INTEL李文健电影观后感

第一篇：INTEL李文健电影观后感

INTEL李文健电影观后感

《建党伟业》是向中国共产党建党90周年献礼的重点影片，从辛亥革命开始，一直演到中国共产当成立，这之间的十年时间，是中国历史上非常重要的十年。十年里发生了许多值得大书特书、使国人永远铭记的事情，涌现了许多名留青史的风云人物，武昌起义、清帝退位、二次革命、新文化运动、袁世凯称帝、护国运动、张勋复辟、护法运动、巴黎和会、五四运动、中国共产当文字成立„„这些国人耳熟能详、如数家珍的历史事件，曾使我们愤怒过，哀痛过，无奈过，彷徨过，兴奋过，期待过„„而今仍在我们的脑海里历历在目，记忆犹新。而这部影片的成功之处，便是真实再现了那段风云变幻、令人可歌可泣、中华民族在苦难中抗争奋斗并逐渐进步的历史。并主要以毛泽东、李大钊、周恩来、陈独秀、蔡和森、向警予、张国焘等第一批中国共产党党员为中心，讲述他们为国家赴汤蹈火的精彩故事。

二十世纪初期的中国，正处于命运的危难时刻：帝国主义列强虎视眈眈，妄图灭我中华，瓜分我领土。一些有识之士纷纷行动，寻求救国之路。其中伟大的革命先行者孙中山先生领导了辛亥革命，推翻了中国二千多年的封建帝制。然而这一革命的果实却又被袁世凯窃取。紧接而来的军阀混战，更进一步的加剧了人民的苦难。

更让人不能忍受的是，作为第一次世界大战战胜国的中

国，却不能堂而皇之的拿回自己的领土，那些强权国家，根本不顾中国人民的强烈要求，硬是将德国在中国的权利转让给日本。“弱国无外交”，演员陈道明在剧中沉痛的话，告诉了人民在这个弱肉强食的世界，想自救就必须自强。

中国共产党就是在这个时候诞生的。它应允了历史的要求，应允了民族的要求。它的诞生，给中国带来了希望，给人民带来了光明，为中国革命开辟了一条前所未有的道路。从此，在中国共产党领导下的中国人民，开始了艰苦的斗争，最终终于实现了人民当家作主的愿望，劳动人民翻身做了主人。

光阴似箭，现在党已经90岁了，从当年的“风腥血雨”到现在雨过天晴，又有谁能体会当时的艰辛历程呢，只有亲身经历过才知道什么是苦，什么才是甜。当共产党诞生的时候，就仿佛注定它以后的成功，看完《建党伟业》才明白，当初党的诞生，就是为现在的和平而建立，伟大的党带领我们已经走了整整九十年征程，一路上风吹雨打，披荆斩棘，终于要踏尽泥泞步坦途了。您很老，已经九十岁了；您很年轻，处处焕发着青春的活力。祝愿您九十寿诞愉悦！祝我们的国家繁荣昌盛，祝我们的民族兴旺强大，祝我们的人民安居乐业！

第二篇：电影《李保国》观后感

电影《李保国》观后感

电影《李保国》观后感1

他常说:“一个人本事再大，意志再坚，力量也有限。我要让更多学生成长为扎根山区、服务‘三农’的有用之才。”

30多年来，李保国先后承担了57项国家和省级科研课题，大批学生被他“赶”到田间地头，把所学知识与生产实践结合。

在这种手把手、肩并肩的实践教育中，许多学生在校期间就取得了骄人的科研成绩。

学生汤轶伟，在读研究生阶段进行了核桃树枝条伤流规律研究。以前核桃树都是冬季修剪，但这样刀口容易流失养分。在李保国的指导下，汤轶伟经过上千次实验，颠覆了冬季修剪的传统做法，将剪枝时间确定在春季发芽前的xx年多的实践，取得了当年治理、当年坡面稳定的效果。目前，史薪钰的研究成果已在全省推广。

“保国是跟随河北农大‘太行山道路’成长起来的一代人，深深懂得实践对科研和教学的`重要性。”李保国的大学同学、河北农大校长王志刚说。

为了让李保国拿出更多的科研成果服务太行山区，河北农大为他的课题组建设了3个专用实验室，并配备了全新的科研设备，学院的综合实验室也优先保证他的研究生使用。

只有深入生产一线，教学才会有的放矢。

李保国及时把自己的科研成果和实践经验充实到教学内容中，把生产一线的信息作为信号，更新教材，更新讲授内容。他主讲的课程生动、形象，指导性强，倍受学生推崇。

“他一直都上着本科生的课，我说你实在忙不过来就象征性地上几次课，剩下的给年轻老师分分。他坚决不同意，说要从本科阶段开始引导，使学生热爱农林专业。”河北农大林学院党委书记卢振启说。

李保国带的硕士研究生，七成以上考上了博士，而且全部拿到了国家奖学金。

在学生眼里，李老师的“严”是出了名的。

李保国的硕士生和博士生一入学，就会收到一张学习任务清单:第一学期完成课程学习和开题报告;第二学期开始在实践基地实习一年，完成实验并写出研究报告……每一项都有详细的要求和明确的时间表。xx年他的一个硕士生因为前期准备不认真，被要求寒假留在学校写毕业论文，直到大年三十写完才回家。

学生赵志磊记得，xx年那会儿，刚开始使用电脑，一些学生写论文时在电脑上复制抄袭。“李老师严厉地批评他们说，要走正道，不要耍小聪明。”

学生郝梁丞记得，跟李保国做课题时，很多硕士生、博士生都被他训哭过。“写实验记录、计划的笔，李老师一直要求我们必须用铅笔。因为相比中性笔，铅笔字保存时间更长。一旦发现我们没用铅笔写，他会马上撕掉。”

学生李迎超记得，实习期间，李保国带他们学习核桃嫁接，有一次李保国问李迎超“你今天嫁接了多少棵?”李迎超回答说嫁接了100棵。李保国摇摇头说“农民们每天都能嫁接500棵!”在李保国的督促下，后来李迎超每天嫁接核桃树能达到1000棵。

在学生眼里，李老师的“慈”也是出了名的。

学生顾玉红忘不了，xx年，为了方便她写毕业论文，李保国专门把自己的笔记本电脑借给她用。那时候笔记本电脑还不普及，李保国的儿子李东奇当时还小，自己想玩电脑，对此还挺有意见，觉得爸爸太偏心了。

学生郭芳忘不了，4月4日见了李保国最后一面。“吃饭的时候，李老师特意把我拉到身边坐，悄悄问我找对象了没有，鼓励我遇到喜欢的就去追。”

斯人虽逝，李保国却用自己的一生留下了一本最有价值的教科书，诠释了知识分子应有的责任、担当和追求，激励更多的青年学子学好本领、扎根基层、服务人民。

太行山作证--他甘当“拼命三郎”，生命不息、奋斗不止

“前几天我还劝他说，苹果树正开花，要不在岗底村住几天，指导指导果农，捎带休息休息。他一口回绝‘我哪有时间?’”

面对我们，李保国的妻子郭素萍泪水涟涟。“如果知道他的生命已进入倒计时，我一定不会这么由着他、顺着他。”

年前的一次采访中，李保国曾说，他有三个家，一个是永久的，在河北农大家属院;一个是临时的，在几个主要帮扶基地;一个是流动的，在他那辆越野车上。

三个家，三重情，三份爱。

电影《李保国》观后感2

有一种倒下，托起亿万农民的曙光;有一种信念，是将青春岁月洒在太行山下;更有一种情怀，来之荒山秃岭，去之青山绿水。

人民的樵夫，春茶记住你的目光，青山留下你的足迹，三十多个春夏秋冬，为梦想跋涉，沧桑了面孔，初心依旧。“我最骄傲的是，我变成了农民，千千万万个农民变成了我!”“不要总想着爬多高，要多想着根扎多深”……就是这样平平淡淡的话语，也就是这样真真切切的道理，在隔着银幕下的我不知不觉已潸然泪下。回想起那遥远的故乡，思绪万千……

我的故土，坐落在大西北的深山中—西海固。这里，曾被联合国粮食开发署确定为最不适宜人类生存的地区之一;也是在这里，面对着一年四季干旱少雨的黄土大山，有数以万计的人们在这里默默勤恳的劳作，他们倔强的告诉着世界，他们在可以在这里扎根，发芽，并顽强的生存着。而我，自始自终努力的去践行着对故乡的责任和担当。

没有停留在这里，迈出大山沟。

依稀记得当年第一次离开家乡去省城求学的时光。那年由于长期干旱少雨，粮食收成极不好，全村的人都饿着肚子，而对于“吃饱”这个奢侈的'词语更是从来都不敢去奢望。让我至今能够历历在目的是，父亲后来告诉我，供我去省城求学的费用是全村父老乡亲凑的积蓄。在那一霎那间，我竟然在父亲面前像孩子一样再也难掩心中的悲伤，捂着嘴巴，泪水夺眶而出。这生我养我的故土啊!怎可辜负?浮想起那一幕幕起早贪黑的人们，那不甘于命运倔强的人们和着那日渐消瘦的背影，在那一瞬间竟是如此高大伟岸，让我顿时肃然起敬。也是在那时，我才深知自己背负的是父母和父老乡亲们对我的殷切期望，而后加倍努力。

没有湮灭掉梦想，父亲在，同命运坚守。

高瘦的背影，粗糙的双手，只有高中文化的父亲，却用他的一言一行诠释着他对山沟里的点滴养育之情。曾经即使每个月一元钱的工资，都从未听到他和母亲的抱怨声，他说只要够吃够用就足矣。他明知外面的世界很精彩，但他也清楚的知道知识真的能够去将命运改变，这里将更需要他，所以他无悔的选择留了下来，而也是这一留，从年少到两鬓斑白，一转眼就是三十多个春夏秋冬，时常伴着那阵阵剧烈的咳嗽声，让人尤为心疼。

略微记得比较清楚的事，便是刚开始就是在我家后院搭起来的帐篷里面办起来的文盲学校，那艰苦的岁月啊，总是让人记忆犹新。一本泛着深黄的教科书，和着父亲清亮的声音，就这样开始了他的一生。后来随着学生越来越多的时候，村里便有了学校，再到后来，村里的孩子才有了机会去读书。我特别清楚的记得，二十多年的岁月，父亲一定是最早到校的人，也是最后关校门的人。你总能想起，那昏黄的油灯下，一定有父亲的背影;你总是能听见，那校园里讲课最铿锵有力的，总伴有父亲的声音;你也总是能看见，那黑板上最整洁的字迹，也一定是父亲的杰作。他对教育的执着让我终身难忘。那悠长的岁月啊，承载着父亲的无数个沧桑岁月，从自己年少无知到渐渐的略微懂事，从秋天萧瑟的泥泞路上到冬天凛冽的北风呼啸声中，让我都极为叹服父亲的执着。

没有忘记过，扎根在这里。与世间较量。

依稀记得“耶鲁村官”，在殿堂和田垄间，心甘情愿选择后者。脚踏泥泞，俯首躬行，于荆棘和贫穷中拓荒;也依稀记得毕业于名校，毅然决然离开父母身边支教偏僻乡村老师，纯粹于把教育做好的梦想，奔波于群山峻岭间辅导生病的学生，那布满荆棘的道路上，留下了光辉的脚印，延伸久远;稻谷将根深扎在泥土，我想，在辽阔大西北荒凉的土地里，也会有一种普普通通的根，将其扎在西海固人们的心里。

昨日，岁月里闪耀的点滴光辉，永将流芳百世;

今日，荆棘中丛生的苍穹星空，凝视远方故土，我已蓄势待发。

第三篇：电影《李保国》观后感

电影《李保国》观后感

河北智跑党支部 梁宝玺

8月29日下午按照王快镇党委的安排，我观看了电影《李保国》，真实再现了李保国同志心系太行山，为山区农民改变面貌的感人情形。“活着干，死了算！”“我最骄傲的是，我变成了农民，千千万万个农民变成了我！”“不要总想着爬多高，要多想着根扎多深”……一句句话语朴实动人，一个个片段扣人心弦，一段段故事感人至深。影片结尾，身着红色冲锋衣的李保国大踏步走在前面，身后，不计其数的青年学子步履铿锵前赴后继，浑厚激昂的画外音恰到好处地响起：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也……”让人激情澎湃，热血沸腾！

2016年我就听过李保国同志的事迹报告，那么多感人的故事，被他身边的人用朴实的语言传递出来，已经感受深刻，如今立体的画面呈现眼前，这位“太行山上新愚公”的伟岸形象和伟大情怀更加令观者动容，其情其景感人至深，直达肺腑。作为当代的英模人物，李保国最突出的事迹是科技扶贫，精准扶贫。电影是形象的艺术，如果只是从工作角度塑造李保国形象，就显得有些单薄。为此，影片还通过一些生动的细节彰显了知识分子的个性和情感：在参加会议时，他因为领导讲的空话拂袖而去，当农民面临危机时，他又能放下所谓的面子，亦屈亦伸而不失风骨；贤惠的妻子为缓解丈夫的压力，邀请他跳舞，他却因走神而掉下戏台；他想为妻子过个惊喜的生日，不料却记错了日子……这些小细节小浪漫为影片增添了不少亮点，使得电影的叙事节奏张弛有度，立体式多角度地诠释了真实的李保国形象。

李保国同志走了，但他的精神却永远留在了人们心中，他的生命价值依然在发光发亮。他是党的儿子，是人民的儿子，是太行山的儿子。他是一颗种子，在巍巍太行扎根生长；他是一把火炬，点亮了山区扶贫的希望之光；他是一面旗帜，引领着人们在人生道路上奋发前行。

李保国同志是时代楷模，他是我们学习的楷模。学习他对党忠诚，心系群众的政治品质；学习他艰苦奋斗，愚公移山的拼搏精神；学习他淡薄名利，无私奉献的价值追求。我也是一名党员，工作中要时刻以一名党员的标准要求自己，工作冲在最前头，不怕苦不怕累，传播中华传统美德，淡薄物质财富，追求永远的精神财富。

第四篇：电影《李保国》观后感

电影《李保国》观后感

2018年9月26日晚上7点半参加机关党委组织的主题党日活动，到珠峰电影城观看了电影《李保国》，对电影里面李保国同志跟随老师于宗周的脚步，扎根太行山，以学识造福太行山农民，一心践行党的宗旨意识，全心全意为人民服务，牺牲了自己，也牺牲了妻子和儿子，教会了学生陆超，还未陆超树立了榜样，将陆超带进了自己的人生轨迹。太行山在师徒三人的付出下，有了自己的绿，有了农民的福，有了全心全意为人民服务的活生生的演绎。

电影体现了李保国同志全心全意为太行山人民谋福祉的初心。李保国同志为了让村民过上好日子，将自己的学识扎根在泥土里，凝结成品质优良的苹果，再栽上板栗，到最后种植覆盆子；将辛勤换来的果实通过市场化运作卖出去，好的产品加诚实信用，全心全意的为村民谋福祉。

为人民服务需要讲究方法，且不会一帆风顺，要有坚忍不拔的毅力和恒心，咬住青山不放松，终于水滴石穿，守得云开见月明。李保国为村民谋福利，讲课不被待见，送袋子被拿去敷窗，果子不红等都要忍受误解，他无视误解，通过好的方式将课讲好，通过等待消除误解，不断的努力终于获得认同，终于得到信任。为人民服务，是一件非常艰难的事情，需要很多优秀品质，共产党员，应该具备相应的品质。

人民与市场一样，都只关注的是利益，情谊是建立在利益基础上的。李保国以专业技术为村民服务，扎根岗底，在他为人奉献的一生走完的时候，他获得了很高的赞誉和认可，但这一切，是建立在利益基础上的。他要推广苹果种植技术，需要他用自己的财产做担保，同时村支书还需要附保。农民讲利益，农民又胆小，因为他们的视野非常的狭窄，他们的风险承受能力非常低，靠天吃饭让他们不敢冒险，也冒不起险。李保国用自己的财产担保苹果能够栽成，这才推广了科学种植苹果的技术。同时，在品牌创建成功的前夜，老孬几个人耍小聪明，以次充好，差点将品牌抹杀在摇篮，这也是小农重利轻义的表现，同时也表现了农民的目光短浅，重眼前，轻长远。最后，老孬将老摇钱树砍掉，也不是仅仅为了义气，而是认为兴许种上了树莓，李保国的病或许能好。老孬是为了李保国吗？有一部分是，但是更多的是希望李保国能够继续为村里提供技术支持，那关乎他们村的财富。

李保国将自己的事业与村民的幸福仅仅的联系在一起，是值得敬佩和大力弘扬的，共产党员也应当要有这样的担当。站在何处，扎根在何处，将自己的人生定位在何处，将自己的事业职业如何规划，人生如何选择，这，是我们每一个人应当思考的问题。

成事，非一朝一夕，需要长期不懈的积累和努力。李保国同志用生命给我上了生动的一课。作为一个人，需要有大爱大勇，才能有大能。

第五篇：语法李健

浅谈现代汉语语法历史发展

摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。

关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能

语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：

山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草

从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织 符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。

语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。

汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于“词类”问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态不太发达的语言仍然可以分清词类，由此得出一种“词类是分别观念自身在 言语中的品类和性质”的认识。二十年代以《新著国语文法》为代表的现代汉语语法论著都是完全从意义的角度确定词类的。但划分词类的目的毕竟是为了说明语法，由于汉语中的许多实词可以在不改变形式和基本语义的情况下充当不同的语法成分，从而造成了词类虽已确立，而不能服务于句子分析的尴尬局面。

二十年代的语法学者没能解决这个问题，只是留下了“凡词，依句辨品，离句无品” 这样一句引起众多争议的断语。三十年代末期的“中国文法革新讨论”可以说就是出于不满足于根据意义标准区分语法范畴的做法而兴起的。这次讨论初步得出了区分词类应以句法功能为标准的认识，并触及了词类和句法的关系问题。四十年代中期出版的吕叔湘《中国文法要略》和王力《中国现代语法》两部著作，虽然都还基本上是从意义角度说明词类，却明确地坚持了“词有定类”的原则，并引进了“词品说”试图解决词类在句法中的不同功能问题。这两部著作前所未有地挖掘了丰富的汉语事实，在词类范畴的具体分析中揭示出许多新鲜的语法 特点，为以后关于词类功能的分析奠定了基础。

五十年代汉语语法学者集中讨论了区分词类的标准问题和词类与句法的关系问题。在这次讨论中，持意义标准的、持形态标准的、持广义形态标准的以及持功能标准的各种主张都得以充分阐述，最终还是看重“结构关系”的主张逐渐成为主流认识，吕叔湘明确提出“结构关系指一个词的全面的、可能有的结构关系，不是指它进入句子以后实现出来的一种结构关系”这表明其后产生深远影响的“分布说”此时已具备一定的共识基础。

语法单位的研究，对汉语语法单位的认识也是随着语法研究的进展而深入的。词、词组、句子这些语法单位是所有语法学者都注意到了的，但是，由于个人语法观念不同，导致各家语法中各个语法单位的地位各异。具体而言，有着重于词和句子的，有着重于词组的，也有着重于比词更小的或比句子更大的语法单位的。

早期的汉语语法著作简单地模仿西方形态语言的语法模式，只着眼于词和句子这两级语法单位，认为这样就可以说明组词造句的规律。由于汉语的语法特征并不反映在词形变化上，而这些没有词形变化的词所组成的千变万化的句子又不是仅靠这两级语法单位足以概括出特征来的，显然，要揭示汉语的语法规律，还需要探索其他语法单位中反映出的特征。本世纪中期结构主义思潮影响汉语语法研究时期，词组的地位开始受到重视。赵元任著、李荣编译的《北京口语语法》就用几种基本结构阐释汉语口语的造句法；丁声树等《现代汉语语法讲话》在此基础上确立了汉语的五种基本句法结构，即：主谓结构、补充结构、动宾结构、偏正结构、并列结构。后来，朱德熙从理论上论述了这种做法的根据，他指出，由于汉语词类没有印欧语那样的形式标记，导致汉语语法有两大特点：一是汉语词类跟句法成分之间不存在简单的一一对应关系；二是汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的。因此，“我们就有可能在词组的基础上来描写句法，建立一种以词组为基点的语法体系。这就是说，我们可以把各类词组作为抽象的句法格式来描写它们的内部结构以及每一类词组作为一个整体在更大的词组里的分布状况，……如果我们把各类词组的结构和功能都足够详细地描写清楚了，那么句子的结构实际上也就描写清楚了，因为句子不过是独立的词组而已。这种学说极大地推动了汉语语法结构的研究。

在结构以及结构间的层次关系成为语法研究的中心问题之后，其他层级的语法单位也得到了进一步的明确并分别得以深入研究，如从结构观点出发的语素研究、复句结构关系的研究以及更大的语法单位--篇章的组织关系研究。

句式的研究是语法学者们一直给予关注的，但不同时期不同的理论背景下有不同的认识。早期的语法强调以句子为本位，却没有归纳出概括性的句式特征来；王力《中国现代语法》则敏锐地观察到汉语中某些特殊格式的重要作用，细致分析了能愿式、使成式、处臵式、被动式、递系式和紧缩式这六种句法结构，摆脱了前人依照印欧语分析观点来对待汉语动词性结构的框架，使得汉语这几种句式的特点显现出来。七十年代和八十年代，句型研究仍然很受重视。有的学者侧重于描写句子中词语形式的排列；有的侧重于语义成分的排列；有的则侧重于从句式变换关系中揭示形式和语义的对应关系，陆俭明《现代汉语句法论》，1993；马庆株《汉语动词和动词性结构》，九十年代后期，认知－功能语法的句式观也开始反映在汉语研究中，它所主张的”句式意义大于组成它的词语意义的总合"的观点带来了系统理解汉语句式的新视角。

从语言表达功能上，一般语法理论把句子内容分为＂命题＂和＂情态＂两个部分，前者构成句子的基本结构，指基本的语法关系；后者是句子表义功能的载体，包括疑问、否定、时体、语式等与整个句子相关的部分。汉语语法学者早期对这两部分内容的区分是比较模糊的，随着对汉语事实的挖掘和对语言理论理解的深化，语法学者们日益清醒地从不同的视角

审视这些至关重要的问题，在这些方面取得很多新的进展。

通过对语法历史发展的回顾，我更深的体会到语法是一个相当庞大复杂的体系，特别是汉语的语法，我们对这个领域是相当模糊，是在借鉴外国的相关理论，以及自己独立研究，不断充实和完善汉语语法体系，而且对语法的各方面的界限，都是相当敏感和微妙，要做到字字斟酌，句句有理，在实践中不断总结改正，以此来博取众人的认同。虽然学习语法相当枯燥乏味，但是我会努力掌握语法知识，坚持不懈，不使前人的汗水白流，当然我们做其他事情也要这样，迎难而上，把对自己的阻碍当做人生道路上的跷板，使自己更好更快的成长，不断提高自己各方面能力，使自己成为一个新世纪合格的大学生。