班主任怎样做好任课教师的协调工作

第一篇：班主任怎样做好任课教师的协调工作

班主任怎样做好任课教师的协调工作

要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。

一、开学初，向任课教师详细介绍整个班级情况，让任课教师全面掌握班级。任课教师对一个班级进行良好的组织教学，先要知情，要了解班级和学生，所以，班主任要准备好班级学生名册、成绩表，编好座次表、学号，提出本班的上进生、中等生、后进生情况表，并把这些表册主动的在学期初就交给任课老师；同时召开任课老师会，把班上学生情况、班级的优点、缺点介绍给老师，使任课老师们心中有数，有的放矢的进行教育教学。

二、做好班级组织性工作。一个班级就是一个团队，这个团队作为一个集体，就需要组织。只有有效的组织起来，明确其目标、任务、工作计划与方案、工作方法、工作重点与难点，才会高效的运作，发挥最大的工作效益。一个班级，需要班主任经常组织任课老师会议，团结老师，研究班级工作方案；需要组织师生交流活动，让师生良好的交流与沟通；需要班主任给任课老师们恰当的安排班级教育的工作任务，分派上进生、中等生、后进生承包名单。

三、加强同任课教师的情感交流。班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间的关系，不仅是一种工作关系，更是一种合作，是一种协同努力的关系。因此，做好情感交流工作，是班主任协调任课老师的重要内容。情感融洽了，老师们之间的距离就缩短了；情感融洽了，老师们之间的配合就默契了；情感融洽了，压抑的心情变得愉悦了；情感融洽了，辛苦的工作变得轻松愉快了。

四、团结依靠科任教师建立一个班级共同体。在这一班级共同体中建立统一的奋斗目标，同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，共同作用于学生。平时要多和任课老师联系，多询问，多咨询，以便及时了解班级或学生情况，管理时对症下药。多与任课教师谈一些班级管理的问题，多与任课教师交流，了解学生学生平日学习生活中的各种的想法，全面的掌握学生的思想波动。及时反馈学情。学生在成长，班级情况在不断的发生变化，因此，班主任就有必要及时的掌握学生学习上、生活上，心理上、生理上的变化，并把这些变化及时的反馈给任教师，以便及时了解，因材施教，加强教育教学的针对性。

五、教育学生尊敬任课老师。每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时，班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上 1

交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在科任课上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生，班主任应向学生介绍任课老师的优点，维护任课教师的利益。多邀请任课教师参加班级的管理和活动，以便于增进师生的感情。协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生等主题教育。为任课教师排忧解难。

六、协助任课老师抓教学质量。语数外老师一般要教两个班，每天备课、上课、批改作业，工作量很大，因此有时候就难免有些学生照顾不到。作为班主任，就应经常找主课老师了解学生的学习情况，如：听课效率、作业情况等，及时了解学生学习动态，采取相应措施，提高学生的学习成绩。

七、协调各任课老师布置的作业量。由于目前的形势所逼，各任课教师分别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。

八、帮助任课教师树立威信

第二篇：怎样做好协调工作

怎样做好协调工作

（一）遵循协调的一般原则

1、顾全大局的原则

一是协调者要胸有全局。要通过对上下左右的调查，以及将调查得来的情况、指示、建议等进行理性的思索，从中理出一个时期领导的意图是什么、部队的实际需要是什么、整个机关的工作重点是什么。只有将全局的情况搞清楚，协调才能有根有据。否则，只能是无的放矢。二是协调者要围绕中心工作做文章。特别是落实上级指示、组织大的活动，需要几个部门“大合唱”时，要尽心尽力搞好“调度”，协调好各方面的关系，按照既定方案，集中力量，统一行动，各司其职，协力完成。当局部与全局发生矛盾时，要晓以利弊，说服局部“委曲求全”、“丢卒保车”。三是协调者既要通观全局，又要关照局部。机关各部门虽然各有独立的业务工作，但总的工作目标是一致的。因此，在不违背上级指示和领导意图的前提下，要协调各部门积极围绕中心开展业务工作，使业务工作服务和促进中心任务的完成。

2、协商办事的原则

在协调中，既要准确地理解领导的指示、秉承领导意见实施协调，又不能以“二首长”身份，“挟天子以令诸侯”。要明确领导授予的协调力，只能作为调整矛盾、解决问题的依据，不能作为抬高身份的筹码。即使是转达领导指示，也要作充分的说明，不能以领导的口吻去支配别、人。这不仅是一个协调方法问题，更重要的是一个思想水平问题。同时要平等待人，不偏不倚。在日常工作中，上级与下级、部门与部门之间出现意见分歧是难免的。在协调这类问题时，应根据分歧的客观情况，从维护大局、有利于工作出发，客观公正的协调，而绝不能从个人好恶出发，厚此薄彼。比如，当部门与部门在工作中发生矛盾需要协调沟通时，应认真听取多方的意见，从中找出“共同点”，并以“参谋”的姿态出现，提出容易使双方接受的意见和建议，使双方逐步取得共识，各自调整自己的行为，以达到令人满意的结果。

3、讲求时效的原则

一要讲求时间性。机关各部门是沟通决策层与执行层的枢纽。上级领导机关的通知、指示等要通过这里向下传达，下级机关和单位的请示、报告等要在这里汇集向领导呈送；平时领导交办的工作也比较多，而且很多工作时间性强，有的需要当天办完，有时一项工作未办完，另一项工作又接踵而来，整天处在“热线”上。因此，必须有强烈的时间观念，讲效率，向前赶。当领导交待一项任务后，要迅速展开工作，及时搞好有关协调，切忌“慢慢来”。特别是一些“火上房”的工作，靠“慢出细活”是不行的。二要讲求成功率。准确地吃透“上情”，全面地摸透“下情”，恰当地运用协调技巧，是提高协调成功率的关键。机关干部在协调中，要着力在这些方面以及它们的“结合”上下工夫，以保证协调中，要着力在这些方面以及它们的“结合”上下工夫，以保证协调一件事，成功一件事，避免事倍功半或劳而无功。

（二）掌握科学的协调方式

1、信息沟通 信息沟通，就是互通情报。机关干部要善于通过电话、传阅件等口头和书面的形式，了解和收集各部门的工作动态和短期内的工作安排，为领导恰当地安排近期的工作和调整各部门间的工作矛盾提供依据；调整和确定自己的行为。这种互通情报式的沟通协调，及时灵活，简便易行，有利于调动各门自行协调。

2、计划统筹

各业务部门根据或半年工作的总体规划，结合当前具体工作情况，提出月工作打算。尔后，由部（处）长办公会或各部门联合办公会研究确定（一般每月一次），共同研究，调整矛盾，做出统筹安排。协调部门根据会议确定的事项，制定协调计划，并协调各部门根据职能分工，分头组织实施。这种方式比较适用于预测精度高、变动幅度小、时间要求不太急的工作。

3、随机商定

这是根据各部门工作需要随时进行协调的一种方式。它通常采取与需协调部门当面协商确定，或通过磁头协调会的方法进行。这种方式一般在上级指令时限急，或部门在落实指示和较大工作任务中出现新的情况，需及时调整预定计划的情况下采用的。协调时可由领导牵头，也可由协调部门出面协调，事后向领导报告。这种协调方式便于应急，协调速度快、效率高。但协调者必须了解上级或领导总的意图，以免协调“走样”。

（三）讲求协调技巧

1、重视人缘交际

协调是在人与人之间进行的。良好的人缘交际，是顺利实施协调的必要条件。有了好的人缘交际，就可产生一种和谐的气氛和相容的心理，协调起来就顺利得多。所谓“人熟好办事”，其要义就在这里。要获得好的人缘交际需靠两条：一靠好品德，宽厚待人。人际关系中有一条规律，即只有尊重别人，才能得到别人的尊重；只有给人友谊，才能得到友谊。二靠善交际，方交朋友。交际艺术是现代社会人与人之间往来应酬的一种艺术，它和协调艺术是相互联系、彼此沟通的。协调者只要平时在这两方面多下点工夫，多投些“资”，就能为工作协调创造一个良好的环境，奠定一个坚实的基础，就能取得迈向协调成功之路的“通行证”。

2、注重捕捉时机

比如对上，当领导正在思考某一重要问题或某项重要工作该如何办理时，你去向领导请示，提出符合领导意图的协调意见和建议，就容易被领导接受或确认。再一点，就是领导情绪比较好的时候，也是协调的最佳时机。一般说来，领导工作繁忙、心情烦躁时，不宜去“迎风”协调。即使必须去协调，也要见机行事，多谈些领导最关心或最感兴趣的话题，引起共鸣后，因势利导，切入“正题”。对下的捕捉时机，就是“借东风”，顺水推舟。比如一个重要问题需要协调解决而遇到困难时，这时正好上级开了一个会，有了明确的指示，或下发了文件，有了具体的规定，或某个领导人作了批示，这些都有利于问题的协调解决，就不要放过这个机遇。

3、善于软化矛盾

机关部门协调时碰钉子往往来自三个方面：一是协调领导层。比如，某一领导直接交办一件重要事宜，由于事前通气不够，可能其他领导不同意办或意见不一致。这时处于“夹缝”中的协调者，如果不注意沟通或沟通不成，办或不办都可能会出现“两头不落好”的情况。若某一领导不了解“内情”，就此事提出批评时，协调者不能因“受冤”而轻易动怒、甩手，更不能将其他领导的不同意见和盘托出予以辩解,而必须沉着冷静,有大度容忍的胸怀,主动承担责任,以缓和气氛.事后,再作说明,再行协调.二是协调领导和部门之间。由于领导与部门之间看问题的角度不同,处理问题的方法不同,加之个人的素养不同,因而在工作上的矛盾和分歧是难免的。在协调这类问题时，应着力做好弥合、劝说的工作，扩大其共同点，缩小其分歧点。来回传话，既不能“失真”，也不能“逼真”，凡有利于于的话就说，不利于协调的话就不能说。不要把领导的批评话、部门的牢骚话一般脑儿兜出来，传给对方，更不能幸灾乐祸胡掺和。如果领导和部门各持己见，一时协调不通而又必须协调时，那就应当将情况真实地报告其他领导请其他领导出面协调。三是协调部门之间。本部门受理协调任务，如果其他部门不配合，应采取说理的办法消除误解，取得共识；如果一时不易协调，可在条件允许的情况下，暂时放一放，待其冷静后，再伺机与有关部门协商；如果分歧较大协调不通时，可报告领导处理。报告领导，要客观、公正地把情况说清楚，不要乱发议论、打“小报告”。

4、慎用“推”的方法

哪几种情况可以“推”呢？一是需深入了解情况时。当有人提出某件事情要求处理时，你对这件事一无所知，情况不明，难以做出正确的判断和处理，在这种情况下，不能简单地给予肯定或否定的回答。“推”的目的，是为了把事情的来龙去脉搞清楚，然后再作决定。当然，不可以此为借口，对事情推而不管，置之不理，失信于人。二是培养锻炼下属时。遇到自己下属职权范围内的事情，下面能够自行处理的，不要越俎代庖、取而代之，而应“推”给下属；对下属没有把握或感到无力处理的事情，也不应急于处理，可以先让下属拿一个处理意见，在此基础上，对其进行指导和纠正。三是等待提高认识时。人们认识的提高需要有一个过程。有些事情“推”一“推”是为了让事情适当发展，用事情发展的过程或结局，引导他们改变看，提高认识，达到纠正其错误的目的。这种“推”不是回避矛盾，而是运用人的认识规律，更自觉、更有效地去解决矛盾、处理问题。在机关各部门工作协调中，“推”只是可以运用的工作方法之一，况且还必须基于一定的前提条件。因此，万万不可不分清红皂白，或凭感情亲、个人好恶，随便乱推，而要对具体问题具体分析。对急需处理的事情，就应立即处理，不可随便硬推。推了就要误事，还会影响部门之间的关系。

5、讲求语言艺术

首先，要用词准确，表达清楚。要用上级的指示、领导的意图来规范自己的语言，约束自己的语言，不能当“歪嘴和尚”，走腔跑调。其次，说话要注意情趣，有感染力、说服力，让人感到亲切、愿听，千万不要讲噎人的话。否则，搞协调注定要失败。再次，要根据不同的对象把握好语言的分寸。对平行机关部门的协调，其语言基调是互酬、是磋商，但又不要放弃大原则；对领导的协调，其语言基调则是请示、探询。

第三篇：班主任如何做好协调工作

班主任如何做好协调工作

[摘要] 在建设和谐社会的背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来，在班主任工作过程中，不断理顺、协调各方面、各人员之间的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。本文从班主任工作实践中碰到的问题着手，着重阐述了班主任应协调哪些人员之间的关系，以使班级管理民主和谐，教师之间协同合作，学生相处融洽愉快，从而建立“和谐班级、和谐校园”。

[关键词] 班主任班级协调关系

班级可以看作是一个微型的社会，而班主任则是这个社会的领导者和管理者。一个班级管理得好，形成良好的学风班风，学生身处其中不但能提高学习效率和成绩，而且也有利于培养健康的心理素质和健全的人格；老师身处其中也会觉得轻松愉悦、事半功倍，有成就感和威望感。否则学生心生怨言，教师身心俱疲。如今在党的领导下我们都在创造和谐社会，建立和谐家园；班级作为社会的一个缩影，也应该以和谐为目标。新时代的中学班主任该如何树立“和谐”理念，采取有效的工作方式做好各方面协调工作以创造最佳的教育环境呢？我认为班主任需要处理好下面几个关系：

一、班主任和学生的关系

协调好班主任与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证。班主任与学生之间关系融洽和谐，班级工作会井然有序，遇到的问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定严格的班规班纪，班级工作也难以开展。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？用一句话来概括班主任的工作，那就是“爱的教育”。首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。充满爱心地对待学生处理班级事务和例行公事地处理班级事务效果是完全不同的。让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引，这是每个班主任应该追求的目标。学生总是从最感性的一面来看班主任，觉得班主任公正、学识渊博、有责任感、值得信赖，很自然地就会认同班主任，听班主任的话，希望在班主任面前有好的成绩和表现。在这种情况下班主任工作的开展也就顺利、通畅了。据说，全国著名特级教师魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生到非常厉害的地步，魏书生一个月有三分之一的时间在外讲学，他不在的时候跟他在的时候没什么两样，说明魏书生的管理已经深入人心了，班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？

“爱的教育”的前提是班主任对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯应该了若指掌。孔子的“因材施教”是建立在对学生个性准确把握的基础之上的。每个学生都有自己的个性,如今是一个崇尚个性的时代，班主任需要有包容心和欣赏力，同时针对个性差异的学生,教会他们学会学习,掌握好学什么,怎么学。除了学习之外，班主任还应该根据学生的特点和特长，给学生的人生计划给出建议。班主任不仅是管理者，也是学生的精神导师，也许会成为对学生影响最深的人。针对全班优生中生差生,协调他们,把握好教学基准点,分类辅导,结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育和教学,在学习过程中培养其毅力,让每个学生学习有信心,使学生乐学善学。

班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是

1灵魂时，教育的目的便达到了。

二、学生与科任教师的关系

协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业全面进步的基本需要。学生作为受教育者不可避免地要与教育者间产生被教育与教育的关系。有的学生偏科，他们不喜欢学哪科，就可能不喜欢教这科的老师，有的甚至对老师还有敌对情绪。而科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班会课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。总之，教育学生多注意与老师沟通，把心态摆正，要全面发展。让学生觉得每一位老师都是很关爱学生的。

三、班主任与科任老师的关系

协调好班主任自身与科任教师之间的关系，这是构建和谐的团队和形成教育合力的有力保障。马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任和科任教师是一个团队，班主任如果协调好和科任教师之间的关系，就会形成巨大的合力，形成班主任、科任教师、学生三赢的局面。

1、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反应。

班主任一个人对班级情况的了解总是有限的、单方面的，还必须从任何教师那里获取班级信息。有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听取科任教师对本班学生的批评，认为扫了自己的面子；也有的班主任对科任教师反映的情况采取敷衍了事的态度，并不认真解决；还有的班主任会袒护本班学生，怕班级不好情况传出去会影响班级形象、影响自身仕途。这些现象都是班主任应当加以注意并力求避免的。班主任应抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位，本着对学生认真负责的态度，经常与科任教师互通有无，齐抓共管，要求统一，从而更好地搞好班级的管理工作。

2、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信

要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油。在这方面，我有这样一种做法：“贬低”自己，抬高老师。在班级中，适时地向学生灌输老师都很能干的思想，如：某某老师是区语文教育界的名人；某某老师常有文章发表在报纸、杂志上；某某老师篮球打得很棒等等，从而树立起学生对科任老师的崇敬。而对自己，则说，跟这些老师比起来，算我最没什么可说的了。学生对此会一笑置之。其实，他们对班主任的长处熟知于心，他们并不会因班主任这样说而看不起。相反，他们会明白班主任的一片良苦用心

而更加努力学好各门功课。

3、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一

所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍。

四、学生之间的关系

协调好学生之间的关系，这是疏导学生心理、避免学生发展消极因素的必要措施。我们的教育对象是中学生，他们正处在身心迅速发展阶段，但生理发展往往快于心理发展。由于他们社会阅历少，自我认识和自我评价不成熟。每一个学生他们由于家庭背景家庭经济状况等不同，造成了他们的性格各异，有的好强、有的虚荣心强、有的胆小、有的自卑等，作为班主任要教育学生学会融恰与同学相处，做一个大家都喜欢，受同学欢迎的人。这就要求班主任要善于引导学生做好学生之间的协调工作：

1、协调好学生干部之间的关系

学生干部是班级的骨干，是班主任的有力助手，但由于个性、爱好、成绩、工作责任心和工作能力等等差异，工作中难免出现分歧、矛盾，矛盾的产生会导致班集体出现混乱局面，班主任的工作也将处于被动状态。作为班主任，必须要教育学生干部一切从工作出发，要有强烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作；要建立起一个团结的、坚强的、可以带领全班同学前进的班委和团支部领导集体。这样，班主任的工作才会轻松而有效。

2、协调好学生干部与普通学生之间的关系

在这类工作中，班主任常容易走进两个误区，其一是班主任为树立干部威信而一味批评同学，这样会造成学生不服、逆反；其二是班主任为从严要求干部而随意指责干部，这样会造成干部心思涣散，失去了学习与工作的动力与信心。班主任要做的，应是弄清事实真相，实事求是，重在平等待人，以理服人，从而协调好干群关系，使之更加团结，以有利于班级的发展。

3、协调好一般同学之间的关系

班上同学之间不正常的关系主要表现在两个方面：一是两个或少数几个同学关系过于密切，以兄弟姐妹相称，言行充满江湖义气，甚至形成帮派；二是由于某些原因，同学之间闹意见，互不理睬，反目成仇。这两种现象都是消极的人际关系，班主任应予以重视。如我曾带过的一个班级就出现过这两种情况，其一是有三个女生经常一起来往，一起聊天谈心，占用了不少学习时间；其二是班上的一些女生分成两派，互相仇视，传播坏话。对第一种情况，我肯定了她们之间珍贵的同学之情，但也指出她们不够的地方，引导她们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系。后来，她们的成绩都处于班级前列，并成为班级各方面工作的积极分子和中坚力量。对第二种情况，我则是搞清问题的结症所在，解开她们心中的死疙瘩，教育她们要互相尊重、互相关心、互相帮助、互相爱护，培养她们高尚的道德情操和健康的情感观念。不久以后，这些同学都摈弃前嫌，和好如初。

五、学生和其他人员的关系

学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响，因此作为学生最直接、最主要的管

理者——班主任，也要时刻注意学生的思想波动，消除对学生不利的消极因素。如学生与家长的关系，几乎所有家长都望子成龙、望女成凤，但他们采用的方法不一定都科学合理，有时甚至是简单粗暴的。班主任要及时了解这些动态，以电话、信件、家访等多种形式与家长联系，共同探讨适合孩子的教育方式，消除孩子心中的阴影，让他们能轻松上阵，争取成材；同时，班主任也要聆听和采用家长的合理化建议，及时调整自己的处事态度和工作方式。

至于本班学生与外班学生及社会上各类人等的关系方面，主要是教育学生要严以律己，不要与社会上的闲散人员来往，避免近墨者黑；教育学生要宽以待人，学会有原则地谅解或忍让他人，不断提高他们的道德素养和思想素养，让他们努力做一个完善的人。

综上所述，班主任如果能协调好以上各方面的关系，班主任工作就会得心应手、卓有成效。作为班级主体的学生，得到的不仅仅是学业上的进步，还能形成良好心理品质和道德素质，建立“和谐班级、和谐校园”的目标也会顺利实现！

(武冈三中张则龙422400)

第四篇：怎样做好班主任工作

怎样做好班主任工作

班主任工作是一个需要耐心、爱心、细心，有时付出很多却得不到领导、家长、家庭理解的令人烦心的工作，但是又是一个激发教师激情、对教师充满诱惑、接受挑战、考验智慧的一项较有刺激的游戏，是人与人交流中获得的一种无法用物质来替代的精神愉悦。

做好班主任工作，需要班主任有健康的体魄，广博的知识，善变的口才，健全的人格，精湛的专业知识；需要班主任有民主科学的以人为本的管理思想和技巧；需要班主任有着一棵对学生的将来，对国家的未来，对家庭的幸福高度负责的敬业精神；需要班主任有不断学习新知识、新思想、新科学，新的管理方法与时俱进的思想；从而不断改善与学生交流的方法，始终能够把握学生的思想脉搏，按照高尚的思想指引高尚的行为，高尚的行为养成良好的习惯，良好的习惯塑造优秀的性格，优秀的性格成就美好的人生的教育理念去教育学生，引导学生。

做好班主任工作，需要班主任教会学生学会做人，学会相处，学会做事。所以必须从养成教育入手，让学生从思想上认识人生是干什么的？学习是为了什么？为什么在学习的过程中老师、家长、国家、社会都关注这个好像是自己的事与别人无关的事的问题？要想把学习搞好我们需要规范自己的哪些行为？

做好班主任工作，关键是充分发挥班干部的作用，充分调动全体同学的积极性，形成一个既有竞争又有合作，既紧张又活泼的学习氛围，建立一个高效、严密、科学的班级管理制度。做到以制度建班，思想领班，科学管班，民主带班，形成一个环境与人和谐的班级环境，最终使学生的学业和思想品质双重丰收。

做好班主任工作，还要班主任不断的反思自己的工作态度，工作思路，工作方法，工作效果，从而增强自己的个人人格魅力，最终实现以人格带班，以人格育人的自己的育人理念。

第五篇：浅谈怎样做好班主任工作

浅谈怎样做好班主任工作

山西省太原市清徐县东于镇方山校

宋苗苗

班主任是学生健康成长的导师，是学生心灵旅程的引路人。班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动。特别是小学班主任，担负着重要的启蒙任务，对小学生心灵的塑造、知识的丰富、智力的开发、体质的增强等全面负责。那么如何做好小学班主任工作呢？下面谈谈我的几点看法。

一、“教书育人”，以“育人”为本

教师是春蚕，是红烛，是人类灵魂的工程师。“师者，传道、授业、解惑！”这是人们对教师这一行业的职能诠释，更是对每一位教师所提出的最基本的要求。作为一名教师，必须明确教育的目的——教书育人。把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。在传授学生知识，培养学生能力的同时，还要教会学生做人。那么，如何教育学生做人呢？下面谈谈我的一些体会。

1、培养学生的爱心

爱心是人性中最基础的东西，是一个人最基本的素质，是素质教育中的一个不可缺少的部分。然而，现在的孩子普遍缺乏爱心，孩子集万千宠爱于一身，却不懂得对别人付出一点点爱。任性、乱发脾气、不体贴父母等现象更是数不胜数。只知索取，不知付出，只知爱己，不知爱人，是当前独生子女的通病。特别是在小学生中尤为明显。因此，要想让孩子成人成才，就必须注重培养孩子的爱心，从小就在孩子的心灵中撒下善良的种子，让他们具有爱己爱人之心，长大之后，才有仁慈的品质，成为富有道德情感的正直的公民。所以我充分利用晨会和班会，对学生进行思想品德教育，培养学生良好的品德和行为习惯，使学生懂得做人要诚实守信、勤俭节约、艰苦奋斗、心中有他人、心中有集体等等，从而形成良好的道德品质。

2、培养学生的公民意识

拥有公民意识是做人的基本准则。在许多场合中，我们常常可以看到一些不好的现象，如：污言秽语、随地吐痰、乱扔垃圾、稍有意见不合就冷眼相对恶拳相向、毁坏公物、不讲秩序、低级趣味等。这些都说明我们的学生缺少公民意识。因此，班主任应常抓不懈，培养学生的公民意识。我除了组织学生收看电视讲座，还开展了一系列主题班 1

会，宣传遵纪守法，宣传公民的权利和义务，增强法制观念。使学生懂得，每个人都应该有较强的责任心，对他人负责。

3、培养学生宽容的胸怀

宽容是一种美德，是一种境界。但现在的孩子，因为家庭教育中的“溺爱”，往往不能同情别人，宽容别人。因此，我经常利用主题班会对学生进行爱的教育，使学生明确：宽容是一种特殊的财富，它不会因为付出而减少，相反，它像泉水源源不断，因为流淌而更加清澈、充盈。从而懂得：宽容别人，就是关爱别人，就是爱的奉献。世界需要爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。因此，我们在教育教学过程中要把教学和教育结合起来，既重视知识的积累，又要注重能力的培养，更不能忽视对学生进行思想教育。

二、言传身教、以身作则

法国大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则。在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，在教育工作中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天下午放学后和学生一块儿打扫教室；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真；当发现地上有纸团，我就随手把它捡到垃圾桶……这些虽然只是一些小事，但都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，从而达到“无声胜有声”的境界。

三、倾慈母之爱，搭建爱的天桥

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。所以，我们班主任更应该热爱和关心每一个学生，用爱架起一座通往学生心灵深处的桥梁。

情以真为贵，情以诚为美。班主任既要关心学生的喜怒哀乐，又要关心他们的冷暖温饱，为他们分忧解愁，真正成为他们的知心朋友，从而了解他们的所思所想，班级工作才能对症下药，有的放矢。我刚接这个班时，发现有个女生整天闷闷不乐，也不爱学习。我便向其他学生了解她的情况：原来她的母亲离婚改嫁，父亲又忙于工作，她回家

还得自己做饭。失去母爱的她，没有了童年的快乐，变得沉默寡言，就像一只孤独的小燕子。我了解之后，决定用爱来温暖她。既关心她的学习，更关心她的生活。课堂上当她在犹豫中慢慢举起手时，我对她投以鼓励的目光；当她学习有进步时，我让全班用掌声带给她成功的喜悦；当星期天休息时，我总要帮她洗衣做饭。一次次心灵的接触，一次次发自母亲般的关爱，渐渐地从她的脸上看到了难得的笑容。我用慈母之爱给她带来快乐，带来幸福。

四、捕捉闪光点——鼓励上进。

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。如：我班刘晓东、梁屾钿学习不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除他们总是干得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我趁机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫，就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你们刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。他们听了我的话非常高兴，后来他们居然到办公室找我辅导作业，我便耐心地给他们讲解。从此他们有了改变，做作业认真了，上课也守纪律了。这时，我对他们的每一点进步都及时地给予表扬，他们学习的积极性有了很大提高，学习态度有了很大转变。因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬。因为每个学生都希望得到老师的关注，希望老师重视他。他们都很在乎在老师心目中的地位。其实每个人都有自己的闪光点，不管他学习好坏，都有自己与众不同的能力和潜力。所以我们要善于观察，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用最真诚的爱温暖这些含苞欲放的花蕾，让他们盛开出美丽的花朵。

五、多方联合，共同管理

1、密切配合各科教师

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。

在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健。因此，班主任要主动和各科任教师取得联系，力争他们的积极配合和支持，使教育工作得到强有力的保证。这就需要及时将每个学生的情况通报给每位任科教师，让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱护公物；哪些学生学习一般，思想素质良好；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师

在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”地进行思想教育。这样更有利于对学生进行思想教育，使他们健康成长。

2、家校联系

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”这充分说明家庭教育在人的教育和发展中占有十分重要的地位。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系。在家庭和学校联系中，要十分注重对家长的信任与激励。家访时，可采用奖励家访，即当孩子取得点滴进步时，就去家访。其实教师、家长、学生三者之间的关系就好比一个等腰三角形，三角形下边两角是家长和老师，他们的地位是平等的。学生是顶点，因此，无论谈话的方式还是内容都要围绕学生，以学生为中心，分析要入情至理。与家长交谈，首先将孩子的点滴进步加以肯定，甚至将成绩加以夸大，让家长心里有一种安慰，缩短与他们之间的心理距离，消除家长对老师家访就是告状的误解，再以平等诚恳的态度指出孩子的缺点，阐明纠正它的重要性，虚心听取家长的意见和建议。当我们真正地以平常心与家长进行沟通，对家长产生足够的信任感时，家长才能主动敞开心扉，袒露自己的观点，进而达成共识。

六、重视班干部的培养。

常言道:“火车跑得快，全靠车头带”。班委就是班级的火车头，要想使一个班级跑得好而快，就应当培养一支良好的学生干部队伍，这支队伍是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的左膀右臂。

班干部自身素质的提高和班委会作用的发挥，从某种角度上讲主要取决于教师对班干部的培养和引导。要正确培养班干部，必须根据小学生既有独立性，又有依赖性；既有自觉性，又有幼稚性；既容易自尊，又有容易自卑的心理发展特点，结合班级实际，加强对班干部的教育和管理，使他们既感到班干部的光荣，又感到班干部工作有压力。在实践中，我采取如下做法：

1、严格要求，大力扶持。对学生选举出来的班干部，我坚持把握标准，严格要求，正面引导，积极支持。要求他们既要成绩优良，又要表现突出。平时，我通过班会、班委会和个别谈心等方式，常常给他们敲敲警钟，帮助他们总结经验，修正错误，使他们在各个方面不断完善自我，努力做同学们的表率。对班干部中工作积极认真，学习努力刻苦，学生普遍称赞的，我一方面在班级中予以大张旗鼓表扬，一方面要求他们正确对待进步，切不可自尊自大，骄傲自满；对班干部中出现的不良苗头，坚持不打击挖苦，不包庇掩护，一方面鼓励他们扬长避短，吸取教训，不断提高，一方面要求他们正确认识自我，自强不息，自我完善。

2、放手放胆，积极锻炼。培养班干部，关键是要在实际工作中锻炼他们，提高实际工作能力。工作中，我在明确责任的基础上，坚持放手锻炼班干部，从班级实际出发，大到集体活动组织编排，优秀评选竞赛，小到迟到早退、作业完成情况的统计，全部由班干部分工负责，组织管理。对学生中发生的矛盾与纠纷，坚持由班干部先行调解，从而扩大了班干部锻炼的领域，提高了班干部的实际工作能力，发挥班委会在班集体中的积极作用。

3、适时评价，及时调整。班委会组成不是一成不变的，必须根据班干部实际表现，适时评价，及时调整，保证班委会的先进性和代表性。工作中，我从不把班干部定死，而是根据班委会一个阶段的工作情况，召集学生代表对其进行评议。对表现不好，学习不认真，工作不努力的班干部，我先是晓之以理，导之以行，观其后效，如果变化不大，就由学生推荐新人选，重新选举，从而增强了班干部竞争进取意识，激发其工作积极性。

班干部的培养是多方面的,不是孤立进行的,而是相辅形成,相互联系的。我们只有抓好班委会的建设,才能抓好班风、学风,提高学生的整体素质。

七、善于反思，勤于学习

在长期的班主任工作中，我认为：班主任如果不能根据学生的年龄特点来分析学生的思想动态，因势利导的话，就肯定不能进入学生心灵世界，就抓不住学生那稍纵即逝的思想火花，就带不好班。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任心中有数。

掌握学生的基本情况和特点居然重要，但更重要的是采取什么样的方式和方法，恰当而灵活地教育管理学生，有效地引导学生全面发展。这既是班主任教育艺术的体现，也是一个教师成熟度的反映。因此，一个优秀班主任的工作必须做到有目的，有计划，有安排，有方法，有花样，有效果。让学生感到学习是快乐的，也是幸福的。这就需要班主任不断学习，提高自身素质。

1、认真学习，丰富知识。教师的天职是“传道、授业、解惑”，教师不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样才能在课堂上得心应手，才能为自己的学生授业、解惑，才能得到学生由衷的钦佩。

2、勤于实践，善于总结。作为班主任，要不断学习，在实践中探索总结，提高教育教学能力。力争科学管理，善于透过学生日常行为中表露出来的微小差异，洞察学生的内心世界，找准教育的突破口，在学习、生活、工作、活动等各个方面，运用观察、谈话、访问、调查等方法，全面了解学生，准确地把握学生内心世界的奥秘。

3、不断研究，敢于探索。新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。注重教育理论学习研究，探索教育规律，提高教育工作的实效性，运用现代化手段进行教育教学。

4、更新观念，勇于创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力是班主任工作具有特色的重要条件。班主任应学会因人制宜，因地制宜，别出心裁，标新立异。要善于将教育科学理论和具体教育实践相结合，大胆创新。对新思想、新方法、新事物要有较强的敏感性和丰富的想象力，敢于想前人所未想，在科学理论的指导下大胆进行尝试。

总之，当好一名优秀班主任，就要做到“教学生一天，想学生一生”。要有高度的责任心、上进心、使命感。要寻求科学的管理方法，把班主任工作落到实处、细处。对学生教育动之以情，晓之以理，和风细雨，持之以恒。要用新课程理念指导我们的工作，不断探索新的班主任工作方法和手段，为祖国培养合格的建设者和接班人。