第一篇：会计电算化特色专业发展规划-郑元
会计电算化专业院级特色专业发展规划
（2011-2015）
自学院成立以来，我院会计点算化专业2012年被我院设定为院级特色专业。经过近几年的建设，在师资队伍、实训条件等方面有较大完善，学院也下发专门文件支持特色专业的建设。为了使会计电算化专业达到省级特色专业的建设标准，我院特制定了符合专业发展方向的规划：
一、根据会计人员的职业生涯规划，采用阶梯式分方向的人才培养模式，按年级将人才培养分为三个阶段：
第一阶段，即第一学年
根据意愿将学生分为普通班和实践本科班
（一）普通班：学生应该掌握会计通用知识、具备执业通用能力、能对小型企业进行账务处理。
（二）实践本科班：学生在学习普通班的基础上，还要学习实践本科考试科目的课程，将主考院校的课程套用到课程体系中，以完成实践课本的要求。
第二阶段，即第二学年
根据学生实际情况和自身职业规划需要，采取分向教学，将教学分为财务管理方向、金融会计方向、外贸会计方向，（一）财务管理方向：学生必须掌握财务管理知识、具备财务管理和财务分析能力。主干课程确定为《初级财务会计实务》、《管理会计》、《财务管理》等课程。
（二）金融会计方向：学生必须巩固会计基础知识、提高实践能力、具有金融行业需要的业务理论知识和实践知识。主干课程定位为《金融学》、《出纳实务》、《商业银行会计学》、《会计技能》《证券投资分析》等课程
（三）外贸会计方向：学生需在具备会计基础知识的基础上，熟悉外汇业务核算，出口商品收购的核算，出口业务会计，出口货物退(免)税核算以及进出口企业的会计报表等业务的核算主干课程定位为《基础会计》、《出纳实务》、《纳税实务》《会计英语》、《财务会计实务》等课程。
第三阶段，即第三学年
引导想提高自身学历以及想进行会计研究的学生组建专升本班，跨校升本
二、师资队伍建设
（一）会计电算化专业规模迅速增长，由原来每年3个行政班增至2012年8个行政班。现有在校生人数722人，其中试点生151人，统招生571人，只计算统招生，按师生比1:18计算，教师人数应达32人，外聘5人，应实现专任教师27人规模，现有10名教师，还应增加17名。
（二）教师队伍中，应达到高级职称8人，双师型教师22人。
（三）教师培养计划
1、每年送3名教师到外校进修2个月，如到中国人民大学、山东大学等进修；
2、每年参加国家、省、市培训应达到8人，利用假期进行专业培训；
3、教师在职学习，如若读博士，学费进行报销；读硕士，提供专业上的帮助；
三、创精品课程规划
（一）每年创院级精品课程至少2门；
（二）创院级精品课程群2个
四、教学与综合实践模式
探索阶段，2012年-2014年，制定出以突出实训技能为主要核心的教学体系，教学考核以围绕实训技能为主线进行考核改革，至2015年，逐步过渡到常规化模式、并实现以校内实习代替校外顶岗实习。
五、实训、实习规划
（一）在校内创建新型的会计电算化软件操作实训室、分岗位会计模拟实训室、手工实训室。
（二）采取学生集中时间、分岗位实训、分组实训的方式进行会计实践技能培训。
（三）将实训课纳入考核体系中，完成核心课考核改革。
（四）校外顶岗实习实现总时间达6个月。
六、考取证书率、就业率规划
（一）本专业设定会计从业资格，证书考取率实现100%。初级会计师核心职业资格证，证书考取率实现26%。
（二）通过以大赛促进就业、吸引企业参加校园招聘会、学生创业等方式，实现就业率每年达95%以上。
以上是我院会计电算化专业的建设规划。随着专业建设的发展，我们会不断完善我们的建设规划，加快进程。
经济管理学院
二零一二年十一月十六日
第二篇：会计电算化特色专业发展规划
会计电算化专业院级特色专业发展规划
（2011-2015）
自学院成立以来，我院会计点算化专业被我院设定为院级特色专业。经过近几年的建设，在师资队伍、实训条件等方面有较大完善，学院也下发专门文件支持特色专业的建设。为了使会计电算化专业达到省级特色专业的建设标准，我院特制定了符合专业发展方向的规划：
一、逐渐对本专业学生实行按就业方向培养，本专业自大二开始分三个方向进行授课：
（一）银行会计方向：设置《英语会计》（双语）、《银行会计》、《货币银行学》等核心课；
（二）财务管理方向：设置《英语会计》（双语）、《财务管理学》、《财务会计实务》、《审计》等课程；
（三）外贸会计方向：设置《英语会计》（双语）、《财务会计实务》、《财务管理》、《审计》等课程；
每个学生自愿选择一个方向学习。
二、师资队伍建设
（一）会计电算化专业规模迅速增长，由原来每年3个行政班增至2012年8个行政班。现有在校生人数722人，其中试点生151人，统招生571人，只计算统招生，按师生比1:18计算，教师人数应达32人，外聘5人，应实现专任教师27人规模，现有10名教师，还应增加17名。
（二）教师队伍中，应达到高级职称8人，双师型教师22人。
（三）教师培养计划
1、每年送3名教师到外校进修2个月，如到中国人民大学、山东大学等进修；
2、每年参加国家、省、市培训应达到8人，利用假期进行专业培训；
3、教师在职学习，如若读博士，学费进行报销；读硕士，提供专业上的帮助；
三、创精品课程规划
（一）每年创院级精品课程至少2门；
（二）创院级精品课程群2个
四、教学与综合实践模式
探索阶段，2012年-2014年，制定出以突出实训技能为主要核心的教学体系，教学考核以围绕实训技能为主线进行考核改革，至2015年，逐步过渡到常规化模式、并实现以校内实习代替校外顶岗实习。
五、实训、实习规划
（一）在校内创建会计电算化软件操作实训室、分岗位会计模拟实训室、手工实训室。
（二）采取学生集中时间、分岗位实训、分组实训的方式进行会计实践技能培训
（三）将实训课纳入考核体系中，完成核心课考核改革；
（四）校外顶岗实习实现总时间达6个月。
六、考取证书率、就业率规划
（一）本专业设定会计从业资格、初级会计师核心职业资格证，证书考取率实现98%。
（二）通过以大赛促进就业、吸引企业参加校园招聘会、学生创业等方式，实现就业率每年达95%以上。
以上是我院会计电算化专业的建设规划。随着专业建设的发展，我们会不断完善我们的建设规划，加快进程。
经济管理学院
二0一二年十一月十六日
第三篇：会计电算化专业发展规划
会计电算化专业建设规划
（2012.12）
一、人才需求分析
根据我校会计电算化专业对往届毕业生流向调查得知，大多数财经专业的大中专院校毕业生毕业后，继续从事会计行业的人员不是太多，企业需要能够进行电算化操作人员非常多，要求学生毕业后能够很快适应当前岗位，因此企业急需大量技能型会计人员。经济发展所带来的大量会计电算化人才需求与目前相对短缺的人才供给形成了较大的缺口。
二、专业现状分析
（一）人才培养模式和课程体系改革情况
1、人才培养模式
根据专业特点，采用了“虚实交替”人才培养模式；根据用人单位的特殊要求，进行了“后置订单”人才培养模式的探索与实践。
2、课程体系和教学内容改革
基于建账→记账→报表→报税的会计工作过程，按照岗位能力要求，制定了专业教学标准课程标准。突出优质核心课程建设。
3、教学方法和手段的改革
将案例教学、实训教学等教学方法引入课堂教学中，通过模拟工作场景，岗位角色扮演，将课堂教学与实际联系在一起。利用多媒体技术及实训基地，实行课件教学。
4、教材建设
本专业教师已正式出版《基础会计》实用性校本教材，下期编写《会计手工模拟实训指导书》。
（二）校内实训条件建设
建设会计电算化实训室或会计模拟实训室1个，配备相应财务软件。
（三）专业教学团队的建设情况
本专业自开设以来，全组人齐心协力，目前现任本专业教师7人，他们利用业余时间积极学习专业基本技术和教育教学能力，具备实务操作能力。将来会形成一支以专业带头人为核心，以专职教师为骨干，富有创新精神的优秀教师队伍。
（四）人才培养质量
本专业经过深入的市场调研和广泛的人才需求调查，我们发现在工商企业，对基本业务操作会计人才的需求量很大，会计人员除了具备相关知识外，更主要的是能拥有熟练的财务软件操作能力。根据会计电算化人才市场需求变化，我们确定了对人才培养的整体目标，调整了专业方向，修订了课程设置结构，结合本专业的实际情况，将基础岗位的人才定位于毕业后能直接从事企业单位会计、出纳、仓库管理与柜员等应用性专门人才。这就为我们该专业学生提供了广泛的就业空间。
作为会计电算化专业学生必须具备综合技能的掌握，在一年级和二年级的最后一个月，我们会安排学生进行集中实训，由专业的校内指导老师负责对学生指导、培训、考核。
（五）存在的主要差距
会计电算化专业在发展过程中多个方面还需要完善，如课程设置与企业实际需求的衔接不够合理，专业建设经费不足，质量保障体系需要完善等，在以后的专业发展中我们会主动适应社会需求，提高教
育教学质量，瞄准市场，以就业为导向，完善专业建设，培养高素质技能型会计人才。
三、专业建设的总体目标与思路
（一）专业建设的总体目标
通过对会计电算化专业建设方案的实施，使会计电算化专业在办学实力、教学质量、管理水平等方面有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平教学团队，三年级学生鼓励高考，二年级后半期推荐就业。
（二）专业建设的总体思路
会计电算化专业围绕服务区域经济和社会发展，积极推行“虚实交替”人才培养模式，深化“后置订单”人才培养模式改革；进一步完善和扩充现有实训室，新建企业模拟综合实训基地；根据社会需求，以岗位能力为导向重构课程体系，积极开发建设工学结合的优质核心课程建设。
四、专业建设的具体目标和思路
（一）工学结合的人才培养模式创新
会计电算化专业以素质教育和职业能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，在培养过程中积极探索和促进推行“虚实交替”人才培养模式。加强与企业的合作，拓宽订单培养的范围及方式，开设“校内企业班”，完善“后置订单”人才培养模式。
（二）岗位能力导向的课程体系改革
开发建设本专业技能课程基于工学结合的教材、教案、课件、技能训练等配套教学资源。
（三）专业教学团队建设
利用业余时间，专业教师积极进修或参加会计专业教师培训，利
用假期进行生产实践，不断提高自己的业务水平，加强团队意识，提倡团队精神，组建本专业校内资源库。
（四）校内生产性实训基地建设及校外实训基地建设
1.扩充现有会计手工模拟实训室资源等；
2.新建会计电算化实训室或电子账务模拟综合实训基地；
3.根据“虚实交替”的培养要求，成立本专业的就业咨询室； 总之，教学工作是本专业工作的主旋律，教学管理、学生教育工作是我们的工作重心，本专业全体教师定能胸怀大局，在上级的正确领导下，齐心协力，保证本专业建设规划的顺利实施。
第四篇：会计电算化专业特色和优势
会计电算化专业特色和优势
青岛滨海学院会计电算化专业2001年，会计电算化专业被山东省批准为省级试点专业； 2006年，会计电算化专业被评为山东省省级特色专业。
（1）“三层双轨制”专业技能培养模式
会计电算化专业通过实践在原有理论的基础上形成了以全面素质提高为基础，突出职业技能培养的“三层双轨制”专业技能培养模式，“三层”：指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段；“双轨”：指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行。通过三层双轨制的教学，使学生的专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高，为就业做好充分准备。
（2）“仿真+全真”的实践教学模式
依托省级经济管理实验示范中心的实训基础条件，会计电算化专业在“三层双轨”制的培养过程中，校内实训坚持“仿真”的手工和计算机双重能力的实训。在学生具备一定职业技能的基础上安排学生“全真”账的实习，通过校外实训基地和学校财务室，让学生做真账，实现学校到企业的无缝结合。
（3）“1+N”职业能力提升制度
课程体系和教学计划制定以职业能力为基础，教学过程注重职业能力发展需要，培养学生的岗位可迁移能力。积极组织学生参加全国“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛、全国大学生财务决策大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛等一系列国家级、省级科创竞赛。积极培育大学生科技创新项目，培养和提高学生的科技创新能力、实践动手能力和团队协作意识。
毕业资格实行“1+N”制。学生毕业时取得一个专业毕业证和多个职业技能证书。目前会计电算化专业学生毕业时除取得毕业证外，还必须取得《会计从业资格证》，鼓励学生在考取《初级会计师》、《统计从业资格证 》、《证券从业资格证》、《注册税务咨询师》等证书。同时将职业技能证书课程纳入到教学计划中，将证书的取得和学分挂钩。
第五篇：会计电算化专业特色报告
会计电算化专业特色报告
根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》要求，高职高专人才培养目标是：适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。根据这一要求，高职教育分为理论教学和实践教学两个环节，实践教学注重培养学生动手能力，以便于学生毕业后能尽快适应实际工作的需要。我院会计电算化专业的实践教学，根据长期教学实践，形成了自己的特色。
一、实践教学环节
会计电算化专业学生在校三年学习期间，实践教学分三个环节：第一环节是专业课程的实训课，第二环节是校内综合模拟实验，第三环节是校外实习：
（一）、专业课程实训
按教学计划的安排，会计电算化专业学生在校三年学习期间，要完成公共基础课、专业基础课、专业技术课与技能课、毕业环节四个部分二十多门课程的学习任务，专业课程实训主要是对专业基础课、专业技术课与技能课的实际操作训练。
针对会计电算化专业的特点，专业基础课的实训重点在《会计基础》和《计算机基础》的实训。
《会计基础》课程的实训，强调会计基本理论方法与会计基本操作技能的统一。《会计基础》是会计专业入门的专业基础课，是后阶段专业课教学基石，《会计基础》课程的实践教学也是整个会计实践教学体系的基础，它注重的是学生专业基本技能的培养，从完成一整个会计循环所涉及的会计核算方法去组织实践教学内容，训练学生对会计核算方法的运用能力，培养学生的会计基本操作技能，使学生掌握原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，账簿的启用、账簿的设置和登记登记各类明细帐、总帐、对账、结账，财产清查方法，会计报表的编制方法等，熟悉企业会计核算的业务流程。
《计算机基础》课程的实训，强调培养学生的计算机应用能力，主要是训练学生学会： windows操作系统，word、excel、powerpoint、internet explorer的应用及汉字输入法，使学生熟练掌握计算机的操作技能。
专业课实训，重点在《财务会计》、《成本会计》、《税制与税务会计》、《会计电算化》、课程的实训。强调的是企业具体会计业务核算与实际会计岗位职业群实际工作的统一。《财务会计》、《成本会计》、《税制与税务会计》、是会计电算化专业的专业核心课，这
些课程的实践教学在整个会计实践教学体系中处于核心地位。它注重的是专业技能的培养，实践教学内容的安排，要打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，如出纳员岗位、记账员岗位、工资核算岗位、财产物资核算岗位、往来款项结算核算岗位、成本核算岗位、总账报表岗位、主办会计岗位、财务主管岗位等，针对不同的岗位工作要求布置实训，突出个岗位工作的特点，实训过程中学生不断轮岗，不断变换角色，使学生了解各个会计工作岗位的职责和分工，最终提高学生的专业技能，提高学生的会计业务核算能力和实际动手能力。实训课程设计上，按照会计工作岗位职业群的要求，进行模块化的技能训练。
《财务会计》实训主要是训练学生学会：货币资金结算、应收款项的日常核算，能胜任出纳工作岗位；存货按实际成本计价、按计划成本计价收发的核算能胜任中小企业的材料会计岗位工作；固定资产增减的核算、折旧的计算和核算；各种方式对外投资的核算；借款及发行债券的手续，借款与债券的取得、计息、偿还等业务的核算；所有者权益取得或形成的凭证手续及帐务处理；各种结算方式下收入的确认及收入实现的帐务处理；利润总额和利润分配的核算；资产负债表、利润表、现金流量表的编制方法，胜任总帐报表工作岗位。
《成本会计》实训主要是训练学生学会：直接材料费用归集与分配程序，直接材料计入产品成本的方法；工资结算单，工资结算汇总表的编制，工资费用归集与分配程序，工资费用计入产品成本的方法；其他费用归集与分配程序，其他费用计入产品成本的方法；辅助生产费用的分配方法，“辅助生产费用分配表”的编制及帐务处理；品种法的基本程序和具体和尚步骤；综合企业有关成本费用的资料，结合所学的成本计算方法，进行企业的成本计算及核算，能胜任企业成本会计工作岗位。
《税制与税务会计》实训主要是训练学生学会：流转税、财产税、行为税、所得税各税种的计算，税务登记的办理程序，发票的领购程序，各种纳税申报表的填制，纳税申报的程序，能胜任企业涉税业务的会计岗位工作。
《会计电算化》课程的实训，强调的是手工会计工作与计算机会计业务处理的统一。《会计电算化》是配合《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程而开展的重要教学内容之一，通过会计电算化模拟训练，提高和巩固所学的理论知识，提高学生对电算化会计的认识和实践动手操作能力，从而把学生培养成既能手工操作又能通过计算机操作的专业会计人才。它要求学生明确电算会计的主要特点、基本规定，掌握计算机会计的操作流程，主要训练学生对账套的建立、初始化，凭证的录入、账表的输出等的掌握。《会计电算化》实训主要是训练学生学会：会计电算化系统初始化；凭证处理，凭证审核、记帐、查询；工资系统核算；固定资产系统核算；出纳电算化；期末处理；报表处理。能从事单位的会计电算化工作。在会计计电算化的实践教学安排上，会计电算化实训与综合手工模拟实训配套进行，采用同一套模拟训练资料，为使学生更好地理解会计电算化与会计手工核算的异同，熟悉会计电算化软件的使用方法，同时还可以在手工核算的基础上．将资料输入计算机，利用财务软件进行处理，两种处理结果相互印证，也提高学生对实践教学的兴趣，培养学生适应现代化管理需要的综合应用技能。
（二）、校内综合模拟实验
校内综合模拟实验主要是进行手工会计模拟实验和会计电算化模拟实验，主要安排在学生学完各门专业课之后。
手工会计模拟实验，是一种实践性的教学活动，有较强的真实感，能给学生一种身临起境的感觉和一种在工作岗位上工作的感觉。它是一项综合模拟实验，学生必须是学完《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》，然后进行综合模拟实验。学生通过模拟实验，缩小了理论与实践的距离，为将来走上工作岗位打好了基础。手工会计模拟实验模拟了某中型工业企业一个月的全部经济业务，要求学生完成以下内容： 建帐：开设总帐、明细帐和日记帐；日常核算：填制记帐凭证，编制科目汇总表，登记日记帐、明细帐和总帐，对帐和结帐；编制会计报表；整理装订凭证、帐页和报表。通过模拟实验，可配合素质教育，提高学生的专业素质和动手操作技能，使学生能够比较系统地练习工业企业会计核算的基本程序和基本方法，从而达到使学生对工业企业会计核算的全过程有一个比较系统、完整的认识，将所学的会计专业理论与实际操作方法融会贯通，达到熟习企业的会计工作，胜任企业会计工作的目的。
会计电算化模拟实验，是为了检验所学会计理论与计算机处理方法而进行相应的操作或活动，是为了检验学生依照所学会计理论方法，运用会计基本技能，采用相应手段，按照会计实际的工作要求，进行实际操作的教学活动；是模仿真实的会计工作，进行电算化实际操作的教学活动。根据会计实验理论和实践相结合的特点，采用单项实验和综合实验相结合的方法体系，将以综合的工业企业规范化经济业务为实验内容的基础会计实验划分为以下七个单项实验：会计电算化系统初始化；凭证处理，凭证审核、记帐、查询；工资系统核算；固定资产系统核算；出纳电算化；期末处理；报表处理。通过会计电算化模拟实验，使学生掌握会计电算化方面的基本概念和基本知识，理解实现会计电算化的意义、步骤和方法。比较熟练地运用教学软件进行操作，在会计电算化的知识和操作技能方面达到或者超过国家对会计电算化中级人员培训的要求。
（三）、毕业实习
会计电算化、涉外会计专业的学生完成校内课程学习任务后，必须须通过毕业实习，才能算完成规定的全部学习任务，并通过在实习过程中检验出来学习期间的得与失，体验会计从理论到实践的过程，为今后的工作与学习打下基础。本阶段结束后，要求学生对所实习的单位的会计核算工作组织有较全面的认识，即从该单位会计机构的设置、会计人员的配备、会计岗位与分工、岗位职责等会计工作组织到会计帐簿体系的设置与记帐过程、会计报告程序等，有深刻的理解和一定程度的分析。最终通过实习报告将实习成绩显示出来。
实习时间安排第六学期，一个月到一个半月左右；实习地点主要是校外的实习基地；实习内容主要有：
实行手工会计核算的企业，需要了解：
•企业全盘帐务处理需要设置的凭证、帐簿、报表的种类、结构及内容
2、企业的帐务处理程序
3、会计凭证的填制和审核、帐簿的设置与登记、对帐、结帐、报表的编制等方法
4、出纳岗位的工作流程：了解银行帐户开设规定和技巧；各种银行结算方式，尤其是支票、汇票等常用金融结算手段的灵活运用；现金日记帐、银行存款日记帐的登记方法及对帐方法；银行存款余额调节表的编制方法。
5、材料岗位工作流程：了解材料帐的设置方法；材料帐的登记方法；材料帐的对帐方法；材料发出的计价方法，分析实习单位材料发出计价方法的合理与不合理之处；学会分析材料的管理制度，诸如定额管理、计量验收制度、出入库制度等内控制度的优缺点，以及材料成本信息的传递。
6、工资核算岗位的工作流程：了解单位的工资制度；工资的计算方法；工资结算单，工资结算汇总表的编制。
7、往来结算岗位的工作流程：了解往来帐的设置方法；往来帐的登记方法；往来帐项的核对工作，以及该会计岗位与供应、销售等业务部门的衔接；分析实习单位对与往来帐项管理有关的制度是否健全有效。坏帐损失准备的计提和损失的核算，以及由此引起的对信用政策的反思等，是否正常。
8、成本核算岗位的工作流程：了解分析成本核算方法的设计；成本核算的基础工作，如原始单据的填制与审核、生产统计数据的核实等；成本费用明细帐户的设置技巧；成本费用分析的基本方法。
9、总帐报表的工作流程：学会编制会计报表，尤其是资产负债表、利润表、现金流量表及其附表的编制；学会设计和编制成本费用报表；学会撰写财务情况说明书及财务分析报告；掌握内、外部报表的编报程序。
•其他会计岗位的工作流程
实行会计电算化的企业，需要了解：
1、会计电算化的硬件环境、软件环境及其网络方面的应用
2、单位会计电算化帐务处理的数据流程
3、单位工资核算系统的数据流程
4、单位固定资产系统的处理方法和流程、折旧的处理
5、单位成本电算化的核算方法
6、单位应收、应付业务的电算化处理
7、单位销售业务的电算化核算方法
8、会计电算化报表的编制等。
实习过程中要求学生作到：
1、到实习单位后，严格遵守实习单位的作息制度，准时上班，不得迟到或早退，有事先请假。有重要的事情及时与班主任联系。
2、虚心接受实习指导老师的工作安排，不得挑三拣四，无理拒绝，认真向指导老师请教，作到嘴勤、手勤、腿勤。、认真完成实习内容的要求，真正学有所获。
4、实习过程中注意积累资料，实习结束后由实习单位作出实习鉴定，写好实习报告。
二、实践教学方式
实践教学方式上，我系会计电算化专业采取了会计模拟实验室，财税咨询公司，校外实习基地相结合的方式。
会计电算化专业利用系手工会计模拟实验室，会计电算化实验室，实施仿真的实践教学，专业基础课、专业技术课与技能课的实际操作训练，主要是在手工会计模拟实验室，会计电算化实验室完成。
模拟实践教学的实训素材是结合企业的实际，可以选取一个中等规模的企业半年的经济业务为基本素材，通过教师的加工整理，计出一套会计实训教材，实训中所涉及的凭证、账簿均采用企业实际格式。会计组织形式上参照企业实际设置。实行岗位分工，要求每个学生以不同岗位的会计人员的身份，进行会计处理，当一个月结束，企业结账后，同学之间进行岗位轮换，并办理交接于续，然后进行其他岗位的实训。为了能模拟企业与工商，税务、银行、海关、往来单位和企业内部的采购、生产、仓库、销售、设备、工程等部门的经济业务核算，在会计实验室要专门设置这些相关单位，由学生负责扮演这些角色，增强实训的真实感。众所周知，高职高专院校普遍都设有会计电算化专业。如何将我院的会计电算化专业办出自已的特色，使其成为全省乃至全国高职院校的重点专业、品牌专业，这一直是我们在思考的问题。经过调查研究，根据社会的需要和我们自身的条件，我们选定了以创办财务咨询公司为突破口。因为，创办财务咨询公司有五个方面的作用：一是能加强会计电算化实践基地的建设；二是能加快“双师型”教师的培养；三是能为会计电算化专业实现产学研相结合提供很好的平台；四是能促进精品课程和重点专业的建设；五是能将会计电算化专业推向社会，提高毕业生的就业率。经学院同意，我系于 2004年向广州市工商行政管理局申办财税咨询公司，经过努力，于2005年1月31日，取得了企业法人营业执照，成立了广州市方周财税咨询有限公司。财税咨询公司的业务范围主要有代理记帐；财会法规、制度和政策咨询；财务策划与预测；税收法律与法规咨询；税收策划等。现在财税咨询公司已正式营业，已接纳了3个企业的代理记帐业务。从而有5位教师和20个学生参加了业务实践。
申请注册成立属于学校自己的财税咨询公司，开创一种新型全真实践教学模式。财税咨询公司作为一个独力法人单位，一个独力的会计主体，有自己的组织机构，有自己业务范围，它的功能，对外是开展代理记账、财税咨询、审计等业务，对内是训练学生会计职业经验的操练场，具备会计人员的教育职能。财税公司在业务开展方面，接受一些企业的代理记账、代理纳税申报等业务，还可以开展审计，财税咨询业务，同时公司有自身的各项业务，即帮别人作会计，又有自己的会计工作，会计工作的内容齐全，岗位分工明确。会计电算化专业实践教学上有计划安排学生到财税咨询公司实践，让学生真正参与到实际企业的会计工作，亲自动手操作，体会作会计的感觉，训练学生的实战经验。在财税咨询公司的实战训练，还可以弥补会计模拟实验和实习公司无法完成的一些会计工作环节，象出纳工作，通过银行的往来转帐结算，纳税申报等工作，只有学生亲自参与，才能真正体会到这些工作的程序和内容，弥补理论教学的空白的说教，开创一种独有的会计实践教学模式。
建立校外实习基地，是保证我系进行实践教学的重要条件。我系按照校企相互提供服务、互惠互利的原则，即我系为企业的会计人员进行继续教育培训，企业为我系学生提供实习埸所和其他条件，通过协商，到目前为止，我系已在广东农垦燕塘企业总公司、广州粤垦房地公司、中国石化总公司广州分公司、深圳宝安区财政局和地方税务局、顺德康诚会计事务所等企业和单位建立了 14 个实习基地，并与 12 个单位签订了协议，每年可安排会计电算化专业毕业生进行毕业实习，为我系实践教学任务的顺利的完成打下良好的基础。
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