我的伯父鲁迅先生导学案

第一篇：我的伯父鲁迅先生导学案

我的伯父鲁迅先生练习2

学习目标：

1、有感情的朗读课文，学习本课生字词。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子；学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想的少，为别人想的多的崇高品质。

学习重难点：

体会含义深刻的句子。

预习案：

1、写出下列词语的近义词和反义词。

深奥（）（）枯瘦（）（）详细（）（）慈祥（）（）爱戴（）（）惊异（）（）

2、成语填空。

囫（）吞（）张（）李（）（）经风（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）

3、根据课文内容填空。

(1)《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：○123○4○

(2)伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：

探究案

探究一：说说课文的主要内容。

探究二：我触景生情的回忆了伯父生前的哪几件事。

探究三：鲁迅先生为什么得到那么多人的尊敬和爱戴。

训练案

一、我的摘录笔记。

追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴愉快

微弱饱经风霜

二、把词语补充完整。

张冠李戴囫囵屯早恍然大悟三更半夜饱经风霜

大哭

三、阅读句子并作答。

1、听了伯父这句话，我又有羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

（1）文中“这句话”

碰壁 放声指

（2）这句话表面在夸自己，实际上是

（3）这句话体现了

（4）从此以后，我（5）“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受呢

2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

（1）四周围黑洞洞的意思是：

（2）碰壁指：

（3）这句话意思是：

（4）这句是句，改为陈述句：

（5）这段话表现：

3、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带

（1）这片段写：

（2）本段中用了：

（3）这段话说明鲁迅：

四、按课文内容填空。

《我的伯父鲁迅先生是》一篇写的文章，通过作者回忆的四

说明件鲁迅是事个，的人，表现了作者的思想感情。

学后反思：

第二篇：我的伯父鲁迅先生导学案

《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

固江中心小学 杨 芳 *** 课时目标：

1、我会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。能正确读写“遗体、致敬、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、我能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。

学习重难点：

1、理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”的意思

2、初步感知课文内容，理清文章脉络。教学准备：投影、课件 教学过程：

一、提问导入

1、出示学习目标。

2、师：今天，我们学习一篇新课文，课题是：（板书：我的伯父鲁迅先生。一边提醒“迅”的笔顺。学生跟着老师书空题目。）根据提示的问题，读题目，注意重音“我的伯父是谁？”“鲁迅先生是我的什么人？”

师：说说你眼中的鲁迅先生。

读资料袋，了解鲁迅先生。说说你从资料袋中了解了什么。结合资料理解：以笔为武器，战斗一生。出示课外资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

师问：从这段课外资料中，你得到了什么讯息？广大人民读了鲁迅先生的文章会怎么样？你对鲁迅先生怀着什么样的感情？ 生：敬仰、崇敬。

根据提示的问题，带着刚才的理解，再读题目。

(设计意图：第一课时的教学内容应为第二课时的重难点内容学习做下铺垫。这两篇知识链接。能够帮助学生初识鲁迅，而且我又选择了其中的一句话“鲁迅先生以笔为武器”，我用知识问题化，问题具体化的方法来引导学生理解鲁迅先生这支笔所带来的无穷力量，就能为第二课时的理解重点句子“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”做铺垫。）

二、检查预习情况

1、出示生字，读一读，练一练。学生互相改课前完成的导学案中“自主学习”这一部分，并纠错。反馈

重点讲解：结合课文理解词义：追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴 追悼：大家看，这个词后边的话，就是对它的解释。我读前边的话，你们读后边的话。（师生合作读,学生读划线部分。）出示： 许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。师：“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他、怀念他。这些活动就是追悼的内容。吊唁： “我望着来往往吊唁的人”，我们可以看出，吊唁和追悼两个词有相同之处。也就是说，这两个词都是对死者表示怀念的意思。可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。“吊唁”比“追悼”又多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，想想还有一层什么意思？

生：还有对死者的敬仰之情。师：“追悼”也有。

生：对死者的家属表示安慰。

师：对了，叫死者家属节哀，不要那么难过。囫囵吞枣”：出示：

老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。刚才读这段下面画上直线的话，实际上是对“囫囵吞枣”的解释。好，我下面读这句话，你们接着我的话往下读，你们读的话就是对“囫囵吞枣”的解释。

师：没读懂。读书很粗心，是不是的？这就叫—— 生：（齐答）囫囵吞枣。

师：哪一句是对“张冠李戴”的解释？ 生：还把这个人做的事情安在那个人身上。（设计意图：把重点词语放到文中的句子中理解，做到词与句不分家，同时也让学生透过重点词语了解文段的内容。）

三、合作交流

1、课文中有一些不懂的地方，我做了记号，可以跟同交流交流。

2、通览课文，我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于以 为标志，把课文分为 部分。读课文，我知道课文写了哪几件事，并能归纳大意。

3、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题，并在组内交流：

① ② ③ ④ ⑤ 教师重点讲解：

重点讲解第3个交流题，引导学生归纳小标题时，注意抓准词语，小标题不能过长。如：“受爱戴”，可引导学生从第一段中找出鲁迅先生受爱戴的句子，加以点拨，体会鲁迅先生受爱戴程度之深，进而在小标题前加一个“深”字，变成“深受爱戴”。更准确。

四、归纳总结

再读课文，把握中心

1、再次默读课文，思考鲁迅是个怎样的人。我能画出表明中心的句子。

2、明确中心，找出首段中相呼应的句子，读一读，说说对鲁迅先生的认识。

五、课堂检测

给加点字选择正确的读音打“√”。

追悼（dào diào）咳嗽（sou suò）殡仪馆（bìnɡ bìn）

水浒传（zhuàn chuán）女佣（yònɡ yōnɡ）正月（zhēnɡ zhèng）

六、拓展延伸

请你根据对文中车夫生活境况的了解，想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括头发。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。

（设计意图：扣住“饱经风霜”这一词语，让学生结合历史背景，想象车夫的脸怎样的饱经风霜，进行具体描写，为第二课时引导学生理解旧社会下广大人民的悲苦生活及鲁迅先生对穷苦人民的无限同情设下了台阶。）

第三篇：我的伯父鲁迅先生导学案

《我的伯父鲁迅先生》：

班级： 姓名： 学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

学习《我的伯父鲁迅先生》一课 【自主学习】

1、写出下列词语的近义词和反义词

深奥（）（）枯瘦（）（）详细（）（）慈祥（）（）爱戴（）（）惊异（）（）

2、成语填空

囫（）吞（）张（）李（）（）经风（）北风（）（）然大（）一目（）行

一知（）解（）痛哭

3、根据课文内容填空

⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：① ② ③ ④

⑵伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：

【合作探究】

（一）阅读句子并作答.。

1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

⑴这句话表面在夸自己,实际上是 ⑵这句话体现了

2、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

这句话通过对鲁迅的 和 的描写，表现了鲁迅

（二）读课文片段，完成题目。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么—--”

“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。⑴联系上下文解释词语。

恍然大悟：

⑵“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？

⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解？

⑷把文中划线的句子改为陈述句:

⑸这段话表现了__________________________________________ 爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

⑴这个片段写了 这件事，通过 描写，表现了鲁迅先生

⑵本段中描写动作的词语有：

学习《有的人》 【自主学习】

1、本文是诗人 为纪念鲁迅先生逝世 周年写的一首诗。

2、“情愿做野草，等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）A.对旧社会黑暗势力的反抗。B.对国民党反动派的无比愤恨。C.盼望旧社会彻底消亡。D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。

3、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这节诗的内容是（）A.人总逃脱不了死的结局。B.概括了两种人生的不同价值。C.人的活和死是对立的统一体。D.写两种人的不同活法。

4、判断下列说法正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

1）《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（）

2）“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。（）3）诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属于抒情诗。（）

一、D

二、B

三、1.√2.×3.√

语文大观 鲁迅名言

☆时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

☆一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。

☆悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。☆批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。☆要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

第四篇：我的伯父鲁迅先生导学案1

《我的伯父鲁迅先生》导学卡

尹

建

英

学习目标：

1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。学习重难点：

1、感受鲁迅的高尚品格；

2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；

3、培养理解含义深刻的句子的能力。导学过程：

第一课时 课时目标：

1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、朗读课文，初步感知课文内容。

一、提问导入

1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）

这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

二、预习课文，整体感知

1、我知道《我的伯父鲁迅先生》作者是（），她与鲁迅的关系是（）。

2、在预习中我认识了生字，能读拼音写出词语。

wǎn lián

gǎo xiào

xiáng xì()

（）

（）ké sou

wén zhāng

shì shì()

（）

（）

3、课文中成语或四字词语比较多，我不仅联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。

囫囵吞枣： 张冠李戴：

恍然大悟： 饱经风霜：

4、请同学们自由读文,边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？

6、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题：

①

②

③ ④

⑤

三、再读课文，把握中心

1、再次默读课文，思考鲁迅是个怎样的人。我能画出表明中心的句子。

2、明确中心，找出首段中相呼应的句子，读一读，说说对鲁迅先生的认识。

四、再读课文第一部分

1、追悼会上（深受爱戴）

2、质疑：伯父死后，为什么那么多的人悼念他呢？

3、从哪儿可以看出来？

4、再读体会。

第二课时 课时目标：

1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

一、紧扣中心，联想拓展

1、上节课的学习，我知道了本文的中心句是（）.2、鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能是指（）。

3、找到相关句子勾出来读一读，结合课外搜集资料想想理由，与同学交流。

二、研读课文，重点探究

1、趣谈水浒（关爱后代）

1）读这部分，交流从语句中体会到了什么。

2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”怎样理解这句话，从这句话中体会到（）。

3）当小周晔再也无法享受伯父的关爱关怀时，心情（），我要带着()之情再次朗读第一段。

2、笑谈碰壁（抨击黑暗）

1）找出这部分含义深刻的句子，读一读。

2）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”我把句子换一种说法，不改变原意。

3）伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟是什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。

“四周黑洞洞的”指（），实际上指的是（）。

“碰壁”指（），实际上指的是（）。4）从这件事我体会到鲁迅先生（）。5）分角色朗读这部分内容。

3、喜放花筒（无私的爱）1）伯父和爸爸燃放鞭炮，我注意到（）。2）从中感受到鲁迅先生是个（）的人。

4、救助车夫（热爱人民）1）读这部分，我发现这段中动词较多，有（）

2）最打动我的动词是（），我体会到了（）。

3）当时的情景给小作者留下了深刻的印象，直到现在还记得当时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自己的体会标注在书上，与大家交流。

4）我想象到伯父鲁迅当时心里想：（），也正因为（），脸色变得严肃，这句话表现了鲁迅先生（）和（）。

5）我能读出这段话中人物的不同情感。

5、关心女佣（心系他人）1）朗读这段话。2）这段话运用了对比的手法，体现了鲁迅先生（）。

三、总结全文，升华情感。

1、感谢周晔，为我们记下了这些永远不能忘记的事情，作为一名炎黄子孙，我们要牢记：“他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间！”

2、课后的阅读链接

读一读萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记》，结合课文的学习写一写自己的感受。

四、达标检测

1、把所有的爱戴集中在一起，为什么有这么多来人来追悼他？向他致敬？

2、用小标题概括各部分的内容：

3、、我也明白了第一部分与后面几部分的关系。

授后反思：

第五篇：17、《 我的伯父鲁迅先生》导学案

语S版六年级下册

17.我的伯父鲁迅先生 教学目标：

1．学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣 ”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。过程与方法：

2．学会给课文加小标题，说出课文主要内容

3．学习本课通过几件具体事例，反映人物高尚品质的写作方法。4．有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。教学重点：

学会给课文加小标题 教学难点：

1.体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。2.使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、谈话导入 揭示课题

1.说说你对鲁迅的了解，学生出示有关鲁迅先生的资料。2.板书课题：我的伯父鲁迅先生

3.读题，你知道作者是鲁迅先生的什么人?

二、初读课文 整体感悟

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.说说课文写了鲁迅的哪几件事？

3.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。（板书：深受爱戴 畅谈读书 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣）

三、深入文本 品读感悟

1.再读课文，把你认为含义深刻且不懂的句子画下来，读一读。2.老师有一个疑问，也是作者的疑问：伯父死后为什么那么多的人悼念他呢？你们谁能帮我解决这个疑问呢？文中是怎样说明的？（找到中心句：“他为自己想得少，为别人想得多”来理解鲁迅是什么样的人。）

引出文章开头，结尾，加深品悟鲁迅高尚人品

第二课时

一、激趣导入 板书课题

1．出示课件：鲁迅图像

2．同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。

3．谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。

4．看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）

5．从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了还称“先生”？

二、深入文本 品读感悟

1．请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？

2．齐读课文最后一段，板书:为自己想得少，为别人想得多。3.指名读第一自然段，体会深受爱戴。

（1）自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）（2）参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：

22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。（3）送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）

（4）对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？

课件出示以下句子朗读：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（5）读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。

4．鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。

5．四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。6．小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣

三、拓展延伸 主题升华

1．自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

2．集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？ 3．交流：谈《水浒传》

（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？

（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）（5）小结：鲁迅先生是一个 的人。4．交流：救助车夫、关心女佣

（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）

（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？

（3）适时渗透读相关的语句。

（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？

（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）（6）小结：鲁迅先生是一个 的人。5．交流：说“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？（2）课件出示参考资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。（3）分角色朗读对话，加深体验。

（4）小结：鲁迅先生是一个 的人。6．你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。

7．拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个 什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）

8.教师总结：鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去．鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。

四、积少成多 学以致用

1．激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。

2．选读与鲁迅先生有关的作品。板书设计：

17、我的伯父鲁迅先生

深受爱戴

谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫（为自己想得少，为别人想得多）

教学反思：

关心女佣