企业家养怡调查报告

第一篇：企业家养怡调查报告

企业家养怡

背景：

企业家是社会的宝贵人力资源，对发展我国社会主义市场经济、推动社会生产力发展、增强我国的综合国力、促进安定团结发挥着重要的作用。企业家的健康问题已成为我国社会发展及卫生工作的新课题。

运用伏羲十三式、太极和中医养生的基本知识，使他们以坚强的意志，充沛的精力，健康的体魄，聪颖的大脑更好地为建设具有中国的特色社会主义现代化服务。此项课程对促进企业发展，提高企业家和广大员工生活质量、生命质量，维护社会稳定具有重要意义。热情欢迎广大企业踊跃参加，衷心期盼社会各界大力支持。

目的：结交更多的朋友，达到人脉广阔的目的，从而开展营销工作！

方法：

1、选对时间,一般早上10:30分前会在公司.晚上8:30分后在娱乐场所,双休日一般在家或出席会议

2、以一引百,认识一个企业家,处理好和他的关系,他会帮你介绍至少上百个企业家

3、通讯企业去查询月消费3000以上的4、有具体企业名称的，去工商局、税务局查询

5、自己获取企业的高层通讯录

6、利用《中国企业500强企业名录》：收录了中国境内营业收入40亿以上的大型企业信息546家，每家企业的资料包括：企业名称、排名、负责人、邮政编

码、地址、电话、传真、网址、Email、企业简介、职工人数、经营范围、行业

类别、经济类型及其他联络人等信息。资料按照企业营业额顺序编排。

7、以一个学生的态度去拜访，请教一些关于创业的问题，可以以面试者的身份进入，面试的过程是相互了解的过程，也是结交朋友的过程。

8、汇集优秀的医疗保健资源，为实施企业家健康工程提供技术保障

9、可以借助第三者，自己的朋友熟人介绍或者先去教会自己的朋友，让他们去寻

找顾客。

10、可以向教育界发展，把信息传递给老师，一个学校拿出一定经费让一个老师

去学习，学成后整个学校受益，估计问题不大。

11、节假日去当免费的导游，结交跟多的朋友，可以向外国友人发展。

12、可以和其他项目实现资源共享，每一个项目之间都是有联系的，如可以和五

行养生音响结合13、尽快做一个非常成功的案例，以事实说话，借助媒体进行宣传。

第二篇：关于家教家养

树立教师新形象，自觉抵制有偿家教家养”

有偿家教是指少数教师利用节假日休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动或行为。有专家说，家教的产生是一个历史的必然。望子成龙，学而优则仕的传统观念，以及我们的应试教育，千军万马过独木桥的高考现状，都是家教市场存在的条件。家教产业：改变鱼龙混杂现状 有偿家教该“下课”了

有违禁令，有悖师德，有损教学秩序― 在职教师搞有偿家教，容易使教育涂上功利化、商业化色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。近日，我省出台师德规范，其中“禁止有偿家教”，成为师德师风建设中社会议论的热点话题。

如果家教所指只是给学生补补课、辅导辅导作业，并不搞一些违法乱纪勾当，我看人人都可以从事，不管你是退休学者还是下岗工人，应当不受身份限制，在校教师辅导起学生来更熟练、更有针对性，为什么不许呢?当然，前提是有学生愿意让你教。没人愿意被教，你说我个人爱好，自己愿意对着一群小板凳高谈阔论，我觉得也不应该被禁止。问题关键恐怕在于有偿。实际上，家教这个工作大部分是教师在做，教师(尤其是班主任)为生病的“我”做家教曾经是中小学生作文中经常出现的感人故事。在类似的故事中，做家教的教师是用来被歌颂的，而现今，一些教师做家教是被广为诟病的，为什么呢?要钱了。假如给孩子补课的不是在校教师，是律师或者保安或者其他人，付给人家一些报酬人们大概不会有意见，市场经济，有所劳有所得，很正常嘛。照这个道理，在校教师做家教似乎也同样应该得到报酬，不能因为人家是在校教师就不能要报酬，对不对?当然，不计报酬做家教的教师是高尚的，但是目前情况下，我们实在不能要求某群体里的所有成员都高尚，只要不危害他人，一个人不高尚的生活方式，也是应该得到尊重的。

或许，大家真正焦虑的是，如果不禁止在校教师有偿家教，有些在校教师会故意在课堂上不好好教学，让学生课下补课从而挣外快。这种不厚道的教师或许有，就像有的医生索要红包，有的警察设饵钓人，但是我还觉得，我们不能因为少数“坏分子”的存在而怀疑这整个群体。况且，立法禁止在校教师搞“副业”，教师就会死心踏地干正业吗?未必吧。

学生需要课外辅导，这是短期内改变不了的现状;有需求必然有供给，这是规律。即便法律禁止在校教师有偿家教，需求依然在。禁令假如果禁不止，只会使法律权威受损;假如能禁止呢，只好有教师之外的其他人充当家教教师，估计效果会不好，吃力不讨好的禁令实在没有存在的必要。

担心在校教师为个人私利不务正业，有这种焦虑很正常，防止教师不务正业，从道德和经济上提高(或者说恢复)教师们在社会上的地位，让教师们自发热爱自己的职业应该是上策;或者，我们可以为教师的“正业”制定一些规范，比如学校可以设置一些切实可行的指标对教师的教学活动进行考察，给达不到要求者以必要的惩罚，这好赖也算是个办法。法律是最低的道德，不分具体情况一概立法禁止教师有偿家教，无形中已经放低了教师的职业道德的底线。

一 现状：上有禁令乱象犹存。

八大“潜规则”为：“免试就近入学”异化为“争相择校”、择校费“被自愿”、奥数改头换面、升学率还在争第一、“重点班”改名“创新班”、补习班挂名“家长委员会”、“你的学生我来教”、全日制培训班集体易地补课。

教育部：

新闻发言人续梅，“教师的精力是有限的，无论是校外兼职兼课，还是有偿家教，都会占用教师的时间，牵扯教师的精力，影响其在学校的正常教学。同时，有偿家教也背离了义务教育法，对教师的形象有所损害。教育部坚决反对有偿家教”。续梅认为，全国绝大多数教师都是兢兢业业，但也有少数教师存在不当行为，如课堂内容留至课后家教讲解、利用职务之便组织有偿家教以谋取私利。“其行为肯定影响了正常的教育教学秩序，违背了教育的宗旨，也影响了教师的职业形象”，教育部印发的《中小学教师职业道德规范》明确提出，教师要坚守高尚情操，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利，对此现象广大家长、社会以及教师均无法接受，因此，“对于这种利用职务之便进行有偿家教谋取私利的行为我们要坚决反对，这是教育部一个非常鲜明的态度”。

学生的态度：

浙江省政府浙江省义务教育条例(草案)》，：“学校教师在工作日期间不得从事有偿家教，或者到校外培训机构兼职兼课;在节假日期间不得组织学生接受有偿家教。”并给出了可以解聘的处罚规定。

请家教、参加各种培训都是父母的意思，自己则是无所谓的心态。有的同学认为，大家都参加了我不参加，面子上过不去，有的还担心老师会给自己“穿小鞋”。长沙市某中学初二学生蒋同学向记者反映，自己班上的数学老师在家里办了一个培训班，学生都是班上的，每次考试，老师都会出一些在培训班上讲过的题目，而在课堂上讲解题目时，有些难题却讲解得非常简单，还说这道题参加了培训的同学都应该清楚。蒋同学的父亲气愤不已：“老师这样做就是借机敛财，这是老师的师德有问题！”有些教师为了追逐个人利益，通过各种方式动员学生接受各种形式的“有偿家教”，有的甚至在课堂“留一手”，本应在课堂上学习的知识都留到周末再讲解。这种行为严重扭曲了教师的形象，违背了职业道德，也偏离了教书育人的本质。一名学生家长的话让记者震撼：如果课后辅导都“有偿”，那么以后会不会课后问老师一个问题也要收费呢？“社会舆论反对的正是这部分违背了教师职业道德，严重扰乱了正常教学秩序的有偿家教行为。这种行为在师德和利益的天平上失衡了，理应禁止。”长沙市退休老教师吴老师提起这种现象斩钉截铁：师德和利益，鱼与熊掌不可兼得。教师的心思应当放在课堂，而不是课外赚钱。不惜降低教学质量而追逐课外经济收入的做法，是给教师形象抹黑。

教育部门的态度：

湖南省教育厅：2009年5月，湖南省教育厅在《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》征求意见通知中，明确严禁教师有

偿家教家养。《规定》强调各中小学校必须禁止在职教师从事有偿办班补课、家教家养和兼职于成建制补课的培训机构。

长沙市教育局：要求在编在岗公办教师未经学校批准，一律不得受聘于社会力量办学机构参与培训、管理和兼课；严禁在职教师对本校及现任教学阶段的学生进行家教、家养和有偿补课。为了将规定落到实处，甚至推行“一票否决”：在编5名以上教师在培训机构上课的，将免去所在学校校长职务。

山东省人大常委会审议通过《山东省义务教育条例》，认为维护教育公平从反对有偿家教做起，并明确规定，“在职教师不得从事各种有偿补习活动”，同样是由国家财政提供收入和待遇保障的群体，如果教师可以合法地从事有偿家教，那么，公务员是不是也可以合法地兼职经商，或者为社会提供“有偿公务服务”呢? 有偿家教不仅有悖于义务教育法的相关规定，同时也不符合教师的职业道德规范。“如果教师在课堂上不抓紧时间精讲，下课后去赚钱，就必然分散在课堂上授课的精力，也使得学生在课堂上注意力不集中，课外去补习，这样既浪费了教育资源，也加重了家长的负担。”

教师的精力是有限的，现在各学校编制都紧，工作量一般都较大，有的工作在8小时之内都难以完成。有偿家教其出发点就存在违规。因为根据各级教育部门的规定和条例，有偿补课就已被命令禁止。同时，补课也侵占了学生的休息时间;更为重要的是，一旦放开了“有偿家教”，这将为教师“消极怠工”设置了潜在条件。比如部分教师可能存在着这样一种情况：上课时该讲的内容不讲，要放到课后的“有偿家教”里去讲。甚至于会有一些极个别老师，利用职务方便组织学生去进行“有偿家教”，以此来谋取利益。一旦出现这样的行为，肯定影响正常的教育教学秩序，也违背了教育的宗旨，影响了教师的职业形象。作为一名认真敬业的教师，是没有更多的时间去从事有偿家教的。禁止“有偿家教”能让教师身份单纯化，更好地将精力集中在课堂。

短时期看，有偿家教会对学生的成绩有一定的提高作用，但是容易让学生产生依赖的情绪，降低学校学习过程中对自己的要求。如果一个老师上课讲得够好，平时也关注学生的学习，课后有偿家教也并不是那么必要。另外，有偿家教必然伤害那些没钱去参加的学生，因为他们无法通过课堂学到应学的知识，而且会因为和老师的接触沟通减少而被疏离。现实生活中“有偿家教”确实存在巨大的市场需求。但为了教育公平，应当禁止。有偿家教是应试教育的产物，只要应试教育的大环境不变，对有偿家教的社会需求就会继续存在，有偿家教就不可能从根本上加以禁止。改变应试教育的一个有效途径，就是推进义务教育的公平性和均衡化，“参加老师组织的有偿家教，增加了家长的经济负担，而且高强度的补课也容易对孩子造成厌学心理，不参加吧，又怕孩子落在其他„开小灶‟的同学后面。禁止有偿家教，有利于弘扬师道尊严，激发教师的爱岗敬业精神。”

学校的态度：

”严禁在职教师、教研人员在任何时间从事以中小学生为对象、以获取经济报酬为目的的教学或特长培训活动，对违反规定的当事人，在市区工作的要调到农村任教，在农村工作的要调到外镇任教。乳山还公开了举报电话。对违反规定的教职人员，一经查实，立即责令其退还违规所得，并给予相应处分，其中包括当事人在评先选优、职称评聘、业务考评等方面实行“一票否决”等;文登则出台了三项措施，通过规章制度、社会调查和全面清查等方式杜绝有偿家教;环翠区各个学校倡议教师签订了杜绝有偿家教的协议

书，严禁教师从事有偿家教。

对于“有偿补课”学校明令禁止，这是 “高压线”，绝对不能触碰，因此也未发现这样的教师。学校每年还会和老师签订一份师德、师风承诺书，一旦查实有此类违规行为，将被扣发当月绩效工资。除此之外，评优等一系列奖励也会被取消。学校对于“有偿家教”一直是严格禁止的。因为这种行为，极易损害职业道德，确实弊多利少。一旦发现，教师将面临解聘。由于学校教学任务较重，老师也没有更多的时间从事家教活动。但对一些义务帮助贫困学生的爱心行为，学校则大力表彰。

教师的态度：

不少老师承认，在职老师从事有偿家教、兼职现在非常普遍，是公开的秘密。在这些从事有偿家教的老师中，有以家庭形式收带学生，进行有偿补课、辅导的;也有私自在外租赁房子，进行有偿家教的;还有与人合伙，在外租场地办班和在社会力量培训机构中兼课等。

教师作为一名普通的劳动者，通过付出自己的劳动，获得一定的经济效益，完全是一个合理的过程。老师通过放弃自己的休息时间，在周末或是寒暑假补课，并没有占用工作时间，同时也满足了一部分学生和家长的需求。“对„有偿家教‟应区别对待，不宜一味封堵。目前社会培训机构的水平不如在职教师，孩子们在这些补习班里越补越糊涂，越补越差。因此只要教师完成了本职工作，课外之余的家教也是劳动，理应按劳取酬，这是劳动者的基本权利。”家教火热说明这一特殊的教育市场已形成良好的“双赢效应”：学生得到了知识的补充和拓展，家长满意;教师的知识和能力被认可，促使其在教育科研方面更动脑筋、费心思。“家教是对因材施教的合理充实，早应„开禁‟”。目前教师从事有偿家教还是不少，虽然各个中小学校对有偿家教问题也管得很严，但毕竟很多学生有需求，有的学习成绩不好的学生家长经常主动找来，要求帮忙介绍有经验的任课教师给孩子补课，老师们也不好拒绝。”

家长的态度：

大家都想读好高中，上重点大学，在如今的应试教育下，如果别的孩子在“开小灶”，而自己的孩子只是依靠课堂上的几十分钟，家长是难以安心的。为了让自己的孩子考出好成绩，家长们总是不惜代价，也属无奈。让孩子补课心理总会踏实些，要是老师不愿意补，那才真叫急呢。”“靠学校学的那点儿难得考上好高中、好大学”，“竞争激烈，不进则退”，相比培训机构，在职老师对教材更了解，也更了解学生的学习状况。花钱请老师帮助孩子实实在在地提高文化成绩，对考试和他今后的生活总是有益的。”不少家长担心，一旦严禁，孩子的学习成绩难以保证。“如今中考、高考竞争激烈，班容量不断增大，教师也辅导不过来。不吃点小灶，怎么能行?!” “花钱请老师给孩子补课很正常，毕竟现在孩子的学习是最重要的。付点钱倒没什么，老师也非常辛苦，只要孩子真正能够从辅导班那里学到知识就可以了。当然必须以老师不耽误正常的教学为前提。”

有家长说，班里的很多同学陆续的都去参加这个老师办的辅导班了。“因为一部分的学习技巧，老师不在课堂上讲，而是放到辅导班上讲，这样肯定会对孩子的成绩有影响。所以后来我就不得不让儿子也去参加这个辅导班了。虽然说不在乎这些钱，但是这种老师的违背职业道德规范的行为的确应该有人来管管了!”

“有偿家教”应该避免的的四大问题：

一、因家长的阔气造成孩子之间的攀比。有偿家教”大人倒是无所谓，可无形中容易形成孩子之间的攀比现象。一方面，对家庭经济不好且学业又不够好的学生来说容易形成自卑感甚至造成家庭矛盾，而另一方面也容易给孩子造成错觉，学习不努力可以通过家教补上。这种结果恐怕对孩子和家长来说反而都不是好事。

二、因有偿家教而忽视家庭的亲情。家长作为孩子的监护人及教育者，相比动不动就用钱请家教来解决孩子的学业问题，从亲情角度来看方式上有失欠妥。而特别是有些家长在孩子幼儿期就迫切规划其兴趣或事业，为其聘请相关艺术类专业的家教或兴趣班，忽视孩子自己的兴趣和意愿，对孩子的成长和身心健康都是大为不利的。

三、因有偿家教助长教师教学的功利性。“不排除某些老师把此项服务看作了是自己合法收入的一部分。”市消保委有关同志介绍，市消保委曾经也咨询过一些艺术类老师的经济收入。不过让人吃惊的是，“有偿家教”的收入却远远高于自己的工资收入，有的甚至超过好几倍。因而在教学过程中，也不排除有些老师针对某些需要课外辅导跟上学业的学生，包括向其家长建议聘请家教的想法。如果允许有偿家教合法化，一些老师会不会为了既得利益，在课堂“短斤少两”，把一些教学内容留到课外有偿家教，“这样，不仅损害了教育公平，甚至有可能异化为一种新的教育腐败。”

四、因有偿家教而忽视孩子的兴趣。有些家长望子成龙或望女成凤心切，特别是孩子还是幼儿时期，迫切地为孩子规划好了将来的兴趣或事业，为其聘请相关艺术类专业的家教或兴趣班，且不知这些东西是否是孩子自己本人愿意学的。另外，甚至到了孩子上学阶段也不忘给其充电，往往利用寒暑假或节假日，从孩子难得放松的日子中挤出时间进行强化，这对孩子的成长和身心健康都是大为不利的。都说家长出钱推着孩子去补课，助长了不正之风、加重了孩子负担，其实家长真是很无奈，我难道还不愿意把这些钱拿去让孩子出去旅游放松一下吗?”

二、有偿家教家养禁而不止的根本原因

面对有偿家教，从教育部门到学校都是“禁”声一片。一是独生子女增多导致父母教育期望值不断提高，引发了家教市场的需求;另一个原因则是我国应试教育的体制并没有得到改变，学生和家长因此被迫接受家教。“学校为了升学率，老师为了增加收入，家长为了提升孩子成绩，学生为了考上好学校，大家似乎都成了有偿家教的助推者。”

“有偿家教”禁而不止的原因还在于不菲的收入。在职教师“有偿家教”基本上是一对多的教学模式，最多的老师一节课可以教20多名学生。初中生补课的收费标准大约为每人每小时20到30元，每周2至4次课。面对月入上千甚至数千的“额外”收入，对于工资水平仍处于一般的教师来说，的确有着很大的诱惑。有需求就有市场。中国社会调查所曾对北京、上海等6大城市进行了一次关于“教师暑假期间一般做些什么”的电话调查，结果显示40%给学生补课；16.7%自己开辅导班；仅20%的人选择休息。尽管各地对“有偿家教”基本是明令禁止，对“有偿家教”的声讨声也不绝于耳，但“有偿家教”等暗中补课行为却从来都没有停止过，甚至越演越烈。

有偿家教引发争议，最值得反思的是教育部门。当家教成为学生和家长的普遍需求，这充分暴露出我们的教育机制与理念已经出现了某种畸形和偏差。当学校的教育不能满足学生的需要，到了要靠家教甚至是培训机构来辅助的地步，这样的学校教育是不是到了非改不可的地步了?

三、有偿家教家养何去何从

不少教育专家表示，尽管“有偿家教”是由家长与教师的需求所推动，但事实证明无论是“禁”还是“放”都不可简单对待。禁令早已存在，但“有偿”从未消失。“禁”只是治标并不能治本，只会让“有偿家教”的行为更加隐蔽。“放”更会造成学生负担的加重，不利于素质教育的发展。

一张考卷定终身的教育评价制度不改，家教一日不休。对有偿家教进行规范和整治是必要的，不一定要立

法。如果立法不考虑有偿家教存在的主客观需求，不兼顾操作性根基，会成为一纸空文。

“禁”难“放”亦难。因此，我们应当重“疏”而不是单纯的“禁”。“有偿家教市场的需求，归根到底还是教育资源分配不均和应试教育引起的。”长沙市某重点中学教师龙老师坦言。“有偿家教”治理了这么多年，却始终不见成效，根本原因就是只抓住标而忽视了本。当前限制“有偿家教”，除严肃处理以追求利益为目的的少数教师，更要加强全体教师师德教育，还应从中高考制度改革入手，从根源淡化补课现象。同时，充分调动教师的积极性，可将“暗补”变为“明补”，甚至可以考虑将家教纳入工作考核之一，使之成为阳光下的行为。

家教本身无可厚非，问题在于部分教师的出发点不是教育，而是“有偿”。如此“有偿家教”违背了教师“身正为范”的师德。面对各种禁令却仍然无法完全禁止的情况，肖教授建议，治理“有偿家教”不仅要政府出台政策法规，校方采用更合理的监督评估手段，也需要教师树立正确的职业道德。如此，在职教师“有偿家教”才有可能不再成为争论的焦点。

在校教师搞不搞有偿家教，主要的应该属于职业道德规范的范畴。立法禁止，效果恐怕未必好。立法禁止“有偿家教”效果未必好

青岛大学教育系的一位不愿意透露姓名的教授认为，当前对于如何处理有偿家教问题面临两难境地：一是应该杜绝，毕竟一定程度上分散了教师的正常教学精力，也容易造成学生受教育不平等;二是客观上又存在需求，成绩好的孩子希望再提高一下，成绩不好的孩子希望通过补课跟得上，强行禁止老师兼职家教，又会造成教育资源浪费因此。因此在两者间寻求最佳的契合点、平衡点是关键的。“其实《教育学》中诠释的教学过程是由分组教学和个别辅导两个部分组成，所以说个别辅导是正常教学过程中所需要的。但是由于各种原因，使这种个别辅导产生了异化，出现了有偿家教。因此，禁止有偿家教是应该的，要解决这个问题，还需要在教育公平的基础上，找出一个满足学生个别辅导需要的方法。”

第三篇：家教家养规定

水洞底镇中心小学

关于严禁在职教师有偿家教家养 和学 校违规办班补课的暂行规定

为认真贯彻落实教育部《中小学教师职业道德规范》，维护学校正常的教学秩序，进一步加强师德师风建设，规范教师的从教行为，全面实施素质教育，现就我校禁止教师从事有偿家教和学校违规办班补课行为作出如下暂行规定：

一、在职教师有偿家教家养的界定

在职教师有偿家教家养是指在职教师接受学生在课堂外进行有偿补课、辅导、做作业或在家搭餐、寄宿。其表现形式主要为：

1.个人或多人组成班子，在校内、外租（借）场地或在自己家里 从事有偿家教家养。

2.教师之间相互介绍学生为对方提供有偿家教家养生源或为其他社会家教家养机构介绍生源并从中获利。

3.有意延长学生在校时间，给学生补课、辅导、做作业并收取费用。4.利用职务之便招收学生提供食宿、补课辅导并收取费用。5.擅自在校外兼职兼课或替培训机构进行招生宣传及组织生源，收取介绍费。

二、学校违规办班补课的界定

学校违规办班补课是指以中小学生为对象，以学科教学为内容，在校内或以各种名目在校外租赁房屋，利用国家法定节假日、寒暑假、双休日等其它休息时间对学生进行的校内外教学、辅导并

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

获取一定经济利益的活动。其主要表现形式为：

1.学校违规举办各类培训班或成建制补习文化课，收取费用。2.学校将校舍、教学设施设备租借给他人补课办班，并从中获取 利益。3.学校暗示或默许在职教师在校或在外租借场地给学生进行有偿补课办班。

4.学校默许在职教师利用职务之便组织、引导、介绍、强制学生 参加家教机构、民办学校或个人举办、组织的各类培训班，并在这些培训机构兼职兼课获取报酬。

三、禁止有偿家教家养和学校违规补课的规定

1.公办学校的校舍和教育教学设备，不得租借给民办教育培训机构 及个人，供其举办以普通中小学生为对象的收费补课及有偿家教家养。2.在职教师不得从事有偿家教家养，不得暗示、动员或强制学生接受有偿家教家养或参加他人举办的有偿家教家养，教师之间不得相互介绍学生为对方提供有偿家教家养生源，不得为其他培训机构和社会人员举办的各类补习班、提高班、培训班组织介绍生源并从中获利。

3.未经教育行政部门同意，在职教师不得擅自受聘于民办教育培训机构或在民办教育培训机构兼职兼课。

4.教师必须自觉履行辅导学生的责任和义务，不得推托敷衍学生 学习的疑难问题，更不得借课后辅导之名收取费用。

四、处理办法

凡违反以上规定，一经查实，将作如下处理：

1.清退违规所得。凡从事有偿家教家养或在校外办学机构进行有偿教

学的在职教师，向学生收取的款项和所得一律清退，无法清退的予以追缴。

2.通报批评。对于情节较轻的，由教育行政部门通报批评。3.组织处理：

⑴ 学校违规办班补课，一经查实，要对学校通报批评，取消学校和校长当年评优、评先资格，学校校长当年考核不进入优秀等次。对于明知故犯、顶风违纪、情节严重、社会影响较大的，严肃追究学校校长和学校领导班子的责任，党员违纪的给予党纪政纪处分，调离原学校。

⑵ 学校中层以上管理人员从事有偿家教家养和参与违规补课的，给予免职处理并调离岗位。

⑶ 凡从事有偿家教家养和参与违规补课的在职教师，当年考核和绩效考核，认定不合格，两年内不得申报职称，由学校给予待岗处理或改聘。已获骨干教师、学科带头人、特级教师等荣誉称号和资格的在职教师从事有偿家教家养和参与违规补课的，经教育不改的按程序报请相关部门撤销相应荣誉称号和资格，取消待遇。因为违规补课造成学生伤害事故的要解除聘用，责任教师要依法赔偿受害学生的损失；对造成重大安全事故，取消直接

第四篇：居住区调查报告—南京怡馨花园

建好居民小区 打造宜居城市

————怡馨花园小区规划调研报告

调研时间：20010年6月13日

调研人员：陈璐 傅小琳 顾嘉宜 胡乔 金雅姣 孙越

调研目的：

（一）调查我国解放以来城市规划、建设的实践和问题。

（二）通过到实地的调查，提高理论知识。

（三）了解城市居住小区居民的经济发展水平、文化背景、生活习惯、物质技术条件以及气候、地形和现状等条件。

调研内容：

城市居民小区是城市的重要组成部分。最近我们通过张帆老师的城市规划设计课程的学习后，对怡馨花园居民小区规划情况进行了一次初步调研。下面我分别从怡馨花园小区的规划结构、道路交通、公建设施、绿化景观、住宅建筑组合等各方面来分析。规划结构

居住区规划结构，是根据居住区的功能要求综合地解决住宅与公共服务设施、道路、公共绿地等相互关系而采取的组织方式。建好城市居民小区、优化居住环境、提高居民生活质量，是建设适宜人类居住的城市的重要内容。

怡馨花园小区处于秦虹路与光卡路南侧，大明路和秦虹路交叉口附近。小区配套完善、环境优美、建筑质量优、物业管理好。设计师在设计时秉承建筑与自然融合、天人合一的理念采用了古典园林风格对小区进行了规划设计。功能带的分工还是比较明确，休闲场所不与居住场所、交通场所混杂。用高差、用小楼梯来分隔，于上述所说的隐私性的保护外还加有安全性的考虑道路交通

居住区道路是城市道路的延续，是居住空间和环境的一部分，它既是交通空间，又是生活空间，居住区道路是居住区环境设计的重要组成部分。

在道路交通方面怡馨花园小区逐步完善交通系统，进一步区分交通功能与游览功能、步行系统与车行系统、居民流线与游客流线。通过加强管理，减少穿越城区的交通。其中采取的措施分以下几方面来实施：

A 采用由步行绿带与人行道构成的综合步行系统，整合旅游功能及居民休闲功能，使之适宜逗留、休闲和观景。

B小区交通贯通东西南北，交通四方八达。中心有公共绿地贯穿，羊肠小道穿梭其中，具有可达性。C组织由公交汽车、出租车以及小汽车多人合乘等方式组成的多元化公交系统。交通流线的设计强调导向性、灵活性、趣味性。

D结合城市与景区设施的规划布局和交通组织的需要，按照有关规范和服务对象的性质与规模，合理配置社会停车场和公共站场。并通过合理的布局设计把它们作为景区环境风貌中的有机组成部分。

小区选择在各栋住宅半地下室配置停车库，很少采用集中地下车库。小区内主要道路路幅宽6米，其它次要道路宽4米，入户道路2.5米，人行小径1.5米 按人车分流的原则，小区采用地面停车与地下停车相结合的方式。公建设施

居住区环境设施小品是居民室外活动比不可少的内容，它们对居住区环境和满足居民的精神生活起着十分重要的作用。

怡馨花园小区在规划时要求街区的每一处小品、雕塑、路面铺设、驳岸形式以及植物配置、种植方式等都需经过城市设计，使街区环境进一步园林化。

为了在街区建筑中体现古典传统文化的特色，研究具有地方文化特色的道路景观，创造具有浓郁地方文化特色的道路空间景观，需设计一组具有传统意味的街道家具，包括路灯、座椅、公交车站、电话亭、广告牌、垃圾箱、栏杆、道路铺地等，并以多种方式、方法如观景亭设计、大门入口设计、建筑灯光设计等融入古典文化艺术。这样做既丰富了建筑空间，又提高了街区建筑的文化品位。怡馨花园公共设施配套完善。在小区中配套建设了诸如会所、运动场、老人活动中心、游泳池、儿童娱乐设施、停车场等基本设施。

4绿化景观

居住区绿地是被人们使用频率最高的绿地，是人们日常生活环境中的重要部分。居住区是城市的重要组成部分，占城市总用地面积的35%，其绿地使用率是其他类型绿地的5—10倍。

居住绿地是决定一个城市环境质量好坏的主要园林绿地类型。经济的蓬勃发展，使得人们对居住区绿化的要求越来越高。居住区绿地面积广量大，且与居民关系密切，对改善居民生活环境和城市生态环境也具有重要作用。

怡馨花园小区植物配置能注重其层次的搭配，利用乔灌、地被的混合配置出高、中、低、地被层四个层次，再进行空间的分割及联系，通过各个层次，使空间更具自然的节奏。乔木与灌木的比例合理，另外选用的植物种类丰富多彩，色块布置简洁明快，合理选择树种，注重小区的彩化与香化。现状面貌也能体现古典园林景色优美的传统风貌。

但是绿化方面也存在着一些问题，例如小区绿化带建筑渣土垃圾较多，小区土方未做微地形处理，局部地段土方回填不到位，土方缺失较多，施工粗糙，自然景观营造水平较低，整体绿化水平就感觉没那么好了。目前，区内园林绿化在有些方面没有做到“以人为本”。比如，有的地方用绿地做隔离带，却忽视了人们生活的方便，两分钟的路程可能得走上十几分钟；多数绿化设计没有把残疾人的行为考虑进去，为残疾人的出行带来不便。绿地中还应结合小广场、椅子等，以满足人们活动、休息的需要。住宅建筑组合建筑是构成城市的基本要素之一。是城市历史文化遗产保护中最主要也是最基本的内容。根据调查，怡馨花园小区的立面风格统一，整体造型简洁大方，色彩明亮，体现清新亮丽的特色，给人以耳目一新的感觉，外墙颜色以红色为主，白色灰色为辅，与周围的景观融为一体。并且基本上能与周边环境相协调。

怡馨花园小区本着突出本地文化特色。利用“邻里单位”思想要求在较大的范围内同意规划居住区，使每个“邻里单位”成为组成居住区的“细胞”。文化是建筑的灵魂，建筑风格要体现本地文化特色。弱势群体需求也被考虑在内了。居民小区无障碍设施建设完善，小区道路设有盲道，倾斜路面也使用了防滑建筑材料，居所有标识明确的路线或标志物。小区中设有老年公寓、老年人娱乐活动中心等服务配套设施，给老年人和残疾人生活带来很多乐趣。

其中的住宅以正面朝南为主，起居室、卧室及厨房均有自然采光，房内空气南北对流，起居室以居南为多，自然通风较好。但由于部分小区沿街位置建有门面房，影响了附近的住宅采光通风效果，并且部分门面房建成后经营饭店，造成油烟、噪音污染，降低了小区居民环境和生活质量。

后记

一个成功的小区建设需具备，总体规划合理化、建筑风格特色化、设计理捻人性化、配套设施多样化、小区建设生态化。怡馨花园小区基本符合上述特点。通过此次调研，我们了解对一个小区规划的大致脉络。明白了其优点，也思考了其缺点，为我们以后专业课的学习提供了一个良好的素材。总的来说这次调研，我们觉得怡馨花园小区，总体规划合理化、建筑风格特色化、设计理捻人性化、配套设施多样化、小区建设生态化。

一、别墅篇——F·天下，山水别墅第一城

『整体规划』

位于武汉盘龙城经济开发区的F·天下，是华中地区规模最大的纯别墅区，也是武汉唯一的山地别墅群。

“F·天下”大型生态别墅群本着“以人为本” “以社会为本” “以科技为本” “以可持续发展为本”的理念，在最大限度地保留现有原始生态、环境、地形、植被的前提下，营造出具有不同风格的景观及建筑，并巧妙将原生态的树林、白鹭、天然湖泊与别墅、园林，水系融合在一起。占地面积3160亩，20%的建筑密度、0.33的容积率，为“F·天下”别墅的品质提供了有力的保障，整个社区围绕“山、水、林、岛”展开主题，营造“山重水复、天人合一”的意境空间。

区内共分五个风情组团，（参见手绘图1）由亚景园、欧景园、奥景园、美景园，地中海风情园和一个大型主题广场组成，全区设计以园林山水为主线，演绎万国风情的现代建筑，山地别墅、森林别墅、亲水别墅、阳光别墅、草原别墅风格各异。F·天下将博大精深的中国山水文融入建筑中，最大限度的尊重自然、保护自然。

『景观设计』

F·天下地形复杂多样，地块以坡地为主，大小湖泊点缀其间，自然林地绿意葱笼，平顶山连绵起伏......在景观设计中，水系、植被、小品都以自然地形为依托，充分结合起伏开阔的地形特点。

基地内最大高差为40米，三个高地呈品字形分布在小区(西北、东北、东南)，从北至南的溪流，通过引入后湖的天然湖水(饮用水源)，利用机械提升和自然回落再加以循环，从而形成了丰富多彩的中央景观带，水景随地形起伏，动静相宜。

整个园区的五个主题的景观区域，采取渗透、融合等手法将不同风格的景观要素有机统一起来，并通过植物景观和特色小品表现不同的地域特征。（参见手绘图2）

『建筑风格』

在后SARS时期，人们对健康的关注超过以往任何时候，对建筑及环境要求更高，“建筑生态风格”也成为了当今世界建筑的关注。

F·天下在单体设计中，强调“建筑与环境的共生”及可持续发展，不采取通常别墅设计对欧美等地的刻意模仿，无论是立面外观、空间分割还是个性色彩都努力做到与自然共存，更关心自然与健康的生活本质。别墅单体大面宽、进深短，多面采光通风；材料的选用强调环保性，注重材质的机理、纹理、色彩的对比与搭配。这种含蓄流畅的设计风格与我们古老东方传统建筑风格和谐统一。

『建筑形态』

坡屋顶：F·天下外观设计多变的坡屋顶，配以画龙点睛的维卢克斯天窗，灵活多变的观景窗，层层叠叠。巧妙采用经典建筑元素：高贵的门廊、伸展的原木平台，饰以天然砖石的立面，形成多变的间色，凹凸的质感及丰富的造型。

内庭院：除了传统的前庭后院，F·天下将三个花园收藏入室。内庭院带来了一个置身于景观之中的室内空间，通过与客厅、起居室乃至室外花园的沟通，为住宅制造出独有的八面景观。（参见手绘图3）

『自然风貌指标』

F·天下生态别墅区内的空气环境指标S02、N02、PM10的日平均值优于武汉市区的空气质量标准要求，F·天下生态别墅区的大气环境监测的评价标准参照国家二级标准，现所有监测项目的小时平均值和日平均值均优于国家二级标准，说明“F·天下”生态别墅区的环境空气质量状况为优。

F·天下正好处在武汉环城林带的C区，全长188公里的环城林带一年可吸收20万吨粉尘，建成后的F·天下除了有自身的绿化之外，在外沿更有成片森林的包围。

二、多层住宅篇——万科四季花园，低层低密度的生态社区

『区位特征』

四季花城项目总用地面积2000余亩，其中东区位于汉口后花园--金银湖畔，占地410亩，建筑面积约24万平方米，规划总住户约2000户，8000人左右；西区约1500亩，地块位于东区地块的西北方向约4公里处；湖区风景优美，空气清新，夏季温度比中心区低2.5~3.2摄氏度。

『规划理念』

“公园化”的小区内部环境，为居民营造生态化、自然化的新生活。以科技为先导，为居民提供多层次的生活需要（包括日常居家、户外活动、运动休闲、购物散步等），为不同年龄的居民（老年、儿童）提供不同内容的活动场地，提供多种活动空间（公共的、私密的）。秉承深圳四季花城“欧洲小镇”的设计风格，结合武汉地区人居特点，致力于营造适合武汉人居住的低层低密度生态社区。

『道路与景观设计』

四季花城的规划设计在小区人车分流方面不再强调绝对的人车分流，更多的强调的是人与车的和谐共处，通过道路的深化设计，限制车的行驶速度，减少对人的过分干扰。其次，在强调人车和谐共处的同时，道路布局灵活，车可以停到每个组团的边缘，大大减少了业主步行距离，出入更加便利

为了充分取得景观效果，景观上除保留原规划中湖岸线的规划思想，将湖岸线设计为早晚休闲、运动的亲水公园，同时赋予这个公园小区公共活动场所的功能。小区内部的水系，由原来的线状设计，变成点线面结合的布置模式，丰富景观资源，提升景观价值，并均衡整个小区的景观特征。

三、高层公寓篇——香格里·嘉园，都市里的生态家园

毗邻洪山广场的香格里·嘉园是用整体的生态设计取代现有的线性思维，将居住者对舒适性的要求和对自然的利用与保护有机地结合在一起综合设计的。

『规划布局的生态设计』

香格里·嘉园拥有架空6米高、面积3000平方米的架空底层以及5000平方米的中庭场所。这里运用景观生态学技术在整体上将这些户外和半户外开敞空间构建成一个生态园林。

四幢高层建筑江北朝南、南低北高、错落有致，形成围合式布局，保证了小区整体的南北朝向和自然通风采光；

架空底层和中庭园林，形成户外或半户外开放空间，利用空气热动气学原理，构建了清凉宜人的区内气候；

围合式的布局把烟囱拨风原理应用于规划中，既可创造局部的遮阳户外空间，又有效利用风压造成空气在架空层和高层建筑间的流动，创造了舒适的微气候。

『高层建筑的生态设计』

香格里·嘉园在高层住宅上充分运用了生态气候学技术，其具体措施是：

建筑形式上采用了高层板式住宅，做到了南北朝向自然通风采光；

将电梯、卫生间、厨房等服务性空间布置在建筑的外层，以减少热辐射；

在高层建筑中部引入多处绿化开敞空间，减轻高层建筑的热岛效应；

在南向设置不同凹入深度的过渡空间来塑造遮阳与绿化相结合的阴影空间；

外墙大量采用凸窗，营建生态窗，既可遮阳、建筑表面绿化，又可保温隔热；

在屋顶设置屋顶花园，改善热工。

『户型的生态设计』

香格里·嘉园不仅注重了室外生态环境的营造，还打破了传统思维习惯，首创了室内生态。其一是将空中私家生态的，引入套型，将居室围绕着空中成为布置，形成了生态空间共享，又与不同功能的居室互为借用的灵活空间；

其二是凸窗的使用，可形成生态窗，既可遮阳、绿化，又可构建双窗形成空气间层，隔热保温、调节气流；

其三，适应人的生命周期变化，利用大跨度结构在套型内形成可变空间，根据家庭的结构变化达到房间功能的优化与更新。

『对武汉居住环境的考虑』

对武汉街坊建筑的传统性与现代性的透彻思考，构成了香格里·嘉园独特的建筑内涵，结合现代建筑技术精髓和现代生活内容对传统进行的实质性恢复，注入传统街坊里健康积极的生活理念。

香格里·嘉园将所有的四栋高层建筑都围合成一个大街坊庭园，形成居住型庭园与园林型庭园合二为一的整体布局，中间留出园林型庭园用空地，单体建筑南北向围合，东西向局部闭合，以营造密切的邻里关系。庭园用空地处理成生态园林与休闲活动的场所，形成良好的景观，营造出邻里交往的随意自由

氛围。庭院是整个小区的天井，同时又是一个公共空间、开放空间。中心庭园的园林是由荫院与水院形成，池泉溪流与环绕小区的水系，对武汉水居意识的生活方式也作了表述，实现了现代意义的择水而居。

为尊重武汉人特有的遮阳和通透需要，香格里·嘉园以南北向围合式布局不仅减少了西晒，形成了户外阴翳空间，而且还把建筑底层都做成了六米架空处理，形成了一个大的天井回廊，大大增加了公共活动空间，让住户在烈日和多雨的天气里也能如过去在天井回廊中活动。

香格里·嘉园将管式住宅的烟囱拨风原理运用于围合结构上，在创造户外阴凉空间的同时，更有效解决了空气流通问题，结合在建筑表面设置不同凹入深度的过过渡空间和一些镂空处理，使建筑的通透性大大增强，减轻了建筑的热岛效应。

四、综合小区篇——丽岛花园，兼有山水与闹市的生活特区

『布局规划』

小区位于南湖风景区的腹地，漫染着武汉高校风景区，紧临中南金融商贸圈和有“华中硅谷”之誉的洪山电子科技一条街。总占地220亩，容积率1.05，绿化率65％，容纳1000余户，户均1.05个车位，7大居住组团，1个园林式会所。

小区坐北朝南，南低北高，充分体现“临水、亲水、用水”的向湖性设计

分区组团的围合式布局，建筑单体Ｖ字波浪型错落排列，确保户户视野开阔，采光充足，通风良好。

『园林景观』

小区将中外园林艺术的精粹汇聚一堂，借助花木、草坪、流水、山石、雕塑、灯光等常见元素，结合人的感官和精神需求，创造出真正人景交融、景人合一的居住园林意境。

八大园林化的内庭空间摆脱了一般的绿化设计，走向多维空间的立体景观营造和层叠绿化。８０００平方米水景广场乃武汉首创，由钓鱼台、爱晚廊、水泻喷泉群、棕林、雕塑群、花架长廊等组成。

『户型特点』

１２０－６９３多样化成熟户型，动静分离、疏密有致、干湿分区、私密与安全兼善

短肢剪力墙结构和对角线布局，消除肥梁胖柱，使用率高达８３％－９２％。

完全角窗，宽幅落地窗、弧形窗、超大低台飘窗，注重采光、通风及风景。

武汉市独有每户两个入户们设计，增强私密性和尊贵感。

照片及图片略

第五篇：新新怡园社区实习调查报告

新新怡园社区实习调查报告

【摘要】：亲子关系和同辈关系是影响儿童学生心理健康的一个重要方面。

【关键词】： 儿童 家庭亲子关系 同辈关系 特点 趋势 测验

【题目】：新新怡园家庭亲子关系和儿童同辈群体关系现状调查

【调查人】：赵鸿雁

【调查时间】：2010-5-1

3【调查背景】：

 由于受到传统文化的影响，中国家庭气氛多以严厉气氛表现出来。然而融洽的亲子关系是家庭和谐关系的前提，如果没有融洽的亲子关系，家庭和谐便无从谈起。当儿童成长到孩子时期很多的家庭都出现了不同程度的亲子关系问题：孩子不理解父母的苦心，父母觉得孩子不听话，孩子觉得父母过于关注自己的工作，父母的亲情陪伴不够，等许多亲子问题，这种关系如果得不到缓解，进而发展出孩子与父母顶嘴，亲子间的冷战，甚至离家出走。

 同辈群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。现在的孩子，在很小的时候就被送进托儿所、幼儿园，接着又进入学前班、小学，他们与同辈群体之间的接触机会大大增加。这些早期的群体活动，对儿童的发展非常重要，孩子可以学习社会交往技巧与结交新朋友的技巧。同辈群体在儿童中普遍存在，他们交往频繁，时常聚集，彼此间有着很大的影响。同辈群体是一个人成长发展的一个重要的环境因素，尤其是在儿童时期，同辈群体的影响日趋重要，甚至有可能超过父母和教师的影响。儿童从家庭逐步走向社会，首先面对的就是如何进入同辈群体，并在群体生活中实现某种社会需要。

调查目的：此次社区调查主要目的是了解新新怡园社区一些基本情况，还有开展我们实习活动的可行性调查。只有掌握了基本情况才可能做出切实可行的项目计划。

调查所采用的方法：实地考察法当中的无结构访谈法。

【调查步骤】：

 小组讨论：2012年5月10日小组第一次会议讨论，确立了此次调查的主题，分工，进程安排，具体步骤，实地调查和随机访问时涉及的题目。

 实地调查

（1）2012年5月13日，我们第一次前往新新怡园进行第一次实地调查，首先来到了新新怡园居委会，通过和居委会负责人的对话，我们对该社区的基本信息做了大致了解，包括社区的居民的年龄结构，居民社会成份，我们又进一步和居委会负责人沟通说明此次调查的目的，自己接下来的活动构想。接着我们前往社区活动广场对小区的室外环境进行了实地考察，选择适合的活动场地。

(2)2012年5月20日我们前往小区做了第二次调查，此次调查目的主要是对活动构想做进一步可行性分析调查，包括对活动对象基本信息，家庭信息状况的访问和调查。对于我们访谈的对象我们也进一步向他们说明了我们进行访问调查的目的以及接下来会策划举办的活动等其他相关问题。

【调查内容】：

一、问题设置：

 关于家庭中亲子关系调查我们所设置的问题有：

（1）你觉得你和爸爸妈妈的关系亲近吗？

（2）日常生活中如果你遇到烦心和心情不好的事时，通常你会跟父母交谈吗！

如果没有交谈可以说说原因吗？

（3）你觉得父母平常对你管的多吗，他们一般会在那些方面关注较多？

（4）你觉得父母工作是不是很忙，是不是常常会有让父母带出去游玩的愿望？

（5）想不想和父母玩游戏？

你在家里会帮爸爸妈妈做家务吗通常会做那些家务活？

 针对孩子家长设置的问题有：

（1）平常跟孩子谈论的情况多吗？

（2）生活中你最关注孩子的那方面成长？

（3）你会常常鼓励你的孩子吗？

（4）4你觉的你的孩子理解你们吗？

 二：针对孩子同辈交往情况我们设计的访谈问题有：

(1)你最好的朋友有几个他们是否跟你居住在同一个小区？

(2)你觉得在小区里是否很容易找到一些玩伴，并且好不拘矜？

(3)如果和你一起的朋友在一起你们最爱讨论什么问题关于学习还是游戏？

(4)如果你遇到不开心或心烦意乱时会找你的朋友诉说吗？

(5)你对朋友或者你身边的同伴是怎么看的会不会觉得他们对你很重要？

二、调查所表现出来的问题有：

 家庭中亲子关系所存在的问题：

从亲子沟通的时间上看，我国儿童普遍与父母沟通的时间较少，每周最少的还不足4小时。同时，与母子沟通相比，父子沟通的时间更少。

儿童亲子关系的问题变化主要表现在：

（１）儿童与父母在一起的时间逐渐减少，亲子依恋的行为特征发生了变化，对父母的情

感表露及对自己私密的袒露减少，但亲子间早年所形成的情感依恋仍会持续到儿童

时 期，并不 因儿童追求独立 自主而中断。

（２）在性别差上，女孩子与父母比男孩子与父母更为亲近，也有更多的沟通，并且无论

男孩子女孩子，与母亲的关系比与父亲的关系都更亲近。

（３）儿童对儿童期亲子关系中父母的单向权威比较敏感，力争双向平等和更多的自主性。（４）儿童与父母的冲突增加，双方都认为没有 以前和谐。

 社区中儿童同辈群体交往所表现出来的问题；

（1）交往的对象基本上是家庭以外的伙伴

（2）群体成员间交往的情感因素弱化

（3）同辈群体间的交往时间比以往相对较少

【问题因素分析】：

1.造成亲子关系不良方面的因素有：

 控制型家庭父母会把孩子当作私有财产，父母在孩子很小的时候就要求做到言听计

从，剥夺孩子独立的愿望，等到儿童长大后，独立意识增强，就会与父母想要控制的愿望相冲突，因此造成父母和孩子间沟通的矛盾，进一步造成亲子关系的不良反

应。

 父母以养育为主，好多父母以为只要给与孩子好的物质生活，给孩子丰厚的吃、穿、等用品，但他们忽视了，亲子关系与儿童的问题行为有密切的关系。

２.儿童同辈群体关系问题因素有：

 在多子女时代，家庭中的兄弟姐妹是过去的孩子们相互之间接触最多也最便于接触的同辈群体，家庭里的孩子都可以互为玩伴。而在现代的家庭中，已缺少了这种伙

伴关系，在独生子女越来越多的今天，孩子们只好眼睛向外，在同学、邻居中寻找

自己的同辈伙伴。

由于家庭伙伴关系的减少，以往蕴藏在家庭伙伴关系中的彼此照顾、宽容忍让、同情、关心以及兄姐对弟妹的责任感因素在今天的儿童同辈群体交往中已较难获

得。

 一方面是由于缺乏家庭伙伴，另一方面是由于当前儿童面对家长教师越来越多的期

望要求及由此而来的各种课业负担，加上社会发展所带来的家庭居住环境、生活条

件、生活方式、生活节奏的变化，使得儿童伙伴相互自由交往的时间越来越少。

四、针对所出现的问题所提出的建议及改进的办法有：

 家庭亲子关系的改进办法：

第一，建议父母放弃系在孩子身上的束缚，还其自由。在孩子成长的几个阶段中，特别是到了“第二反抗期”——８——１２岁这个年龄段，孩子们基本上已经到了独立放飞的阶段，如果这时家长们仍然紧紧束缚着孩子，必然要招致孩子的强烈抗争，上述几个特点分析中，都不难看出，孩子面对家长的管束，几乎都表现为一种张力。所以，对待“第二反抗期”的孩子们，与其如堵洪水一样，莫如用疏导的方式，给孩子们以自由，还他们飞翔的天空。这样，很容易让孩子们体验到翱翔的快乐后，认真对待爸爸和妈妈的意见和建议了。

第二，家长应该转变家庭教育观念，尊重孩子。在现代育人观念中，尊重孩子的家庭平等地位，在很多家庭中严重缺乏。这源于很多家长总把已经处于第二反抗期的孩子们仍当几岁的小孩子来看待。如果家长能够让孩子们多参与一些家庭事务的商量和决策，倾听和尊重孩子的意见，会让孩子有强烈的家庭责任感的。同时让孩子多了解父母工作、生活和教育的艰辛，也会唤醒孩子对父母的理解和同情之心，当感恩之情被激活后，孩子自然会多体谅父母，认真做好自己份内的事，比如做一些家务，比如认真对待自己的学习，比如合理安排用电脑学习，或者安排游戏时间等。

第三，面对亲子关系中的矛盾和冲突，要冷处理。经常会看到一些家长与孩子在沟通中火冒三丈，而孩子呢，也往往是针锋相对，毫不示弱。面对亲子关系中的矛盾和冲突，我想告诫家长们：您一定要冷静下来！当“火星”光顾“地球”时，眼前要做的事，必须要调整星球的姿态和轨道，完全没有必要正面相撞，对于两者俱伤的后果，为何不选择避让来解决呢。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”这句话，在亲子关系中仍是非常适用的，特别是针对第二反抗期的孩子来讲，家长的情绪会主导着孩子的情绪，家长退让了，孩子也就成了一只巴掌，拍不响了。

第四，多了解了解第二反抗期孩子心理和生理特点，理性应对。很多家长缺乏对给孩子身心特点的了解，平时也缺乏学习和积累相关的资料，这就导致家长们对孩子读不懂，看不透，更不知道如何针对孩子的心理和生理特点去沟通和交流了。事实上，“第二反抗期”的孩子们正值生理发育的高峰期，雄性激素和雌性激素的分泌，让男孩儿和女孩儿们身体内充满着躁动和不安，特别是感情的变化，注意力的转移，往往让孩子们更容易出现看待问题的偏激。而这时，家长必须要在了解孩子心理和生理特点的基础上去理性做好亲子沟通，从说话的语气、尊重的方式、事情的选择等方面充分尊重孩子的意见。

第五，家长要多了解时代接受新生事物，破解“代沟”。很多家长总爱陷入一种经验式的思考问题方式。动不动就拿自己当年的经历或者观点来管教孩子，这样做的家长恰是忽略了时代在进步，时代不同了，新生事物层出不穷，如果家长不能紧跟时代步伐，不接受新生事物，不更新观念，在亲子沟通中必须要出现“代沟”。当孩子感觉家长不理解自己时，慢慢也就不愿意和父母去废话了。比如网络之于很多家长，由于家长不学习、不了解、不实践，对网络就有一种戒备之心，这恰会造成与孩子之间无法沟通，甚至无法正确教育和引导孩子合理应用网络这种先进的工具。

第六，树立良好的形象少去唠叨和指责，榜样示范。明智的家长，一般不会随便开口去指责孩子的，总会先冷静观察孩子的言行，弄明白孩子在做什么，为什么要这样做，这样做的后果都有哪些等等，然后再运用技巧去和孩子做沟通。同时家长还要充分重视一点：那就是，一定要做好自身的榜样示范！对于第二反抗期的孩子来说，眼睛是雪亮的，每时每刻都在关注着父母如何做事，如何说话。如果家长们在自己的形像上多下点功夫，通过学习提高自身修养，通过勤奋培养自身好习惯，面对孩子时，正应了：桃李无言，下自成溪。孩子对父母自是多了几分敬重，自然也就愿意听从父母的意见而做事了。

第七，家长要用发展的眼光来看待孩子，用心包容。“第二反抗期”虽然时间跨度从12岁一直到18岁左右，但是这只是一个特定的人生成长阶段，有很多问题在孩子度过“第二反抗期”后，随着步入高中学习阶段，通过自身认知能力的发展，逐步纠正身上曾经拥有的一些不成熟的观点和做法。所以，家长无需为眼前看到的孩子身上存的一些行为习惯而苦恼。不过，对孩子进行长期的道德方面的教育和引导，对遵纪守法方面的教育和引导，坚决不能大意，这关系到孩子成长道路方向的问题。方向不偏，剩下的就是细节问题，对于枝枝杈杈，通过家长这个园艺师的修剪，相信会培育出一棵健康茁壮成长的参天大树的。 关于社区同辈群体关系改进的建议：

（1）要重视同辈群体对儿童成长的影响，对儿童同辈群体的交往给予必要的关心、引导。家长、学校要鼓励支持儿童积极主动地开展必要的同辈群体的交流交往，并积极培养儿童的各种社交技能，帮助他们树立正确的交友意识，学会用批判的态度和敏锐的思考去分析和评价他们涉足其中的伙伴关系给对方带来的好处以及它的发展方向，使之意识到评价友谊是否健康的一个标准是看对方能否从友谊关系中得到进步与成长，促进儿童在共同的学习生活中交知己之友，交知心之友，交志同之友，交德高之友，并帮助儿童认识到“江湖义气”、“拔刀相助”等不健康关系与友谊的真正区别。

（2）区别对待承载不同文化的群体，并通过引导，尽量避免其消极作用。对于承载着社会主流文化的群体，应鼓励积极，并创造条件发挥它的优势，促进儿童的成长；对于中间型群体，要扬清去浊，促使其不断向积极型群体转化；其中对以情感为纽带的群体，要引导其内部的感性因素向理性因素不断上升，积极向主流文化靠拢，在未向反社会群体转化之前加强防范，做到未雨绸缪。而对于那些传递反文化的破坏型群体，尤其是儿童犯罪团伙，要用法律手段加以制裁，如有悔改之意的，也不应放弃对其的教育、引导和改造，培养其形成亲社会行为。

（3）尽量满足儿童的各种合理需要，避免不良群体对儿童的消极影响。由于儿童的多种需求不能在一些正式群体中得到满足，他们就会另求渠道，在同辈群体中满足自身的需求。经调查，有50%以上的独生子女反映最大的烦恼是孤独、无聊，因而转向同龄人寻求情感支持；有一些儿童因在学校中无法满足发挥自身特长的需要，而自行结成各种团体。因此，需要建立各种积极向上的群体来满足儿童的需求，使儿童的结伴活动处于可控制范围之内，群体对儿童的不利影响也尽可能得到避免。

（4）加强对群体核心人物的重点教育，以此带动对整个群体的影响向积极的一面发展。群体核心人物的一言一行足以影响到整个群体的性质发生变化，因此，对核心人物应进行重点培植，使之成为学校和班集体的好帮手。对那些消极型群体的核心人物也应以说服、说理的形式加以引导和教育，而不应采取“杀一儆百”的措施，否则会事倍功半，甚至引起群体成员的反抗；相反，一个好的核心人物所起的参照和领导作用，会带动群体成员形成正确的价值观和行为方式，实现消极型群体向积极型群体的转变。

（5）家庭、学校、社区应相互配合、加强沟通，共同引导同辈群体对儿童成长的影响。家庭要充分利用纵向亲子关系，积极引导子女的参与群体行为，家长与子女要保持良好的交流沟通，以保证彼此间的共同语言及情感的共鸣；一旦遇到问题，家长就可无障碍地凭借累积多年的经验进行理性指导，避免亲子间的冲突。学校教育直接服务于儿童的社会化，积极引导儿童群体行为也是责无旁贷。学校承传着社会主流文化，应通过加强德育，向儿童传递正确的思想、价值观，培养他们的交友技能，形成各种亲社会行为，从而促使儿童的结伴行为向着健康方向发展。而且儿童从群体中感染的不良习气也易在学校教育的威慑下得到改善。因慑于学校、家庭的威严，儿童在校外、家庭外的结群活动还有赖于社会的教育管理，如对群体中反社会行为的法律制裁，各种业余学校和心理咨询机构的建立，以满足儿童的多层次需要，都离不开社会。另外，社会各方要为儿童开展积极有益的同辈群体交往创造更多的机会与条件，特别是学校和社区，要通过组织各种兴趣小组、社团活动，建设各种儿童学习活动场所，为儿童的成长发展创设良好的环境空间。

【参考文献】：

【社会调查与研究方法】----第三版---风笑天

【不良亲子关系对青少年社会化中问题行为的影响及其对策】[J];青少年研究-山东省团校学报;2003年02期；袁书华;