12月月考帮助差生的总结

第一篇：12月月考帮助差生的总结

12月月考帮助差生的总结：

任帅，高思宇，曾全，郝振，张强

这几个学生缺乏英语兴趣，对英语有畏惧感。所以对于这些学生，学英语要从兴趣开始。课下，我与他们真诚的聊天，消除他们的畏惧心理。激发他们的英语学习的动力。要求他们要多看一些有关英美文化的书籍，如小故事，人物，历史，地理，风景名胜等介绍，从而找到学英语的快乐；或参加英语节目表演，看英文电影，唱英文歌曲等，体会英语的魅力。课堂上要做到勤动口说或读，勤记录，勤查字典，勤记忆。学会归纳总结所学知识，尤其是固定短语，词组，常用句式，习惯表达，优美句子等的积累。做到不断重复记忆，直至会说会写会用为止。阅读和完形填空要天天练，不断总结并提高作题技巧和方法。加强对文章的整体把握和理解，分析句子并理解句意。

经过这一段时间的努力，这些学生都有了不同程度的提高，增强了英语学习的动力，上课积极性也很高涨。作为他们的英语老师，我对他们的进步感到非常的高兴，以后我还会对他们一日既往的关注的，并及时帮助他们。

第二篇：帮助差生找回自信

帮助差生找回自信

韦华君(贵州省福泉市第四中学)

记得一位哲人曾说过，世上没有绝对的“坏”，也没有绝对的“好”。但由好变坏易，由坏变好难，这是为什么呢？那就是说“做坏事当坏人”是轻而易举的事，可由坏人变好人却很难。因为世俗不会在短时间内改变看法，他本人也不会顷刻之间就能抛弃陋习。俗话说：“狗改不了吃屎的本性”。正是这样，造成了坏人越来越多，他们破罐子破摔，以致给社会带来混乱。实际上，我们的校园、老师、学生之间的关系不也是这样吗？在这个小团体里，我们要面对许多差生，我们的老师如果不改变歧视差生的眼光，不消除对差生的偏见，那么就会导致班上的差生越来越多，小则班级混乱难管，大则影响了校容校貌。因此，帮助差生树立生活的目标，找回自信，这乃是迫在眉睫的事情。那怎么去帮助呢？我认为可以从以下几方面着手。

首先，要清除他们思想上的劣根性，树立“我能行”的自信心。

差生，顾名思义就是自控力差、学习差。如果作为老师，我们总是对他们皱眉头、态度生硬、挖苦打击，他们就会产生自卑，丧失学习的勇气。揣测其心理：我嘛，是坏学生，无“娘”疼，怎么会交作业呢？上课怎么会不吵呢？不影响纪律不正常嘛。正因为如此心理，造成班级难管，课堂教学像开小会，老师筋疲力尽也劳而无功。曾记得我刚接初二（1）班班主任时，报名那天，同事们给我勾了几个所谓的差生，提醒我小心。其中我找到一重点差生，他叫邱金平，于是在报名时故意刁难他，让他做作业、写保证、请家长，想通过这样的办法让他感到进校读书的艰难，迫使其改掉缺点。可他才到校一个星期，就原形毕露，报名前的保证早已置之度外，我绞尽脑汁的计划成了泡影。邱金平此时已判若两人，不交作业、上课讲话，甚至于数学考试还夺得个全级最低分——零分，让我这个班主任哭笑不得。事后，我举行了一次冬游活动，在做菜时，我发现他特能干，于是主动与之攀谈做菜的要领，他讲得头头是道。在此次交谈中，他认识到了学习就像炒菜，要用心去揣摩，同时他也认识到做一个受老师、同学欢迎的人挺快乐。心的交流，让他在校的言行变好了，我认为他已树立了“我能行”的信念。

其次，假装糊涂是帮助差生树立自信的最有效最直接的办法。

有一句话说得好：“人因误解而结合，又因了解而分开”。师生的缘分也正好似此。你假装糊涂，也许你轻松地把事情解决了；过于精明，也许还办了坏事。记得我刚接初二时，学生的整体素质我不甚了解，但差生的劣迹却如雷贯耳，我当时觉得心灰意冷，可“不服输”使我重新燃起了对教学的热情。第一次考试，班上的差生樊洁洁、罗芳芳取得了中等成绩，让我惊讶，因为这两人在初一时让老师们“谈人色变”，但在我的激情感化下，居然有如此的进步，确实不易。于是在试卷讲评时，我却故意这样说：“在接你们班之前，有老师对我说，班里的樊洁洁、罗芳芳烦得很，成绩也差，可在我眼里，她们哪有差生的影子呢？纯粹让我喜欢，让我惊喜嘛！”正因为我的假装糊涂，扬起了他们对学习的风帆，学习语文的兴趣浓郁了，探讨问题积极主动了，成绩上升迅速，我当然也帮助她们找到了自信。

第三，欲擒故纵、采用冷处理是命中差生思想反复不定的“矛”。

有些差生，经老师一表扬，就飘飘然起来，甚至还带动一部分学生变坏。当有学生来报告他们的劣迹时，你千万要冷静，不要兴师动众去大骂一顿，否则他会更得意，对你所说的话左耳进、右耳出，还杀伤了你的细胞，这正中他们的下怀。因此，对这样的学生要冷处理，欲擒故纵，上课不提问他，故意找他身边的学生开玩笑来冷落他，造成对他的前后态度一落千丈，让他去揣摩你对他的看法，给他施加心理压力。不用想，这冷战一定是你取胜，他们哪会算得过老谋深算的老师呢？比如我班的刘文武，我开始时用软硬兼施使他变好了，可是不久老毛病就犯了，而且屡教不改。后来我对他就不理睬，采用冷处理，故意表扬关心其他差生，冷落他。终于，他忍不住了，想来表现，我还是不给他机会。在一次他们小组劳动中，我到场指导，他故意去打扫卫生死角，并让我去看符合要求没有。当我肯定他的成绩时，我发现他愉快地笑了。我认为火候已到，顺便给他调了一个座位。这个来之不易的信任激励了他向前，我认为他找到了做人的方向。

总之，对待差生要有耐心、准心、信心。只有三心结合，才是我们战无不胜的武器，也才是帮助差生找回自信的好办法。

（作者电话：***；信箱：wodeshengrishi318@foxmail.com）

（来源：《中国教育科学》2010年5期，http://www.xiexiebang.com）

第三篇：如何帮助英语差生1

如何帮助英语差生

神木职教中心尚爱烨

常常这样想：“为什么自己的学生数，理，化都很突出，而单单英语就差呢?"可见，英语差生的原因不在于智力方面，尤其对于职高的学生来说，从他们对数理化的热情中就知道他们有时还是尖子呢。那么咋样才能提高这些差生的成绩呢？在不断的摸索，反复的思考实践中，我得出以下的感想:

一，差生之所以差

学生在进入职高阶段，英语在考试中连遭失败，他们对此已经失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。也有一些学生把希望寄托在老师身上，渴望老师能传授一种“立杆见影”的办法，有时甚至幻想一种超常的力量能提高自己的英语水平。

其一，在学生方面，缺乏参与意识是多数差生的共同特点。由于自信心不足，害怕出错，不肯用英语表达，所以不积极参与课堂活动。久而久之产生惰性，形成习惯，英语成绩下滑，进一步自我封闭，自卑心理越来越重，形成恶性循环，最终导致对英语失去兴趣，讨厌学英语。

此外，意志薄弱，恒心不足是多数差生的令一显著特点。英语差生不是意识不到英语的重要性，而是因为他们缺乏吃苦精神，“三天打渔，两天晒网”。对于像词汇和语法这样比较枯燥的基础知识，他们不肯下功夫去记。上课时就，没记牢，过后再不复习，很快就忘的一干二净。再遇到时就说“没学过”。这样就得化时间重学。有时下定

决心要迎头赶上，可一旦碰到困难挫折就“知难而退”，再度放弃。正如，烟鬼之所以成了烟鬼是因为“屡戒屡吸”。这些差生之所以差是因为“屡立志屡放弃”，半路上当了逃兵。

其二，英语的自身特点，英语是一门语言学科，它类似与语文。理科生的英语成绩往往与语文成绩结为兄弟。英语学习中没有深奥的理论和周密的推理。它只是一中人们用来交流的工具。但在教学中缺乏真实的语言环境，而它涉及的范围之广达到人类活动的各种学科，各种场合，各种文化。它是要我们学习如何通过掌握人们已经普遍使用的符号,规则去理解人们并与其交流的。

调查发现，我们职业中学的英语成绩差的学生多患有“英语综合症”，即看到英语单词就头疼，看到英语老师就打怵，一学英语就心烦。那么，怎样才能根治这种病症呢？既然学生是那么依赖老师，我们也就责无旁贷。

二，使差生不差

其一，养成学英语的习惯。人们常说“兴趣是最好的老师”，而我要说“习惯才叫兴趣”。对数理化的兴趣是从习惯中培养得来的。所以养成良好的学英语的习惯自然会激起学英语的兴趣。作为老师，首先要帮助学生克服心理障碍，使学生坚定自己能学好英语的信心。融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。通过谈话等方式使学生充分认识到习惯在生活和学习中的重要性。督促学生课前预习，课堂上积极参与教学活动，做好笔记，课后及时复习，不抄袭作业，有问题及时问。教师在教育学生勤学多问的同时，要坚持不懈地对差生进

行学习方法的教导，即“授人以鱼”。怎样听，怎样参与，怎样记，怎样表达即如何读，如何写等等。要一步步地引导。“努力+方法=成功”。有了方法贵在坚持，学英语的过程中，记忆的知识比较多，容易忘记。因此复习和测验尤其重要。让学生把单词和语法写在小卡片上，随身携带，随时记忆，多与生活联系，反复操练，朗朗上口，随学随用让英语出现在生活的每一个角落。同时每课进行小结，每周进行一次小测试，对差生取得每一点进步，我们都不遗余力地给予表扬和鼓励。使学生更自信，继续保持着与英语为伴的习惯。

其二，课堂主战场上的好习惯。其实，学习英语最主要的场所还是课堂，课堂氛围是最好的环境。在课堂教学过成中，学生不仅可以学习方法，还可以表现自我。因此，帮助差生还在于课堂主阵地上引领学生与教师同步行进的习惯。教师要根据不同的教学内容，使用不同的教学方法让学生始终有新鲜感。让差生跟上步骤，与教师一唱一和。要注意导入新课的方式，举例要有趣，多联系学生感性趣的热点话题，焦点人物。如新闻报道的国内外重大事件、风云人物、外国风土人情等。多联系发生在学生周围的事情，真正使学生体验到英语学习贴近生活而不是“空中楼阁”。要实施分层次教学，让差生充分体验成功的喜悦。使每个学生都 有上进心和表现欲，这是激发学生性趣的不竭动力。要针对不同的学生设置不同难度的问题，尽量让差生有表现的机会，养成自觉学英语的习贯使差生不差。

总之，转化差生对整个班级的教学有着重要的影响和积极的作用，是我们为人师表的重要职责，千万忽视不得。

第四篇：数学科差生总结

数学科差生总结

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。小学数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探索规律、总结规律；培养学生思维的灵活性；培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品德和学习习惯。在教学过程中不可避免地出现了相当一部分“差生”严重影响了教学质量的全面提高。

一、数学科差生产生的根本原因。

医生给病人治疗先要找出病因，才能对症下药。同样道理，作为教师，首先也要弄清差生哪方面落后，受什么主客观条件的影响。差生成绩不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理压力大，也可能是学校教师、家庭环境因素的影响，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。

1、教法不当。有些教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，搞一刀切，统一进度，统一要求上课，致使学生跟不上。例如：

一、两步应用题还没弄清，三步甚至四步的应用题就来了；长方形的体积计算还未掌握，容积的计算又出现了。教师的步伐越来越快，差生落下的距离就越来越远，总是赶不上教师的进度，学习差的学生更是知难而退，于是教师就责骂差生掉队，部分顽固的学生还会用调皮的方式对付教师，整个课堂教学结构就破坏了。为了保证教学活动的顺利开展，必须适当调整要求，使教法妥当，以退为进，让差生也能听懂。

2、学法不佳。差生往往差在既不会思维，又不会学习；既不会吸收，又不

会消化；既不能向前探新，又不能回头抚旧。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后不反思，不深究，学习方法呆板，思维机制僵化肤浅。我班的一个学生，课堂40分钟都能聚精会神地听课，课余时间自觉地做数学题，学习用功，吃苦耐劳，但效果不佳，数学成绩总上不去，徘徊在60分左右，使他自己非常苦恼。于是我和他一起查找根源。当我详细听了他的学习过程后，发现问题在于他的学习方法和思维方式上，所以，我给他讲了一些怎样预习、怎样听讲才能抓住学习的重点；课后怎样回顾小结，怎样使知识条理化、系统化；怎样分析解题思路，解后如何反思，才能达到举一反三的效果等。可见，采用最佳的学习方法能够事半功倍。反之，学法不佳也是差生产生的一个直接原因。

3、兴趣不浓。在语文课堂上，可以知道到一个个引人入胜的故事；在音乐

课堂上，可以听到一首首旋律优美的歌曲；在美术课堂上，可以欣赏到一幅幅色彩斑斓的图画。而相比之下，数学内容显得更加枯燥无味了。较强的抽象性和逻辑性使差生在学习过程中毫无兴趣，甚至最终失去学习积极性而放弃对数学的学习。差生在学习上经常会遇到困难或障碍，而本身又无法克服，所以数学学习中的差生几乎普遍形成不良的自我意识，表现出对学好数学没有信心，感到压抑，自卑，畏缩不前，认为自己缺乏学好数学的能力，甚至怀疑自身的价值。当他们学习遭到挫折时，常常解释为自己不是学习的好料子，为放弃学习数学找理由：“努力也学不会”，“学不会才不学”„„

4、环境不良。学校环境、家庭环境、社会环境都直接关系着学生学习成绩的好坏。学校是 教育的场所，是培养人的地方，是教育人的基地。一所学校、一个班级若有良好的学风、有负责的老师、有团结一致的同学，在学习上互相帮助形成你追我赶，共同进步的局面，对促进差生的学习有很大的作用。社会环境因素在某些方面也起着很大的影响。在传统的教育观念和社会上的一些不良风气的直接影响下，存在“重养轻教、重智轻德”等教育不得法的现象，严重缺乏科学和规范的指导。社会上曾经刮过一阵“读书无用论”的风，不读书也能赚大钱，而且出现越来越多新玩意，从而诱惑相当一部分克制能力差的学生，使这类学生终日沉迷于电子游戏、桌球、赌博等不良嗜好，导致因荒废太多宝贵的学习时间而掉到后进生队伍的行列里。在每一个家庭里，家长素质的高低决定了家庭教育的好坏。家长应该懂得如何对子女进行品德塑造、智力开发、学习指导、个性培养；懂得运用激励的方法，启发式的诱导辅导子女；懂得如何指导子女的身心健康发展；懂得身教胜于言教的道理，注重自身的表率作用，自觉改掉自身的不良行为习惯，并且以自身的良好行为引导子女学会做人。诸如此类的种种原因，无时无刻地影响着教学质量的提高，这就迫使每位数学教师，反审以往的做法，积极做好数学科差生的转化工作。

二、数学科差生的转化措施。

1、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。

“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影响而产生。数学活动是师生双方情感和思维的交流，密切的师生关系有助于激发差生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，希望得到老师的关心爱护，更渴望教师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。因为差生有一个怕遭受冷落的共同的心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教师要对差生都一视同仁，平等对待，倾注爱心，做学生的良师益友，才能建立良好的师生关系。融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心理。如：在数学课堂上，老师提问时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。所以说建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。

2、优化课堂教学是差生转化工作的重点。

一方面精心设计教学过程，创设教学情境，激发差生学习数学的兴趣。如：简易可行的简笔画有利于分析应用题的逻辑关系。如：小学数学第二册“多多少问题：学校里养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？”

用简单的线段图画使得白兔与黑兔之间的关系一目了然，学生将白兔分成两部分。一部分是与黑兔一样多，另一部分比黑兔多的，要求白兔比黑兔多几只？就用白兔的数减去黑兔的数。同时利用多媒体教学不仅可以把学习内容直观地再现出来，而且描述得更鲜明、更强烈、更集中，加上它特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，更能激发和保持差生的学习热情。教师应该大胆改变单调、呆板的传统教学模式，寓教于乐，使差生学得活泼有趣，易学、易懂，启发了思维，培养了能力。

另一方面，创造条件使差生在学习过程中获得成功感。许多教师的实践证明，有意识地向差生不断提供成功的感受，对于动摇其不良自我意识，促进其重新认识自身能力和自身价值有着重要意义。使差生能获得成功感最好的方法是能正确回答老师的问题。因此，尽量让差生得到更多回答问题的机会。如：学生回答：“a除以b，除得的商正好是整数而没有余数，就说a是b倍数（也可以说b是a的约数）”。回答显然不完全正确，但老师并不能立即予以批评纠正，首先肯定该生回答的正确成份，有很大进步。其次，老师应该举出反例，像15÷0.3 = 50除得的商正好是整数而没有余数，那么15是0.3倍数吗？如果b=0可以吗？经过老师的点拔，学生会发现a、b必须要是整数，而且要求b≠0，能让学生自己发现不足之处，再重新把答案补充完整。

当差生取得成绩哪怕是很微小的成绩时，都要给予表扬和鼓励，这样做差生不但感到成功的愉悦、胜利的满足，还加深了师生的情感交流。所以说创造条件让差生在数学活动中获得成功感有利于转化差生。

3、课外的辅导是做好差生转化工作的重点。

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，差生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是差生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据差生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分差生小组辅导，有针对个别差生个别辅导。辅导内容包括给差生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。

4、充分发挥学生集体的力量对转化差生工作起到推动作用。

我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对差生进行帮助，形成融洽的学习氛围有利于差生的转化。如：开展“结对子”、“一帮一”活动，整合成为一种和谐、协调的整体合力，让差生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。

差生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个差生产生的根源不同，甚至有的差生用一般的教学方法难见效。所以说转化好一个差生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们不断探索转变差生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找差生产生的原因，耐心地去做好差生的转化工作，就能取得理想的教学效果。

第五篇：差生辅导总结

目的：弥补课内集体教学不足，为了尽可能是学生最终提高学习成绩，是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的一个措施，是课堂教学的一种补充形式。

帮助优秀生学得更好，帮助差生逐步赶上，仅靠课堂教学是不够的，还应搞好课外辅导。

内容：

1、给学生解答疑难问题，指导学生做好课堂作业。

2、对应故缺课的学生及时补课。

3、给成绩优异的学生个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加学科竞赛。

4、对学习基础差的学生做必要的补充讲授。

5、给学习方法上给学生以指导。

6、对学生进行学习目的和态度教育。

形式：

1、对学生进行一对一形式辅导，有利于适应学生的个别差异，有利于因材施教。

2、对学习差的学生辅导可以吸收学习优秀学生的协助，借助优生的口来表达，既锻炼优生的表达能力，又可增进同学间友谊，促进集体主义思想的发展，有利于起到事半功倍的效果。

小技巧：

要做好辅导工作，教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认识分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢。

1、辅导优生可以结合原题型略加变通、更改、增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合变通能力。

2、辅导差生，一定要有耐性，要重视发挥非智力因素的作用，有时要“明知故问”，“答非所问”，“问非所答”。例如一些概念性、单位换算等类型题，可以要求学生多读几遍题目，留意关键字眼，有时会收到更好效果。