知识点的掌握并不牢固，甚至隔一段时间就忘了，更很难利用知识去解决生活中相似的问题。教师如果能结合他们的生活实际经验讲解知识，并能引导他们联系自身的生活经验理解知识，从而能加深学生对知识点感悟，更深刻的知识的本质，也就能在实际生活自然正确运用知识解决问题。数学新课标也强调要从学生现有的生活经验和知识积累出发，让学生在熟悉的情境中感悟数学，学习数学。因此，教师小学数学教学中，应尽量将抽象的知识点与学生的生活经验验有机的融合，才能使学生更好的理解知识，感悟数学。

3.数学教学生活化有助于数学素质的培养

素质教育的最终目的是要提高学生的运用意识、实践能力和创新精神。学生需要形成数学的思维，学会在现实生活中用数学的眼光看待事物，并运用正确的数学知识有效的解决问题，这样才能具备与现代社会相适应的数学素质。有许多老师在平时的教学中很重视对学生综合素质的培养，课后布置学生撰写数学曰记、做数学手抄报等来记录生活数学。笔者曾经尝试过让学生写数学日

而是追逐理想、引领生活并最终超越生活。这是引领学生在审视、批判与反思现实生活以后去辨识真、善、美，并创造美好生活的一种超越。

“教育回归生活”不是一句简单的口号，走在教育战线上的教育专家、一线教师们，都应该将这一理念贯彻落实到教育实践中来，从根本上解决现实教育中存在的弊端以及所面临的问题。当前，从幼儿教育到中小学教育，都在推行“教育回归生活”。各学科也在追寻教学生活化的有效方法和途径。数学作为一门基础学科，更要坚定脚步，走好“教育生活化”这一条路。而小学是影响人一生学习的重要阶段，是培养学习兴趣习惯获得学习方法的关键时期，因此实施小学数学教学生活化更是贯彻和落实“教育回归生活”的必经之路。新课程倡导探究性学习，然而探究需要材料和资源，这些无可替代的探究素材便是生活中的许多现象和问题。从这个角度说，“教育回归生活”就是要幵发优质的课程资源。要做到“教育回归生活”，就是要把教育与生活有机融合，做到教育服务生活，生活丰富教育。教育不是万能的，让学校教育回归生活，是要遵循青少年成长的规律，将课本知识与活实际有机地结合，并非要涉及学生生活和社会发展的各个方面。“教育回归生活”也并不是要求每个学校都来开设“时尚”的校本课程，而是要教师去钻研每一门学科，磨每一个知识点，努力去发掘优质的课程资源，达到从小课堂看大世界的境界。

总之，小学数学教学与人们的生活有着十分密切的关系，所以小学数学教学生活化研究也逐渐得到了数学教育界的重视。随着新课程改革的不断深入，“数学生活化”理念已慢慢成为教师的自觉实践行为。但在新课改中要将小学数学教学生活化的实施贯彻到位，并不是短时间内就能看见效果的，需要致力于小学教育的教育工作者，尤其是一线教师在长期的教学实践中不断探索与改进！就让数学，在生活中静静流淌吧！

第三篇：五年级数学教学总结

六年级数学教学总结

本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

一、改变备课方法。

备好课是上好课的基础，一堂课的成功与否与课前准备是分不开的。因此我在上课之前，都要认真钻研教材，全面了解学生，精心设计教学环节，充分做好一切准备工作。不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真搜集每节课的知识要点。

二、转变教学方法。

以往的教学过程中，学生是学习的主体，教师是主导。而新课程理念给师生关系赋予了新的内容：教学过程是师生交往积极互动、共同发展的过程。教师要充分发挥学生的主体性，真正为学生发展服务，应给学生的发展指一条路，起航标的作用。因此，我在教学中，始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，师生交往互动形成“学习共同体。”

三、关注每一个学生的全面发展。

在教学过程中，如果长期缺乏具有挑战性的“刺激”，也会使学生丧失对学习活动的热情。新课程改革强调学生在解决问题中学习，我们总是力求营造一种真实的问题情境，以真实的问题引导教学，培养学生善于质疑、解疑的习惯，通过一学期的教学，学生大都能积极地表达自己的想法，提出自己的疑惑。新课程强调“教育应当促进每个人的全面发展”。学生是发展的主体，差异是教育的资源，发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。我们尊重学生的个体差异，发展学生的个性，努力创造一种寓教于乐的课堂氛围，调动学生学习的积极性，发扬教学民主，鼓励学生大胆创新，提倡算法多样化，教学中更多的关注学困生，多鼓励少批评，加强正面教育，做到不挖苦指责，是全体学生都能感到学习的乐趣。新课程在学习方式上提倡小组学习合作交流，与人分享。本学期，我们在班级中成立由优、差搭配的学习小组，以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。教学中我还根据学生的年龄特点和教材内容编排有趣的游戏和儿歌，让学生在做中学，在学中做，这样不但使学生学的轻松愉快，而且提高学生学习的实效性。

四、转变激励评价机制。

随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。在教学中，充分关注了学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多虚心学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能取长补短，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

六年级数学任课教师：王伟海

2013.01.10

第四篇：五年级数学教学总结

五年级数学教学总结

时间过的真快,转眼间到了学期末,本学期我担任五年级的数学教学工作,现结合一个学期的教育教学情况,总结如下：

一、坚持课前认真备课,做到因材施教

刚接手这个班,我首先通过分析摸底,访问相关老师,大致掌握一些情况。这个班的学生基础不太好,后进生面较大的现状,在教学中认真钻研教材,把握好教材的重点和难点,根据教材内容以及学生的实际水平和特点,选择适当的教学方法,寓教于乐,尽可能使学生学得轻松、愉快。

二、坚持上好每一堂课,提高教学质量

在教学过程中,我不仅注意学生知识的掌握情况,而且还十分注意学生学习能力、学习习惯的培养,除了要求他们“学会”,更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上,对于那些脑子灵反应快,好胜心强,爱动、贪玩、粗心,懂一点就听不进去,注意力很难集中的学生,上课时就对他们多提问,让每一个学生都能积极主动地参与教学活动。总的来看,学生学习的`兴趣和积极性大大提高了,课堂气氛变活跃了,学生的学习方法也得到了改善。

三、认真批改作业,从作业中发现问题,及时补漏

学生所做的每一次作业,我总会认真批改,仔细分析,及时发现学生学习中的薄弱环节,进行补漏。每次作业我都坚持做到“学生做老师改老师讲评学生订正老师再改”。

四、利用课余时间,对学困生进行个别辅导

接手这个班时，班级中很多同学的基础都特别差。于是，我经常对他们进行辅导。通过课堂教学、检测、作业反馈等,发现问题,充分利用空余时间为他们开“小灶”,作业错了,坚持面批面改,促进他们自我奋进。一学期下来他们成绩有明显提高,而且在学习态度、学习习惯方面有了明显好转。

五、狠抓学风

我接手的这个班级,学生贪玩,对学习没有兴趣,严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。与此同时,为了提高学生的学习积极性,实行奖励制度,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。

六、积极参与学校和教研组组织的各项活动

认真搞好教学工作的同时,我还十分注意自身素质和业务水平的提高,虚心向有经验的老师请教,认真对待学校组织的活动和教研组活动,努力让自己在活动中得到锻炼、提高。

七、取得的成绩

本学期,我班数学期末考试虽然成绩不高,但跟以前比有了很大进步。本学期工作做得也有不足之处,学生的知识结构还不是很完整,小学的知识系统还存在很多真空的部分。对优生的拔尖工作做得不够,另外与学生家长的联络不够,缺乏教学合力。在今后的教学中我会不断反思,不断创新,使不同的学生得到不同的发展,一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴,我将扬长避短,一如既往,再接再厉,把教学工作做得更好。

第五篇：五年级数学教学总结

五年级数学教学总结

紧张而又忙碌的2017年秋季学期即将过去，一学期以来，本人能认真执行学校教学工作计划，把握课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路，转变思想，积极探索，锐意改革，收到良好的效果。为了总结经验，找出差距，以利今后教学，现对本学期教学工作总结如下：

一、认真备课。

备课时，做到备学生、备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学程序及教学时间都做了详细的安排，做到突出重点，突破难点。每一课都有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积累经验教训，对今后改进课堂教学和提高教学水平应该是有帮助的。

二、注重课堂师生之间和学生之间的交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学学得轻松，觉得愉快，培养学生动口动手动脑的能力。积极创设有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观方面都能够充分发展。把课堂教学看成是师生之间和学生之间的交往互动、共同发展的过程。提倡“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”使学生成为学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

三、创新评价机制，激励学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。对不同层次的学生采用不同的评价标准，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，把作业质量当作教学反馈的一面镜子，及时改进教学，做到有的放矢。

五、做好课后辅导，注意分层教学。

课后对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足他们不同的需求，同时加大了对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，不局限于知识的辅导，更注重学生思想和学习方法的辅导，解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性，使之对学习萌发兴趣，取得了较好的效果。