龙泉五小高效课堂人人达标活动工作总结

第一篇：龙泉五小高效课堂人人达标活动工作总结

龙泉五小高效课堂人人达标活动

工作总结

邓荣辉

为促进学校内涵发展、科学发展，提高课堂教学效率，规范课堂教学，切实转变教师的教学行为，理顺“教”与“学”的关系，全力打造“导、学、教、练”高效课堂教学模式，培养学生创造性思维能力，激发教师创新热情，实现学生、教师、学校共同发展，全面提高教育教学质量。我校按照县教育局的文件要求，在2015年12月至2016年5月开展“高效课人人达标课”活动，整个活动计划周密，安排细仔，组织有序，大多数老师的课堂有了很大的变化，取得了很好的效果。现将这次活动作如下总结。

一、基本情况

我校现有在编老师66人，在本次活动中，按照文件精神，我校 应参加达标活动教师42人，实际参加达标活动人数为42人，在4月8日的验收活动中，评定示范课人数为13人（其中语文6节，数学2节，英语3节，思品2节），达标课人数为29人。

二、高度重视，强化领导

我校对这次达标课认定工作十分重视。为强化组织领导，我校成立了以学校校长蒋桐德同志为组长，以分管教学的副校长何小超同志为副组长，教务主任、科研主任及教研组长为成员的高效课堂人人达标课活动领导小组，并组建了三个人人达标课评审小组（语文组、数学组、艺体组）。加强工作，统一思想，科学制 定工作计划，创新工作举措。

三、狠抓落实，扎实推进

活动的各个环节，狠抓落实，各评审小组按照达标课安排表要求老师课前充分准备（集体备课教案、课件、学习用具等），课中评审人员认真听课，课后交流探讨进行评课，并对课堂效果当堂测评，还要求老师写出教后反思。从实实在在的看、听、评、思中达到改进、提高。

（一）成绩与收获

1、参与上课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，在课前做了大量准备工作，从教学设计到课件制作，花费了大量的时间和精力，并能积极参与集体备课，虚心接受本组教师的建议，不断修改、不断完善教学设计，大多数教师的达标课代表了所在教研组水平。

2、学习目标、学习指南细化落实到位，并能合理出示。参与上课的教师都能深入钻研教材、教法和学法，按照课标要求准确分解细化学生的学习目标、学习指南，并能在课堂教学中落实目标，学习指南能紧扣学习目标，学习指南简单明了，突出重难点，检测性和操作性较强。

3、注重课堂情境的创设。多数教师能关注学生的兴趣和经验，充分利用自己的教学智慧和技巧，创设各种教学情境，启发学生强烈求知欲，从而激活课堂。

4、高效课堂理念体现较为到位。多数教师能将高效课堂理念 贯彻落实到精心设计的“导、学、教、练”教学流程之中，较好地突出各个环节的特点。在体现教师点拨、引导、补充、追问的同时，也很好地体现了“自主、合作、探究”学习方式，课堂教学的互动性也有所变化，凸显了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”等特点。

5、课堂结构合理。知识的教学、技能的训练、能力的培养处理恰当、有机结合。时间分配得当，反思、巩固练习和小结15分钟左右。

6、各个教研组能按照学校的要求，采用个人主备——集体研讨——个人再备——课堂教学展示——课后研讨评议的流程开展集体备课活动（各组均有详细的集体备课记录），严格按照“导、学、教、练”高效课堂教学模式开展教学。

7、老师信息技术能力有很大提高。能用现代教学技术手段设计课件，应用适度，操作规范熟练。大部分老师能熟练运用班班通教学。

8、通过课堂检测验证，课堂教学达成预定的三维目标，不同层次的学生都在原有的水平上得到提高。

（二）不足与缺点

1、学生的学习习惯、学生方法不够好，低年级的课堂秩序有点乱，参与学习不积极，组织教学有待加强。中高年级自主学习、合作探究能力不强。

2、小组合作学习中，组织不到位，分工不明确，学生参与探究学习不夠，生生互动、帮扶互学不好，没有兼顾后进生，从而导 致学生伪合作，课堂的合作、探究、展示环节还有些流于形式，学生不善表现，不会质疑，不敢展示，课堂缺乏精彩，学习效果不理想。

3、以学定教，因材施教把握不准。老师讲解多，学生活动少，不能从学生学习过程中发现问题、疑惑，有针对性地进行教学，部分老师的课堂不敢放手学生，不敢让差生“乱讲”，只让优生展示，不敢把自主权交给学生，从而导致课堂低效。后进生展示机会少，因而得不到好的发展。

4、部分老师的课堂互动程度不够，学生学习的主动性不强，只是简单的问答式教学，而不是生生互动，师生互动。

5、部分老师普通话不标准，板书不简明，语言不精炼，感染力不够，缺乏激情。

6、对教材的挖掘不够，重难点不突出，课堂结构不够合理。如在导、学、教、练环节中，时间分配不合理，平均用力；在教学环节中，缺少拓展延伸、课堂总结等。

总之，本次达标课活动，教师能展示自我，相互学习，也是对我校“导、学、教、练”高效课堂教学模式的一次检阅，收获是主要的。我们要以此次高效课堂人人达标活动为契机，加强课堂教学研究，努力实践高效课堂，真正打造高效课堂，逐步树立起具有我校特色的课堂教学流程和品牌，提高我校教育教学质量。

第二篇：高效课堂达标活动实施方案

高效课堂达标活动实施方案

2016.03

高效课堂达标活动实施方案

为了深入实施素质教育，扎实推进课程改革，切实促进教师教学理念和教学行为的转变，进一步提高课堂教学效率，矫正新课程实施过程中个别教师教学方法陈旧、效率不高的现状，特制定本方案。

一、指导思想

以全面提高学生的整体素质为宗旨，以县教育局以及中心校的文件精神为依据，大力开展教改、教研活动，使课堂教学与新课程相适应，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

二、预期目标

促使教师的教学方式切实实现以讲授为主到成为学生的促进者和引导者的实质性转变；促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动的自主探究；促使课堂教学评价由评价教师教的好不好到评价学生学的好不好的根本性转变。

三、实施进度安排

1、宣传发动阶段（3月7日－3月18日）

学校召开构建高效课堂动员大会，进一步统一思想，提高认识，明确目标，全面布置工作有关事宜，下发高效课堂的有关材料；各教研组高度重视此项工作，组织老师们认真学习。学校发动全体学生，落实学习规范，养成良好的学习习惯，保持良好的学习状态，为具体实施做好准备。

2、高效课堂学习达标阶段（3月21日－5月20日）

每个教研组采取集体学习和自学相结合的方式，发动教师积极学习高效课堂的相关资料，充分利用校本教研时间学习高效课堂的相关理论，并组织听课研讨活动。通过进行集体备课，课例研讨等形式不断进行课例打磨，反复塑标。各教研组要经常进行课堂观摩和教学设计交流等活动，提高教师对高效课堂的认识水平。对认为课堂教学已经能够达到标准的教师，可以进行自主申报，并报验收组进行达标验收。验收分组为语文、数学、英语、文综、理综、五个组。验收组验收通过后报教务处进行学校达标验收。学校按照达标顺序分成三批组织达标验收，力求全体教师全部经过达标验收，对于不达标的要进行二次验收。

3、验收巩固阶段（5月23日－6月8日）

各验收组验收完成后，学校成立高效课堂工作小组即为学校验收小组，分别对语文、数学、英语、文综、理综、五个小组进行验收，届时学校将对工作小组成员进行分工。验收时，各验收组成员要严格标准，本着宁缺毋滥的原则进行验收，确保验收质量，确保我校高质量通过邹平县高效课堂示范学校验收。

对于通过复查验收的教师，实行教研组长负责制和学校领导随堂听课制度，由教研组长负责跟踪抽查其以后上课情况，对于抽查和随堂听课不合格的教师，责令其限期改正，再次验收；对于没有通过学校验收的教师，各级部要安排其他教师帮助他，力争使其尽快验收合格，确保全体教师都达到高效课堂的标准。

四、保障措施

本次活动本着干部带头、全员达标、严格标准、分工负责的原则。

1、实行谈话和帮扶制度。对第一次课堂教学不合格者，学校与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重新验收。期间，教研组长要安排本教研组内骨干教师帮助其设计，实行帮扶制度，使其尽快达标。

2、学校验收课堂教学分为优秀、良好、一般三个等级，并将评价结果与课堂教学考核挂钩。

3、加强高效课堂的日常督查，学校不定期进行推门听课，查看教师达标之后的课堂情况，是否节节达标、堂堂高校。如遇不合格情况，重新进行达标验收。

第三篇：教体局幼儿园高效课堂自我达标活动总结

教体局幼儿园高效课堂自我达标活动总结 教体局幼儿园举行的高效课堂自我达标活动已落下帷幕，在本次活动中，我园制定了严格的自我达标措施，力求教师们能通过此活动获得教育教学能力方面的进步和发展。

一、形式及措施

本次活动我们采取同学段同学科教师选取同一内容运用同课研究的形式开展，要求每一位教师必须上一节自我达标课堂，同时必须听课、评课。老师们都把此次活动看作是锻炼自我、展示自我的机会，精心准备，积极参与，投入了大量的时间和精力。讲课中教师们踊跃听课，相互学习，有很多老师还抽出时间跨学科或跨年级听课。对讲课教师的课加一评析，使这次赛讲活动真正起到评教评学，相互交流，共同提高的目的。

二、成果显著

1、从授课中可以看得出大家都在认真思考、不断探索、不断提高。教师的教学方式和幼儿的学习方式都有了一定的转变。教师的态度和蔼了，鼓励的语言多了，对孩子的评价方式多样了、尺度更宽了，与孩子的关系融洽了、距离小了。孩子的学习兴趣比过去浓了，思维活跃了，敢于发言了，特别是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题。这些变化，也正是着眼于幼儿，落脚于幼儿，以幼儿的发展为本的课改思想的具体体现。

2、本次讲课活动展示出了各位教师的不同风采。有的老师的课形式新，基于课本又超越课本，形式开放，着力培养了幼儿学习兴趣，锻炼幼儿的能力；有的语言亲切、优美，讲解细腻，循

循善诱，师幼交互性强，在问题的探究中培养幼儿的创造性思维；

有的教法得当，符合幼儿认知规律，层次分明，实效性好；有的教学手段先进新颖，多媒体课件制作精美、实用，创意好，水平

高，引领现代化课堂方向；有的教风朴实，注重幼儿知识与能力的形成；有的教风灵活，注重幼儿兴趣与情感、态度以及非智力

因素的培养等等。通过本次活动，使我们看到我校部分青年教师的课堂教学已颇具水平，教学功底日趋扎实，特别是他们的新知

识，新思想，新方法，为我园教学持续发展注入了新的活力。这

些风格各异的授课与老师们长期的教学实践和对课堂教学不懈钻

研是分不开的。

三、存在的主要问题

此次教学活动，虽然有比较明显的优点，但存在的问题也是

非常突出的，主要表现在：

1、个别教师重视不够，责任意识和危机意识淡薄。表现在课

前准备、授课、听课及评课等方面存在应付思想。

2、个别教师教学理念陈旧，进取意识不强。表现在课堂上，教师讲得多，幼儿活动少；心中只有教案而无幼儿，为完成教学

任务而教学，全然不顾幼儿的反应；教师讲，幼儿听，教师问，幼儿答的教学方式在部分课中依然存在。

3、个别教师对教材的钻研不够，教材内容处理随意，教学目

标落实不到位。

4、教师间的发展不平衡。

四、本次教学活动带给我们的几点启示

1、改变观念。在自我达标活动进行期间，不断听到有人讲，搞这样的教研活动一定会对教学产生强烈的冲击，教师的水平是

一次或几次活动就能提高的吗？教师水平的提高关键在于教师自

身的努力，然而外力的推动作用也是必不可少的。缺乏学习、缺

乏交流，在很大程度上制约了信息的流通，制约了自身的发展。

课程改革就要求我们每一位教师必须适应新形势下的新要求，更

新观念，用现代化的教育教学理念武装我们。要做到这些，除了

自身加强理论学习外，更有效的方法就是加强教师间的交流。因

此，教研活动不仅不会冲击教学反而会促进教学活动的正常、顺

利进行。

2、在评课活动中应该坚持少说长处优点、多指出不足缺点的原则，坚持坦诚交流指导、虚心学习、取长补短的原则，坚持“自

省——学习——提高”三步走的提升自己教学素养的原则。

3、课堂教学要落得“实”的问题：教学质量最终是由幼儿这

一方面来显现的，而课堂教学“耍花架子”，只为了好看，其实是

没有多大效果的。强调课堂教学的“实”，应该包括以下要求：吃

透课标和教材，教学目标任务和重点落得实，幼儿活动、师生互动活动落得实，教学效果效益落得实，管理幼儿学习落得实。

创建高效课堂我们迈出了坚实的第一步，下一阶段，自我达标的教师向学校提出申请，进行校级达标活动。

教体局幼儿园高效课堂自我达标

活动总结

2011年3月18日

第四篇：灵宝四中“高效课堂”课堂达标活动开展情况汇报

11月1日晚教体局 “高效课堂”课堂达标活动动员大会后，我校第一时间召开班子会议，传达会议精神，成立“高效课堂”课堂达标活动领导小组，对活动进行研究部署。11月2日晚我校召开了灵宝四中“高效课堂”课堂达标活动动员大会，会上向全体教师传达了灵教〔2009〕88号、89号文件精神，组织学习了马局长在局会议上《规范管理改革创新 着力打造高效课堂 全面提高教育质量》的讲话，对我校“高效课堂”课堂达标活动进行了安排。

根据活动安排，11月2日—11月15日是第一阶段，分层研讨、制定方案、完善机制、优化管理。学习，我校采用分散与集中相结合的办法进行，学习内容除上述两个文件、马局长的讲话外还有《灵宝市“高效课堂”基本标准、基本形态和基本教学过程》、教研室以前下发的灵宝市初中各学科课堂教学评价标准、王敏勤教授的“高效课堂“四问”——问目标、问效率、问方法、问效果”等。教师在学习中不仅要记好笔记，还要至少撰写一篇心得体会，以备课组为单位进行交流。

集体研讨活动在11月7日和11月15日两个周六的校本研修时间分教研组进行，围绕的研讨主题是“高效课堂下的教学行为”和“如何综合使用三交流一反馈教学模式、分层教学、知识树提高课堂教学效率，进一步提升灵宝四中课堂教学的品牌”。对于第一个主题要求教师反思自己和别人的日常教学，思考两个问题：哪些教学行为低效、甚至无效，那些教学行为高效。教师独立思考后以条目行式形成文字稿在教研组上轮流发言，组再研讨形成汇总材料，以此为依据，我们对灵宝四中课堂教学标准进行了修订。对于第二个主题，我们也是要求教师根据我校课堂教学改革的特色：体现教学模式、分层教学、知识树，也要求教师针对其中一两个方面总结自己的教学经验，形成文字材料在组上进行交流，然后教科室对这些经验进行了归纳总结，效果很好。比如说就知识树在课堂上运用方面，我们总结出了一些经验：

1、新课前使用

一篇课文、一个单元、一册教材、一个学段教学前分别使用课文、单元、课本、学段知识树，有利于师、生从全局高度把握教学内容。一般是教师绘制好提供给学生。

毛泽东语：懂得了全局性东西，就更会使用局部性的东西。因为局部性的东西，是隶属于全局性的。

举例：七年级入学时提供学段知识树，学期开学提供一册教材的知识树，王敏勤教授就非常强调在学习一个单元的第一课时要用单元知识树进行导入。

2、新课中使用

一般绘制的是一个教学片段、一节课的知识树。可以在学生自学时绘制、小组学习时绘制、教师讲解、导学时绘制。

3、新课后使用

教学总结时使用（包括小结），师生共绘或学生自绘；反馈检测时使用，学生合书自己绘制；复习时使用，学生自绘或师生共绘。学段、课本、单元、课文、片段各个层次的知识树都可以运用。

（复习时对于既有紧密联系又有明显区别的教学内容可使用比较性质的知识树）

我们充分利用研讨会上总结出的经验，起草了《灵宝四中关于进一步推进三交流一反馈教学模式实施打造高效课堂的意见——灵宝四中“高效课堂”达标活动实施方案》，方案对“高效课堂”达标做了具体、细致安排，要求“高效课堂”达标活动要与深化三交流一反馈教学改革相结合，“高效课堂”达标活动要与我校的“示范课、达标课、研讨课、考核课——四课推进”活动相结合，“高效课堂”达标活动要与提升教师专业水平相结合；“高效课堂”达标活动要与加强学生学习兴趣、纪律、习惯教育相结合。方案下发后，我们要求教师认真分析自己的课堂教学现状，制定目标和措施，形成个人“高效课堂”达标计划，主要包括达到目标以及采取措施。

前天（16日）活动第二阶段开始，教科室已经开始安排教师的自我达标，要求教师对照《课堂评价标准》先自行备好课，然后在备课组内研讨，提升备课质量，然后再上课，请别人听课做评委。在第二阶段这样的课教师至少要上五节以上，且有评委证明和推荐，才能提出申请上校级达标课。

以上是我校“高效课堂”达标活动的简要汇报。谢谢大家。

第五篇：高效课堂自我达标阶段总结

高效课堂达标活动总结

朱阳一小王小芳“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。

同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。

说起来简单，可是真的做起来就很难了，具体的操作过程中，我收获了很多，也成长了不少，：

一、收获：

（一）教学目标把握得科学准确。《语文课程标准》对第三学段的教学目标作了科学而具体的规定。在达标阶段，我再次悉心研读课标，严格按照《标准》的要求对照执行。在每一节课中，我在确定教学目标时充分考虑到三维目标的统一，确保语文课程性质不偏离、不错位，同时兼顾学生层面，保证学生节节有所得，时时有所得。

（二）教学环节设计得合理。依据“全程动态式”教学模式，在自己的课堂教学中，学生的活动始终处于中心地位，教师的言行始终

为学生的学习服务。教师的“引领、引导”与学生的“学习、活动”相辅相成，相得益彰，形成了教师与文本、教师与作者、教师与学生、学生与文本、学生与学生、学生与作者的多向互动与心灵对话，培养了学生的语文能力，加强了学生的情感体验，教学效果显著，真正体现了课堂的高效。

（三）引导性问题设计得精当。课堂上，教师的引导性问题是启发学生思维、积淀学生知识、调控教学过程、进行课堂反馈的重要手段因此每节课中，我都细心揣摩，问在关键处、问在有用时、问在学生思维的“岔路口”、问出实效来。这样一来，节省了宝贵的教学时间，又促进教师在备课与预设课堂的过程中提高自己打造“高效课堂”的理念，更重要的是培养了学生自主探究、合作探究的良好习惯，增加学生的知识储备，形成一定的语文素养。

二、不足：

（一）教学过程调控得不够灵活。表现为学生学习活动、活动结果与教学预设有差距。当有课堂生成时，自己没有及时调整预设环节，二而是按部就班地把预设与生成一股脑儿地全都融在课堂上，一节课上得紧紧巴巴，使得课堂生成的亮点没有很好地加以利用，错过了学生思维与智慧的火花。

（二）检测环节落实得不扎实。对于检测的环节的安排自己始终处于模糊状态，不知道究竟放在哪个时机出现，所以导致课堂检测匆匆而过，没有落实到全体学生。

三、改进措施：

（一）加强备课与备学生的有效结合。在以后的课堂教学中，要分析学情，要加倍关注课堂上生成的资源，关注学生的思维亮点，把更多的精彩留给学生。当学生思维的火花闪现时，自己要将课堂生成与课前预设有机结合，及时调整教学过程，调控课堂进程，让学生在的创新思维闪现出智慧的火花，并由此体验语文学习的快乐，体验成就感，这才是打造高效课堂的真正源泉与动力。

（二）深入钻研《语文课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确把握检测的时机。课前，科学地预设课堂检测的过程与结果；课中，准确把握检测的过程与效果；课后，认真反思检测的策略与成果，把课堂检测落到实处，真正起到反馈的作用。

总之，打造优质高效的语文课堂是一个充满挑战、充满机遇的过程。我相信，在这一历程中，我们每个人都会在“研究”、“反思”、“改进”中成长，那么，高效课堂也就翩然而至。

让我们在高效课堂的道路上且歌且行！