1课堂教学人人达标活动【汇报材料】

第一篇：1课堂教学人人达标活动【汇报材料】

课堂教学人人达标活动汇报材料

为更好地贯彻落实课堂教学人人达标活，增强课堂教学的有效性，促进学生成长发展，和推进素质教育。结合我校教学实际，从而开展“课堂教学人人达标”活动。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进课堂教学，形成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围。通过活动，全区中小学教师人人达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

二、重要性和必要性

1、推进有效课堂教学是深化课程改革的需要。课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。当前急待解决的问题是思考新课改背景下课堂“教什么有效”和“怎么教有效”，从而找到实施新课程标准、落实新课程理念的有效路径和方法。

2、推进有效课堂教学是提高教学质量的重要途径。各学校要借此次活动开展之契机，通过大力推进有效课堂教学，努力实现让学生乐学、会学，教师能教、会教，从而大面积大幅度提高教学质量。

3、推进有效课堂教学是加强校本教研、提升教师队伍专业素养和实践能力的根本措施。有效课堂教学是一个永恒的话题，研究的领域十分宽广。实现有效课堂教学的途径多种多样，随着时代的发展而变化，随着教师个体的发展而更新。学校和教师要积极开展校本教研，坚持博采众长，百花齐放，善于利用别人的研究成果充实、丰富、提高自己，不断提升教师队伍业务专业素养和教学实践能力。

4、推进有效课堂教学是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路。要通过大力推进有效课堂教学，实现课堂教学研究的再聚焦、再加强，以达到改进教法、学法，提高课堂教学效率，减轻学生过重负担，促进素质教育和新课程实施水平的不断提升。

三、总体要求和工作重点

强化教学质量意识、重抓有效课堂教学，同时进行有效教研、努力实现教学研究能力和课堂教学效益、教育教学质量和学生综合素质、学校办学效益的明显提升。

工作重点：

1、打造有效课堂，提升教学效益。从课堂教学的主要环节抓起，突出“五个着力点”：以制订并落实有效教学策略为着力点，提升课堂教学的有效性；以有效备课为着力点，增强教师备课的针对性；以有效上课为着力点，突出学生的主体性主动性；以有效作业为着力点，提高作业的科学性；以有效检测为着力点，体现检测的实效性。一是提高教学策略的有效性。比如“当堂达标”就是基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不欠账。二是提高教学准备的有效性。要科学理解新课标要求，准确把握教学内容，认真研究教情与学情，研制备选有效的教案。备课要实现由重“教”向重“学”转变，既要备教材，更要备学生、备学情、备学法。教研组要对集体备课的过程进行监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效。三是提高课堂教学的有效性。要科学设立教学目标，既要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足学生学习与发展的需要。要优化教学流程，精心准备，周密安排课堂教学的每个环节，努力达到解题探索化、交流互动化、思维多样化的要求。要让学生主动参与学习过程，在观察、探讨、实践中掌握知识，培养能力。要选择适当的教学方法，让教师的“导”服务于学生的“学”。四是提高课堂作业的有效性。要紧扣教学内容和目标，精选作业，提倡分层布置作业，坚决反对“题海战术”、机械重复作业和照搬现成资料。要认真及时批改作业，批改要正确，评价要恰当，格式要规范，反馈要及时，提倡使用具有指导和激励作用的评语。要科学讲评作业，正确对待作业中的独特见解和典型错误。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。五是提高教学检测的有效性。要科学安排检测，积极参加市、区组织的各类调研测试；要提升命题质量，体现检测的信度、效度和区分度，发挥检测的诊断、导向、激励功能。要抓好检测数据分析，要分析到每一个学生，每一道试题，每一个知识与能力点，既要纵比，又要横比，既要比不足，更要比进步，要找准原因，落实措施，促进提高。

2、促进有效学习，提升学生素质。教师要千方百计为学生有效学习提供帮助，始终坚持并落实好学生的主体地位。首先要注意创设情境，激活学生求知欲望。要根据教学需要和学生实际，合理选取素材，创设教学情境，激起学生探究欲望，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习、主动学习、探究学习。其次要提供探究机会，满足学生求知欲望。精心设计教学活动，多为学生提供动手实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生一些思考空间，多给学生一些尝试余地，多给学生一些表现自我的机会，让学生在活动中发展，在经历中体验，在实践中感悟，从而学得轻松、学得愉快、学得有效。第三要灵活使用教材，保持学生求知欲望。根据教材提供的情境，依据自己的教学设计对教材进行创造性的改进和加工，拓展和引伸，开发与突破。要注意加强所教知识与学生实际生活的联系，与学生现有知识的联系，与学生关注问题的联系，保持学生的兴趣，实现教学过程的“再创造”。第四要科学评价学生，发展学生的求知欲。要关注学生学习的全过程，使用简约而富有激励的语言，拉近师生距离，激活学生思维，发展学生能力，促进学生有效学习。

第二篇：“有效课堂教学人人达标”活动计划

盐城市鞍湖实验学校

“有效课堂教学人人达标”活动计划

随着课程改革不断深入，教学实践中还存在诸多与课程改革要求不相适应的地方，特别是如何全面贯彻党的十七大提出的“减轻中小学生过重课业负担，提高学生综合素质”的精神，认真落实省委省政府办公厅转发省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和区委区政府出台的《盐都区深入推进素质教育实施学校“四名”工程行动计划》的要求，成为当前我们应该着力思考与解决的问题。为此，结合深入学习实践科学发展观活动，围绕办好人民满意教育的目标，妥善解决长期以来中小学生课业负担过重的突出问题，确保“减负不减质量”，全面提高学校教育教学效益，根据盐都区教育局《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》和《关于在全区中小学开展“有效课堂教学人人达标”活动的意见》，于2009年—2011年，在全校广泛开展关注课堂、聚焦课堂，推进有效教学活动。为确保活动扎实有效开展，特制定本计划。

一、指导思想：

以《基础教育课程改革纲要》为指导，以全面实施素质教育为核心，以有效教学推进活动为载体，以全面实施“四名”工程为抓手，以提高课堂教学效率为突破口，深化学习实践科学发展观活动，坚持“以学生为本”的育人理念，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，不断提高课程改革的实施能力，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进课堂教学，形成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围，切实控减学生过重课业负担，大力提高课堂教学有效性，全面推进素质教育，为推进我校义务教育又好又快发展，办好人民满意的教育，注入新的活力。

二、目的意义：

根据《盐都区有效课堂教学评价标准》，引领教师准确把握有效教学的重心与关键，明确提高课堂效益的方法与途径。通过开展 “有效课堂教学人人达标”活动，促使全校教师人人达到有效课堂教学的基本标

这一管理的目的，努力把教师的原动力、首创精神焕发出来；要转变教师的教学行为，在师生交往中强调尊重和赏识，在教学过程中强调帮助与引导，在自我发展中强调反思和感悟，在同事协作中强调合作与共进，全面实现“一切为了每个学生的发展”这一核心理念；要转变学生的学习行为，积极倡导自主、合作、探究地学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，培养起学生的学习责任感，使学生形成终身学习的习惯和能力。

3、提升教师素质，减轻学生负担。发展教师、发展学生是任何教育活动之根本，且两者的发展是相辅相成的，提升教师素质是减轻学生过重课业负担的保证，学生得以减负是教师素质高的体现。要切实提升教师素质，提高其以爱岗敬业、关爱学生为核心内容的师德水平，发挥其外在对教育行为的导向作用与内在对学生的熏陶作用，提高其以科学施教、运用先进手段为基本内容的业务水平。在教学过程中，真正落实学习方式改变的引领作用与教学方式改变的主体作用。要切实解决好怎样使学生更好地学习、怎样科学地安排时间学习和怎样使学生“减负增效”等问题，从根本上减轻学生课业负担，以促进每一位学生全面健康地发展，为其终身可持续发展奠定坚实基础。

五、活动过程：

1、宣传发动阶段（2009年10月—11月）。利用学校例会、周六业务学习时间原文学习区局有关文件精神，广泛宣传，全面发动，让广大教师充分认识开展该项活动的重要意义、主要内容和实施过程，明确活动开展的具体要求。

2、学习研讨阶段（2009年11月－2010年6月）。这是整个活动的主体阶段，学校将以此为切入点和抓手，深入开展校本教研工作：

（1）组织教师深入学习研究《盐都区有效课堂教学评价标准（试行）》，把握其内涵，进一步引导教师转变教学观念，改进教学方式。同时引进专家坐堂指导，我校不定期将市、区教研专家请进学校，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，认识和理解“有效性课堂教学”的真正内涵与实质。

（2）组织教师进一步学习课程标准，研究教材教法，提高把握教材、使用教材的能力；首先抓好教育教学理论的学习，要认真组织学习“有效课堂教学”人人达标活动实施方案，各科新课程标准和各科新教材，了解新课程改革背景、指导思想、改革的目标，熟悉《课程标准》的目

活动的优秀教研组和优秀个人。③作好我校达标活动工作总结，并制定和实施我校的“有效课堂教学”长效工作机制。

六、活动要求：

1、层层发动，人人参与。有效课堂教学达标是对教师的基本要求，必须人人申报参评。学校将把达标活动作为加强教师队伍建设、提高教育教学质量的关键措施来抓，充分做好宣传发动工作，督促教师深入学习研讨，并严格坚持标准，认真组织评定。“有效课堂教学人人达标”活动的情况将纳入对教师的业绩考核，与绩效工资挂钩，并作为教师聘任、评优、晋级以及申报省市区名教师、学科带头人、教学能手等的重要依据。

2、加强领导，科学管理。根据本校实际，成立以王华为组长、武洪成、王守顶、刘凤祥、仓定胜为副组长的“有效课堂教学人人达标”活动领导小组。领导小组下设小学语文、小学数学、小学英语、小学常技、初中语文、初中数学、初中英语、初中理化、初中综合、初中常技等十个学科评审组，评审组成员要以中高级教师，区级以上学科带头人、教学能手、区局兼职教研员、优质课获奖者等为主。（具体评审组成员名单另附）

3、探索钻研，反思提升。有效课堂教学人人达标活动不应局限于最后的达标验收，而应将重点放在平时的学习研讨过程中。学校将通过活动的开展，优化课堂教学结构，凸现学生学习主体，控减学生过重课业负担，促进教师在活动中不断反思，不断修正，不断进步，不断提升教育教学水平与能力，进而达到大面积大幅度提高课堂教学效益的目的。

课堂教学人人达标活动是提高我区课堂教学水平的“质量工程”，达标内容是区教育局对全区教师业务素质提出的最基本要求，课堂教学达标将与教师的绩效工资结合起来，是教师业务考核、职称晋级、参评各类先进以及参加全区各学科优质课比赛的必备条件。学校将认真做好教师达标验收资料档案收集整理工作，同时要指导每个教师在达标活动的基础上，进一步完善自己的个人成长规划。学校将以教师达标活动为载体，以此为契机，提升教师专业能力，更新学校的管理理念，把教师队伍建设和提升教育质量的工作提升到一个崭新的水平。2009、11、10

第三篇：前石畔学校“有效课堂教学人人达标”活动实施方案

前石畔九年制学校“有效课堂教学人人达标”

评价活动实施方案

为进一步贯彻落实《府谷县有效课堂教学人人达标评价指导意见》（府教发【2012】17号）的文件精神，聚焦有效课堂教学，全面提升课堂教学水平，大面积提高课堂教学质量，促进教师专业发展，实现教育内涵提升，组织全校教师开展“有效课堂教学人人达标”活动。为确保活动扎实有效开展，特制定本方案。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进课堂教学，形成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围，切实减轻学生过重课业负担，大力提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。

二、目的意义

依据府谷县教育局下发的【2012】17号文件中关于有效课堂教学评价标准，引领教师准确把握有效教学的重心与关键，明确提高课堂效益的方法与途径。

1、强化所有教师对有效课堂教学人人达标的认识，围绕一个主题――“探究有效教学，构建特色课堂教学”，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，把对学校中心工作的重点落实在课堂。确保人人参与、人人过关（争取合格率达100%）。

2、注重教学环节的落实和优化。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。重点研究课堂教学，突出有效性、互动性、全员性。

3、着力研究有效课堂教学，落实备课组集体备课制度，充分发挥备课组长的核心作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学生的研究。

4、重点突出课堂教学过程的研究，科学拟定教学方案，有效利用教学媒体，合理采用教学手段。面向全体学生，有序互动，积极引导，有效调

控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，训练“动脑又动手”的学习习惯，构建充满活力的课堂。

通过开展全校“有效课堂教学人人达标”活动，促使全校教师人人达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

三、计划安排

1、宣传发动阶段（2014年2月17日—2月21日）。全校召开教师大会进行动员部署。广泛宣传，全面发动，让全体教师充分认识开展该项活动的重要意义、主要内容和实施过程，明确活动开展的具体要求。同时学校成立领导小组（组长：郭来银；副组长：王伟山、郝晓丽、李书田、郭谦堂；成员：闫海斌、刘文浩、刘巧茹、袁建忠、马红霞、刘莉、任少敏）。以教研组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，组织教师参加讨论、交流形成共识，充分认识“有效课堂教学人人达标”活动的意义。

2、学习研讨阶段（2014年2月20日－2014年2月25日）。学校将以此为切入点和抓手，深入开展校本教研工作：

①、认真学习理论，更新教育教学观念。首先抓好教育教学理论的学习，要认真组织学习“有效课堂教学人人达标”评价指导意见，熟悉《课程标准》的目标、内容和要求，领悟新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求。

②、健全校本教科研机构网络。学校建立分管教学校长、教务处、教研组三级教科研网络，以教务处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工蹲点教研组，参加教研组教研活动，提出指导性意见和建议。教务处抓好教研组长，定期给教研组长布置工作任务，定期检查，通过学校三级教科研活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师的知识结构。

③、以课例研究为突破点，实施教学研究。从“有效性课堂教学人人达标”活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，让教师确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本按照研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式，形成典型课例。

④、遵循“个人研究――集体讨论――形成共识――个性化实施――课后交流”基本原则，围绕“有效课堂教学人人达标”主题，以各教研组为单位，提前一周公示下一周全校达标课一览表,组织本校的有效课堂教学领导小组成员参与评课，既要客观地评出优点，也要评出问题，评出改进措施和努力方向。

⑤、组织教师校内考核，检查教师学习研讨所取得成果，考核合格者方可参加下阶段达标评价。

3、达标评价阶段（2014年2月－6月）。

（1）、活动形式和步骤

（一）：组织学习：教师以教研组为单位组织学习有关教学文件，深入领会文件精神，了解学校教学、教研计划，商讨有效教学的策略、措施，制定出备课组具体授课计划等。

（二）：课堂教学安排

达标评价具体时间为： 2014年2月－6月。上课总体要求：本着分组教学、分层施教、差异推进、有效达标、高效学习的原则，创造性的开展课堂教学，探索适合自己课堂的有效教学策略、措施，凸显自己的教学特色。具体实施方案由各教研组安排。

（2）、评选方法：

①成立评课小组。由教研组长和本组业务骨干教师组成。

②上课、说课、评课。具体步骤是：各教研组长提前一周通知本组下周讲课人员，讲课前一天小黑板通知全校教师，评课小组成员、本组成员、其他科教师（没有课的教师）准时到指定的教室听课，听完课后由教研组进行评课。上课教师在讲课后第二天将自己的教案、反思上交教研组以备检查。

③评价。各评委以评价表的内容为标准，根据说课、上课、和评课等综合情况给授课教师进行最后打分。

备注：①、各项成绩的打分均按规定分值为满分打分，即本项10分则按10分为满分打分。②、各教研组长要及时收缴讲课教师的教案、导学案、教学反思等个人资料，不得拖延。③、评委打分严格按照有效课堂达标评价标准进行，要本着对自己和他人负责的态度，实事求是，不得敷衍了事。

4、检查验收阶段（2014年6月底）。组织学校全员性的“有效课堂教学”集中视导与评估，组织校内骨干教师成立评价小组，进行全方位的“听、查、评”。由评价小组对被评价教师再次打分量化，成绩没有达到评价要求的教师被视为不过关教师。不过关教师在第一轮听课结束后，要写出改进方案，提出自我整改措施、自主寻找帮扶人，经过帮扶后自认为能够过关的可向学校提出申请，邀请评价领导小组进行评价，在第二轮评价中被评为不过关的教师，明确达标期限，多次参与评定仍不达标者建议调离教学一线。学校将对活动开展情况进行认真总结，挖掘成功经验，发现问题和不足，建立完善的活动原始资料档案，以备检查验收。

四、实施要求

1、层层发动，人人参与。有效课堂教学达标是对教师的基本要求，必须人人参加。学校将要把达标活动作为加强教师队伍建设、提高教育教学质量的关键措施来抓，充分做好宣传发动工作，督促教师深入学习研讨，并严格坚持标准，认真组织评定。“有效课堂教学人人达标”活动的情况将纳入对教师的业绩考核，与绩效工资挂钩，并作为教师聘任、评优、晋级等的重要依据。

2、加强领导，科学管理。学校根据本校实际，成立一把手总负责的有效课堂教学人人达标活动领导小组，分管校长集中精力主抓此项工作。

学校领导积极参与达标活动，为教师起好带头作用。学校将把达标活动纳入校本教研的重要内容，制定出具体的、切实可行的活动方案，明确活动实施细则，做到有计划有步骤地开展好此项工作。每阶段活动结束，要及时写出活动小结，总结成功经验。

3、探索钻研，反思提升。有效课堂教学人人达标活动不局限于最后的达标验收，要将重点放在平时的学习研讨过程中。各教研组要通过活动的开展，优化课堂教学结构，凸现学生学习主体，减轻学生过重课业负担，促进教师在活动中不断反思，不断修正，不断进步，不断提升教育教学水平与能力，进而达到大面积大幅度提高课堂教学效益的目的。

五、对教研组长和组员的要求

1、各教研组长认真制定达标课实施方案，时间安排科学合理，人员安排上先由骨干教师讲课，然后是一般教师。根据骨干教师的授课先定“样板课”，发挥其引领、示范作用。

2、听课后必须要及时的评课，做到有讲有评有说，相互交流、借鉴，经验共享、达成共识、共同提高。到时校领导监管，参与听评课。教研组长认真做好会议记录，不得捏造，听评课活动不能完全取代教研组活动。

3、讲课教师要体现新课改理念，构建高效课堂。要充分利用电教设施，发挥电子白板的作用。

4、组员要全程参与听课，不得缺席，教研组长要做好人员清点、记录。听课教师要认真、详实的记录听课过程，书写要工整，评议要准确有效，不能应付了事。

前石畔九年制学校

2014年2月16日

第四篇：课堂教学达标活动实施方案（范文模版）

课堂教学达标活动实施方案

一、指导思想：

以提高教学质量为目的，扎实开展“教学质量管理年”活动，向科学管理要质量，向高效课堂要成绩，向教育科研要效益，不断提高教师业务素质和教学水平，使课堂教学达到“学生动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果，真正实现课堂教学的高效率，开创教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。

二、总体目标：

根据区教育局部署，结合我校实际，实行“课堂教学改革达标制”，即根据教师实际情况分阶段推进课堂教学改革，最终实现课堂教学达标活动的全员普及。通过课堂教学达标活动，进一步提升教师业务素质，努力推进我校教学工作的更快发展。

三、活动范围：（分两个阶段进行）

第一阶段：（初一~ 初四年级）40周岁以下教师

第二阶段：（初一~ 初四年级）40周岁以上教师

四、实施步骤

（一）第一阶段：（第三周3月2日~ 7日）宣传、发动、制定实施计划。

1、统一思想、提高认识、转变观念，营造课堂教学改革的浓厚氛围。通过教研组长会、级部主任会议等形式，使全体教师充分认识到：开展课堂教学改革是我校实现教学质量突破的最重要的手段，势在必行。学校将根据教师的实际情况分阶段推进课堂教学达标，最终实现全员达标。

2、充分发挥教研组的作用，确保课改的实效性。

开好教研组长会，明确课堂教学达标的具体要求和实施步骤。要求各教研组组织本学科教师认真进行教学反思，深刻反思过去课堂教学中的得与失，积极寻求与新课程、新教材相适应的课堂模式。各备课组要立足科情、师情、学情，立足课堂教学实效，制定出切实可行的达标计划。

（二）第二阶段：启动实施阶段（第四周~ 第七周 3月中旬至4月初），分阶段达标，全面推进课堂教学改革。

1、达标人员的确定：

第一批：由教研组、年级组、学校层层推荐，具有一定教学经验、教学理念超前的中青年教师立标。

第二批：年龄40周岁以下教师。

第三批：年龄40周岁以上教师。

2、达标阶段及时间：

本着“人人参与，稳步推进，成熟一个，认定一个”的原则，切实做到达标课“人人必讲，人人必听，听者必评，节节反馈”。“达标”分三批进行： 第一批：立标课（第四周3月9日至13日）

3月5日以前各教研组推荐1人立标，并上报到教导处。

第二批：达标课（第五周至第七周3月16日至4月3日）

3月12日以前各教研组长将年龄40周岁以下教师的达标课安排报教导处。第三批：达标课（第八周4月6日至10日）

4月2日以前各教研组长将年龄40周岁以上教师的达标课安排报教导处。

（三）第三阶段：达标验收阶段（第九周4月13日至17日）。

1、级部验收：先由级部对每位任课教师进行验收，验收课为常态课，事先不通知教师，采用推门听课验收的方式进行。

2、学校验收：在级部验收的基础上，学校对各级部验收情况进行抽查，确保“高效课堂”创建活动落到实处，取得实效。

（四）第四阶段：达标复评阶段（第十三、十四周5月11日至5月22日）

（五）第五阶段：提交申请阶段

四、加强领导、制定措施、强化落实，确保活动的实效性。

1、加强组织领导。学校成立专门领导小组，具体活动实施由教务处负责。组长：王书策

副组长：杜明锋韩志峰

成员：魏元波张敬瑚李学忠翟召帅李奉河信凤华

商学良尹久顺苏兆梅郑新田军

2、加强听评课及课改研讨。

利用好“星期一下午第四节教研活动”这一平台，加强听评课及课改研讨。每周一下午第四节分学科举行公开课研讨，由教研组长主持并组织本学科教师进行说课评课，及时肯定成绩、查找不足、制定补救措施，对中青年教师进行全方位培训，转变其观念，提升其理论水平和专业素质。

3、加强集体备课。

集中教研,共同备课,资源共建,智慧共享.统一备课及课堂教学要求,初步尝试并形成不同课型的授课模式 , 全面提高本学科教学水平。

4、出台课堂评估标准，切实提高课堂教学效益。（详见课堂评估标准）

5、成立课堂达标验收小组，负责对达标活动的验收与评估。

石马镇中心学校2009年3月2日

第五篇：课堂教学达标活动总结

清潭小学课堂教学达标活动总结

课堂教学达标活动是提高教师专业成长的有效途径，是新形势下提升教师素质、提高教学质量、推进课程改革的重要举措。因此，为了确保课堂教学达标活动的实效性，切实提高教师的专业素养，根据安排，本学期开展了“达标课活动”。全体教师在教导处组织和领导下，加强教改教研，深化课堂教学，促进素质教育，通过达标课活动，课堂教学有较大的提高。现将“达标课活动”活动总结如下：

一、活动表现的突出特点

1、高度重视活动开展的重要性，正确认识活动开展的必要性。为此我校专门召开达标教师专题会议，做了精心的动员部署，要求每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学科的课堂教学示范课。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标。

2、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。

在这次活动中，教师在授课时，表现为一改以教材为中心，教师对学生进行知识的系统传授和灌输，对“人本”的忽视的缺陷，转变到“人本”，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生自主、互助、合作能力，强调教学过程的合理性。总之，通过“三步 四环节 五课型的学习课堂教学理念深入到日常教学中去。

3、活动开展最重要的变化体现在课堂上。

在达标课上，教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

4、课堂教学力求创设良好的教学情境。

不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，教师们都极力创设良好的教学情境。一是课堂情境，一是讨论情境。课堂情境，让学生进入不同课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解知识。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。这完全符合学生的心理特点。讨论情境里教师力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。

三、不足之处

1、教师处理“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系且恰当。

一节课的时间只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往

往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好就会影响一节课的学习任务。在不少的教师的课中也会经常看到老师为体现新课程理念，引导学生合作、探究、交流，眼看下课铃响了，一节课的内容却没完成，留下了遗憾。在这里，的确老师要需要把握一个度，教师是学生学习的引导者、合作者，有责任指导学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、灵活有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的交流开始不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样才能完成了一节课的学习任务。

2、教师难以处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。我们在听课中，经常看到这样的现象，个别好同学回答问题不断，后进生则一个问题也不回答，这就是个体差异。这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。在实践中，往往会看到这样的情景，在一组学习中，反应快的学生积极研究、探讨、发表意见，而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声，甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。要解决这个矛盾，我们通过验收后的讨论达成以下一致的观点，就是教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。

教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，并告诉组长要团结带领本组成员，特别是对后进生更要关注，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会合作。

3、教师的教学基本功还须得到进一步的加强。通过这次活动，使我们更加明白了一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在授课中教师中出现课堂气氛不活跃，教材把握不到位的情况，语文教师对重点字的意思讲解不清，数学教师对数学语言的运用更是不够严谨等现象

以上问题，我们将在今后的教学工作中，认真探讨，逐一解决。

附表：

1、达标教师评价用表

2、达标教师评价标准