价值与价值观教学设计(舟山 苗永红)

第一篇：价值与价值观教学设计(舟山 苗永红)

价值与价值观

【教学设计指导思想】

根据高中政治教学大纲，国家新课程标准的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。

【教法和学法】

1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。

2.学法: 自主自学、合作探究

【教学目标】

知识与技能 ：

1.识记价值和价值观的含义；

2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；

3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

过程与方法：

1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；

2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。

情感态度价值观：

通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。

【教学重难点】

重点：价值观的导向作用

难点：人的价值

【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板

【教学过程】

【板书设计】价值的含义

人的价值人的价值内容

价值与价值观评价人的价值的标准

价值观的含义

价值观的导向作用价值观的导向作用

第二篇：价值与价值观苗永红 舟山二中

价值与价值观

苗永红 舟山二中

【教学设计指导思想】

根据高中政治教学大纲，国家新课程标准的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。

【教法和学法】

1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。

2.学法: 自主自学、合作探究

【教学目标】

知识与技能 ：

1.识记价值和价值观的含义；

2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；

3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

过程与方法：

1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；

2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。

情感态度价值观：

通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。

【教学重难点】

重点：价值观的导向作用

难点：人的价值

【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板

【教学过程】

教学活动

创设情景：《我被十三所学校开除》

探究一：“我”为什么感觉不到快乐？

1、你用哪些词来形容这个人

2、从他的这些做法中，你能看出他在追求什么？（自己欲望的满足）

3、他这样活者有意义吗？他快乐吗？

人活着到底有什么意义？人应该怎样活者？人在这个世界上首先是一个事物，就像我们生

活中的粮食、衣服、阳光、空气一样。如果有人问你这些东西的存在有何意义，你会怎么

回答？

蔬菜、粮食、水果满足人们的营养需要

衣服、房子、汽车满足人们的穿住行需要

阳光、空气、水满足人们的生存需要

文学作用满足人们的精神需要

科学理论满足指导人的实践活动需要

问：这些事物有何共同点？

小结：都对人有积极的意义，都能满足人的某方面的需要

（哲学上，我们将这种一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能称为价值，即事物

对主体的积极意义。）

一、价值

价值：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足

主体需要的属性和功能。

理解这一概念应把握以下几点：

1、价值是一种关系，即事物对主体需要的满足关系。满足程度越大，它的价值就越

大。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

2、哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。它涵盖了各

个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。

3、人的价值与物的价值共性：以“我的属性”来满足主体（社会）的需要，我如何

来满足社会的需要（通过我的活动（生产出物质或精神产品）来满足社会、他人以及自己的需要，人的价值就在于创造价值）

这个胡斌他应该怎样活才是有意义的，才会找到真正的快乐。

二、人的价值

情景：那种感觉特别奇怪

1、这是一种什么样的感觉（备受重视、关怀，联系你的爷爷奶奶是怎样对你的？）

2、这种感觉从哪里来（去敬老院做义工，倒垃圾，搬砖头-创造价值，通过自己的活动）

3、为什么他会觉得奇怪（这种感觉以前没有过）。

情景：四个月没有迟到一天，那个时候我才明白什么是真正的快乐，就在我帮爷爷奶奶倒

垃圾的一瞬间，我发现我不是一个废物。

1、我不是一个废物

我是有用的，我对谁（爷爷奶奶，社会）有用，我对他们有什么用处（物质、精神贡献）

结论我通过自己的活动满足了社会、他人的需要

2、我明白什么是真正的快乐

真正的快乐是什么（被尊重、被关怀，被需要）在我奉献社会、服务老人中，我体会到了快乐，发现了我存在的意义，我找到我的价值。得到了社会对自己价值的承认，实现了自我的满足。

结论：人的价值在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。人既是价值的创造者，又是价

值的享受者

内容：

1、个人对社会的责任和贡献（社会价值）主要的2、社会对个人的尊重和满足（自我价值）

现在，让你对他再做一下评价，你会怎么说

活得是有意义的3、评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。就如爱因斯坦所说：

一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。个人对社会的贡献有物质贡献和精神贡献两个方面。精神贡献，特别是优秀人物的高尚思想品德，对社会的影响尤为

深刻，有不可估量的价值。

情景：我要平等、自由，所以爸妈不能管我，老师不能管我。我把不听爸妈的话，把侮辱老师当作炫耀的资本。6年级考试时，老师说，你就少写一点，当给我面子，我当即拿出

书抄了起来。

他的这些行为与认识是什么观念支配的？——价值观

他的这些行为与认识反映出——“我的价值观是扭曲的”

三、价值观的导向作用

（一）价值观

价值观的含义：

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。

价值观与社会存在的关系：

价值观作为一种社会意识,是由社会存在决定的，同时它又对社会存在具有重大的反

作用,对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

情景：那个时候，我问我的妈妈你为什么没有放弃我？妈妈当时就讲，因为我相信你一定

能改好„„只要我活着，只要我还有一口气，我就不会放弃你。听到这句话，我就给我妈

妈跪下了。

问：从“跪下”这个举动中，你能体会到他当时的情感吗？（抱歉、愧疚、感动）

原来他将管理解为不平等，不自由。现在他理解了管是因为爱他。基于此，他说出了“我们还小啊，我们不懂事，你们不能不管我，你们不能放弃我们。”这样的话。

对于同样一个“管我”，有着不同的评价体现了：不同的价值观决定着人们面对这些问题是的基本态度，与思维方式、行为模式。

情景：我讲自由、平等，我换来一些东西，老师下载的二十多条的电脑病，我一条都没落，我现在视力模糊，我有颈椎病，腰椎病，医生说我连60岁人的身体都不如。被十三所学校

开除。今天我走到哪里，人家管我叫老师，现在不危害社会了。我觉得现在最幸福的就是

和爸爸妈妈在一起。

比较我的人生发生了怎样的变化：被十三所学校开除-当不来学生，现在人家管我叫老师 痛苦-幸福。

产生这种变化的原因是什么：我的价值观：原来只想着自己的欲望——现在眼里有了父母，他人和社会。

价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

人的价值观不仅影响个人的人生，也会对社会产生重要的影响。

情景：贵阳选择了一条人与自然和谐共处的可持续发展之路，建环城绿带，从源头上

禁止高污染企业，贵阳逐步成为我国宜居、宜业、宜游的城市

洞庭湖区之所以萎缩，有泥沙淤积原因，也有围湖造田、蓄洪垦植的原因。为了抗御洪水，近些年堤虽筑了不少，但由于装水的“桶子”小了，堤筑得再高，也难以免除

“一年一小灾，三年二大灾”的厄运。

结论：价值观影响着人们认识改造世界的活动。我们应树立正确的价值观。

（二）价值观的导向作用

1、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用

2、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。

情景：我现在知道，你周围的人或者是你的同胞，你的朋友，正因为有了你，人家过得更

健康，正因为有了你，人家过得更快乐，正因为有了你，人家过得更幸福，这就是人生的价值，只要能在有限的日子里能为国家为社会做出有意义，有帮助的事情，我胡斌此生无

憾，这也是我爸爸妈妈希望我做的你懂他吗？——人生的价值，人生的意义在于对社会的、对他人的意义。我们树立正确的价值观，坚持社会主义的集体主义价值观。

课堂小结：本课学习了人的价值与价值观的有关知识，理解人的价值的实现是社会价值和自我价值的统一，人的价值在于对社会的贡献；我们要重点把握价值观的导向作用，并树立正确的价值观，用正确价值观指导我们的行为。

【板书设计】价值的含义

人的价值人的价值内容

价值与价值观评价人的价值的标准

价值观的含义

价值观的导向作用价值观的导向作用

第三篇：价值与价值观教学设计

课题：价值与价值观

一、教育教学目标：

1．知识目标：了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵及其评价；理解价值观及其对人们行为的导向作用。

2．能力目标：运用所学知识及其相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解；讨论人生价值的表现，分析为什么人生的真谛在于奉献；深刻理解正确的价值观使我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。

3．情感、态度与价值观目标：人的价值就在于创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。坚信劳动和奉献的人生是幸福的人生。

二、教学重点：

1．人的价值及其评价。2．价值观的导向作用。

三、教学难点：

1．人的价值和物的价值的不同。2．人的价值的评价标准。3．价值观的导向作用。

四、教学方法： 启发讨论、自主探究

五、教学手段：多媒体教学

教学过程：

故事导入： 讲授新课：

第十二课 实现人生的价值

第一框题 价值与价值观

1、人的价值

探究活动： 谈谈北京奥运会的成功举办有没有价值？给我们带来了哪些方面的价值？

（主要有：

经济价值、政治价值、文化价值等。）

你是如何理解价值的？这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（回忆哲学与各门具体科学的关系。）

（日常生活中常用的价值概念：经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等。哲学意义上的价值与具体科学领域的价值是共性和个性、一般和个别的关系。具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义上的价值

是共性，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。）（1）．哲学领域的价值含义：

价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（副板书：物的价值

事物的属性

满足

人的需要）

（师生共同阅读课本探究材料）如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要„„这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。过渡：物的价值是事物所具有的能够满足主体的需要的属性和功能。那么人有没有价值呢？ 图片展示：志愿者在行动

探究活动：人的价值和物的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?(2)、人的价值就在于创造价值

人的价值

人的属性

满足

人的需要

（社会、他人）—责任和贡献（社会价值）

（自己）— 索取和回报（自我价值）两层含义： ① 人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献

即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依赖别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。② 人的价值的另一个方面在于社会对个人的尊重和满足

人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。

两个方面是相互联系、密不可分的。人生价值是社会价值和自我价值的统一。过渡：了解人的价值后，再看人的价值和物的价值有什么区别。③ 人的价值和物的价值有什么区别

客体

主体

物的价值

物的属性

满足

人的需要

人的价值

人的属性

满足

人的需要

（社会、他人）—责任和贡献（社会价值）

（自己）—— 索取和回报（自我价值）

总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。

人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。

过度：人可以创造价值，也可以享受价值，那么，应该如何评价一个人的价值呢？能不能由他本人来评价呢？（不能，只能由社会和他人来评价。）社会和他人又是根据什么标准进行评价的呢？（根据他对社会的贡献的大小。）

（3）、对人的价值评价——贡献

“名人名言”：爱因斯坦：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”

因此，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。

人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

学生活动：

说一说：我最敬佩的人

问：对社会的贡献是不是高高在上，普通人无法触及的呢？

（对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。）

2、价值观的导向作用

（1）、价值观的基本含义与属性

含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。属性：价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。（复习社会存在和社会意识的辩证关系）（2）．价值观的导向作用

价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

过度：下面我们来看一个的小故事：

飓风洪水中救人 一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。

这件事情过后，在社会中引起了很大的争论：用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。问：你对这件事有何看法？

（不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。）

①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动。

课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? 这是什么性质的价值观？（正确的价值观。）

注意：不同性质的价值观导向作用不同（正确与错误之分）。

在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。

课堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍? 由此可见，价值观不仅对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，而且对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。

②价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用 图片展示：

讨论：以上两种不同的人生结局说明了什么？

给我们有什么启示？

不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。

因此，价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。所以我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。

③社会主义集体主义价值观

“专家点评”：分析社会主义的集体主义价值观

它正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。课堂小结：通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？有哪些感悟？

课堂练习：

第四篇：《价值与价值观》教学设计

、教材内容及分析

本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。

第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

理解价值观对人们行为的导向作用，首先要引入了人的价值这一问题。要讲清人的价值，就应讲清人的价值和物的价值的不同。为此，要明白什么是价值。哲学意义上的价值是一个关系范畴，是客体对 的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，得到应有的报酬和认可。人是价值的创造者和享受者，是价值的主体和价值的客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辨证统一。

二、学生情况分析

1、学生学习基础分析：学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

2、学生能力分析 ：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。

3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。东莞的经济在快速发展，许多家庭生活都达到小康水平，还有不少是富裕家庭，独生子女的家庭比较多，因此，现在的学生大多是不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。

三、设计思想

1、教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学方法：

（1）结合具体领域的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。

（2）搜集任长霞、钟南山、王锦辉等伟大英雄人物的先进事迹和在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟人生的真正价值所在以及价值观的导向作用，还可以深刻理解人生价值实现的途径。

（3）结合趣味游戏，增强课堂教学的生动性、趣味性。

（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识和正确的价值观。

3、教学工具：多媒体

四、教学目标

（一）知识目标：

1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。

（二）能力目标：

1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。

3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。

（三）情感、态度和价值观目标：

通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

五、教学重、难点

1、识记和区分好价值和价值观的概念。

2、联系实际说明人的真正价值在于对社会的责任和贡献。

3、理解价值观的导向作用。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

【课堂导入（约5分钟）】

大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？ 学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。

公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。）

教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值？什么又是价值观？价值观对我们有什么影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。【讲授新课（约30分钟）】 第十二课 实现人生的价值

第一框 价值与价值观（板书）

教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值？首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。

材料：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值？（请学生回答）

（1）粮食、水等：满足人们吃的需要（生存需要）；（2）衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要；（3）书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要；（4）消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要； „„

（根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义）

这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。

一、人的价值(板书）

1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。注意：（1）这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。

（2）价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）

教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。

再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）

小结：物的价值是满足人（主体）的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取）。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。

2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（板书）思考：那如何评价一个人的价值呢？是更多地享受价值（索取）？还是更多地创造价值呢（贡献）？

有人认为，“五子登科”（车子、房子、票子、位子、孩子即为五子）的人生才是有价值的！也有人认为，人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。你们认为呢？

通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。

进一步观看《辉叔十年助学之路》（2009年6月13日10点相约政协协议厅直播）的视频，得出社会各界对辉叔的人生价值的评价？ 相关资料：前段时间，“史上最牛助学老人”一文在网络上广为流传，同时也引起了社会各大媒体的高度关注，2009年6月9日早上，辉叔就捐资助学事迹接受了新华社广东分社、南方日报、南方都市报、广州日报、广东电视台等10家莞内外媒体的采访，详细了解了辉叔多年来在全国各地的捐资助学情况，并一再被辉叔的事迹所感动。王锦辉（东莞荣誉市民，金城营造集团创始人），86岁高龄的老人，可以为建设114所希望学校，走遍全国，行程百万里。辉叔捐建的希望学校已遍布全国19个省、自治区、45个地级市（地区、自治州）、69个县（乡镇）和香港地区。按汽车的公里路算，都有50万公里，还不说他步行的路。新华社广东分社主任记者陈冀认为，东莞的经济相对发达，富有的人有不少，但像辉叔那样，既出钱又出力做慈善的老人家确实不多见。

3、人的价值评价：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（板书）设问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？ 展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。（乞讨老人为灾区人民捐出105元）

（拉这样一车煤，老人才赚到16元。而他掏出了1000元现金和一张万元支票，表示要捐献给四川汶川受灾群众。工作人员震惊了，因为老人已经78岁，一直以拉煤饼为生，收入微薄。）（孩子们也在排队捐款）„„

设问：看过之后有什么感想？（学生回答）

教师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动也是贡献社会和他人。

通过视频和图片的观看，直观地让学生把握好对一个人的价值的评价，以及解决两个认知盲点：第一，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面；第二，一个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。

过渡：人类很早就开始了对价值问题的思索，形成了不同的价值观。一个人的活动往往受价值观的支配，那么什么是价值观？价值观对人们的行为又有什么影响呢？

二、价值观的导向作用（板书）

1．价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。注意：（1）价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。

（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（引导学生回忆社会存在和社会意识的辩证关系）

（3）价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观（具有时代性、阶级性等特点）。

设问：价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面？（学生从教材中找出答案）

2、价值观的导向作用（板书）

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。让学生通过对材料分析，理解知识点：

材料一：制药企业的总经理所秉承的信念与该企业的经营有什么关系？（教材p98的课堂探究）

材料二：三鹿奶粉事件，奶业的危机。事情缘由是河北省的农民耿氏兄弟因为自己的原料奶蛋含量始终不达标，损失很大。听说三聚氰胺有效，就加了些进去，后来就一次通过了，因此生意做的红火起来，也就在他们那个村子里流传开来了。结果是：三聚氰胺是奶农因为利益需要故意所为。中国的孩子喝奶粉不是结实而是结石了。后来还查出伊利、蒙牛、光明等企业的牛奶也有三聚氰胺成分。为什么这些国家免检产品的企业让国人如此不放心？

材料三：一个67岁的老人，一个功成名就的中国工程院院士，面对医学界与人类社会全然陌生的一种不明原因的急性重症呼吸道传染病的肆虐，慷慨请缨要求把危重病人转送到他所领导的广州呼吸病研究所集中隔离治疗。尔后又临危受命，担任广东省“非典型肺炎”医疗救护专家指导小组组长，奔忙在抗“非典”的第一线，乃至发生连续工作38小时一度累倒的情形。钟南山的身上洋溢着一种强大而崇高的人格力量。他在和平时期所表现的奋不顾身、身先士卒的英雄气质，比战争年代那些舍身取义英勇无畏的先烈毫不逊色。他的事迹告诉我们什么哲学道理？

材料四：2004年2月13日至15日，因生活琐事矛盾，积怨已久的马加爵用铁锤先后将唐学李等4名被害人逐一杀害，并藏匿于宿舍衣柜内后逃匿。经公安部通缉，马加爵3月15日晚在海南三亚落网。4月24日，昆明市中级人民法院一审判处马加爵死刑，剥夺政治权利终身。法院经审理查明：被告人马加爵，那年22岁，系云南大学生命科学学院生物技术专业学生。从马加爵的悲剧中你得到什么启示？

利用上面的材料进一步让学生明确价值观影响着人们对事物的认识与评价，影响着人们改造世界的活动和对人生道理的选择。

教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功；而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。

（感情升华，让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。）

教师提醒：理解和践行社会主义的集体主义价值观（p98“专家点评”）【课堂板书和小结（约1分钟）】 第一框 价值与价值观

一、人的价值

1、价值的基本含义

2、人的价值就在于创造价值

3、对人的价值评价主要看他的奉献

二、价值观的导向作用

1、价值观的基本含义

2、价值观的导向作用

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用

得到的启示：我们应该树立正确的人生价值观，因为它是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。人生的价值在于对社会的奉献，让我们怀着感恩的心，回报社会，感恩父母。

【课堂练习（约4分钟）】

1、爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”这句话表明（）

a．索取不是人的价值的内容

b．贡献和索取是相互对立的

2、对价值观的理解，错误的是（）

a.价值观是一种社会意识 b.价值观是社会存在的反映

3、据报道，著名歌手丛飞，资助失学儿童和残疾人超过150人，累计捐款物达300多万元，而自己生病却拿不出足够的住院费。他生前立下遗嘱，捐献角膜，奉献出最后的爱心。丛飞的事迹之所以感动国人，是因为（）

①在实现社会价值的同时实现了自我价值②在实现社会价值的同时否定了自我价值 ③在帮助他人的同时肯定了自我④在帮助他人的同时否定了自我 a．不同的价值观对人类认识世界和改造世界有不同的导向作用 b．人类应该树立科学的生态价值观，与自然界和谐相处 d．错误的价值观不是对社会存在的反映

5、（双项）牛玉儒把“人民利益高于天”当作自己的座右铭，忘我工作，竭尽全力为百姓办实事，赢得了广大干部群众的忠心爱戴，是新时期党员领导的楷模。他的事迹告诉我们 a.价值观对人们的活动具有导向作用 b.个人利益与集体利益是完全一致的 【课后作业】

1、完成《同步导学》的相关练习。

2、收集古今中外关于价值观导向作用的名言名句。

第五篇：“价值与价值观”教学设计

“价值与价值观”教学设计

【教学目标】

知识目标：识记价值和价值观的基本概念，理解并识记价值观的导向作用。能力目标：学生能够初步形成正确的人生观和价值观，初步具有认识和选择正确价值观的能力。情感、态度和价值观目标：正确认识人的价值在于创造，树立为他人为社会创造财富、回报社会的价值观。

【教学活动过程】

距离上课两分钟，开始播放街头篮球的视频，创设情境，激发学生兴趣。

【导入新课】

篮球运动不仅是一种游戏，更是对人生绝美的考验和精彩的演绎！许多运动员通过篮球实现了自己的人生价值，今天我们就来认识一位杰出的代表。播放视频《姚明简介》。

本节课我们将从四个方面进行学习：

第一篇：姚明的篮球生涯 第二篇：姚明的慈善之旅

第三篇：姚明的人生抉择 第四篇：感悟践行，学以致用

第一篇：姚明的篮球生涯

图片展示姚明的篮球和护具，通过分析它们对于姚明的价值，引导学生思考：生活中有哪些事物对我们有价值？

教师总结哲学上价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。价值反映的是客体与主体的特定关系，是客体对主体的积极意义。

过渡：物有价值，人作为万物之灵，必然也有其独特的价值，下面让我们再次走进姚明，走进他的篮球生涯，感悟他的人生价值。播放视频《姚明的人生价值》。

问题：1.姚明为NBA、为国家做出了哪些贡献？同时他又获得了什么？由此你可以得出人的价值包含哪些方面的内容？2.姚明收入高，名气大。据此有人说：“人获得的名利越多，他的人生价值越大。”你认为呢？

教师总结：人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足。其中，评价人的价值的主要标准是贡献，人的贡献是多方面的，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

第二篇：慈善之旅

过渡：2011年姚明退役，退役对于姚明来说是人生的逗号，而不是人生的句号。姚明告别了篮球的舞台，又走向了慈善的舞台。他为了慈善事业做了许多努力，其中姚明拍摄的保护鲨鱼的广告深入人心。下面让我们来重温这一经典画面（播放姚明的公益广告）。姚明的广告引发了广大网友的热议，我们来看一看网友们的观点。

网友甲：保护鲨鱼就是保护生物的多样性。自然界中每一个物种都具有独特性，都维护了自然界的生态平衡。

网友乙：反对保护鲨鱼，鲨鱼甚至再多物种消失对自然的影响影响也是微乎其微的。

问题：1.网友们对生物多样性的认识有什么不同？你赞同谁的观点？2.人们不同价值观导向下产生的行动，对生态平衡产生了怎样的影响？

教师总结：只有树立正确的生态价值观，才能实现人与自然的和谐。保护自然，就是保护人类自己。

第三篇：人生抉择

过渡：通过姚明的篮球生涯、慈善之旅，我们见证了姚明成为中国标志性人物的成长历程。30年前，中国网球界也有位标志性人物――胡娜。16岁成为全国冠军、18岁贵为亚洲一姐的胡娜的近况如何？他和姚明的人生抉择有何不同？让我们走进这两个人的内心世界。

姚明说：虽然在NBA打球有丰厚的待遇，但是如果国家需要，我仍然选择国家队，为国而战是我真正的价值。在这种观念影响下，姚明参加过多项比赛，为中国体育事业做出了巨大贡献，被授予中国奥林匹克金质奖章和体育运动荣誉奖章。

胡娜，20世纪80年代网球明星。面对美国丰厚待遇的诱惑，她在一次赴美国打比赛中离队不归，抛弃了国家队，并执意留在美国。由于胡娜只看重个人利益，她在美国的职业生涯异常曲折，数位经纪人先后抛弃了她。1992年，胡娜黯然退役，消失在人们的视野中。

问题：1.姚明和胡娜的人生价值观有何不同？2.姚明和胡娜不同的价值观对他们人生道路的选择产生了怎样的影响？这对你有何启发？

教师总结：从姚明的选择，我们看出了他的赤子之心，一切以国家利益为重;从胡娜的选择，我们看出了她的个人主义，最终的结局是黯然退役。我们一定要以姚明为榜样，努力践行集体主义价值观。

第四篇：感悟践行 学以致用

教师总结过渡：以上就是我们今天新授课的全部内容，古语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，下面我们进入本节课的“感悟践行”环节。

小明是一名高中生，以下是他的烦恼。

苦恼一：威海市X企业作为利税大户，为本地经济发展做出了巨大贡献，一直是我心中钦佩的企业。然而，前几天我偶然发现企业在偷偷地向大海排放污水，这种情况已经持续一段时间了。我困惑了，该怎样评价这个企业呢？

苦恼二：我的同学小张自私自利，贪图享乐，他对集体的事总是漠不关心。为了满足自己的享受，小小年纪已经有好几次偷盗行为了。我真担心这样下去，他的人生会走入歧途。我该如何劝导他呢？

问题：1.请运用价值观的知识帮助小明分析他微博里的困惑。2.你在生活中遇到过类似的困惑吗？学完了本节课你又有了哪些新的认识？

拓展作业：请以“我的人生价值”为题，写一篇人生感言，规划自己今后的人生道路。