为何向北大推荐匡超同学王占宝[五篇范文]

第一篇：为何向北大推荐匡超同学王占宝

我们为什么向北大推荐匡超同学

——在2009年11月30日晨会上的演讲

南京师大附中校长王占宝

老师们、同学们：

早上好！

今年北京大学首次实施“中学校长实名推荐制”，我们学校推荐了高三（1）班匡超同学，他是全国推荐的第一人，引起了关注和热议。许多人关心这样的问题：匡超同学足够优秀，考北大没有悬念，为什么不把这个名额让给其他“适合”的同学？为什么不给那些偏才和怪才呢？

附中推荐匡超，体现出三个“尊重”：

第一，尊重标准。我们要尊重北大的标准：综合素质优秀或学科特长突出的高中毕业生。北大没有刻意提出推荐“偏才”、“怪才”。我们还要尊重《南京师大附中推荐2010届学生保送、提前招生、自主招生条例》。这不是“扶贫”也不是“助学”，而是按照标准推荐优秀学生。匡超同学学业成绩优异，而且有强烈的使命感、责任感，有改造社会的强烈愿望，有卓越的领袖气质和现代政治家的潜质——这些是更为重要的、难得的“特长”（也许这是他学业成绩优异的本因）。北大是中国人心中的圣地，我们期待她为中国社会的变革、为人类文明的进步大有作为。匡超同学是符合北大的传统和气质的。

第二，尊重学生的权利。附中的推荐不是为了多一个同学上北大，而是充分尊重学生的权利。附中的学子是一个优秀的团队，匡超同学是其中的一员。以2009届高三同学为例，被国内外大学保送、提前录取的学生有231名，其中包括被耶鲁大学、巴黎政治学院等国外学校录取的 150名；在231名同学未参加高考的情况下，江苏省2009年高考前十名中我校就有4名同学，前100名中有14名同学。最终，被清华、北大保送、录取共33名，南大90 名。2010届也是一样，有一部分同学在国际范围内选择适合自己的学校和专业。在推荐匡超同学之前，我们学校已经有5位同学被清华、北大提前录取；已推荐40位同学参加清华、北大的保送、自主招生考试；1位同学被上海交大提前录取。因为匡超同学报名申请了“北大中学校长实名推荐”项目，在报名的同学中他的综合排名又是第一，他的“特长”又是适合北大传统的，因此，我们就要尊重他的权利。

第三，尊重教育的规律。中学是基础教育，应该重视学生的全面发展。在这样的基础上，鼓励学生根据兴趣和志向发展个性。古今中外，灿若星辰的大师们绝大多数也是在比较全面发展的基础上在某些方面形成了明显优势，所谓的“偏才”、“怪才”只是极少数——而且他们在深度发展的时候，很可能也是在不断完善着自己的素质结构，否则是行而不远的。所以我们要宽容“偏才”、“怪才”，并且创造机会让他们脱颖而出。但是这些人往往是可遇而不可求的，我们不能刻意为之，就像中药治病时用的偏方一样。清代龚自珍曾写过一篇文章《病梅馆记》,现在读来还让人唏嘘有感。

在全面发展的基础上，学业成绩优异或有明显的学科优势，这可能是大学选拔人才的“普世标准”。

高三同学正在选择保送和自主招生，你可以选择理想的学校，但是你要有实力让大学选择。高一高二的同学，你们的实力达到了怎样的程度？

我们有些同学准备到国外上学。国外优秀的学校入学需要优异的成绩和能力，毕业需要拿到一定的学分达到一定的标准；对于非常一般的学校，你要考虑留学的目的，你是否愿意将青春浪费在那里。

以IB课程（国际文凭课程）为例，它是国际上公认的高水准的课程。它的学业标准和学习要求是超出我们的习惯思维的。

铅笔的原则有一条是这样的：不管穿上什么样的外衣，你都要清楚一点，你最重要的部分总是在里面。

我们向往理想的教育，但是那种推卸责任、逃避勤奋、混个轻松的地方绝没有真正理想的教育。

我们1987届的邓中翰校友，最近当选为中国目前最年轻的院士。邓中翰、袁隆平、巴金„„，附中学子不仅有家国天下的情怀，更是以专业的力量和贡献赢得世人的尊重。

附中是一块英雄的土地，我们的学长为我们做出了榜样。诸君选择附中就是选择了梦想、奋斗、贡献，如果远离了这些，那还是附中的学生吗？！

重视学业成绩，是我们服务社会、报效国家的基础。

我们对弱势群体最有价值的尊重，就是通过我们专业的力量为他们创造环境和机会。

为社会做贡献的方式有多种，但一个国家总要有一些人站在世界科学与人文的最前沿，与其他国家的精英对话，代表13亿中国人，为他们披荆斩棘，为他们遮风挡雨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。附中学子领跑天下，责无旁贷！

冷战结束以后，影响国家综合实力的更加是人才的质量。一流的国家出口文化和标准，二流的国家出口技术和设备；三流的国家出口劳动力和产品。一个人何尝不是如此呢？中国龙不能仅仅满足于做一个高级的打工者！

重视学业成绩，是我们争取人生幸福与自由的需要。

重视学业成绩就是珍惜生命、珍惜青春。我们在退休前的生命中有多少时间是与学业、事业紧密相关的啊。为什么青春如此美丽？就是因为青春代表梦想，如果没有梦想，就等于没有青春；如果回忆多于梦想，就是衰老来临了。

重视学业成绩就是追求生活的快乐与幸福。社会心理学家认为，一个人真正的、长久的快乐，就是为有意义的目标而奋斗。

重视学业成绩就是培养自己高尚的品行。一个人主动担当社会责任，以他的专业的力量服务公众，为弱势者提供机会和环境，而不是与之争夺职位，与之瓜分福利——善莫大焉！

重视学业成绩就是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。第一流的人做第一流的事；抓住大事，小事自会照顾好自己。学业成绩当然是学生的大事。

重视学业成绩就是衡量一个学生是否愿意往前走的试金石。人生中有许多时候许多事情难以把握，但是，在南京师大附中，只要你愿意——你有100%的选择权——通过科学认真的学习，提高学业成绩，实现人生梦想。

重视学业成绩才会有高层次的民主和自由。民主和自由，不是人生的最终目的，它只是生存的环境和内心的平衡状态。在充分民主与自由的国家里，人们还是需要通过学业选择专业，通过专业创造贡献和价值。在文化素养不高（或结构有缺陷）的人身上，民主和自由的理解常常表现为偏狭和极端、愤世嫉俗而又目空一切、道德冲动而又逻辑混乱、自我中心而又绑架民意。

自诺贝尔奖设立以来，犹太人共拿走了20%的化学奖、25%的物理奖、27%的生理与医学奖、41%的经济学奖。他们还拿走了12%的诺贝尔文学奖、1/3的普利策奖、1/3以上的奥斯卡奖。他们以世界千分之二的人口，在几乎所有的科学领域，拥有了1/5到1/3的顶级学者。

犹太人用他们的辉煌，证明了一个民族对人类文明的贡献与价值，它告诉我们：学习，不仅仅是生活的需要，更是生活意义的体验和责任的担当。

哲学家们在定义真理的特征时，曾这样表述：真理是最直接最简单的道理。

今天的学业决定明天的事业； 只有用功，才能成功；

嚼得菜根，做得大事。

第二篇：注重学科思维提升学科潜能王占宝

注重学科思维，提升学科智能

——王占宝董事长在2008-2009学年第一学期晨会上的讲话

校长

王占宝

2008年11月17日星期一

老师们、同学们：

早上好。期中考试以后老师、同学、家长都在进行教与学质量的总结和分析，关注分数的比较多，但是我认为更应该关注的是同学们的学科思维能力和学习能力的发展水平。同学们已经从初中到高中，从高一到高二，从高二到高三，但是每一个学科的思维能力和学习能力是否也在递进？

知识的增加不等于智力和能力的提高，就好像人的年龄的增长不完全等同于人的品德、智慧、体质的增长一样。

学习不是仅仅为了掌握一个个知识点，人类已经创造的知识和信息爆炸形成大量的新知识，一个人一生都难以穷尽一个学科。学习的本质不在于把自己变成一本百科全书, 一个两脚书橱，而是理解思想，学会思维，解决问题，创造新知。

美国教育心理学家布卢姆认为知识有四个维度，即：

1、事实性知识，2、概念性知识，3、程序性知识，4、反省认知性知识。也就是“是什么”，“为什么”，“如何做”的知识；我们常常关注1、2两个维度，可能忽视了3、4两个维度。

布卢姆还把教与学评估目标掌握水平分为六个层级，即：

1、记忆，2、理解，3、运用，4、分析，5、评价，6、创造。我们常常停留在前面的三个层级，甚至在最低的一个层级——“记忆”上。

每一门学科的内容由表及里可以分为学科知识点、学科思维方法、学科思想三个层次。

一门学科的一个个具体的知识如同一片片树叶，学科的思维方式如同树枝，学科的思想如同树根和主干，我们可能是从树叶开始认识一棵树，但是不能仅仅限于收集树叶，应该通过树根、树干、树枝将一片片树叶连接起来，并且自由地生长。而且理解学科思想、提高学科思维能力也更有利于知识的高效学习。

传统的学习，常常专注于寻找“树叶”，甚至犹如在一桶米糠里寻找一粒米。我们可能只是在大门口徘徊，还没有登堂入室；我们可能关注的只是冰山水面上的一角；我们也可能还在海边拎着鞋子赤脚远眺，并没有进入大海的深处。我们的学习可能是浅层次的和局部的，缺乏深刻性和整体性。我们的学习不仅需要增加知识，更需要提高智能。

那么我们怎样从增加知识到提高智能呢？

任何一个学科都有自己的规律，我们应该尊重学科的规律，以这个学科需要的方式学习。如果我们以为记忆就是文科的主要学习方式、以为计算和运用公式就是理科的主要学习方式，那么就是忽视了这些学科的规律，只能像盲人摸象一样停留在局部和表面。我们可能学习了不少知识，但是很难说理解了这个学科的本质、基本思想和思维方法。

学科思想是对某一学科的本质的认识，它在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导意义，是建立学科和运用学科解决问题的指导思想——整体上把握学科结构的途径——也就是“整体学习法”。

学科思维是在学科提出问题、解决问题的过程中所采用的各种方式、手段、途径等。

人类思维形式通常划分为抽象（逻辑）思维、形象（直感）思维、灵感（顿悟）思维。常用的学科思维方法有发散思维和收敛思维、纵向思维和横向思维、常规思维和创造思维、线性思维和非线性思维、对称思维和非对称思维、静态思维和动态思维、战略思维和细节思维。良好的思维品质包含思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、敏捷性、独创性等。

各个学科都含有以上思维的共性，但又有各自的学科思维特点。

比如数学，它的本质是大自然的语言，是一种思维方式和表达方式。在高中阶段它的基本核心思想是集合思想，对应思想和化归思想。它的基本思维方法有一般的逻辑推理、证明方法，以及化归、递推、等价转换、推广与限定等常用的一般数学思维方法，还有着其特有的一些基本的数学思维方法，比如集合的思维方法，映射和函数的思维方法，数形结合的思维方法，最优化的思维方法，分类讨论的思维方法，极限的思维方法等。其思维的主要特性就是概括性、问题性、相似性。高中数学思维能力培养主要包括以下四个方面： 1．会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括； 2．会用归纳、演绎和类比进行推理； 3．会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点； 4．能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。在平时的数学学习中我们常常着眼于解题，而忘记了解题的目的，忽视了解题背后的更高级别思维的学习。

比如历史学科的学习，如果我们学习历史只是用记忆的方法，那么至多只能说了解了书本上的历史知识，就很难培养历史探究能力，就很难理解这样一句话“任何历史都是当代史”；如上世纪30年代美国经济危机的处理、罗斯福新政、炉边谈话等，在今天就只有时间和事件本身的浅层作用，而这并不是我们现在研究这段历史的真正目的（这样的学习其实并没有“研究”）。

再比如语文学科的学习，受到大中华文化圈巨大影响的新加坡的高考作文题有这样几题：

1、科学提倡怀疑精神，宗教信仰镇压怀疑精神，你对此认可多少？

2、中国的崛起是近年来对世界的最大的威胁，请评论。

3、哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？

4、全球变暖会如何影响今后的政治？

5、阅读幻想小说只是对现实的一种逃避，除此没任何其他意义，你同意吗？

6、外国人对你的国家带来的问题比他们带来的利益多？这样的题目，我们习惯的思维方式和表达方式很难适应，很可能是陌生、肤浅和雷同的。最近有一部分中国语文专家已经对当下的语文教学过于偏好哲理泛化、感性经验、诗化表达而严重忽视对学生理性思维的诱导和规训表示了深度担忧。语文学习应该注意人文性和工具性的平衡，语文能力的培养不可轻视——这也是语文教学的立足点和增长点。

高中生与初中生不一样，必须培养理性思维能力。胡适当年强调，初中生着重演讲，高中生则应该在辩论中提高智慧。

对于我们教师而言，“教是为了不教”。教师的教学不是仅仅为了“告诉”学生一个一个知识点，不是为了把西装上的三个纽扣变成三十个或更多，那既没必要也不美丽，而且还浪费了师生的生命。应该重视培养学生自主学习、终身学习的能力，也就是要让学生“学会学习”。

最近学校向老师们赠送了《让学生进入思维的世界》、《思维教学——培养聪明的学习者》、《有效教学方法》、《创造力教与学》等书，这表达了学校的期待。

对于我们同学而言，自主学习、终身学习是学习的本质追求；“学会学习”就是理解学科思想、运用学科思维，提高智能。

人们常常用“某某同学有某某学科头脑”，“某某同学是个学习某某学科的料子”来赞誉一个同学在某一学科的素养——就是理解学科思想、运用学科思维、欣赏到学科美丽的人；相反“学习不入门”、“学习浮光掠影”的人就是浅度学习的人——忽视学科思想与学科思维的人。

我们并不怕吃苦，但是要苦得有道理、有价值。

我们并不是对提高学业成绩有意见，而是对提高成绩的途径和方法有意见。因此，不仅要重视知识点的学习，更要关注学科思想的理解和学科思维能力的提高。

恩格斯在《自然辩证法》的导言中，把思维誉为“地球上最美丽的花朵”。

我们希望每一位老师和学生都能了解学科的本质和基本思想，训练学科的思维能力，从而提高学科智能，提升人生的智慧；我们的每课堂、每次作业、每次练习都不是重复的机械操练，而是富有创造性的思维活动，领略学科思想魅力的意义之旅。

希望我们附中学子离开母校的时候，每个学科带走的都是一颗树木，而不是一袋树叶

第三篇：王文宝为何受到众多患者感谢

王文宝为何受到众多患者感谢

在辽宁省精神卫生防治基地王文宝的接诊室里，挂满了各地患者送来的感谢信，有的赞扬王文宝主任高超医术，有的称颂王主任高尚医德„„，门口的报栏里贴了不少患者写的感谢信。这些患者大都是失眠、抑郁等精神疾病所困扰，在辽宁省精神卫生防治基地终于得到治疗。

王文宝医技过人

医生的天职就是给病人看病，王文宝运用高超的医技解除了很多精神疾病患者的痛苦。

比较典型的是沈阳患者艾琳，每天上班便和电脑打交道。下班后也没什么别的爱好，就在网上看电影、聊天。可前段时间她却对忠实的“情人”莫名其妙地大动肝火，甚至破口大骂，把鼠标和键盘乱砸乱扔。艾琳对自己当初的行为特别后悔，辽宁省精神卫生防治基地的专家告诉她，她这是得了“电脑狂躁症”。

在经过海马神经干细胞激活疗法不到一个疗程的治疗，艾琳的电脑躁狂症已经彻底治好了，如今的她又阳光快乐的出现在办公室，对于所从事的电脑工作也心生出热爱，她希望通过自己的努力弥补“电脑躁狂症”发作那段时间对于工作和同事的影响，同样艾琳也提醒各位在电脑前工作的同仁，一定要注意休息，合理使用电脑，不要像自己一样最终无法自拔，染上电脑躁狂症。

王文宝治疗失眠抑郁运用的是海马神经干细胞激活疗法，他表示，“海马神经干细胞激活疗法”首家推出由中西医两位专家同时接诊进行疾病诊断，从现代医学和传统医学角度对病情进行详细剖析，使中医的“阴阳”理论和西医的“辨症”思想相结合，力求所有的治疗方案都能准确完美。

“海马神经干细胞激活疗法”首先利用国际尖端的“TPA全频谱神经递质治疗仪”产生活性电子流，并通过特制的治疗发生体激发而出，直达人脑海马区萎缩的神经干细胞，从而产生神经递质受体。整个过程，以脑生理学、生物物理学、电磁生物技术，以及临床脑病治疗学为四大基础，输出的活性电子直接透过颅骨作用于脑细胞和脑神经，在扩张脑血管、改善脑血液循环的同时，通过电的移动带动气血的流动，清除了海马区的病变递质，增强了脑神经损伤细胞的可复性，从而达到治愈疾病的作用。

“海马神经干细胞激活疗法”既注重传承中医的疗法精华，又运用现代西医的尖端科技，使二者完美相融，以西药缓解主要疾病症状，配合由名贵中药提取物中萃取的神经递质受体激活酶，以口服、静脉点滴或粘膜等多种形式给药，恢并增强海马区神经干细胞的再生能力，进而平衡患者体内分泌紊乱的神经递质，营养大脑长期处于休眠状态的脑细胞，使其兴奋，最后患者神经干细胞在平衡的神经递质环境中恢复到正常状态，使患者达到痊愈

高尚医德，患者齐称赞

与医术让人并赞的是他的医德，如今辽宁省精神卫生防治基地王文宝主任虽然顶着多重光环，但依旧待人和蔼，没有一点架子。对待患者不分贵贱一视同仁，不管他们来自何处，都抱以满腔热情和真诚的服务态度。找王文宝诊治的家属总是最多的，他们甚至等待4-5个小时也要找到她看病，而她从不因为患者太多而改变工作模式，总是耐心仔细的诊治每一位患者。双休日、节假日顶班也是家常便饭。患者对他的敬业精神莫不交口称赞。

第四篇：校长王占宝在2010～2011学年第一学期开学典礼上的演讲

校长王占宝在2010～2011学年第一学期开学典礼上的演讲.txt跌倒了，爬起来再哭~~~低调！才是最牛B的炫耀！不吃饱哪有力气减肥啊？真不好意思，让您贱笑了。我能抵抗一切，除了诱惑„„老子不但有车，还是自行的„„校长王占宝在2010～2011学年第一学期开学典礼上的演讲

老师们、同学们： 早上好！

今年是深圳中学建校６３周年，今天我们在这里举行２０１０～２０１１学年开学典礼。我想借此机会，和大家谈谈深圳中学的教育使命这个话题。

所谓使命，即重大责任。教育不承载使命，容易盲目；教育不担当责任，必然轻薄；使命模糊，理解有偏差；使命雷同，办学边缘化。真正的教育不仅应该追求效能，更重要的，应该具有丰富的灵魂，具有明确而坚定的价值追求。自觉承载使命与责任，深中的教育才会有高度，才会持续发展。学校的教育使命，需要回答三个基本问题：１．学校培养什么样的人；２．学校怎样培养人；３．学校的办学特色与校缘文化。

那么，什么是深圳中学的教育使命呢？

新的历史阶段，深圳中学确立了“敢为人先，学术见长”的办学理念，将“建设学术性高中，培养创新型人才”作为育人模式。通过教师“研究性地教”与学生“研究性地学”的基本策略，增强学生的学术素养，进而培养创新型人才。这些人才具有“学术素养、专业精神和审美情趣”等特质。深中的教化与育人特色体现于——在“研究”中培养人，耕耘一片“研究”的土壤，创造一种“研究”的气候，促进每一位学生充分发展——发现潜能，实现潜能，成为他自己。因为要走在前面，所以需要学术支撑，因为学术的优势，所以更加领先。因为自主，所以有活力；因为专业，所以有魅力。深中学子凭借自主与专业的优势实现自我、奉献社会。借此，深圳中学为学生未来成为创新型人才，甚至“大师”级人才奠定坚实基础，为破解中国创新型人才培养之难题给出深中之解！

“增强学术素养，培养创新人才”，这是深中培养创新型人才的路径，这也是深中的教育使命。

为什么要赋予学生“学术素养、专业精神与审美情趣”这些特质呢？

学术素养，是全世界几乎所有优秀高中和著名大学对其学生的基本要求。蔡元培先生就曾对学生反复强调：你们“应当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格”。普林斯顿大学的“本科教育战略计划委员会”对本科生提出的期待的前三点是：“１．具有清楚的思维、谈吐、写作的能力 ２．具有以批评的方式系统地推理的能力； ３．具有形成概念和解决问题的能力”。这些都和学术素养高度相关。全世界摘取了最多学科奥赛金牌的高中——台湾建国高中，明确提出了学生要有挑战高难度学术课程的素养。

而哈佛大学文理学院为通才教育制定的五项标准中，要求学生“在某些知识领域应当具有较高的专业水平”，这和普林斯顿大学上述期待中第１０条“具有某一领域知识的深度”高度一致；我们期待深中学子，在观察和表达问题时，应该不痛不痒不讲，泛泛之谈免谈，人云亦云勿云，哗众取宠莫弄。专业性的观察和表达，应该是建立在深入实践与充分理解之上的；而充分理解往往就发生在“具有某一领域知识的深度”之后。

很多认知心理学家的研究显示，获得科学与艺术上的创造性的杰出成就，并不需要用神秘的或者独特的机制去解释。简单的“知识基础加深入思考”就是创造的秘笈。这其实就是学术素养。学术素养，是学生的天性，只是需要努力与专注，才能形成。

对某些知识领域有兴趣、有热忱、并且具有较高的学术素养，对问题有专业性的观察、研究和表达，需要我们专注与纯粹。中国形容一个人成功之前的艰辛，常常用 “十年磨一剑”这句话。英雄所见略同，提出多元智能理论的加德纳１９９３年在《创造性思维》这本书里，提出了 “十年律”的成就模式，认为各个领域的工作者大多在跨度约十年的时间内，产生主要观点、突破或其他创造性产品，即便是莫扎特这样的音乐神童，其成就曲线也遵循了这个“十年律”。杰出人才一定是能够在一个领域里持之以恒努力的人，他们具有批判什么意味着彻底理解某种东西的能力。这种持之以恒，这种专业训练，积淀了学术素养，形成了专业精神。

那么，凭借什么力量，在某个领域“十年磨一剑”呢？我想就是在这个过程中感受了别人没有体验到的快乐，发现了一些别人没有发现的美，能够享受这个“磨剑”的过程，这就是审美。普林斯顿对本科生的期待中第９点是：“熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）”。美学首先应该被理解为发现生活，理解世界的一种思维方式，我们要在生活学习中积极运用这种思维方式。有些人回忆自己的高三生活，是黑色的，可是也有很多人发现了高三生活独特的美丽：纯粹之美，人性之美，奋斗之美，升华之美。那些用审美的心态度过高三的同学，一定是学业和个性品质双丰收的人，并且为未来练就了“发现”的眼睛。中国教育没有培养出更多大师级人才，除了其他各种因素，我想教育不注重培养学生用审美的心态感受学习与生活也是一个重要原因。在中国现在的教育体制下，缺乏自觉的审美追求，在学习中感受较多的往往是痛苦与悲情，一个在学习中感受不到内心快乐的人，是走不远的。

回到我们的培养目标。深中致力于培养具有思想力、领导力、创新力的公民，何以有思想力、领导力、创新力？纵观古今中外，无论是在自然科学领域还是社会科学领域，对世界和人类社会的发展产生影响的人，莫不因为其具有在某一领域深厚的学术素养和成就，凭借专业力量做出了巨大的贡献。思想力、领导力、创新力绝非无根之木，无源之水，一定奠基于学术素养和专业精神。

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾说过：“今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。”人才的培养是有最佳机遇期的。如同学习器乐、声乐、舞蹈等一样，增强学术素养，高中阶段当仁不让，责无旁贷！

没有一流的中学，就不可能有一流的大学；没有一流的高中生，就不可能有一流的大学生，未来也就不可能有各个领域的拔尖人才。

我们走入了新学年，新学期。时间既无开始，也无结束，所谓“新”，其实更多是我们的感受，提醒自己，新的阶段，应该超越自我，实现新的成长。

我曾读过一本传记，我还记得作者最后的几句话：“别人还在沉睡，他已经醒来；别人醒来，他已经起身；别人起身，他已经行动，那是早春的行动”！

如果我们追求有价值的目标，如果我们有“早春的行动”，如果我们一开始就把事情做好，如果具备专业的优势，那么，未来则没有悬念。

提高学术素养，培养创新型人才——深圳中学的教育使命！

让我们努力，让我们见证！

谢谢老师、同学们！

第五篇：【百家论坛】铁帽子王奕匡：大清首富为何越讲政治越腐败

铁帽子王奕匡：大清首富为何越讲政治越腐败

雪珥

【载于《百家讲坛》（红版）2010年第9期】

1909年的宣统新朝，留任而有实权的老干部，只有一个年过七旬的庆亲王奕匡，掌管着各部之首的外务部。

作为四朝元老及少数参与了大清国改革开放全过程的老干部，奕匡在国际和国内都享有极大的知名度。举凡大清国的历次重大事件，他都是前台的活跃角色。遍查当时的西方报纸，他的曝光度，仅次于李鸿章、袁世凯和慈禧太后。

“国务活动者”之外，奕匡还以贪腐闻名全球。时人说他家是“细大不捐，门庭如市”，“异常挥霍尚能积蓄巨款”。

后世有人称他为大清“首富”，虽未必尽然，但可以肯定的是，他至少是“首富”之一，仅在汇丰银行就有200万两白银以上的存款。

奕匡并非大清国的近支皇亲，他在政治上的崛起得益于慈禧太后与恭亲王奕䜣的政争。1884年，奕䜣再度被慈禧太后踢开后，奕匡因缘际会地取代了奕䜣在总理衙门中的位置，并晋位为庆郡王。从此，他的官运一路亨通，权力横跨外交、内务、财政和军队，远超光绪皇帝的生父醇亲王奕譞。

按照清制，爵秩本应降递一等承袭，即亲王子只能袭郡王，郡王子只能袭贝勒。亲王如果得到世袭罔替，就是所谓的“铁帽子王”。咸丰年之后，只有恭亲王奕䜣和醇亲王奕譞得到“铁帽子”，但他俩毕竟是咸丰的亲弟弟，奕匡以远房宗室成为“铁帽子王”，开创大清国的政坛奇迹。

一个腐败到举世皆知的贪官，为何会在风云诡谲的晚清政坛中，从边缘进入核心，并始终屹立潮头？这自然不是“纨绔”二字能解释的。尤为难得的是，无论是甲午战争、戊戌变法及政变、义和团**及八国联军入侵乃至随后轰轰烈烈的宪政改革，奕匡都表现出了丝毫不亚于恭亲王奕䜣的开明姿态和灵活身段，并以其特殊地位，为李鸿章和袁世凯等人保驾护航，成为致力于实践和探索的“浊流”们的幕后支撑者。英国公使窦纳乐甚至认为他是“推动中国政府的一个杠杆”。

奕匡的政治本色和品格，在庚子事变的狂风暴雨中展露无遗。作为朝廷中熟悉国际国内情况的少数明白人，奕匡坚决主张及早防止事态失控，以避免外交乃至军事上的巨大麻烦。他的“右倾”言论，遭到以端郡王载漪为首的“不明外事, 专袒义和团”的“极左派”的不满。载漪等把奕匡看成是必须清除的政敌，义和团们则将他描绘成了大汉奸，攻击奕匡的大字报贴满北京街头，已经失控的民间暴力清晰地将矛头指向了这位王爷。在此后讨论局势的高层会议上，奕匡一概装聋作哑，但从未改变自己的观点。

高喊着扶清灭洋口号的“极左派”们，在八国联军的炮声中撒腿就跑，把收拾烂摊子乃至不得不“卖国”的“脏活”，慷慨地留给他们本想诛之而后快的“汉奸”奕匡和李鸿章。在八国联军的刺刀下，奕匡和李鸿章“如一囚徒”或“受到礼遇的俘虏”，为明知不可争的城下之盟而勉强一争，其间酸苦，唯其自知。因为这一功劳，慈禧太后终其一生，对奕匡和李鸿章都是优容有加。

从1906年开始的政治体制改革，是大清乃至中国历史上范围最广、难度最大、力度最强的改革。这一改革的主力袁世凯，如果没有奕匡各种手段的保驾护航，或许早就成为改革的烈士了。后人多将奕匡与袁世凯的交往看成是利益输送，而忽视了在大清国的特殊国情下，无论忠臣还是奸臣，都是孤掌难鸣的。

奕匡的双手，在推动改革的同时，也毫不掩饰地往自己兜里大把捞钱，高调地成为大清国的“首富”之一。晚清两次以反腐败的名义出现的台谏风潮，矛头都直指奕匡。

第一次是1907年的一起“权色交易”。奕匡的儿子、商部尚书载振出差路过天津，看中了歌姬杨翠喜，候补道段芝贵随即用重金为美人赎身，献给载部长。不久，段芝贵便被破格提拔，一跃成为黑龙江巡抚，御史赵启霖立即上奏弹劾，认定是“性贿赂”。朝廷派载沣等人去查，结果“查无实据”，赵启霖反被革职，御史们群情公愤，最后赵被复职，段巡抚被免职，载部长主动辞职。

第二次是三年后（1910年），御史江春霖又向奕匡发难，弹劾“庆亲王老奸窃位多引匪人”。江被责为“沽名钓誉”、“莠言乱政”，但处分仅是“回原衙门行走”，结果江干脆辞职，一下子名动四海。御史们群起效仿，“不让江氏一人独为君子，访查中外大臣劣迹，联名入奏，以尽职责”，掀起了舆论监督的大高潮，逼得奕匡只好请假躲避。

其实，两次反腐斗争的背后，都有复杂的政治背景。在新的干部体制改革中，都察院本在裁撤之列，御史们其实也是为了保饭碗而绝地反击。前一案，正值东北“龙兴之地”改制设省，成为北洋权力扩张的良机，即使没有这起风流案，北洋也会想方设法将段芝贵等“自己人”顶上关键岗位，结果因小失大，留下破绽。后一案，则更是御史们的“自卫”之战：1909年成立资政院后，都察院的弹劾监督权被吸纳，裁撤势在必行，御史们只好冒险一搏，拿庆亲王开刀。载沣曾告诫江春霖等“不可乱聪明”，此话很值得玩味。

最为吊诡的是，政治经验显然极为丰富的奕匡，似乎并不想收敛和掩饰自己的贪腐形象。

其实，到了奕匡这种已经“不胜寒”的地位，唯一要做的只剩下如何展示自己胸无大志。一个道德形象与工作能力都完美得无可挑剔的下属，对大多数的领导来说，并非是件可以高枕无忧的好事。高调地展示自己对醇酒美人的“低级趣味”，是历史上韬光养晦的不二法则，也是“可持续发展”的关键：既减少政治风险，又畅快地享受人生。从这个角度看，奕匡的“首富”非当不可。

一场包括以建立高效廉洁政府为使命的改革，却不得不倚重一位享有国际知名度的大贪官；而这位巨贪之所以贪得如此高调，却在某种程度上是在以自污而获得政治上的安全感，这种看似荒谬的故事，却正是1909年乃至整个宣统朝改革的胎毒，渗透在血液之中，难以自行摆脱。

1917年，奕匡去世，宣统皇帝赐谥曰“密”，意思是追补前过，隐责其应对大清国的灭亡负责。这无疑表明，丢掉了江山、却侥幸留得性命的天潢贵胄，并没有真正明白，黄龙旗为什么不能继续飘扬了。