_高中家校互动新模式的实践与思考

第一篇：_高中家校互动新模式的实践与思考

高中家校互动新模式的实践与思考

冯彦颖

（上海师范大学 数理学院 上海 200234）

［摘 要］ 随着信息化时代的全面来临，信息技术逐渐深入教育领域，传统的

家校互动方式已不再完全符合现今的时代特点，借助于信息媒介的家校互动新模式悄然兴起。在总结如今广泛使用的家校互动方式基础上，从各方式的利弊、家长心态和要求的变化、教师定位的区别等方面，分析家校互动新模式探究的必要性。指导不同年龄层及教学身份的教师在新的家校互动模式中使用不同联系方式进行互动，针对学校层面给出应对时代变化的建议对策，达到降低家校间的沟通危机，提升家校交流有效性的目

的。

［关键词］ 信息化时代 家校互动 班主任 学校德育

家庭教育和学校教育在学生成长过程中同时发

挥作用，这就需要家庭和学校在了解的基础上，通过 多种途径进行互动，达到及时传递信息、合作教育的 目的，形成教师、学校、家庭和社会的教育合力。如今 的网络传媒及信息技术发达，教育理念与教育手段应 该适应甚至领先时代的发展，高中家校互动中使用的 媒介不断更新，传统互动方式已不再完全适用于现今，探索信息时代家校互动的新模式已成为改革教育工

［1］

家长会、家长来校访、家庭联系卡等。在如今的上 海高中实际教学工作中，信访和家庭联系卡已几乎 不见踪影，其余传统家校互动方式依然活跃于上海 高中的实际教学中。

书信沟通随着通信网络的全球覆盖已然迅速 衰竭。原本信访在家校互动中多用在教师与身处 外地的父母沟通上，如今此互动方式已多被电访和 新媒介互动取代。家庭联系卡包括自评、互评、教 师评价与家长留言，通过学生进行传递，以卡片和 文字记录为载体，可解决家长和学校间通过学生口 头传达导致的表达不完整、不准确问题，以评语形 式向家长展现学生学校情况，向教师展现学生在家 作的契机和开展班主任工作的重要内容。因调查和 实践范围有限，本文的研究分析以上海地区的高中教 学工作为主。

一、高中常用家校互动方式

表现。如今，新媒介的出现已可完全可达成家校直 接、准确互动，家庭联系卡的互动作用已被完全取

（一）传统家校互动方式依然被高中学校保留 传统家校互动方式包括：家庭访问、电访信访、代。但值得一提的是，家庭联系卡中家长、教师、学 生、同学的四方位评价方式可全面客观记录学生的

作者简介：冯彦颖，上海师范大学数理学院学科教学（物理）硕士研究生，上海市曹杨中学高中物理教师，主要从事学科教学和学校德育研究。

德 育 研 究

在校情况，故此评价方式被保留在上海市高中学生 综合素质评价手册中。

式更符合家校间互动的实际情况。可随时重新播 放的语音记录形式，比文字输入更适合年长的家长 及教师。语音的随时接收及重听功能与直接打电 话相比更具机动性，让忙碌的教师和家长再也不担 心错过任何重要信息。图片带来了可视化的信息 记录形式，在一定程度上可免去教师和家长语言描 述的麻烦，简洁直观地呈现真实信息。文字、语音、图片全面融合了视、听、说的信息传递方式，更加完 整、精确地传递了信息双方想要表达的内容，大大 降低了因文化水平和描述差异导致的信息误解的 可能。

3.提供多样化的不同主体互动形式 传统家校互动方式基本是以教师和学校为主 体的互动，然而新媒介带来的多样化互动形式打破 了传统家校互动方式中的学校主导地位，给了家长 和教师选择交流形式的主导权利，拓宽了家校互动 的广度与深度。家长和教师可自由选择一对一（一 位教师与一位学生家长）、一对多（一位教师与多位 家长或一位家长与多位教师）、多对多（多位家长与 多位教师）的互动形式，双方均可邀请对方互动，无 疑大大促进了家长为主体的互动形式生成。

（二）新兴家校互动方式在高中学校使用广泛 20 世纪末，继报纸、广播、电视三大媒体之后，出现了互联网这一第四媒体，网络传播的交互式交 流、即时传播模式也渗透进了教育领域。在家校互 动方式上，信息技术的巨大革新为家校互动方式提 供了多种新型互动媒介。依托计算机和手机，通过 互联网相连接，形成了有别于传统的新兴互动方 式。现在上海高中学校一线教师家校互动中使用 广泛的新媒介包括：以微信和 QQ 为代表的网络聊 天平台，以飞信为代表的短信发送平台，个人博客 等。与传统家校互动方式相比，使用新媒介的新兴 家校互动方式有以下三个鲜明的共有特点：

1.全面实现随时随地互动

手机在信息化时代奠定了电访的基础，同时也 使家长、学生和学校对于“随时随地实时互动”提出 了更高更苛刻的要求——免费、全面。电访产生的 电话费让家长和教师心疼，新媒介沟通却只消耗已 订购的流量而免通话费，无疑鼓励了家校间网络互 动的飞速扩展。新媒介的多样性也让家长和学校 有了更全面的实时交流渠道，不再只依赖一种终端 或一种联络方式，确保了家校间各个层面的互动可 能，扩大了互动范围。

2.完整精确传递家校信息

新媒介一般均可提供文字、语音、图片形式的 信息交流。与传统互动方式相比，语音和图片的形

二、建立家校互动新模式的必要性

（一）传统与新兴互动方式利弊及适用情况

各传统家校互动方式的优缺点及适用情况总 结如表 1 所示。

表 1 传统家校互动方式一览表

适用情况

1.新生入校后，帮助班主任 互动方式

优点

缺点

家庭访问： 教师到学生家进 行教师与学生、家长的三方互动 1.家访教师可详细了解学 生的家庭背景，包括家庭经济、家庭成员结构、卫生习惯等，提 供了大量有关学生的有效而真 实的信息。

1.家访教师需要消耗大量 及任课教师了解学生的全面实

时间排摸及预约，可能占用寒暑

际情况。

假及周末休息时间。2.学生发生严重行为偏差

2.因诸多学校不提供班主 或有严重学习问题时，帮助班主任津贴外的其他资助，家访教师

任、任课教师及德育教师进一步

可能需要自贴交通费及餐费。

了解具体情况，并与家长初步协

商解决方法。

互动方式 优点

缺点

（续表）

适用情况

家庭访问： 2.在学生家里进行访问，可 增强学生及家长的信任感，可帮 助家访教师知晓更多有关学生 的成长经历和问题。

3.部分家长因工作或个人 原因不愿家访教师的到来，可能

3.学生及其家庭发生重大 变故时，学校教师的家庭访问可带来巨大心理安慰，帮助其渡过难关。

导致家校间矛盾。

教师到学生家进

4.因访问地点不在公共场

行教师与学生、家长的三方互动 3.家长和教师面对面探讨学 生的教育问题，大大增强了家长的 教育参与感，改变家长在教育子女问题上对学校及教师的依赖心理，有利于家校教育配合。

合，可能会有家长送礼、家访教师收礼的情况发生。另外可能会有冒牌教师、冒牌家长导致的违法诈骗及安全问题。

4.涉及学生的隐私问题了解

及处理。

5.班主任的定期持续家访，可记录学生的完整成长情况。

1.延长了教师的工作时间，可能会影响教师的休息，电话互

家校间可随时随地通过固 动存在一定的时间段限制。

定电话和手机进行联系沟通，不 2.需要家校至少一方支付 受地域限制，可达到及时、点对 通信费用，存在一定的时间长度 点的互动目的。可简单交流学 限制。

3.无法进行表情及肢体语 生每日表现、突发情况等，可及

时解决各类紧急问题。言观察交流，在情绪不稳定时可

能出现表达及沟通障碍，对双方 的语言表述要求较高。

班主任及教师需要与家 1.长针对学生某一方面情况进行 交流，如考试情况、行为习惯等。班主任及教师需要与家 2.长交换即时的紧急信息，如意外 伤害、病事假等。

3.可用做家访前的预约及 信息确认。

4.可帮助工作在异地的家 长及时了解学生在校情况。

电访：家长 与教师间通过固 定电话、手机、手 机短信的形式进 行“一对一”互动

家长会：由 学校召集家长统 一到校到班，进 行教师与家长的 “ 一对多 ”集体 互动

1.会议时间有限，教师不太 家校间的集体互动方式，集

体通知学校及班级事务，省却教 可能与家长进行一对一具体分 师单独通知的重复性，集中总结 析交流。

2.因参与家长人数较多，交流，提高家校互动效率，保障

重大集体事务的通知到位和教 可能存在家长时间冲突无法 育信息的阶段性沟通。

参加的情况。

1.在期中、期末考试结束之

后，由校长、年级主任、班主任、任课教师向家长集体总结校、班情况。

2.在举行大型活动之前，由

校长、年级主任、班主任、任课教师向家长进行集体介绍，处理集体性事务。

家长来校 1.促进家长的教育主观能

访：由家长或教 动性，增强家长的教育参与感。

1.班主任及教师需要与家 长针对学生诸多方面、某一重要

1.因一般是在教师工作时 问题或某一涉及隐私的问题进行间内安排来访，故需要家长配

交流，如综合表现欠佳、考试情2.因一般在教师工作时间 合，安排好工作请假事宜。师要求，到学校

况连续下滑、行为较大偏

2.有家长情绪激动而导致

指定场地进行家 内灵活预约接待，不占用教师休

长与教师间的 息时间，故可减轻教师的家校互 家校冲突的可能，需重视教师的 差等。

2.学生发生严重行为偏差 动访问工作负担。人身安全保护。“一对一”互动

或有严重学习问题时，班主任、任课教师及德育教师在家访基础

上，与家长进一步协商解决方法。

德 育 研 究

新兴家校互动方式的优缺点及适用情况总结如表 2 所示。

适用情况

互动方式

表 2 新兴家校互动方式一览表

优点

缺点

1.教师和家长单独交流，并 可通过相互朋友圈信息了解学 生日常生活情况。

以 微 信 和 QQ 为代表的网 络聊天平台互动 2.可以建群，家长和教师共 同加入群中可进行教师与教师、教师与家长、家长与家长间的相 互交流，提供信息交流的平台，减轻教师通知事务的压力。

1.群消息较多，有用的信息 需要家长和教师自行逐条筛查，较花费时间。

2.家长之间的联系不可控，可能产生群体性事件。

3.家长和教师间的个人隐私 需注意保护，保持家校间适当距离。

1.班主任通知班级事务。2.任课老师告知班级作业 及上课情况。

3.家长和教师间的简单、非 涉及隐私的事务单独交流。

4.家长和家长间的教育心 得交流。

5.班主任与各科教师、可对 某一学生进行集中点评。

3.可链接教育资源入群共享。

1.信息以短信形式发送至手机，使用网络和手机均可发送信息。

2.有信息群发功能，可提供

以飞信为代

以教师为主体的不同分类人群

1.班主任通知班级事务。

2.任课老师告知班级作业 部分手机号及非好友的消

息，以手机形式发送短信，需要 及上课情况。支付通信费。

3.家长和教师间的简单事 务单独交流。表的短信发送平

信息群发，帮助教师高效处理各

台互动

种分类事务的通知。

3.接收人群之间相互独立，收到的信息有效且具私密性。

1.为保护学生隐私与避免

安全隐患，教师和家长不宜在博

1.教师以博文形式发布集体

文中公布学生真实姓名，对信息

发布较为不便。

1.班主任通知班级事务。

2.以留言区形式进行的交 2.教师在校外指导家庭教

流实时性较差。育、学科教育。3.家长可选择匿名，相较其他互动方式更可能出现不当的言论。性事务公告，家长可自行订阅。

2.家长可在留言区留言，教 师可设置合适的权限，保障留言区的留言有效性。

3.可链接教育资源共享。个人博客互动

4.适用情况较为单一。

从以上传统与新兴家校互动方式的优缺点及

适用情况分析可以看出，传统家校互动方式与新兴 家校互动方式各有所长，传统方式在了解学生、处 理重大问题上展现优势，新兴方式在事务通知、家 校日常问题交流中展现优势，并没有任何一种互动 方式可以完全取代其他所有方式。因此，家长和教 师需要建立“重视新媒介、多方式并存”的高中家校 互动新模式观念，才能达到最快传递信息、最有效 沟通的目的，将家校互动工作做好。

（二）家长的心态和要求变化

1.面对大量教育信息的焦虑心态

随着信息化时代的全面来临，家长和学生对于 教育信息是非常敏感及渴求的。上海高考制度的 重大改革及课程改革，让诸多高中学生和家长对高 中生活和高考失去了历史借鉴和参考依据，不免产 生焦虑和担忧。虽然通过网络，家长可以汲取大量 官方媒体发布的教育资讯，但是信息更新之迅速、信息真伪之难辨、教育理念之矛盾，导致家长还需

对信息进行分析处理及筛选，这个过程无疑进一步 增加了已有的焦虑心态。

2.对教师的更高专业化、更高响应度要求 面对信息的焦虑心态，导致家长对教师的依赖 并不亚于从前的信息不发达时期，家长依然迫切需 要教师帮助其进行辨析，并期待教师针对其子女的 实际情况分析做出专业的指导。然而随着对家庭 教育的逐渐重视，以及媒体对教师越来越公开的报 道，如今的家长并不会盲从于教师的指导，而是在 自有教育理念上进行分析判断，这就对教师的教育 专业素养有了更高的要求，且对教师提出了多途径 指导的工作要求。

建立信息沟通机制需要以一定的沟通频率作 为保证，以确保学校和家长的信息共享。有研究数 据表明，87.1%的家长认为教师经常与家长交流孩 子的情况，但仍有 12.9%的家长表示教师与家长沟

［2］ 通不足。多互动方式的并存，在大大方便了教师 联系家长的同时，也让家长对教师的响应度产生了 要求。然而，大部分家长与教师的工作时间重合，故高的要求往往发生在教师的下班时间里，这就可 能导致教师的不满与消极对待，如若家校间在此问 题上稍有处理不当，即有可能引发家校间矛盾。此 时，多互动方式的穿插使用就能在一定程度上避免 此问题的发生，既让家长感受到教师不同形式的关 心和指导，又能让家长和教师逐渐建立双方的舒适 交流模式。

（三）成熟教师和青年教师在家校互动中的 定位区别

成熟教师对于家长而言，往往是教育权威的象 征。成熟教师的分析相较于青年教师更不容易被 家长挑剔或怀疑，其工作往往也更能按照自己的常 规传统模式进行，在家校互动中更占据主导地位。然而，单一传统的互动方式并不符合现今的家校互 动大环境，也与家长对家校互动的诉求相悖，故而 仍需要教师在传统方式的基础上，与时俱进学习掌 握信息科技，合理结合具有时代特点的方式，达成 更有效的家校联合教育目的。

青年教师对新技术的掌握能力较强，所以在新 兴互动方式的使用上比成熟教师更占优势。然而，66

青年教师在家校互动中的定位与成熟教师恰恰相 反，是不容易占主导地位的一方。家长可能会因为 其经验尚浅，对其教育专业性产生一定的怀疑，从 而导致对青年教师给出的专业教育意见选择性接 受或者无视，甚至还可能引发家长群体性抵制，这 对青年教师在家校互动中的效果是极其不利的。对于青年教师而言，合适的家校互动途径是站稳讲 台、做好教学工作的重要基础。

三、高中家校互动新模式的实践要点

在“重视新媒介、多方式并存”高中家校新模式 中，如何灵活选择最有效的互动方式，以达到降低 家校互动的交流障碍，顺利进行家校互动的目的，是高中家校互动研究的重点。

在教育实践中发现，教师在家校互动中，除了 要考虑到各个互动方式的优缺点及适用情况，还应 考虑到教师年龄、教学身份以及互动中心问题的性 质这三方面因素。家校互动有很大一部分与学生 的行为偏差及学习成绩有关，家长和学校在处理此 类问题时的教育立场不同，若选择的互动方式不妥 当，极易产生不可弥补的家校嫌隙，会为解决问题 以及后续教育配合造成隐患和障碍。

（一）注意青年教师与成熟教师的区别 如上文分析，基于经历和经验差别，青年教师 与成熟教师在家校互动中所处的地位不同，家长对 教师的信任及依赖程度会有很大不同。在处理学 生问题时，需要借助更能帮助教师建立教师威信、避免沟通危机、提升交流效能的互动方式。1.青年教师应尽量避免使用家长间可单独联 系的家校互动方式

青年教师虽然掌握大量教育专业知识，但因资 历有限，当所带班级产生群体性问题时，家长对问 题的担忧焦虑有可能会产生针对教师、学校或教育 体系的较为偏激的语言或行为。如若在此情绪基 础上，教师选择的互动媒介恰恰能够为个别家长的 极端心态提供公众场合下的表达和呼吁，不明情况 的家长或者同样有不满情绪的家长将有可能被煽 动联合，在建立无教师参与的家长群后，可能在某

第二篇：浅谈家校互动论文

论文标题：学校、家庭、社区携手 共创学生美好未来

——浅谈家长学校互动教育教学法

作

者：郑树强

作者单位：辽宁省朝阳县王营子乡初级中学

联系方式：***

邮

编：122619

【摘要】在教育教学工作中，教师固然有着家长不可替代的作用。同样，家长对学生许多方面的影响也是教师无法替代的，只有家长和学校共同努力，不断加强交流与沟通，才能把教育工作做好。在通常情况下,只有家校之间形成了很好的互动,教育才能取得成功。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于双方的配合与协调，形成学校家庭统一战线。

【关键词】学校、家庭、社区互动

学校教育教学质量

学生积极性

在教育教学工作中，教师固然有着家长不可替代的作用。同样，家长对学生许多方面的影响也是教师无法替代的，只有家长和学校共同努力，不断加强交流与沟通，才能把教育工作做好。对于学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。学校教育居于教育的核心地位,起主导作用;社会教育是氛围,起影响作用;家庭教育是基础,起至关重要作用。在通常情况下,只有家校之间形成了很好的互动,教育才能取得成功。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于双方的配合与协调，形成学校家庭统一战线。

一、初中生的特点和家庭教育背景

一个班集体就像一首诗，一幅多彩的画，像一座万紫千红、争奇斗艳的百花园。在这之中，班主任是灵魂，是园丁，我深深体会到要形成教育的合力还必须学校教育和家庭教育相互协调与配合，构建教育网络，才能保证对学生教育的真正落实，这已成为人们的共识。但是，学校和家庭如何更有效地协调与配合，如何在家校结合中充分发挥班主任的纽带作用，却是一个需要认真探索的问题。要想把家长学校的工作做好，首先要了解我们的教育对象，也就是我们的孩子、我们的学生，那么现在的孩子有哪些特点呢？

现在的初中生好奇心强，知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。他们追求时尚，崇拜明星，张扬个性，但是缺乏社会责任感和时代使命感。他们追求快乐，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懒惰，散漫成性，自以为是。他们大都有自己的绝活，争强好胜，但是文明习惯不是很好。

现在初中生的家庭教育也存在着一些问题：如过分优越的环境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依赖后产生的恐慌感。当远离家门，集体生活一朝成为现

实，他们的心境不能适应环境的变化自然产生了对新集体生活的恐慌、逃避心态。从顺境中滋养出来软弱的个性。常常表现出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困难畏缩不前，遇到打击一蹶不振。被老师批评、考试失利、同学之间发生矛盾、被他人误解等等都会成为他们产生低沉、悲观、颓废、沉沦等消极心态的直接原因。表现欲望落空造成的压抑情绪。

在了解了现在初中生的特点和现在高中生家庭教育存在的一些问题之后，我们就可以有针对性地探讨家长学校教育教学过程中存在的问题。

二、家长、学校教育教学过程中存在的不足

我认为现阶段家长学校教育教学过程中主要存在一下问题：

（一）相互沟通较少，沟通方式单一。

现代社会每个人都说自己很忙，忙起来也就没有了和别人沟通的时间，家长和学校也基本上是这样，沟通不是很多，除了每个学校一两次的家长会之外，更多的是在学生犯错误的时候才会通知家长，而家长也一般是在孩子有事情的时候才会主动和学校、班主任沟通。大部分在学生家长都是在家长会的时候和班主任聊上几句，问一下情况，没有更多的更深层次的沟通。

（二）班主任压力大，工作难度很大。

现在的班主任几乎可以说是“全职保姆”，从学生的一言一行到学生的学习成绩、从学生早上来到学生晚上回都是班主任在管；而一旦学生出了什么事情，班主任又是要负责任的，有时候甚至是迫于某些势力而承担一些不是自己的责任。本来现在的教学任务就很重，班主任还要花费很大的精力去承担这些教育德育任务，所以现在班主任的压力巨大、开展工作的难度也很大，从我们分析现在高中生的特点和家庭教育中存在的问题也能看出来。

（三）问题家庭较多，问题家长不少。

问题家庭主要有以下几类：父母离异的单亲家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家长把一切事情或责任都推给学校的家庭、由于孩子的问题而使家长绝望的家庭等。这实在本人的教育教学中遇到过的一些问题家庭，有些问题家庭的问题特别严重，比如说班里一个学生因为屡次犯错而面临开除的危险，这个学生家长居然说“孩子的后半辈子、命运就操在您的手中了”，那个班主任能操纵孩子的命运呀。

（四）缺少理论指导，社会关注较多但没有实效。

现在家长学校虽然已经有了，但是相关的理论研究还不是很多，学校也没有提供相关的理论研究文献，让教师们、班主任认真地阅读，我们这些德育工作者缺少理论上的指导；另外，现在对家长学校、家庭教育、学校教育中存在的问题，社会关注虽然很多，比如说每年的两会教育都是人们最关注的几个问题之一，但是年年提、还是原来的老样子，没有什么大的实效，反倒是人们觉得现在家庭教育越来越难、学校教育越来越难。

三、针对上述问题个人认为可以采取的一些措施。

针对上面提到的几个问题，我认为在家长学校教育教学过程中可以采取一下几个措施：

（一）加强对学校教师、班主任和家长的理论指导、先从理论上武装自己。学校可以定制一些有关家长学校、德育工作的一些报刊杂志配发给学校教师、特别是班主任；可以给家长印制一些有关家庭教育的资料，让家长对现阶段学生的心理特点有一定的了解，对现阶段家庭教育中存在的问题有一定的了解，然后对症下药。有针对性地改变自己、积极和孩子沟通。

（二）加强学校和家长的沟通，共同关注学生的健康成长。

我认为每个学校可以召开三到四次家长会，比如说每学期的开学和结业的时候可以召开一次，在期中或者其他时间也可以召开家长会，这样的话每个学习阶段的情况家长都可以有一个了解。家长在平时也要积极地关注学生的心理状态，有了异常及时地和班主任进行沟通。

沟通，不可忽视的是家访。这是比较传统的家校联系方式，这种方式的缺点是需要教师和家长拿出专门的时间来谈，所以班主任最好提前和家长预约，防止扑空或给家长造成不便。家访的优势是双方面对面谈，开诚布公，时间较自由。家访时我改变了以往的告状式，要知道没有教育不好的孩子，只有不适合孩子的教育方法。于是即使是针对问题学生，我也本着爱护学生自尊的原则，从家庭教育和学校教育的角度分别查找教育的弊端，为了孩子的发展而和家长共同寻求恰当的教育方式，让教育对于某些学生来讲恰倒好处的施展。

每当我新接一个班级时，我首先要做的是家庭情况调查，充分了解学生的生活环境，时刻关注每个学生的思想、行为的发展变化，为深入工作做好充分准备。

在家访的过程中能够实事求是地反映学生情况，能够细微地道出该学生的性格，爱好。有时可以善意地夸大学生的优点，并适时提出不足之处，态度诚挚，言辞恳切。同时认真倾听家长反映学生在家情况。对家长提出的合理要求要及时周到的作出回应。这样近距离的深入的交谈对于我们班主任发现问题、了解情况提供了一个可靠的平台，同时也使家长真正感受到你对学生的关心，对工作有强烈的责任心。

对功课不够理想的学生家长，一筹莫展的家长来说，班主任的家访和关心就是给了家长信心，让家长燃起了希望。我在一次家访中，家长的一句话深深地触动了我，“我们孩子从小学到现在你是第一个走进我们家的老师。”我们能

够充分体会到家长对我们的信任和尊敬，我们的行为感染了家长。

对家庭困难的学生和生病的学生来说，老师及时来到他们家中，送去体贴的话语，使学生和家长都感受到学校、老师的关心和爱，使家长感受到老师的责任心。

（三）对家长进行一些教育，不要过多关注学生的成绩。

人的一生往往会遇到各种预想不到的艰难困苦，坎坷，挫折，没有人能够永远一帆风顺、心想事成，因此，家长要重视培养孩子健康的心理素质，积极面对生活中的种竹挫折和困难。在这一方面，家长应注意：教育孩子正确对待成功与失败，尤其是正确看待学习成绩；要引导孩子学会正确对待批评，学会自我批评。孩子容易用放大镜来看待别人的缺点，不能正视自身的弱点，要引导孩子胸怀宽广、性格开朗，正确对待自己和他人；引导孩子向生活中的强者学习，提高他们承受挫折的能力；让孩子多在生活的风浪中锻炼，在挫折和失败中成长。父母要帮助孩子在生活的风浪中经受锻炼和成长。

经济急剧膨胀的大潮下，一些家庭相对比较富裕，学生手里的零花钱很多，金钱上的满足对某些家长来说自认为就是对学生的爱，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分数。孩子在家长的溺爱下变得自私、自傲，不尊重家长。另外，有的家长对孩子的期望值过高，不考虑学生的基础，一旦达不到家长的要求，只有数落，而孩子由于达不到家长制定的目标而自卑，从而失去进取心，停滞不前，进而为了迎合家长开始编造、欺骗。甚至会使孩子产生逆反心理，对家长采取一种抵触、不顺从的态度：你要我这样，我偏要这样。

【解决问题的对策】：

在学校，教育学生做一个诚实的人，做一个感情丰富的人，要学会帮助别人，从回报中体味快乐。我利用学生的社会实践，带领学生参观句容茅山新四

军纪念馆和南京国防园、静海寺，同时要他们观看工人们或自己的父母如何在辛苦地劳作，从而使学生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指导家长要从生活的细节出发对孩子进行道德教育，例如让孩子做一些力所能及的家务，启发孩子在学校主动参加值日，养成爱劳动的习惯。放下家长的架子主动了解孩子，平等的进行沟通，及时了解孩子的思想动态，以便及时发现问题解决问题。“假如我是一个孩子”，换一个角度，从孩子的实际出发，用宽容的态度来对待孩子的不足，给孩子一个做好的过程。让孩子在理解与信任和谐气氛中，接受父母的建议和要求。从而缩短了家长与其子女之间的距离，使家长更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家长。

（四）要减轻班主任的工作负担，让班主任有更多的时间思考一些问题。学校要对学生的行为习惯培养、学习习惯培养作一个统一的规划，对学生的各项行为表现都要做一个完善的安排。让班级管理在制度下有序的运行，这样的话班主任就能从繁琐的日常事务中解脱出来，可以思考一些教育教学过程中的理论问题，对自己的德育工作进行一下梳理，也能更有效的进行德育工作。

四、加强创新，丰富家校合作的内涵

家长会，是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长参加学校教育的重要方式。家长会是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长与学校教育的重要方式。

利用家长会动员家长参与到家庭、学校相结合的教育中来。家长和学生一样需要激励，在实事求是的基础上要充分肯定孩子的长处，家长要对自己的孩子充满信心，从而进一步帮助孩子建立自信，同时在孩子的成长过程中，做一个合格的监督员。俗话说孩子是父母的影子，父母的言行举止是孩子模仿的模子，所以父母应时刻开展自我批评，严格要求自己。在此基础之上，家长的家

庭教育才能做到实处，才能真正得到孩子的信任。

我有时还把家长会以经验交流会的形式展开。成功的例子予以宣传，困难可以提出来共同讨论，引发共鸣。例有的家长除了做生意就是打麻将，有的孩子在写复习功课，家长在打麻将，有的孩子也和家长一起打麻将。致使有的学生放学后聚在一起赌博，情节严重。班主任利用家长会把这个问题提出来，和家长一起找对策。这样一来，有这方面不足的家长就能够深刻的意识到自己的行为会对孩子产生怎样的负面影响，意识到和为了让孩子复习功课自己连电视都不看的家长相比，自己确实没有尽责，孩子的错，首先是自己的错。

根据会议的内容不同，家长会一般采取以下几种形式：

1、教师报告会。主要由班主任介绍情况，家长了解有关信息，不进行讨论。在家长会上，班主任应向家长报告本班的教育教学情况，提出教育学生的意见和要求，征求学生家长的意见，动员家长协助学校搞好对学生的教育工作。也可以请本班教师或专家做有关教育问题的报告。

2、经验交流会。由家长交流教育子女、协同学校进行工作的心得、体会，班主任小结。也可以请家长介绍教育子女的经验等。

3、学习成果展览会或学习成绩汇报会。学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步，以使家长了解学生，使学生彼此促进。

4、家长——老师恳谈会。这种家长会与上述三种家长会的不同之处是，不是邀请全体家长参加，而是只邀请有关家长参加，就某些学生的专门问题进行协调讨论，统一认识，寻求教育良方。

运用这几种家校联系方式，学生在家校两地的表现，能及时转达给对方，使得我和家长在做思想工作时，能够做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通过一学年的努力，学生的学习干劲更足了，班级风正气顺，学生成绩也蒸蒸

日上。

总之家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。教育是一项系统工程,家庭、学校和社会有其各自的地位和作用,学校教育居于教育的核心地位,起主导作用;社会教育是氛围,起影响作用;家庭教育是基础,起至关重要作用。在通常情况下,只有家校之间形成了很好的互动,教育才能取得成功。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于双方的配合与协调，形成学校——家庭的德育工作统一战线。社会发展的速度之快，我们恐怕再难以用“日新月异”来形容了，每时每刻的新变化在向我们的旧有观念挑战。新形势、新情况，带来了新任务，新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导我们德育工作的探索与实践。教育的探索之路永无止境，唯有一颗博爱之心才是探索路上永恒的动力。

参考文献：

[1]王霁 《哲学与人生》[M].北京：高等教育出版社，2009年 [2]曹长德，《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005年版 [3]教育部师范司编，《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版

第三篇：家校互动（最终版）

家校互动，让孩子懂得感恩

周六开家长会，主题是“让孩子懂得感恩”。很多父母都跟我谈起了这样一件事情：子在学校都那么听话，爱劳动，自己叠被子、洗衣服等，可回到家后什么也不干，回家后总是向他们要这要那，从来不考虑他们在家的艰难。我给他们看了这样一个故事：《妈妈爱吃鱼头》。说的是一个母亲，从孩子记事起，每次吃鱼她都把鱼身子上的肉给儿子吃，而自己吃鱼头。孩子长大后结婚生子，每次吃鱼他也是把鱼头给他妈妈吃，而他们一家三口吃鱼身子。有一次，她听见自己的孙子问儿子：“爸爸，为什么你总给奶奶鱼头吃呢？”他儿子说：“你奶奶爱吃鱼头啊！”看完这个故事，我让家长谈谈自己的想法，家长们深有同感：“每次买回好吃的东西，我们大人都是先让孩子吃，等他吃够了，大人才可以吃一点。所以，他现在就认为好吃的就应该他先吃。”还有的家长说：“原来看到我收拾饭桌，孩子有时要帮我，我总是不用，让他写作业。现在有时我们想让他帮着干点活，怎么说都不动弹。他就认为家务活都是家长的事情，与他无关。”家长们终于懂得了自己多年的付出竟然被孩子当成了一习惯。接下来我让每位家长给自己的孩子写一封信，告诉孩子他们的不容易。家长会后，我让孩子们仔细读了家长的信，有的孩子落泪了，拿起笔写下了自己的想法。然后我布置了一项作业：利用周末回家，用自己的行动，去回报父母，并形成文章。

星期一回来后，我收到了很多家长的信或者电话。他们说孩子懂事了，自己很感动。父母是如此容易满足！孩子们这次写的随笔质量，也比以往有了很大提高。从文中可以看出，孩子们懂得了父母的艰辛，懂得了感恩。我趁人打铁：“其实让我们感恩的很多，除了家人，还有谁？”孩子们想到了同学、老师、朋友、邻里……他们表示要从身边的事做起，做一个懂得感恩的人。我知道这是一项长期的作业。

第四篇：家校互动心得

家校互动平台使用心得

马金宏

很荣幸被选为家校互动之星，在使用家校互动平台过程中有很多的感受，在此谈谈家校互动平台的使用心得。

担任初中班主任工作半年了，我深深认识到班主任与家长沟通的重要性。只有老师和家长互相很好地沟通，了解孩子的在校、在家情况，这样才能及时发现孩子的不足，及时教育，才能更好地教育好孩子。家校互动平台为我提供了一个很好的联系平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。

随着社会的不断发展，教育也在不断进步，不再是孤立、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会的影响。所因此老师必须和家长联系、沟通，相互了解孩子的情况，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面达成共识，以便形成教育合力，促进孩子不断进步。

长期以来，家校沟通自始至终都是学生教育教学内容中不可或缺的部分。而传统的沟通方式如家长会、家访等，很难与家长有很好地沟通。家长们由于从事各行各业的工作，不可能经常参加家长会或与教师沟通，这样就减少了教师与家长的沟通，不利于孩子的成长。

学校开通的家校互动平台有效地解决了学校、教师、家长之间的沟通问题。家校互动平台可以及时通报学生在校表现。家长有时不能及时发现学生的在校情况，如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。自从开通了“家校互动平台”，很好地解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况。一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时可以跟家长进一步沟通。通过这样的互动，让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。

在使用家校平台过程中，我每天将表现好的、有进步的，作业认真的等进行表扬，有个别同学表现很不好，也会跟家长沟通，告知事情原委，共同帮助孩子进步。多表扬，少批评，这样给了学生无形的动力，更加有兴趣去学习。

家校互动平台与偶很多优点，我很喜欢这个平台，节假日还可以为家长们送上祝福。

总之，为学生营造了一个激励式的学习环境，有利于培养学生的创造思维，有利于自身素质和学习成绩的提高，更有利于融洽与老师、家长的关系。

以上是我对“家校互动平台”的心得体会，希望我们的“家校互动平台”不断的完善，最后感谢“家校互动平台”对教育教学，对学校教师的帮助。

第五篇：家校互动体会

家校互动体会

程哥庄小学 王法红

家校互通时，作为教师，我们首先要做到的就是尊重家长。我们要用一种平等的心态来对待家长，尊重他们的人格，尊重他们的观点，尊重他们的一切。要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，积极努力地去营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家校才能保持协调一致。

其次，我们要肯定孩子。有时候，我们教师一句对孩子不经意的赞扬，也会让家长兴奋不已。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师更多的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家校互动。

再次，对家长，我们要一视同仁。学历、职位、性格均有所不同，家长之间的差异是必然会存在的，但这是由于客观原因造成的。无论家长间存在怎样的差异，当他把自己的孩子送进学校的那一刻，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。

最后，我们要充分地去发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，双方必定会谈到孩子的缺点，这个时候我们不是严肃指正，也不是选择跳跃避讳，而要巧妙地使用语言。首先，要先扬后抑，找到孩子的闪光点，给予肯定后，再指出孩子的不足，这样容易让家长接受。其次，要避实就虚，不要一开始就直奔“主题”，搞的大家气氛都非常的尴尬，我们应该用一种心平气和的态度引出“主题”，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，不要过分的看重孩子犯下的错误。孩子毕竟是孩子，作为教师，我们不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。

很多时候，我们都会感觉到现在的家长是越来越不容易沟通了，要想得到家长的信任，和他们一起管理好学生，需要付出很多很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，如果你把家校沟通做实了，做细了，做精了，那么你得到的必将是一个美丽的世界！