企事业单位的内网安全现状分析

第一篇：企事业单位的内网安全现状分析

企事业单位的内网安全现状分析

随着网络技术的普及国家信息化进程的日益深化，企事业单位的内部信息系统的使用如火如荼，基本上单位内的日常工作都需要网络提供支持和服务，内部网络系统已经成为单位信息和知识产权的主要载体。随着内部网络中服务器、终端、软件、应用人数的增多、系统承载信息量的增长以及对核心信息安全保护的要求提高，给网络带来了巨大的安全压力。一个小小的疏忽或是失误都可能带来网络无法正常工作，甚至整个系统的瘫痪；一个小小的木马和员工有意无意的信息泄密，则会给个人和单位带来无法挽回的经济损失。因此，内网安全已经成为每个单位不得不面临的课题。目前我国企事业单位的安全现状主要呈现如下几个特点：

1、高层领导对内网安全重视不够。

很多企事业单位只把经营发展看成是头等大事，只要网络表面上还在日常工作、还在运转、甚至还能拖延勉强，高层领导就容易忽视。他们的意识还没有与信息时代同步，对网络的认识和重视不够。等到出了问题才焦头烂额、后悔不及。

2、工作人员的安全意识亟待加强

普通员工不注意安全操作，随意安装软件或者将外来设备带入内网。访问非法或者不安全网站，给单位电脑带来损害。上班时间下载数据、占用公司的流量资源，既影响自己工作也影响别人的效率。

3、缺乏体系性的监管

在很多企事业单位都可以看到这种情况：网管人员成为救火人，哪里出了问题才去事后亡羊补牢，平时无人维护，出现问题再去抓壮丁。头痛医头、脚痛医脚，没有形成主动防范、积极应对的机制。也就无法从根本上解决问题。

4、应用软件本身选择不恰当

现在越来越多的企事业单位意识到内网安全问题的重要性，也购买了相应的软件来制定监管策略。但是却频频出现无故断线、报表不明等故障。似乎也没解决问题。内网安全作为一个刚起步十年多时间的新兴行业吸引了大大小小很多企业的厂商，因此质量也良莠不齐。这就需要管理者在选择软件产品时要注意厂商的资历和认证。

网络在企事业单位的发展壮大中起着越来越重要的作用，但网络自身又是脆弱的。只有切实加强网络的安全建设，保证了网络的安全和稳定，也才能从根本上保障企事业单位的工作的稳定。互普威盾，作为一个长达十年的软件生产商，愿意与企事业单位结成战略合作伙伴，在企业快速发展路程中作为企事业单位的内外那个“保护神”，在使用软件的过程中，功能不断完善、安全机制不断提高、应急机制需要逐步简化，版本不断升级，让用户网络运行更安全高效，以最好的服务对待每一个客户。

第二篇：电子政务内网安全

电子政务内网网络安全设计方案

方案部署说明：

一、在网络出口处部署1台路由器，通过专线与国办网络连接。

二、在路由器的后端，部署1台密码机，对出入政务内网的所有数据进行加解密处理。

三、部署1台入侵检测系统，对各安全域进行监控，及时发现网络入侵行为，并向控制台传送报警信息和事件过程记录，做到事后有据可查。

四、通过1台高性能防火墙将网络划分成“应用服务区”、“安全支撑区”和“用户终端区”。首先在防火墙上配置终端用户区域全部禁止访问服务器区域，然后，根据用户区域需要访问的服务器区域应用系统，打开的端口和协议进行特定访问权限配置，包括：登录域需要使用的TCP/UDP端口，访问的目的地址集和源地址集等，病毒服务器的策略分发、升级、远程安装需要使用的TCP端口等。配置防火墙访问控制日志保存策略，配置防火墙安全管理员、用户管理员、审计管理员的用户权限和相应的密码。

五、“安全支撑区”主要部署防病毒系统（金山毒霸网络版）、域控制器、终端审计系统（中软）、违规外联监控系统（山谷）、内网安全管理系统（锐捷）、终端及服务器安全登录系统（北信源）和USB移动存储介质使用管理系统（国迈），该区域主要为整个涉密信息系统提供安全及管理的功能支撑。

六、“应用服务区”主要部署网站、电子邮件、文档和DNS等应用系统，为整个涉密信息系统提供应用支撑。

七、在每台涉密计算机上安装中软主机监控与审计系统客户端，对终端行为进行监控。它充分利用透明加解密、身份认证、访问控制和审计跟踪等技术手段，对涉密信息的存储、传播和处理过程，实施安全保护；最大限度地防止敏感信息泄漏、被破坏和违规外传，并完整记录涉及敏感信息的操作日志，以便日后审计或追究相关的泄密责任。

八、部署1套国迈USB移动存储介质使用管理系统，对USB移动介质进行统一认证，实现信息保密、访问控制、审计等功能。用技术的手段，实现移动存储设备信息安全的“五不”原则，即：进不来、拿不走、读不懂、改不了、走不脱。

九、在系统中部署1套山谷违规外联监控系统，防止涉密网计算机接入互联网，造成涉密信息泄露。

十、在系统中部署1套北信源终端服务器安全登录系统，能够实现对用户的身份鉴别，确保只有经过合法验证的终端用户才能使用服务器，具体采用USBKeyClient和USBKey相结合的方式。

十一、另外，配备启明星辰天镜脆弱性扫描与管理系统和金路标计算机终端保密检查工具各1套，定期对涉密信息系统内服务器和计算机终端进行安全隐患检查。

十二、新增50台天津光电聚能RBI-1型电磁泄漏防护插座和10台万里红WLH-2型视频干扰器，对不符合电磁泄漏发射防护要求的计算机及服务器进行安全防护。

第三篇：企事业单位常用安全标语

及消防知识，增强防火观念。

注意安全用电，防止触电事故

防止火灾，消除隐患。公共场所，严防火灾

先安全后生产，不安全不生产。

安全在你脚下，安全在你手中。

人人讲安全，事事为安全；时时想安全，处处要安全

生产必须安全 安全促进生产

安全来于警惕 事故出于麻痹

严是爱，松是害，搞好安全利三代

质量是企业的生命 安全是职工的生命

安全是最大的节约 事故是最大的浪费

麻痹是最大的隐患 失职是最大的祸根

安全生产，生产蒸蒸日上；文明建设，建设欣欣向荣

安全花开把春报 生产效益节节高

安全保健康 千金及不上

安全为了生产 生产必须安全

质量是安全基础 安全为生产前提

疏忽一时 痛苦一世

生产再忙 安全不忘

小心无大错 粗心铸大过

时时注意安全 处处预防事故

万千产品堆成山 一星火源毁于旦

快刀不磨会生锈 安全不抓出纰漏

秤砣不大压千斤 安全帽小救人命

安全不离口 规章不离手

安不可忘危 治不可忘乱

想要无事故 须下苦功夫

事故教训是镜子 安全经验是明灯

见火不救火烧身 有章不循祸缠身

安全靠规章 严守不能忘

多看一眼，安全保险；多防一步，少出事故

注意机械伤害，坚持安全生产。

生命最可贵，安全第一位。

生产安全不管 企业效益玩完

一人把关一处安 众人把关稳如山

安全一松，全线告终；坚持不懈，万事成功

安全万事兴，麻痹人财空

你重视，我参与，安全生产一起抓 ：齐努力，共谋划，生产安全靠大家 安全意识在我心中，安全生产在我手中

质量是安全基础，安全为生产前提

无知加大意必危险，防护加警惕保安全。

骄傲自满是事故的导火索，谦虚谨慎是安全的铺路石

安不可忘危，治不可忘乱

多看一眼，安全保险，多防一步，少出事故；

工作为了生活好，安全为了活到老；

生产再忙，安全不忘，人命关天，安全在先；生命只有一次，安全伴君一生；

树立企业安全形象，促进安全文明生产。关注安全，平安是福；

安全连着你我他，平安幸福靠大家；安全一个人，幸福一家人；

安全科学技术也是第一生产力；

提高安全意识，倡导文明风尚；

生命至高无上，安全责任为天；

多看一眼安全保险，多防一步少出事故；安全第一，预防为主；

你对违章讲人情，事故对你不留情；安全规程系生产，自觉遵守是保障。物品不能堆这里，堵塞信道害自己；

为了大家的安全和健康，请严格照章作业；请勿吸烟和携带火种，以免小火酿成大灾；危险机械，请遵守操作规程；

这里物品很危险，存储使用要小心；未正确佩戴防护用具（品），谢绝入内；

安高空作业有坠落危险，请您务必系好安全带；工具用后请归位，以免用时无处寻；消防设施，器材和标志不得移位；

地面湿滑，小心跌到；

危险场所，未经批准严禁入内

第四篇：校园安全现状分析

校园安全现状分析

对于“安全”二字，在汉语词典中其基本含义为不受威胁、没有危险、不出事故等。安全的重要性不言而喻，如果我们的生活中没有了安全，就谈不上社会和谐、人生幸福，因此，安全要求万无一失，安全时刻贯穿于我们的日常生活。对于在校的学生，身边需要注重安全的地方很多：人生安全、财产安全、运动安全、交通安全、宿舍安全等。这些安全问题在校园普遍存在且易受忽视，所以各级部门经常进行安全宣传教育活动。接下来我就其中的宿舍安全与交通安全的现状谈谈自己的看法。

宿舍是学生课余学习与生活的主要阵地，创造一个安全文明、舒适和谐的宿舍环境很有必要。这就要求我们保持宿舍良好的卫生环境与公共秩序，消除宿舍的安全隐患。至今我们还清晰地记得2008年上海商学院宿舍楼的火灾带来的不幸事故，宿舍安全始终是学校领导关心的问题，然而很多学生在平时仍然不注意，对火灾等突发事件的防范意识不强，宿舍中抽烟、私拉电线、使用大功率电器等现象屡禁不止。到了冬季，天气变冷，很多学生嫌到开水房打水麻烦，就在宿舍使用热得快，经常出现宿舍断电、保险丝熔断等现象，加上多数热得快质量有问题，烧水无人看防，这就带来了极大的安全隐患。当前，一般宿舍都会摆放有三四台电脑，加上手机充电、台灯等，有些宿舍内电源插口可能难以满足学生的用电需求，学生们就会私自购买插线板私拉电线，安全意识强的学生会买一些质量可靠的插线板，但也有学生图便宜，购买的插线板本身就存在安全隐患。另外，男生宿舍里的烟头也是酿成火灾的潜在隐患。为了解决以上问题，消防安全工作必须尽最大的努力，宿舍管理人员应进一步加强检查，严格从学生宿舍查出热得快、电饭锅等集体宿舍安全隐患，当然更重要的是从教育等方面入手，一定要深入学生中间，强化培养学生的安全意识。此外，宿舍中还需要注意财产安全，所谓“防人之心不可无”，小偷不可能把自己的不良行为写在脸上，在假期、上课、晚自习等时间段，最容易发生偷盗事件，大家该提高警惕，离开宿舍时将贵重物品保管好，随时关好门并及时切断插座电源，以免造成不必要的财产损失。

随着社会的飞速发展，生活节奏也越来越快，尤其在大城市，汽车成了人们出行的主要交通工具，在交通运输日益发达的同时，也隐藏了一个不容忽视的重大问题—交通安全。俗话说：交通连着你我他，交通安全靠大家，为了确保人生安全，我们有必要遵守交通规则。在我们学生当中，闯红灯、横穿马路、跨越隔离带等不良行为屡见不鲜。因此，在校园开展交通安全教育活动极其重要。在红绿灯路口，我们应该宁等一分，不抢一秒，这样可以多一份安全。在过马路时，我们应该走人行道与斑马线，时刻注意关注身边交通状况，决不能图少走几步路而横穿道路或跨越隔离带。总之，为了自己与他人的宝贵生命，我们应时刻注重交通安全，将其牢固记在心中，只要人人均能付诸行动，我们就能实现安全出行、和谐交通。

为了较好地解决校园安全问题，我觉得学校应进一步提高学生的安全素质，规范学生的安全行为。大学校园是社会的一个主要组成部分，校园安全问题是社会安全问题的反映，学校可以把安全教育纳入教育的各个环节，通过课堂教学、第二课堂活动等，使学生学习掌握一些安全学习、安全生活等基本理论与知识，逐步形成较明确的安全理念和重视安全的行为习惯。总之，在各方面大力宣传之下，愿大家都能培养良好的安全意识，注重生活中的点点滴滴，只要我们都行动起来了，安全校园、和谐校园的建设必定能够取得很大的成果。

中国中小学教育学习现状调查报告

2015-08-07 09:52:15 | | 艾瑞咨询 专题研究-教育

摘要 ：《中国中小学教育学习现状调查报告2014》调查发现，“单一以成绩为考评标准”是中小学教育中普遍担忧的问题，新一代家长、学生更注重能力素质的培养，特色的个性化教育解决方案是家长的首选。

关注当前教育环境下的学习问题，探索未来中小学教育模式的观念和趋势。

1、目前中小教育的主要问题和困惑：家长主要担忧“以成绩为考评标准”，无法最大化发挥特长

面对中小学教育，家长普遍反应教学方式、教育资源配置、教师人才结构失衡等问题，是目前普遍存在的困惑。现有教育体制，更多的强调统一的课程，统一的评价标准，让每个孩子都能按一个教育方式生产出来，无法最大限度发挥学生特长和能力。如何有效的实施合理的教学方式，挖掘发挥孩子的潜能和特长，是家长最期望解决的问题。

2、学习的目标和动力：“学习成绩”已不是第一目标，新一代家长学生更注重能力素质培养

以学生、家长两方面观点来看，学习的关注点和动力，学生占比66.9%，家长占比32%。区别于单一的成绩分数为重，更偏向以个人能力素质培养为主要目标。强调孩子个性的发展，针对不同的孩子给提供不同的教育，只要在自身兴趣爱好的基础上，充分的发展个人潜能就达到教育的目的。

3、家长对于教育的观念在逐步改变：个性化教育解决方案逐渐成为家长的首选

区别于传统知识的教学课程，家长对于特色的个性化教育、游戏娱乐方式学习更为偏向，教育理念在逐步改变。

4、互联网科技化教育产品使用比例提升：中小学阶段互联网应用低龄化趋势发展

随着互联网低龄化趋势的扩展，使用过互联网科技化教育产品的学生比例升高，占比49%，并有36%的学生近期想尝试使用，具有较大的空间基础。但由于该年龄层的特殊性、自由支配时间少、家长具有购买决策权等原因，学生使用习惯有待培养。

5、学生认为在线学习的好处是：可将“标准化课程”变成“私人定制”，在线学习自由度更大

学生选择在线学习的原因，主要有以下因素：学习时间地点更为自由，可选内容更多，可根据自身需求选择自己喜欢的老师，并安排学习进度，相对于线下面授形式，费用较低。

6、互联网科技类产品服务使用呈上升趋势：工具类学习产品使用比例较高

学生使用互联网科技类产品服务，主要包括工具类产品、网校类、题库类产品等。其中工具类产品使用比例较高，占比71.89%。

7、移动终端渠道使用比例提升：以PC端为基础使用渠道，平板电脑、手机使用比例提升

目前学生运用PC端进行在线学习仍是主流，值得注意的是随着移动互联网民规模的增长、移动智能终端的多样化，移动端将会出现较大增长。

8、科技互联网与线下面授的有机结合：偏向基于传统面授，配合使用科技产品服务的学习方式

单一传统面授或者互联网教学的模式，都不完善。把两者结合起来，基于面授，配合科技产品服务，是一个教学的循环过程，更利于学生的互动学习，和创新思维的开拓。

9、多数学生选择的学习方式：遵循“预习-学习-备考-巩固”的有效循环过程

针对中小学生学习的方式和习惯进行调查，能够按照一定方式学习的学生，并遵从“预习-学习-备考-巩固”的循环模式，占比72.7%，也同样存在59.7%的学生，单一以备考为主要的学习方式。

备注：以上文字和数据均来自“艾瑞咨询”

2014年中国中小学教育学习现状调查报告

时间: 2014-08-27 11:31:00 点击:8 发表: xiaoxin

由好未来和艾瑞咨询合作，通过艾瑞iClick社区、好未来家长帮论坛、家长帮(app)、学而思网校等渠道的调研制作而成的2014年中国中小学教育学习现状调查报告，主要研究了目前中小学教育的主要问题和困惑以及学生对互联网科技类产品服务的使用情况等。

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2013-2014教师互联网行为分析报告

时间： 2014-09-11

在线教育,教师的互联网行为很重要

小学科学教材与教学现状及对策

黄海旺/王海英

摘自：《人民教育出版社网》

摘要：新课程改革以来，小学科学教材实验和教学实施情况是小学科学教师关注的热点问题。为了解小学科学教材与教学的现状，我们进行了一次较大规模的问卷调查。调查表明，小学科学教材和教学的现状与培养创新人才、大力提高未成年人科学素质的要求还有一定的差距。小学科学教育还需在课程教材建设、课程资源建设和教师培养与培训等方面加强研究与投入。

关键词：小学科学；教材与教学；现状与对策

小学科学课学习有利于小学生形成科学的认知方式和自然观，发展他们的个性，开发创造潜能，培养科学素质。为了了解新课程改革以来，小学科学教材的适应情况以及教学的实施情况，以进一步提高小学科学课教学质量，为广大教师提供更好、更适宜的教学资源，我们对科学课教材和教学现状进行了调查。调查对象主要为小学科学骨干教师、教学研究人员。

一、调查的主要内容

对科学课教材和教学现状调查主要以发放调查问卷的形式进行。调查问卷由五部分共45道单项或多项选择题目组成。调查的内容涉及教材、教学、学校情况、学生的学习情况以及被调查者的个人情况五个方面。

（一）关于教材

对小学科学教材的调查内容主要有以下十五方面。

1.教材选择的内容是否符合学生的生活经验，是否与现实生活紧密联系。

2.教材设计的科学活动是否适合学生的基础，是否具有实用性，能否促进学生的能力发展。

3.教材的编排、陈述方式与活动设计是否符合学生的年龄特点。

4.教材的选材和编排是否循序渐进，是否有利于教学进展以及有利于学生的科学学习。

5.教材设计的学习情境和科学活动是否合理，能否引起学生学习科学的兴趣和学习愿望。

6.教材是否向学生展示了知识的形成过程，是否有利于学生建构正确的科学概念。

7.教材能否在探究科学知识的同时，有利于引导学生体会正确的学习方法。

8.教材设计的活动内容是否多样化，在观察、实验、操作和探究性学习的内容上，能否促进学生分析问题和解决问题能力的发展。

9.教材是否提供了多种学习资源，是否有利于培养学生获取和利用信息的能力。

10.教材插图的形式是否合理、恰当，适合学生的理解接受能力和实际特点；教材的文字量是否适中。

11.教材中给学生留下独立思考和自主探究的问题是否适合学生的实际特点，学生是否能够完成。

12.教材是否与您所在地区的自然环境、生物和地理资源、人们的生活习惯、人文环境、工农业生产实际相适应。13.教材的难易程度是否适合您所教学生的理解接受能力和社会实践水平。

14.教材的难易程度是否适应教师所具有的学识水平和教学技能。

15.学校的教学设施和设备能否满足教材的教学要求。

（二）关于教学

对小学科学教学的调查内容主要有以下八方面。

1.对科学课中探究式教学的新理念理解的程度如何，在教学中使用的频率如何。

2.在科学课教学中是否使用让学生动手操作、进行观察或实验等教学方法，频率如何。

3.在科学课上是否有条件运用多媒体资源、幻灯片等辅助科学课教学。

4.每学期的科学课能完成每册教材内容量的多少。

5.在科学课教学过程中，是否组织学生走出教室，进行一些课外实践活动，如参观、访问、调查、观察等。

6.参加过的科学（自然）课教学研讨的主要形式是什么？A.学校教师之间共同备课；B.教研员组织的教学研究活动；C.县、区、市及以上的教学研究活动；D.从来没有参加过教学研讨活动。

7.在科学课教学中遇到的最大困难是什么？A.学校不重视；B.教材不适应当地情况，缺少教学资源；C.得不到教研员等的教学指导；D.自己对教材内容把握不好。

8.所教班级的学生，对科学课学习兴趣的状况如何？A.有兴趣；B.比较有兴趣；C.无所谓；D.感到很枯燥。

二、调查评价分析

（一）对小学科学教材的基本评价

1.教材在体现知识与科学性方面

体现知识性与科学性是小学科学教材的重要评价指标。调查分析发现，在对教材内容的选择、教材活动设计的科学性方面、教材的选材和编排以及学生科学学习四个项目中选择“好”“一般”和“较差”的比重如下图所示。在上述四个选项中，评价为“一般”的比重均居首位，评价为“一般”和“较差”的合计比重都达到60%以上。这在一定程度上说明，小学科学教材在体现知识与科学性方面尚有提高和完善的空间。

图1教材的知识与科学性维度

2.教材在适应学生认知与心理规律方面

新课程改革倡导注重过程和方法，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，要求科学教材在内容编排和活动设计上体现并适应学生的认知与心理规律。调查分析发现，在对教材设计的学习情境和科学活动是否激发学生兴趣、教材是否有利于学生建构正确的科学概念、教材能否引导学生体会正确的学习方法、教材能否促进学生分析问题和解决问题能力的发展、教材是否提供了多种学习资源五个选项中，选择“好”“一般”和“较差”的比重如图2。与前四个选项相比，评价为“好”的比重略有提高，全部在35%以上，但评价为“一般”的比重仍居首位，全部在45%以上，评价为“一般”与“较差”的合计比重仍均在55%以上。调查分析表明，科学教材在适应学生认知与心理规律方面与课程改革要求还有一定距离。

图2体现学生认知与心里规律维度

3.教材在编制与出版特色方面

教材的文字、插图和活动编排、难易程度与不同区域性特点的适应性，以及与教师的接受能力、学生知识背景的适应性是教材的特色所在，也是教材取得成功与否的重要方面。

调查分析发现，在教材的文字、插图和活动等的编排、难易程度以及在教材的文字量是否适中，教材的插图形式是否合理、恰当，是否适合学生理解接受能力和实际特点选择中，有部分教师特别在调查问卷上标明：现有教材的文字量偏少，部分插图不适应学生的理解能力，希望能通过更多的文字内容和更易于理解的插图形式揭示科学内容和科学方法。

在对教材是否与学生知识背景相适应，教材的难易程度是否适合学生的理解接受能力和社会实践水平，教材给学生留下独立思考和自主探究的问题是否适合学生的实际特点，学生是否能够完成等几个选项的评价选择“好”“一般”和“较差”的比重如图3所示。调查分析表明，教师对教材与学生的适应性上还存在许多不满意的方面。有的教师特别指出：教材配有的活动偏多而练习偏少，有时难以在短时间的课堂上完成。

此外，在对教材体现与所在地区的自然环境、生物和地理资源、人们的生活习惯、人文环境、工农业生产实际是否相适应的评价项目中，选择“好”“一般”和“较差”的比重分别为13.3%、50.5%和36.2%；在学校的教学设施和设备能否满足教材的教学实施要求的项目中，选择“好”“一般”和“较差”的比重分别为15.7%、42.4%和41.9%。可以看出，对这两个选项评价为“较差”的比重明显提高，表明教师对教材的适应性评价较差。有一些农村教师指出：现有科学教材的内容以城市取向为主，与农村实际情况联系不够，有些综合实践活动的内容偏深，与农村地区学生的背景以及概念发展达到的阶段存在脱节现象，这对于农村学生的科学课学习造成了一定困难。此外，教材中设计的观察、实验、操作、制作等活动形式多样，这些实验活动需用大量各种各样的教具。在大多数农村学校缺少实验室、多媒体教室及图书室、实验室设备陈旧的情况下，按照教材规定的活动内容开展科学课教学几乎是纸上谈兵。这也说明，教材在上述方面尚有不断改善和提高的较大空间，这也是教材编写者多年来不断努力的主要方面。

此外，在教材体现的与教师接受能力的适应性方面，即教材的难易程度是否适应教师所具有的学识水平和教学技能，教材价格是否合理并为多数学生所能承担，教师每学期科学课能否完成教材内容量，在这些项目中，选择“好”“一般”和“较差”的比重如下图所示。

图3教材编制与出版特色维度

（二）对学校与科学课配置方面基本情况的评价

1.大多数学校的班级配置仍以多班级、多人数为主

调查分析表明，大多数学校都能按照国家基础教育课程设置要求，从小学三年级开始设置科学课。其中，在六年制或五年制学校，从三年级开始开设科学课的比重分别占77.5%和15.3%，二者合计比重占92.8%，另有7.2%的学校从小学一年级即开设科学课。但是，在班级学生人数的调查中，每个班级的人数在65人以上、51~64人、40~50人和39人以下的选择比重分别为7.6%、29.5%、55.7%和7.1%，其中班级人数在50人以上的合计比重占37.1%，说明仍有三分之一以上的学校班级配置的学生人数过多；在教师承担的教学班级调查项目中，只有42.7%的教师承担着同一年级的教学任务，其余57.3%的教师都承担着两个或两个以上年级的教学任务。在这种情况下，教师不仅负担的学生人数较重，而且需要进行跨年级课程的备课，这对于要求教师带领学生开展各种活动，需要提供大量活动器材和实物材料，需要配备相应教具和学具的科学课教师而言，承担的任务更是重上加重。2.学校对科学课的重视程度与设施配备方面有一定进步，但仍有较大不足

学校对科学课的重视程度与设施配备是保障科学课顺利实施的基本条件。调查表明，学校教学硬件设施仍然普遍不足，缺乏必要的硬件建设和课程资源，严重制约着科学课教学的顺利实施。其中，七项调查项目中（学校是否重视科学课，为科学课配备的师资力量是否满足科学课教学；学校是否配备专门的科学教室；在为科学课教学配备的实验器材和用品是否满足实验课需要；学校是否配备图书馆、资料室等，是否满足教师查阅资料的需要；学校是否为学生配备了科学教材的配套学具；学校是否设置科学实践基地，如生态园、种植园、气象观测站等；学校是否组织丰富学生科学生活的活动，如科学兴趣小组、科技节、创新大赛等，提高学生学习科学兴趣。）选择“好”“一般”和“较差”的比重如图4所示，其中评价为“差”的比重有五项达到40%以上，其余两项也在20%以上，所占比重均较高。这表明大多数学校对科学课的重视程度与设施配备方面仍存在较大不足。

需要指出的是，对于科学课程而言，因为涉及生物、物理、化学和地理等多学科知识，教师本身的知识水平有限，更需要查阅大量的资料。但是调查发现，学校图书室建设普遍薄弱，藏书陈旧，数量偏少，加之相当多的学校上网条件落后，上网查阅资料无法实施，其他渠道也有限，远远达不到教学需要。此外，学校的实验器材配备也难以满足教学需求，特别是一些偏远和农村地区的学校经费有限，教学硬件设施更是普遍不足，个别农村学校的实验器材拥有量几乎为零，科学课的许多活动都无法开展。这对于提高科学课程的教学而言，是必须设法扭转的重要方面。

图4学校对科学课的重视程度与设施配备

（三）对教师新课程教学和探究式教学实施情况的评价

1.教师对新课程改革的基本理念有一定理解，但实施条件尚不充足

小学科学课程标准强调让学生运用自主探究活动的方法，切实地经历知识的探索过程，实现知识的自我建构和自我理解。这与传统的教师自己设计问题、将探究步骤详细指给学生的教学过程相比，更有利于培养和发展学生的创造思维，提高学生独立、能动地解决科学问题的能力。这些新要求同时强调教师要更新传统的教学观念，深入理解探究式教学的理念，更多地运用新的资源和方法组织教学活动。调查分析表明，目前，尚有许多教师对新课程理念的内涵以及如何引领学生自主探究活动的过程存在着模糊认识，一部分教师甚至放弃对新课改理念认识情况调查项目的选择。调查表明（见图5），在教师对科学课探究式教学法新理念的理解程度以及在教学中使用频率的项目中，选择“好”“一般”和“较差”的比重分别为16.1%、64.4%和19.5%。在对教师在科学课教学中使用让学生动手操作、进行观察或实验等教学法频率的项目中，选择“好”“一般”和“较差”的比重分别为21.4%、63.8%和14.8%。

此外，在有关教学组织情况的调查项目中，其中，在科学课堂上是否有条件运用多媒体资源、幻灯片等辅助教学资源项目中，41.9%的教师选择了“经常使用”，54.3%的人选择了“偶尔或在上公开课时使用”，3.8%的人选择了“没有条件，从不使用”；在科学课教学过程中，是否组织学生走出教室，进行参观、访问、调查等课外实践活动项目中，35.9%的教师选择了“有教学计划地组织”，57.4%的人选择了“较少或偶而组织”，6.7%的人选择了“没有条件，从不组织”。可以看出，尚有近三分之二的教师难以在教学过程中应用多媒体资源配合教学或组织实践活动，让学生在实践中体验科学课学习。

图5小学科学教师教学实施情况

2.教师培训工作取得一定成效，大多数教师参与过教学培训，并具有主动提高教学行为的意识

调查发现，有93.3%的教师“参加过教研员组织的教学研究活动”或“接受过新课程的相关培训”，28.6%的教师“参加学校教师之间的共同备课”，只有1.9%的教师“没有参加过任何形式的教学研讨活动”。这表明新课程的教师培训工作已在逐步展开，并取得一定成效，为新课程的教学实施提供了交流、合作和资源共享的机会。

但调查同时发现，在一些选择了参加过教研员组织的教学研究活动的教师中，仍有许多人在教学过程中面临问题的调查选项中，选择了“得不到教研员的教学指导”。这固然有教师自身是否能够通过培训有效提高自己的一方面，但同时反映出有的培训工作存在流于形式甚至走过场的问题，不能使参与的广大教师真正得到提高。这在笔者听过的一堂市级评优课中也得到了一定反映。在那堂课上，一位新课改实验区的小学教师讲的是“重力”一课，这节课只关注了课堂上学生热热闹闹的“活动”，忽视了学生对知识的正确理解，从而使美其名曰的“科学活动”成为了实实在在的“玩或打闹”的课堂。其关键还在于教师自身缺乏对知识的正确理解，而且这名年轻的教师在授课总结中说：该节课是她从所听的其他评优课中得到启发后，进行了修改而上的。足见其本身并没有从听课学习中真正获得提高。

3.网络已成为教师查阅资料的主要途径，但网络硬件条件尚不能满足需要

在教师为帮助教学查阅资料最经常使用的途径调查项目中，选择“学校图书馆”“自订杂志、报纸”“网络”“其他”选项的比重分别为13.8%、38.6%、70.5%和6.7%（这是一个多选项目）；在教师是否经常上网查阅信息或资料的调查项目中，选择“经常”“偶尔”和“很少”的比重分别为31.0%、46.7%、22.4%。对比分析发现，在选择了以“网络”作为帮助教学查阅资料途径的教师中，仍有很多人选择了并非经常而只是偶尔上网查阅资料。这说明，大多数教师已具备以网络作为查阅资源、帮助教学的途径的意识，但是仍有大多数人并不具备经常上网的硬件条件。

4.“科学教材不适应当地的情况，缺少教学资源”仍然是教师在教学过程中遇到的最大困难

在教师科学课教学中遇到的最大困难是什么的调查项目中（这是一个多选项目，见图6），51.0%的教师选择了“教材不适应当地情况”，特别是“缺少教学资源”选项（还有许多教师在此选项上标注着重线）。此外，11.4%的教师选择了“学校不重视”选项，20.0%的教师选择了“得不到教研员等的教学指导”选项，还有23.3%的教师选择了“自己对教材内容把握不好”选项。

图6科学课教学中遇到的最大困难

（四）对学生科学课学习态度和学习条件的评价

在学生对科学课学习态度的调查项目中，有较高比例（占94.2%）的学生对科学课学习有兴趣和比较有兴趣；在学生是否具备上网查阅资料的渠道调查项目中，选择“大多数学生具备”“只有少数学生具备”“没有学生具备”“其他”选项的比重分别占31.1%、55.8%、11.2%和1.9%；在学生是否具备让家长一起完成课外科学实践活动的条件调查项目中，选择“大多数学生具备”“只有少数学生具备”“没有学生具备”“其他”选项的比重分别占11.6%、73.4%、12.1%和2.9%。这几项调查表明，科学课本身的魅力深深地吸引着学生，他们渴望科学教师带领他们开展各种各样的实验、观察、种植、饲养等科学活动。同时，已有一部分学生能够具备上网查阅资料、帮助科学课学习的条件，但只有少部分学生家长能够与学生一起完成科学课安排的课外实践活动。这也表明，目前一些教材配置的要求家长参与学生课外科学学习活动以及进行学生科学课学习评价的要求尚难以达到。

三、科学课程教材编写与教学改革实施的对策

科学教育的实施是一项系统工程，需要把教材编写、教学培训、学校配套改革与教师队伍自身发展结合起来，共同推进小学阶段科学教育的顺利实施。

（一）加强对科学课程教材研究，编写出适用的科学教材

1.在教材的活动编排上应更好地体现知识与科学性，体现学生认知与心理的发展规律

在课程改革中，根据科学课的学科特点，科学教材应更好地兼顾科学知识的学习、探究能力的培养和思维水平的提高三条线索，以学生自主探究为核心，在内容设计和活动编排上更好地体现学生认知与心理规律的发展阶段，更好地符合学生的认知过程，达到对科学本质理解的最终目的。同时，针对目前科学教材过多地注重活动性、过程性内容的呈现，可读性和结论性知识偏少的状况，教材还应按照实现科学知识之间的并列或逻辑上升关系的要求，在学科编排、活动设计、文字和插图配置上更好地选择和设置，从而使学生经历从已有经验到科学认知能力不断提高的培养过程。

2.为教师教学和学生学习提供更加丰富的配套资源

针对此次调查以及以往调研中教师反映强烈的缺少配套资源的问题，科学课教材在基本完成一轮编写任务的基础上，要大力开发立体化教材，丰富教学资源。一是要完善教师教学用书。在教师用书中要加强对教材的深入分析，提供更多的相关背景知识，同时，根据地域特点，提供相关的替代活动和自制、自配教具的方法，使教师更易于把握教学，操作课堂教学。二是要开发各种形式的面向课堂的资源，包括教学仪器、光盘课（包括电视授课的录像资料和课件）及其他资料。教学用具除可以请生产厂家制作适宜教具外，应鼓励学校或教师自制，或鼓励学生利用身边的材料制作，以节省资金，减轻学生经济负担。

3.以通用性与地方性兼顾为原则，编写适用于不同区域特点的科学教材

无论是教师还是学生，客观上都存在着经验背景、知识基础、认知方式等方面的个别差异。特别是在偏远的农村地区，有些前沿科学技术的发展与应用远远滞后于物质流通和信息畅达的城市地区；又限于农村地区的师资力量，总会有些教师在把握教材结构、内容以及教学设计过程等方面存在更多的困难，需要提供更多的帮助。与城市学生相比，农村地区的学生书读的偏少，接触的信息少，教育性的玩具少。在这些问题存在的情况下，如果使用不适合的科学教材，可能会给那些农村教师教学或学生学习带来困难。因此，研究面向广大农村地区适用的科学课程和教材，编写出具有农村特色的科学教材，以使更广大农村地区的学生在科学课的学习中受益，促进他们个体的发展，并最终促进新农村已成为一个迫切的亟待解决的问题。

（二）有效地加强对教师、特别是农村地区教师的培训和指导

在课程教学改革实施的过程中，应构建一个科学教师理论学习与培训的平台，帮助科学教师的成长。其中，强化各级教师培训工作仍是最主要的途径。根据多次调研，笔者认为对教师的培训应当转变培训的重心和形式。应当对教师的教学活动进行有针对性的培训，加强对教材使用的具体指导，加强优秀观摩课的研讨，让一线教师多看、多听一些优秀教师的观摩课；尤其是针对部分地区硬件不足、资源不够的现状，需要对教师进行可操作性的案例培训、教材分析，从教师实践中遇到的问题入手，进行问题会诊，而不是空对空的理论说教，或走形式、走过场。要拓宽培训渠道，使培训成为科学教师和专业研究人员的“合作共同体”，为一线教师之间以及教师与专业研究人员之间的学习与研讨提供一个互动场所，以全面促进教师的发展，提高教师的业务水平。

（三）学校要进一步加强对科学课的重视程度

各级各地教育行政主管部门及学校领导应充分认识到科学教育的重要性，突出小学科学课程的地位。一方面，应拓宽渠道，想方设法加大对科学教育资金的投入，配备必要的教学设备、仪器，解除教师教学的后顾之忧。另一方面，要为科学课配备更多优秀的专职科学教师，要重视、理解、支持科学教师的各项工作，充分鼓励和调动广大科学课教师的积极性和创造性，充分发挥他们的主观能动性，充分利用一切现有的资源，开发科学课教学的材料和器具，保障科学课的顺利实施，以使学生的科学意识和科学思维得到良好的培养和提高。

（四）教师自身应具备较强的科研与学习能力

教师是课程改革成功的关键。教师的素质水平决定着新课程实施的程度。要使每个学生都具有基本的科学素质，需要教师具备科学课教学的基本素质。特别在科学课堂里，如果说学生的思维是“线”，那么教师就是拿着“针”的手，“穿针引线”的过程就是科学知识的探究和积累过程。没有针的引导，思维的“线”就难以准确地找到科学知识的关键点。要发挥好教师穿针引线的作用，就要求教师要具备丰富的科学知识，心中要有科学的精神，要本着一种执著的态度和精神去对待教学工作，同时要求教师自身要具有从经验和环境中不断学习的意识，以经验知识与理论知识共同为教学实践提供依据，不断推动自身专业能力的发展，这样才能成长为一名优秀的科学教师。

调查概况

为了解中小学家校沟通的现状，本调查问卷从教师和家长对家校沟通的感知出发，包括基本信息、教育双方对家校沟通的评价和态度、家校沟通的内容、时机与方式、影响因素等方面。设计的问卷通过对60名教师和80名家长试测后修订而成。正式测试时，采用随机抽样方式，在北京、山东、黑龙江、河北、广东等五省市，选取教师和家长各1300人进行调查，有效回收各1028份和1202份，回收率分别达79.1%和92.5%。本次调查立足于对教师和家长在家校沟通各个维度上的对比，以发现个中差异，从而为家校沟通的有效实施提供改进对策。

■杨晓琳

家校沟通，指家庭和学校双方为了实现共同的教育目标，彼此了解、相互合作而进行的信息传递、思想交流行为。它在家庭教育和学校教育的结合中发挥着非常重要的纽带作用，良好的家校沟通有利于学生、家长、学校的共同发展。

在分析的过程中，我们运用SPSS软件对数据进行了描述统计、相关分析、方差分析，并根据问卷设置选项的条件，对家校沟通的态度进行了单因素差异检验，对家校沟通的内容进行了卡方检验,以考察中小学教师和家长对家校沟通的的重视程度、家校沟通中关注的主要问题、家校沟通方式的选择、影响家校沟通中的主要因素。

1.家校沟通受重视吗？

从教师和家长双方来看，都高度重视家校沟通，双方对家校沟通的态度是积极的，大部分教师和家长认为家校沟通是见成效的。

家校沟通在家庭和学校教育的结合中起着非常重要的纽带作用。它既可以使家庭教育和学校教育保持一致，形成合力促进学生在品德、学业及其他方面的发展，还可以提高教师、家长的教育素质和能力，促进学校管理水平的提高。

总体而言，教师和家长都高度重视家校沟通，教师的重视程度略高于家长。统计结果显示，93.3%的教师、89.7%的家长认为家校沟通“迫切”和“非常迫切”。教育双方这种对家校沟通的积极态度将有助于教育合力的形成。

调查结果表明，不同性别、学段的教师在家校沟通的态度上不存在显著差异，而不同教龄、职务、学校所在地的教师在家校沟通的态度上存在显著差异（P=0.000）；不同性别、学段的家长在家校沟通的态度上不存在显著差异，不同地区的家长在家校沟通的态度上存在显著差异（P=0.000）。可见，男女教师在与学生家长沟通上处于同一水平上；但是工作年龄、工作经历对于教师与学生家长沟通产生了明显的影响，不同学校也对教师与学生家长产生了明显的影响。男女家长与教师的沟通处于同一水平上，但是不同地区的学生家长与教师的沟通处于不同水平，即不同区域的教师与家长沟通工作存在本质性的差异。

在家校沟通的成效评价上，大部分教师和家长认为家校沟通是见实效的。其成效评价分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意五个等级，调查结果显示，54.2%的教师选择了“很满意”和“满意”，78.7%的家长选择了“很满意”和“满意”，教育双方对家校沟通的成效持肯定意见。

综上所述，教师和家长都高度重视家校沟通，教师家校沟通的态度在教龄、职务、地区三方面存在显著性差异，而家长只在地区这一方面存在显著性差异；同时，教师和家长都认同家校沟通所取得的成效。

2.教师和家长在沟通内容中更关注什么？

教师和家长对学生的学习情况的关注度最高，随着学段的升高，家长更关注学习，而教师更关注学生的全面发展。

家校沟通的内容在本调查中涉及学生的学习、品德习惯、身心健康、兴趣爱好等方面，通过了解教育双方的沟通内容，可以发现他们的育人关注点，为有效沟通奠定基础。

总体而言，在家校沟通中，教师和家长对学生的学习情况关注度最高，其比例分别为38.0%和67.3%（见图1）。可见，在家校沟通中，教师更加关注学生的全面发展，而家长则主要关注学习。这反映出家校沟通中家长对学生的全面发展与健康成长的关注度不够，家校教育还没有真正产生共鸣。

从学段看，在每一个学段中，家长关注学习所占比例均高于教师；并且随着学段的升高，在关注学习方面，家长所占比例不断增加，教师比例反而不断减少。家长关注学习的比例在各学段分别为60.0%、63.5%、70.3%、71.1%，教师则是52.4%、42.7%、34.5%、21.8%（见图2）。

从性别看，不同性别家长关注各项沟通内容所占比例相当，而不同性别教师在关注内容上存在显著差异（P=0.000）。男教师相比于女教师而言，关注内容更均衡，其对学习、品德习惯、身心健康的关注比例分别为25.8%、32.8%、30.1%。可见，男教师能相对全面地了解学生，有利于学生的全面发展，这也是基础教育应加强男教师的聘用的又一个可量化的缘由之一。

从教龄看，教龄低的教师关注学生学习较多，对学生的全面发展关注不够。具体表现为，3年以下教师关注学生学习的比例最高，达51.9%；3年以下、3-5年教师在关注家校沟通的学习方面所占比例显著高于20年以上的教师（P=0.000,P=0.019）。这与新入职教师对于学生的全面管理的意识不强和经验不足有关，也反映出职前培养与入职培训的缺失。

综上所述，在家校沟通的内容中，教师和家长对学生学习的关注最高，随着学段的升高，家长关注学习的比例不断升高，而教师更加注重学生的全面发展，男教师表现甚于女教师。

3.教师和家长选择什么样的沟通时机和方式？

教师和家长沟通的随机性比较强，往往是在学生出现问题时进行沟通，采用的方式更多的是电话、短信和家校联系簿。

家校沟通要达到预期目的、收到理想效果，除了教育双方重视、统一沟通内容外，还应特别重视沟通时机和沟通方式的选择。

家校沟通的时机在本调查中涉及：定期沟通、偶遇的不定期沟通、当学生学习或思想出现异常时、当工作时间充裕时、当学生表现好或有进步时。调查结果显示，大部分教师和家长进行随机性的家校沟通，两者所占比例均大于70%，其中，以解决学生出现问题为主的沟通超过40%，说明家校沟通的计划性还有待提高。调查结果还显示，超过20%的教师采用“报喜式”的沟通，说明教师已经改变了以往“告状式”沟通，孩子不再因“老师找家长而色变”，这种做法有利于增进家长、教师与学生之间的感情，提高家校沟通的质量。

家校沟通的方式在本调查中涉及三个方面：不可视沟通方式——家校联系簿、短信沟通、电话联系、书面通知，可视性沟通方式——家长会、家访、家长委员会、家长访校、家长学校、家长开放日，触网式沟通方式——电子邮件、网络平台等。

调查结果显示，教师和家长主要采取的沟通方式是电话、短信和家校联系簿，教师使用以上方式的比例依次是83.4%、75.9%、51.1%，家长比例依次是67.3%、65.5%、35.9%，以上均为不可视沟通。这可能是由于这些方式具备方便、快捷、省时、易沟通等优点，但这些不可视性沟通，往往影响沟通的质量和深度。

调查结果还表明，除家长会外，有60%-90%的家长和40%-70%的教师完全没有接触过可视性家校沟通方式（如家长委员会、家长学校、家长开放日等）和“触网”式沟通方式（如网络平台与电子邮件），家校沟通方式比较单一与陈旧。

综上所述，教师和家长在家校沟通中的随机性比较强，一般是在学生出现问题时联系对方；家校沟通的方式比较单一，主要采用电话、短信和家校联系簿等不可视沟通，大部分教师和家长除家长会外，没有接触过其他可视性沟通方式和触网式沟通方式。

4.影响家校沟通的因素是什么？

教师和家长都感觉工作忙、没有时间是影响家校沟通的主要因素。

家校沟通的影响因素在本调查中涉及：教师方面认为工作太忙、家长不配合、个别家长刁难、自己不愿意；家长方面认为工作太忙、离学校太远、老师不欢迎、文化程度低无力参与、孩子成绩差不好意思与老师联系。

调查结果显示，教师和家长都把工作太忙视为影响家校沟通的最主要原因，其中，教师比例达43.5%，家长比例达62.6%。家长工作太忙的影响因素远远高于教师。中国人力资源开发网占发布了《2008年中国职场人士工作倦怠现状调查报告》显示，74.6%的职场人士会产生工作倦怠，61.0%的职场人士感到工作压力较大，下班后深感筋疲力尽。也有一部分家长在访谈中谈道：“老师太忙了，平时上课的时候联系老师怕影响老师教学，而在下班的时间联系老师又怕打扰老师休息，所以不在有大事的情况下不会轻易联系老师”。而受访教师谈道：“家长总等着老师联系他们，沟通行为被动”。可见，教育双方还缺乏默契的配合与相互理解。

调查结果还显示，40.3%的教师认为家长不配合与个别家长刁难是影响家校沟通的第二因素，这可能与前面调查中发现的教育双方在家校沟通的内容上存在的显著性差异相关。

综上所述，影响家校沟通的最主要因素是教师和家长工作太忙，其次是教师认为的家长不配合因素。

5.重视学生青春期的家校沟通

家校沟通能否充分发挥作用，取决于家校双方在沟通中是否有积极的态度与评价、合理的内容与时机。

第五篇：2021年公司内网安全管理制度

2021年公司内网安全管理制度

第一条 目的为维护公司网络安全，保障信息安全，保证公司网络系统的畅通，有效防止病毒入侵，特制定本制度。

第二条 适用范围

本制度适用于公司网络系统管理。

第三条 职责

1、技术开发部负责公司网络系统的安全管理和日常系统维护，制定相关制度并参加检查。

2、办公室、安质部会同相关部门不定期抽查网络内设备安全状态，发现隐患及时予以纠正。

3、各部门负责落实网络安全的各项规定。

第四条 网络安全管理范围

网络安全管理须从以下几个方面进行规范：物理层、网络层、平台安全，物理层包括环境安全和设备安全、网络层安全包含网络边界安全、平台安全包括系统层安全和应用层安全。

第五条 机房安全

1、公司网络机房是网络系统的核心。除技术部管理人员外，其他人员未经允许不得入内。

2、技术部的管理人员不准在主机房内会客或带无关人员进入。

3、未经许可，不得动用机房内设施。

第六条机房工作人员进入机房必须遵守相关工作制度和条例，不得从事与本职工作无关的事宜，每天上、下班前须检查设备电源情况，在确保安全的情况下，方可离开。

第七条为防止磁化记录的破坏，机房内不准使用磁化杯、收音机等产生磁场的物体。

第八条机房工作人员要严格按照设备操作规程进行操作，保证设备处于良好的运行状态。

第九条机房温度要保持温度在20±5摄氏度，相对湿度在___％±___％。

第十条做好机房和设备的卫生清扫工作，定期对设备进行除尘，保证机房和设备卫生、整洁。

第十一条机房设备必须符合防雷、防静电规定的措施，每年进行一次全面检查处理，计算机及辅助设备的电源须是接地的电源。

第十二条工作人员必须遵守劳动纪律，坚守岗位，认真履行机房值班制度，做好防火、防水、防盗等工作。

第十三条机房电源不可以随意断开，对重要设备必须提供双套电源。并配备UPS电源供电。公司办公楼如长时间停电须通知技术部，制定相应的技术措施，并指明电源恢复时间。

设备安全管理

第十四条网络系统的主设备是连续运行的，技术部每天必须安排专职值班人员。

第十五条负责监视、检查网络系统运行设备及其附属设备（如电源、空调等）的工作状况，发现问题及时向技术部领导报告，遇有紧急情况，须立即采取措施进行妥善处理。

第十六条负责填写系统运行（操作）日志，并将当日发生的重大事件填写在相关的记录本上。负责对必要的数据进行备份操作。

第十七条负责保持机房的卫生及对温度、湿度的调整，负责监视并制止违章操作及无关人员的操作。

第十八条不准带电拔插计算机及各种设备的信号连线。不准带电拔插计算机及各种设备。不准随意移动各种网络设备，确需移动的要经技术部领导同意。

第十九条在维护与检修计算机及设备时，打开机箱外壳前须先关闭电源并释放掉自身所带静电。

网络层安全

第二十条公司网络与信息系统中，在网络边界和对外出口处必须配置网络防火墙。

第二十一条未实施网络安全管理措施的计算机设备禁止与外网相连。

第二十二条任何接入网络区域中的网络安全设备，必须使用经过国家有关安全部门认证的网络安全产品。

第二十三条在计算机联入公司网络之后，禁止再以其他任何方式（如拨号上网、ISDN、ADSL等）与外网相连。

第二十四条对于公司内部网路应当根据应用功能不同的要求，必须进行网络分段管理，以防止通过局域网“包广播”方式恶意收集网络的信息。

系统安全管理

第二十五条禁止下载互联网上任何未经确认其安全性的软件，严禁使用盗版软件及游戏软件。

第二十六条___管理：___的编码必须采用尽可能长并不易猜测的字符串，不能通过___等明文方式传送传输，___必须定期更新。

第二十七条普通系统用户：未经相关部门许可，禁止与其他人员共享账号和___；禁止运行网络监听工具或其他___；禁止查阅别人的文件。

第二十八条系统管理员：不得随意在系统中增加账号，随意修改权限，未经技术开发部领导许可，严禁委托他人行使管理员权利。

第二十九条外来软盘或光盘须在未联网的单机上检查病毒，确认无毒后方可上网使用。私自使用造成病毒侵害要追究当事人责任。

第三十条网络系统的所有软件均不准私自拷贝出来赠送其它单位或个人，违者将严肃处理。

系统应用安全管理

第三十一条实行专人负责检测病毒，定期进行检查，配备相应的实时病毒检测工具。

第三十二条严禁随意使用软盘和U盘等存储介质，如工作需要，须经过病毒检测方可使用。

第三十三条严禁以任何途径和媒体传播计算机病毒，对于传播和感染计算机病毒者，视情节轻重，给予适当的处分。制造病毒或修改病毒程序制成者，要给予严肃处理。

第三十四条发现病毒，应及时对感染病毒的设备进行隔离，情况严重时报相关部门并及时妥善处理。

第三十五条实时进行防病毒监控，做好防病毒软件和病毒代码的智能升级。

第三十六条应当注意保护网络数据信息的安全，对于存储在数据库中的关键数据以及关键的应用系统应作数据备份。

第三十七条附则

1、本制度解释权属安质部。

2、本制度自颁布之日起执行。