an en in un ün教案

an en in un ün教案

an en in un ün教案1

一、复习检查

（一）认读卡片nenin，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

（二）指名读音节，音节词。

二、提出任务

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母un。

（一）看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

（二）读准un，认清形。

1.启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

2.练习un的四声，指出声调标在u上。

3.出示：—n→n拼读音节。

三、讲授新课

（一）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun

（二）教学带ün的音节

教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。jqx不与un相拼，只和ün相拼，所以jqx与ün相拼时，ü上两点省去不写。

（三）看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3.看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。

5.指名读，齐读。

6.用“草”组词或造句。

（四）朗读儿歌，体会情感

1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。

2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。

3.教师范读儿歌。

4.教师领读，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。

5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。

（五）书写“lúnchuán”和“jnjiàn”

1.出示音节“lúnchuán”和“jnjiàn”，学生拼一拼，读一读。

2．学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。

3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。

4．学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lúnchuán”和“jnjiàn”。

四、归纳总结文章

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教学目标：

1.正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音方法，认识两个整体认读音节yin yun。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2.练习与学过的声母相拼，巩固、认识班、人、林、村、军、音、云等字，正音。

3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。

教学重难点：掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。

教与学活动过程：

一、复习学过的拼音。

1.师：同学们，你们结识的拼音朋友今天被老师请来了一些，请大家一起叫出它们的名字吧。

2.电脑依次出示声母、韵母和音节。学生齐读，教师及时正音，相机评价。

n c f d ai iu er ou

shuǐ 水 f 浮 kui 快 yu 月

二、故事导入，激发兴趣。

1.师：同学们表现得棒极了，老师决定送给大家一个有趣的童话故事听，你们可要用心来听呀，因为这个故事会教给你新知识的。

2.(师边讲边出示配乐电脑课件) 老师要讲的是《门的故事》：从前有一位兔妈妈，有五个孩子。老大是小ɑ、老二叫小e、老三是小i、老四叫小u、最小的是小。一天，兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说：孩子们，我在一家商店里为咱们家的新房子订了一扇门，你们五个今天得把它运回来安上。妈妈的话音刚落，老大小ɑ就抢先说：我是老大，我来负责安(an)门。接着小e说：好吧，你安好了门，我负责在门上安一个用手一摁(en)就响的门铃。这时小连忙说：我最小，我负责把门运(n)回来，可去那家商店的路我不认识呀。就在小为难时，小i开口了；没关系，我认识，我来给你引(in)路。这时小u急了，问：我干什么呀？妈妈说：你呀，负责解决最后一个大问(un)题，给门安上锁吧。孩子们赶紧行动吧，把门安好了，妈妈奖励每人一个大鸭梨。于是五个孩子七手八脚地忙起来，没过多时，一扇漂漂亮亮的大门安在了小兔子家的新房子里。

三、回忆故事，准确认读。

1.学习an的发音。

（1）师：同学们记住这个故事了吗？让我们一起来回忆一下吧。看，这是兔妈妈(在黑板上贴出兔妈妈的画片)，老大小ɑ负责干什么呢？(贴出小ɑ的画片)

（2）学生答：安门，师板书：an

（3）师：因为是小ɑ负责安门，所以读an时要先摆出小ɑ的口型，让声音从鼻子里发出来。

（4）师范读，学生边听边观察口型。

（5）学生练读。先自读找感觉再指名读，然后分小组读an的四声。

（6）拼读b-an-bān（班）

2.学习en的发音。

（1）师：谁记得小e给门安了一个什么样的门铃？（贴出小e的画片）

（2）（指名答）师相机板书：en

（3）师领读。

（4）（指名）说说老师是怎样发出en的音的？

（5）同位相互练读，注意观察口型和舌头的位置是否正确。

（6）喜欢读en的几声的同学就站起来读一读。

（7）拼读r-en-rn（人）

3.学习un的发音。

（1）师：最后一个大问题是谁解决的？

（2）（指名答）师相机贴小u的画片，并板书：un

（3）学生齐读找感觉。

（4）认为un的几声最美就起来读一读，并说说是怎样读出来的。

（5）拼读c-un-cūn(村)

4.学习inn发音。

（1）师：小和小i负责干什么呢？谁能上来讲一讲，领着大家读一读？（贴出小和小i的画片）

（2）（指名）到前面领读n和in

（3）认为它们的几声最难读，就来读一读，要敢于向困难挑战！

（4）相机拼读l-in-ln（林）、j-n-jūn（军）什么军？（启发扩词）

5.认识整体认读音节yin和yun。

（1）电脑出示yin yun

（2）会读的一起读。

（3）指名读音和云。

四、趣味练习，提高能力。

1.看图拼读词语。

（1）师：小朋友们学拼音学得真好。你们都很聪明。看这儿有些漂亮的卡片大家想拼一拼吗？

（2）出示卡片，鼓励学生自己拼读对照插图检查。

（3）指名领拼再指名拼读，并将每一张卡片送给拼读准确的同学，激励课后带领同学拼读。

2.介绍好朋友。

（1）师：有几个同学想把自己的好朋友介绍给大家，请他们上台来。

（2）指四名同学拿着写有好朋友名字的卡片上台。

（3）生：请大家拼一拼我的好朋友是谁？

（4）学生自由拼，读出名字。（名字音节中的韵母及整体认读音节都与本节所学的有关）

（5）台上同学领拼。

（6）介绍好朋友的特点，如：王××皮肤很白，身材有些胖。她讲的故事可好听了。希望同学们都和她成为好朋友。

（7）逐个介绍：张×× 马×× 李×× 边××

3.小组合作拼读、摆字、组句。

（1）师：老师也愿意与每个同学成为好朋友，互相学习。下面每个小组奖励一个大礼包。

（2）师发给每组学生一张设计成水果形状的卡纸和组句用的生字卡片。

（3）提要求：小组里需要小组长组织大家合作完成。先拼读卡片上带音节的字，再把所有的字读一读、想一想、摆一摆，组成一句通顺的话。

（4）学生小组合作练习。

（5）展示各组作业，读每一句话。

A当学生摆出妈妈关心我时，启发大家想出不同的意思，如我关心妈妈。

B我的爸爸是军人。

C一群小鸟飞来了。

D写字很有用。

E小虫慢慢爬。F蓝蓝的天上有白云。

4.韵母与图连线。

师：今天我们又学习了五个韵母，因为这五个韵母的声音都是从鼻子里发出来的，所以叫它们鼻韵母。你们能将它们与这里的图连起来吗？（将书中的图与字母打乱顺序，让学生在重新设计的画面上把韵母与有关的图画连起来，并说说为什么这样连。）

五、实践作业，巩固提高。

自己当一回小老师，把《门的故事》讲给自己喜欢的小动物玩具听。教给它们五个鼻韵母的发音。

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教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

教学过程：

(一)复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .

教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

(二)提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

(三)教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么?(天安门)领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

(1)讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

(3)看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习：ān(天安门)ǎn(俺家)àn(黑暗)

4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么?

5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遥远)yuàn(庭院)

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一、教学目标

（一）复习音节，看图学习音节词，培养同学学习拼音的兴趣。

（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。

二、教学重点

复习汉语拼音，认识8个汉字。

三、教学难点

能按顺序观察图、说图意。

四、教学方法

游戏法、演示法、小组合作法。

五、教学准备

投影、挂图、课件。

六、教学过程

（一）复习旧知

1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。

（二）导学新知

师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

1．看图学音节词。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

（1）做游戏“传花环”。

（2）师出示音节词卡片。

（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。同学上台抽卡片贴图。

（激发学习兴趣，吸引同学的注意力；创设情境，让同学展开想像的翅膀。）

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！

2．看图按顺序说图意，学句子，识字。

（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

生说：远处、近处、左边、右边各有什么？

（训练同学观察图说话的能力。）

用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

（丰富同学的想像，培养同学的主动学习的兴趣。）

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。

师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？

（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的局面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！

同学像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的同学上台看图说说。

（让同学主动学习，锻炼同学的说话能力、观察能力。）

师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？

3．学习儿歌识字。

（1）出示投影片（儿歌）。

小组合作读，不会的问小老师。指名读。

（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。

（把笼统内容具体可感地展示给同学。）

（3）教师指要求认识的汉字。

指名说并组词说话，同学做动作有表情地读儿歌。

（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？

（三）巩固新知

1．出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

（让同学在玩中学，学中玩。）

2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表示得更出色。

课后小记：

这节课我通过创设情境，充沛调动了同学的积极性。同学们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、一起学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，同学学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

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教学目标

1．正确认读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。

2．正确拼读声母和ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3．认识9个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。

1．出示多媒体课件：找朋友（出示ppt课件，红色的气球依次出现，随机点名学生读出学过的拼音。）

2.生读错的音节，教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

二、观察图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，情境图中隐含着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。

1.学习ang

a.读准ang的音。

①师指着图1读“窗”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“窗”是由哪三个音拼出来的。（“窗”是由声母ch,介母u和韵母ang拼出来的）

②出示ang，告诉学生把“窗”的韵母āng读的平声就是ang的读音。

③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

教师师范，知道发好鼻尾音ng。

④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

c.师生共同小结学习步骤。

2.按以下步骤学习eng。

a.读准eng 的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）

b.学习eng的四声。

3.学习ing、ong。

a.读准ing和ong的音。

①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

⑤小组赛ing、ong 的四声。

4.学习整体认读音节。

①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

三、指导书写

1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。（课件演示，教书板书，学生书写）

四、自主练习，巩固知识

1.对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）

2.比比谁拼的快，课件出示气球拼音， 看谁最先拼读出音节。

五、作业布置

1.在语文课本上找出含有“ang、eng、ing、ong”的拼音，找出十个摘抄在作业本上，并同桌互相交流一下。

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通过学习《an en in un ün》，使同学们认识拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

教学内容：

复韵母 an en in un ün

教学目标：

1.知识与技能：拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

2.过程与方法：能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

3.情感、态度与价值观：初步感受家的意义。

教学重点：

拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

教学难点：

前鼻韵母 un、ün、整体认读音节yuan、yun的正确认读。

教学准备：

教学课件、拼音卡片

教学过程：

一、情景导入

1.秋高气爽，森林里传来一阵欢笑声、喝彩声……原来森林里正在开运动会呢！我们也去看看吧！

2.仔细观察图，有哪些小动物来参加了运动会？它们进行了哪些比赛项目？

3.小动物们也邀请我们来参加运动会，找一找它们身边的前鼻韵母，你们赶快行动吧！

二、学习前鼻韵母an、en、in

1.看图感知“an”的发音

2.学习“an”的音和形。

观察“an”是由哪两个字母组成的？a和n组成了an。“n”在这里不是声母，它表示鼻尾音“n”。

师示范发音，学生模仿、练习。

拼读g—ān—gān。

3.en、in的学习方法与an类似。

三、书写前鼻韵母an、en、in

1.观察三个鼻韵母，说说占格位置。

2.教师范写，强调两个字母要写紧凑，学生观察。

3.学生描一个、写一个，教师巡视。

4.在实物投影上展示学生书写情况，进行评议。

四、练读an、en、in的四声

1.四声的小帽子应该带在哪里呀？（出示an、en、in的四声）

2.学生练读、指名读，打乱顺序读，开火车读。

五、学习整体认读音节yuan和yin。

1.出示海豚顶球图，图上画的球是什么形状呀？

2.把“圆”的第二声变成第四声，让学生试试。

3.指名读，教师示范、纠正。

4.师讲：yuan这个整体认读音节较长，要整体记忆。

5.采用多种形式读，巩固读音。

6.yin的学法和yuan类似。说明：in不能独立成音节，要想给汉字注音怎么办？

7.练读yuan和yin的四声，玩听词语找朋友的游戏来巩固。

六、认读音节词。

1.出示音节词tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn。

2.指导学生读好tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn等音节。

3.同座同学相互读。

4.指名读。

七、认字，巩固前鼻韵母的学习。

1.出示图，让学生自己看图读拼音认字，小组交流、检查。

2.指名读，开火车读，去掉拼音读。

八、拓展活动

做卡片，读给爸爸妈妈听。

板书设计：

g—ān—gān。g—án—gán。

g—ǎn—gǎn。g—àn—gàn。

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教学目的：

1、学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、学习整体认读音节yuan。

教学重点

1、学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点

1、学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

课时安排：2课时

第一课时

一、复习引入

1、复习。小朋友，我们已经学习了9个复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er），我们请三个同学带着大家念(出示韵母)。

2、引入。我们都知道复韵母在发音时，口形是要变化的。这节课我们要学习鼻韵母。鼻韵母有九个，它分为前鼻韵母和后鼻韵母。我们平时简称前鼻音和后鼻音。

二．尾音n的发音

1．出示aneninunün，你仔细观察，有什么发现？

2．单韵母后面的这个鼻音小尾巴（前鼻尾音-n）不读n.这个音怎么读呢？请看老师的手势。

3．手势指导发音。教师边比手势，边做口形示范（舌尖顶到上齿背前部，让气流从鼻腔出来。）学生反复练读。（提示：舌尖向上，鼻子出气。）

4．像这样有小尾巴n的韵母叫前鼻韵母。在24个韵母中，有5个是前鼻韵母（aneninunün）。这节课我们就来学习前两个前鼻韵母anen和一个整体认读音节yuan.

二、看图学习韵母an、en

1、学习韵母an：

an的发音教学

⑴出示an图，请大家看图，图上画的是什么？

⑵自己试着发an（安）

过渡：复韵母的发音给单韵母也有关系。

⑶教师指导发音把嘴张大，摆好a的口形（出示卡片a），让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音(出示n)。（舌尖向上，鼻子出气。）

（ananan，北京有个天安门。金海滩，在海边；小贝壳，亮闪闪。）

⑷学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（同桌同学互读，指名读，开火车读。）

（7）练读an的四声并组词。（出示图片）

（8）拼读声母与an组成的音节。（出示声母与韵母an的卡片）

2、学习韵母en：

⑴出示en图，问你们看这个人在干什么？

⑵借助“摁”的第四声变成第一声学生练习发en的音。

⑶en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

（4）练读en的四声并组词。

（4）教儿歌：手en门铃enenen.

蚊子当医生，出门去打针。打的什么针？打的害人针。

给它一巴掌，叫它医生当不成。

三、学习声母与an、en组成的音节

过渡：anen和哪些声母交上了朋友了呢？

1、学习bpmf与en组成的音节。

⑴出示：让学生自己练习拼读。

⑵同桌小伙伴互相读一读。（指名读、男女比赛读）

2、学习介母是ü的三拼音节：

⑴出示：g----an→guan，介母是什么？

j----an→juan，猜一猜，树叶下是什么？为什么？（连在一起觉得热。）

juan→j---an(为什么，q、x与ü相拼呢？)

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶想不想再拼一下三拼音节？开火车拼读，看谁声音响亮，拼得又准。

四、学习整体认读音节yuan

1、出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2、把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

3、指名读，教师示范纠正。

4、师讲yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

5．采取多种形式读，巩固四声。

五、拼读巩固练习

1．开火车，读卡片。

2．摘苹果游戏。

（出示红花图片，点韵母，读对开花）

六、书写韵母an和en

1、观察an、en2个韵母，说说占格位置。

2、教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察：

3、学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4、在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

七、照着板书读读本节课学习的内容

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教材分析

《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。本课包括四部分内容。

第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。第一幅画用天安门的“安”提示an的音。第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅图用“云”提示ün和yun的音。

第二部分是拼音练习。包括两项内容：

（1）声母与an en in un ün 的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。

（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。

第三部分是看图认字读韵文。配有一幅山区田园图。几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。

第四部分是一首儿歌，配有图画。随儿歌学习“风、云、她”三个字。

学情分析

本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。

教学目标

1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。

2、认识5个生字，正确朗读句子。

教学重点、难点

准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。

教学理念

语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

教学过程

一、活动一：队列训练，复习拼音。

谈话：小朋友们，现在是什么季节？（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。瞧，第一队出来啦！

1、师边贴卡片生边读：An ün in en un

师：这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？

生：不满意。

师：谁来整队？

一生上台按顺序排列字母。

师：来，点点名吧！

生齐读。

(生读一个字母，师拿掉一个字母。)

师：这一队叫什么队？

一生：前鼻韵母队。

2、师：这一又是什么队呢？出示yin yun yuan

一生：整体认读音节队。

师：他们的名字谁会叫？

生开火车读。

3、师：瞧！这儿又来了一队。这些队员你认识吗？

出示：zhuan shan jin tian 指名读。

师：这儿有几位队员长的很像，谁能分清？

出示：qian dian bian pian 先指名读，再开火车读。

【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。】

过渡：丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说：“好吧，那你赶快把学习用品整理好。”

二、活动二：整理书包，巩固拼读。

师：丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？我们的小组长知道。

小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。

1、出示音节词：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben

小组交流—全班交流

【通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。】

2、师：丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。

生：各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。

师：找齐了没有？

生：找齐了。

师：于是丁丁就把什么？（手指卡片）

生：转笔刀。

师：这呢？

生：铅笔、圆珠笔。

师：放进哪里？

生：文具盒。

师：然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。

【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。】

过渡：看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。（出示文中插图）

三、看图说话，学词学句。

1、展现在丁丁眼前的有什么？

2、指名说，师相机帖出：一座座山一块块田一片树林

一座果园

生说到一个词落实一个词的读音。

3、看图连起来说说丁丁看到了什么。

4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。

先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？相机贴出卡片：远处、近处、左边、右边，引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。

5、巩固词语读音。

小组交流--全班交流。

6、师：这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。

7、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。

【由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。】

四、活动四：挖宝游戏，学习生字。

1、师：小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢！你相信吗？

瞧！这就是我们要寻找的宝贝。

出示生字表：山田左片右

2、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？

生：找找读读圈圈。，

师：找着了吗？在哪儿哪？

顺手拿一位学生的书用实物投影显示。

生：齐读。

3、师：让我们把宝贝挖出来吧！

出示卡片：山田左片右

（1）出示一个学生齐读一个。

（2）小小组为单位识记字形。

（3）全班交流。

说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。

还能说说“一片”什么？

【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动。】

4、开火车读生字。

5、做游戏，突破难点字。（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。）

伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。师：再见！生：再见！

【伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的`课堂氛围。整堂课在活动和音乐声中结束，令人回味。】

课后反思

喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。

本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。

an en in un ün教案9

教学目的：

1．学会前鼻韵母in、un、ün

3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节yin、yun。

3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。

教学重点：

1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。

2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。

教学难点：

1．准确地区分un、ün。

2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。

教学过程：

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün

二、看图学习in和yin

1．学习韵母in

（1）出示in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。

2．学习整体认读音节yin。

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）

（2）出示yin，请同学读一读。

（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

三、看图学习un

1．出示un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

1．出示ün图，这幅图画的是什么？

2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

2．同桌互拼，相互纠正。

3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün

3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。

附：板书设计

an en in un ün教案10

⊙教学目标

1.学会五个前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun，能认清形，读准音，正确地书写。

2.学习拼读声母和前鼻韵母组成的音节。

3.学习儿歌《马戏表演》，巩固前鼻韵母的读音。

⊙教学重点

学会前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun。

⊙教学难点

掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。

⊙教学准备

拼音卡片、挂图、朗读课文的录音。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时

（一）看图学文，引出前鼻韵母。

1.村里来了一个马戏团，你们看，马戏团有哪些节目？（出示图片）

2.学生看图回答：有小熊骑车，有猴子爬竿……还有小丑表演。

3.（村里人看了马戏表演，可高兴了，你们听。）听课文范读。

4.教师领读儿歌，看谁学得最像。

5.学生练读儿歌。

6.看图指导有感情地朗读：你喜欢看动物表演吗？有哪些动物在表演？看图后想象说话，理解“一群”，体会儿歌中动物表演的热烈气氛。

7.指名读儿歌，引导评价，要读出节奏和韵律。

8.齐读儿歌。

9.马戏团不但带来了精彩的节目，还带来了拼音娃娃，想跟我们交朋友呢，你们想认识它们吗？

（二）学习前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yuɑn yin

1.出示前鼻韵母卡片，这几个韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音后舌尖顶住上颚的前部。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”两遍。

2.学习前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。

（1）讲解发音要领：把ɑ和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）ɑn的四声练习：ān（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）

（4）ɑn回家了，你能找到它吗？在儿歌中找出有ɑn的音节，试着读一读：“演”“团”“显”“竿”“喊”“串”“看”“完”的音节。

（5）教学整体认读音节yuɑn，在黑板上画个圆，问：黑板上画着什么？

（6）教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书。教师范读、领读。

（7）yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习：yuān（冤家） yuán（原因）yuǎn（遥远） yuàn（庭院）。

3.教学en。

（1）en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en的发音，提示：先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

（2）教师领读、指名读、齐读。

（3）en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）èn（摁铃）。

4.教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

（1）出示in，按照发ɑnen方法发in音。在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

（2）告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

（3）整体认读音节的四声练习。

（三）巩固练习

1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪队小朋友读得好。

2.“摘花瓣”游戏，认读音节。将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

第二课时

（一）复习导入

1.游戏“看谁找得又快又准”，教师读韵母，学生很快找出相应的韵母卡片：ɑn en in。

2.在儿歌中找出带有ɑn en in的音节，练习拼读：yǎn tuán xiǎnshēn qín ɡān hǎn chuàn kàn wán

3.提出教学任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻音-n，发音时舌尖抵住上腭前部，气流从鼻腔出来。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

（二）教学鼻韵母un

1.由“村（cūn）”引出韵母un。

2.读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

（3）出示：ɡ—ǔn→ɡǔn，拼读音节。

（4）四声组词练习。

（三）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun

1.出示ün。

2.读准字音，认清字形。说说ün是怎么发音的。

3.出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ün一样，它的韵母是ün，而不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4.四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

（四）教学带ün的音节

1.出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu这些音节中的韵母是什么？同样是ü，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）

2.出示：j—ün→（ ）q—ün→（ ）x—ün→（ ）说说这些音节中的韵母是什么。复习顺口溜。

3.教师小结：jqx不与un相拼，只和ün相拼，所以jqx与ün相拼时，ü上两点省去不写。

（五）巩固练习

1.比一比，读一读，看谁分得清。

ɑi—ɑn—ɑoou—un—ünen—ei—er

2.读下面的带调韵母。

ān án ǎn àn ēn én ěn èn

īn ín ǐn ìn ūn ún ǔn ùn

3.拼拼读读。

yàn zi dà suàn xuě rén hǎi tún

hǎi jūn sēn lín lún chuán jīn tiān

pá shān wèn tí wén huà jiǎo yìn fān shēn

（出示有图片的音节词，贴在黑板上。）小朋友们，你们看，老师有这么多美丽的图画想送给你们，想要吗？只要你能拼读出下面的音节，这张美丽的图片就是你的了。谁愿意来试一试？

指名拼读音节。读对了，大家跟读；读错了，大家帮他纠正。

4.朗读背诵儿歌。

（1）找出儿歌中带有前鼻韵母的音节，看谁找得最齐。

（2）把找到的音节读出来。

（3）你能把上节课学的儿歌背下来吗？学生自由练习背诵。

（4）指名背诵，集体评价发音是否准确，是否读出了语气。

an en in un ün教案11

一、时情境导入，激发兴趣

昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。

二、看图识字，学词练句

1.郊外的景色美吗？你能介绍

下这里的美丽景色吗？

请小组同学之间互相说

说。

2.引导学生按

定顺序说

说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。

3.现在请同学们借助拼音再来读

读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。

4.去掉拼音再读

读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。

5.你能选

个词练习说

句话吗？

6.出示“草”生字卡片，让学生再读

读。

7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记

记。

8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说

句话也可以。

设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成

个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。

三、学习儿歌，巩固拼音

1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们

起来看

首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)

2.出示儿歌。

(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)

(2)还有

些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说

句话。

(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。

(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)

(8)小朋友们还知道谁的家呀？

设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！

四、巩固字词

1.卡片认读字词。

2.摘苹果游戏。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展

an en in un ün教案12

【教学目标】

1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、能正确认读由声母和an en in组成的音节，会读拼音词。

【教学重点】

掌握an en in的发音。

【教学准备】

课文投影、拼音卡片

【教学过程】

第二课时

一、复习检查

1、做找朋友的游戏。

2、指名说说in与yin的异同。

二、教学an en in与声母的拼音

1、学习拼读：

（1）出示书上的拼音。

（2）指名说说哪些是三拼音节。先说声母、介音、韵母各是什么，再练习拼读。

2、看图练习拼音词语：

（1）练读拼音词：

出示幻灯图片，指名说说图意。

出示拼音词，指名说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读。

指名读拼音词。

（2）看图读拼音词、拼音句：

图上画的什么？

出示拼音句。

引导自由练读。

哪些是三拼音节？练习拼读。

指名读拼音句。

三、巩固练习

1、指导读课文。

2、做“看谁听得清找得快”的游戏。

3、读一读，说一说，写一写。

四、作业

抄写音节shan yin wen。

an en in un ün教案13

通过《an en in un ün》的教学，学习整体认读音节yuan、yin、yun，能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

教学内容：

复韵母 an en in un ün

教学目标：

1.知识与技能：学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声，读准音、认清形、正确书写。

2.过程与方法：学习整体认读音节yuan、yin、yun，能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

3.情感、态度与价值观：读歌谣，初步感受家的意义。

教学重点：

拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

教学难点：

前鼻韵母 un、ün、整体认读音节yuan、yun的正确认读。

教学准备：

教学课件、拼音卡片

教学过程：

一、复习

1.复习前鼻韵母an、en、in及四声

2.复习整体认读音节yuan、yin及四声。

3.学生分组练读，指名全班展示。

二、学习un、ün。

1.看图感知“un”发音。

2.学习un的音和形。

观察是由哪两个字母组成的？u和n组成了un。

师示范发音，学生模仿体会尝试发音，反复练习。

拼读t—ún—tún。

3.学习ün，的音和形。

观察是由哪两个字母组成的？ü和n组成了ün。

师示范发音，学生模仿体会尝试发音，反复练习。

拼读x—ún—xún。强调j、q、x与ü的规则。

三、书写前鼻韵母un、ün。

1.观察，说说占格位置。

2.师范写，强调字母要写得紧凑。

3.学生描一个、写一个，教师巡视。

四、展示学生作业、评议。

五、练读un、ün的四声。

六、学习整体认读音节yun，练读yun的四声。

1.教师教读。

2.学生分组练读。

3.全班展示评价。

七、认读音节词：lún chuán、guàn jūn

八、学习生字

草 家 是

九、练读儿歌。

十、作业

识记韵母和生字。

板书设计：

un：t—ún—tún

ün: x—ún—xún

an en in un ün教案14

一、复习巩固

（一）卡片认读前鼻韵母nenin和整体认读音节yinyun，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

（二）对比读：i—nei—eniu—in读后说说它们有什么不同。

二、拼读nenin构成的音节

（一）出示卡片（分别说声母、韵母各是什么？）

（二）指名读、齐读四声练习。

三、学习带n的三拼音

（一）出示：—u—n→un等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？n和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

（二）填空：j—ü—n→q—ü—n→()x—ü—n→()复习ü上两点省略规则。

四、游戏

做“摘星星”的游戏。

五、小结

六、作业设计

练习拼读。

an en in un ün教案15

教学目标：

1、认识“草、家、是”3个生字。

2、能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。

3、看图读儿歌。

教学重点：

能借助汉语拼音正确朗读韵文；认识3个生字。

学前准备：

1、制作拼音卡片。（师生）

2、制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、复习导入。（用时：5分钟）

1、导入：同学们，现在是什么季节？秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音宝宝在家里可待不住了，今天，他们决定出去走走。

2、出示：ɑn、en、in、un、ün。来，跟他们打声招呼吧！

3、出示：yuɑn yin yun。它们的名字谁会叫？

二、拼读词语。（用时：10分钟）

1、过渡：丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说：“好吧，那你赶快把学习用品整理好。”

2、出示关于学习用品的拼音卡片，引导学生试读。

3、出示图片，引导学生将拼音卡片贴到相应的图片下面。

4、引导学生采用多种形式练习拼读。

三、学习句子。（用时：10分钟）

1、课件出示插图，引导学生仔细看图，说说看到了什么？

2、出示句子，教师范读。

3、引导学生自由练习拼读句子，圈出其中的4个词语，多读几遍。

4、引导学生采用多种形式拼读句子。

5、组织全班展示。

四、朗读儿歌。（用时：10分钟）

1、出示儿歌《家》，引导学生自己试着拼读。

2、引导学生拼读红色的音节。

3、指名读。

4、引导学生采用多种形式拼读儿歌。圈出儿歌中的3个生字，多读几遍。

5、组织全班展示读。

五、总结提升。（用时：5分钟）

启发思考：这节课你学到了什么？

教学反思：

创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。在本课教学过程中，我让学生说说今天这节课学到了什么，学生个个踊跃举手回答。学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现去获取知识，相信他们将学有所获，学有所长，将会不断地进步。

得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。

在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。

教学an、en、in、un、ün的评课

庹家小学 邹德琴

陈老师教学的这一课是拼音12课 ɑn en in un ün和yuan、yun这两个整体认读音节。学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教师十分注意利用各种手段激发学生学习拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目标，是为教学内容服务的。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。培养学生学习的主动性，努力开发他们的学习潜能。打破单纯的教师教学学生学的教学模式，真正做到了以学生为主体，教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。将拼音学习与练习说话相结合，既训练了学生的语言表达能力，又提高了汉语拼音教学的实效性。教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过创设情景、图片、卡片、组词、说话、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。

１、渲染情境，激发兴趣，把图片和前鼻韵母结合起来。开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：一开课，老师说，一起到天安门去看看，在天安门里出现一个“安”字，相机出示韵母an,学生上台读，不同形式的读，像四声的读法，反复训练。学生记住了韵母，其它的韵母类似教学。

２、适时指导，突破难点，把韵母和声母一起拼读，学习汉语拼音。学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。学生试读，教师示范读，不同形式的练读等，学生掌握了两拼音和三拼音的读法。

３、开发资源，提高情趣。制作卡片吸引了学生。直观性的卡片对低年级学生，具有极大的吸引力。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。把学习音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。

４、自主学习，合作探究，把学习知识与游戏结合起来。

5、教学韵母是重点，教学形式的多样化，学生学的实在，教师教的开心。如词语、说话。

现代社会越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。这一点，从一年级的孩子就应着手培养。如教师设计的活动，把拼音和实物相对的放在一起。也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学习任务，很成功，学生学的扎实。为了达到同行的教学相长、共同成长，教学手段不断优化，教学的实效性不断增强。我建议：

1、把读写结合起来。俗话说：好记性不如乱笔头。课堂教学教师的示范、引领作用很重要。在四线格里写拼音这一环节没有体现，学生的书写正确性哪里来。

2、把图片、卡片、多媒体、教材结合起来，要用好教材资源，教材是我们学生学习的版本，自学的启蒙，读书的依据。教学关键时为了集中精力学生可以看书本，当知识点教学完毕，可不可以引导学生看看书，读一读，写一写，想一想呢？