棉北中学高三语文备考计划

第一篇：棉北中学高三语文备考计划

2013——2014年度高三语文复习计划

棉北中学高三语文备课组

一、本校学生情况：我校本届学生语文素养比往届学生更低，没有尖子，学生基础知识很不扎实，语言基本能力差；写作能力急需提高，特别是对题意作文的材料理解极需加强；学习的自觉性较低。

二、指导思想：语文复习是“一个循序渐进、循环往复、逐步加深的过程”。按照这个规律，结合本校学生实际，确定复习的基本原则是：基础第一，效率至上。在具体复习过程中，坚持学生作为复习的主体思想，遵循“低起点、小坡度、多台阶、高落点”的原则，强化训练这条主线，重建教材和语知两个体系，突出语基础、阅读和作文三个重点，实施科学备考。

三、整体思路：（1）2013年8月—2014年3月中旬，基础能力过关训练。

（2）2014年3月中旬—4月底，综合能力突破训练。（3）2014年5月，重点提高应用能力。

四、具体复习过程要求：

1、第一轮复习（2013年8月—2014年3月中旬），按照循序渐进，基础过关的原则，以《xx》(待定)复习资料为教本，按照考点有序进行复习，每个专题复习完都进行一次本专题的测试。古诗文名句，从9月开始，按照每天一句的要求，让学生默写过关。每两周利用一个课时对学生进行语文基础知识和语言运用训练检测。每月组织一次综合考试（高考试卷模式）。每两周要求学生作一篇大作文，以题意作文为主，每次一个主题，突出专项，如；审题，立意、拟标题，围绕中心选择和处理材料，写好开头，文中点题方法，结尾的方法，怎样写好记叙文和议论文等。作文加强批改和个别指导，重视二次作文，引导学生写成品文。教学方法：先练后讲、以练为主，做到练习要多，讲解要精。同时，提供一些作文素材，引导学生积累。

2、第二轮复习（2014年3月中旬—4月底），在第一轮复习的基础上，进行板块综合训练。分成古诗文阅读默写、现代文阅读、语言基础知识和语言表达和作文四个模块进行小综合。古诗文默写采取层递式过关检测的方式进行，古文阅读重点放在翻译训练上，特殊句式和词类活用要进行专题突破。古诗阅读重点放在分类训练指导解题方法上。现代文阅读强调整体阅读:（1）引导学生采取根据文体特点直取中心的方法和分段概括的方法把握中心意思。(2)对文章艺术特色方面的鉴赏题目要引导学生从描写方法、抒情方法、叙述方法（包括人称运用）、修辞手法等方面入手。（3）对语言的鉴赏题目要采取根据文体特点和词性功能两个方面入手。作文训练以当堂作文为主，批改后向学生提供审题、立意、拟题和材料选择处理较好的文章，作为参考。

3、第三轮复习（2014年5月-6月3日），在前两轮复习基础上，进行大综合训练。训练的重点是查漏补缺，训练解题速度和答题技巧。特别要引导学生养成做题后反思的习惯，做到每做一道题有每一道题的收获。

以上是对这学年的初步计划，具体的实行还要看学生的接受情况然后相应调整。我们尽力把属于教学的时间用满用好，把属于学生的时间给足给够，努力使学生考取更好的成绩。2014年8月

第二篇：棉洋中学2012届高三文科班高考备考计划

棉洋中学2012届高三文科班高考备考计划

为了顺利完成本学期教学目标，有计划、有步骤的开展高三文科班的各项工作，现制定2012届高三文科班全年工作计划如下：

一、指导思想：

紧紧围绕提高高三毕业班各学科的教学质量这一核心,不断优化课堂教学、强化教学过程管理、努力深化教学研究,以务实的工作作风、创新的工作思路,认真总结前三届高三年级的工作经验教训,做好本届高三年级在冲刺阶段的教学情况分析,制订切实可行的改进措施和复习方案。争取在2012年的高考中,提高我班高考二本和大专上线率,力争完成上级和学校下达的各项任务和指标。高三教学工作当然是学校重中之重的工作，但班级管理工作也直接影响着高考质量，关系到学校在社会上的声誉，也关系到学校的生存与发展，责任重大。作为高三文科班班主任责无旁贷，与全级科任老师精诚合作，共同努力，以实干、真干、苦干的态度全身心的投入到教学和学生管理中去，争取最大限度的让学生满意，家长满意，学校满意，社会满意。

二、学生情况分析：

我校是一个职中、初中、高中三位一体的学校，规模较大，但高中学生人数不多，文科班学生只有64人,其中还包括14位美术类考生（1名复读生），4位音乐类考生，1位文化复读生。总体上，学生生源质量不高，基础相对较差。经过高

一、高二两年的学习，学生的学习行为习惯已基本养成，有少部分学生的知识水平已有所提高，但学生自主学习的兴趣和积极性还有待于培养。总之，从学生目前的成绩来看，2012届高考形势不容乐观。

三、具体备考措施及策略：

1、搞好高考的宣传与鼓动工作。认真筹备“迎高考”活动，给同学们树信心、鼓士气；搞好教室文化建设，营造一个“迎高考”的文化氛围。要求每位学生都要制订自己的学习计划和奋斗目标。

2、发挥班团干部及学习积极分子的工作积极性。经常性召班团干部有学习积极分子会议，及时了解前一段时间的对教育教学情况，从而制订的布置下一阶段的学习目标、计划。整体思路是：班主任坚持学校的“六到位”原则，大力抓好班级管理工作，建立良好的班风、学风；尤其是在开学的第一个月，特别要严肃校风、校纪，检查仪容仪表，进行中学生行为规范教育，切实抓好课堂、自习的学习氛围，搞好日常管理工作；经常召开主题班会，动员本班学生认真复习，迎接高考；与任课教师积极配合，发现问题及时衣任课老师帮忙解决，及时向他们了解学生各科的学习情况把问题解决在萌芽之中，1

班主任特别注意加强对个别特殊学生的情况的了解和疏导、教育工作。只有建立良好的学风和行为规范，才能保障学生的正常学习和学习成绩的提高。

3、教学上充分发挥备课小组的作用，提高教学效果、教学成绩。与本科组老师齐心协力研究教材、教法，研究学生情况，了解学科教学研究的动向，以便有针对性的制定合理的教学方案，并做到统一教学计划、统一教学进度、统一考试、统一教学资料和练习的四统一。虚心向经验丰富教师、班主任学习，提高教学效果、教学水平，为高考复习迎考打好基础。

4、及时反馈，科学评价。抓好每一次考试和质量分析。重视召开高三年级教学质量分析会议，对每次考试成绩，都要进行质量分析。针对分析结果，班主任认真组织学生要对自己考试情况作总体分析，请任课教师也对本学科的考试情况作具体分析，对目标生进行详细分析，通过分析比较这些学生每次考试的具体情况，找学生进行谈话，了解学生在学习过程中存在的问题，同时也善于发现教学中存在的问题，有针对性地制定下一步工作方案，有的放矢地弥补漏洞、巩固成绩、稳步前进。

5、统一思想,明确目标。通过对本届文科班学生情况的分析,本班要想高考中取得较好的成绩,首先,在保证尖子生能二本的基础上，要把主要力量和精力放在有希望能达大专线的学生身上,让他们的成绩进一步提高，完成学校下达的高考任务。另一方面,在美术、体育等术科考生上做文章,争取更多的学生能被大专以上院校录取。

6、确定重点,提高成绩。根据各科老师对学生学习成绩分析的情况,确定出重点辅导学生的名单。对这些重点学生的辅导,各门学科要协调好,充分利用好晚自习时间,给予个别辅导。

7、充分发挥学生在教育教学中的作用。真正尊重每个学生，培养参与意识。充分发掘他们的潜能，使其确立自信心，使其得到尊重。经常找学生谈话，听取不同层次的学生对教学和管理的看法，协调师生关系，及时调整教育教学策略，从而形成师生合力。充分调动学生学习的积极性，了解现阶段学生的心理状况，研究学生存在的心理障碍的成因，以帮助高三学生及时地消除心理障碍，使他们以一种健康的心态来备考迎考，根据学生心理素质差，考试前心理负担重，压力大，考试成绩差，心理受不了的实际情况，以班主任为核心，组织教师做学生的心理调试工作，加强学生心理辅导及考试应试技巧的辅导，缓解学生心理压力。

高三文科班

第三篇：2019届高三语文备考计划（定稿）

2019届高三语文备考计划

一、指导思想：

1.紧密结合高考形势，吃透2018《考试说明》精神，明确《考试说明》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习。以《考试说明》为行动指南，以2018年全国卷为实践样品，揣摩2019年命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。

2.以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实：要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。

3.以能力培养为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性：要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。

二、教学目标：

1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系，巩固学生的语文基础知识，提高综合应用能力。

2.不遗漏任何一个知识点，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。

3.梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。

4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。

三、具体安排

“凡事欲则立，不欲则废”，编制教学进度，不致于“盲人走黑路”。教学进度突出讲授与复习的有机结合，重点与难点的合理分配。坚持“三条腿”（专题、作文、阅读）走路。基本能力要求（比如字体、卷面、规范化等）贯串其中；以练为主，讲练结合。

高三语文复习分为三轮：

第一轮（2018.8—2019.3）重在全面复习，夯实基础； 第二轮（2019.3—2019.5）重在专题复习，查漏补缺； 第三轮（2019.5）重在强化训练，提高实战能力。一轮复习

8月1日— 9月25日①梳理必修1—5教材中的文言文知识点。②归纳复习18个文言虚词和120个文言实词以及100个古今异义词语。③记忆古代文化常识。④文言文阅读训练。

9月26日—11月5日分专题进行古代诗歌鉴赏的复习。

11月16日—1月31日①论述类文本阅读②小说散文阅读③传记新闻阅读

2月1日—3月10日①语言文字运用②古诗词背诵篇目③针对一月统考查漏补缺 二轮复习

3月10日—5月1日①在一轮复习的基础上，针对自己的学生在语基、表达等考点的弱势环节复习。②注意在生活中为阅读与作文积累材料。③本月内30%的时间用在做题上，注意总结命题规律与特点。

3月10日— 4月15日①偏重阅读古诗文与现代文。②练习作文的写作。③多做模拟题。④关注有关考纲的信息。

4月16日—5月1日①重点是作文。②整个二轮复习已近尾声，要检测一下学生二轮复习的总体效果。

三轮复习

5月2日—5月31日①研读考纲，它是高考命题的依据。②大量做模拟题，要注意准备纠错本，记录自己的弱势环节，做好查漏补缺。③多看优秀范文。营造作文亮点。④回归真题，多做各校模拟题。

6月1日—6月6日调节，可适当看书，保持良好心态。

四、复习备课方法和措施

（一）强化积累，夯实基础

语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法，语文高考必须重视诵读这个环节。各班除早自习外，每天宜再安排20分钟诵读时间，制订好诵读计划。诵读的内容，可参见下列这些。

①诵读高中语文考纲中要求背诵的篇目。达到会背诵，会翻译，会解词。

②词（包括成语）。对高考内容进行全面撒网。循序渐进，达到熟练程度。

③时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文，通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。

④近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的文章，积累语言素材，掌握考场作文的一般写作规律。

（二）考点训练，实现突破

考点训练是语文备考的核心，考点的训练必须以《考试说明》为依据，掌握方法，逐步推进，巩固知识，扩大视野，提升能力。

1.语言基础

（1）词语：掌握辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关知识，扩大熟语的积累量，重点掌握常见错误类型。

（2）病句：熟练掌握《考试说明》中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方法。

——突出实际运用能力。

2.语言表达

复习常见类型，关注新题型，多做创新题；贴近生活，注重实用。——依照规范操作。

3.名句名篇

名句名篇重点在课内，暂以《语文教学大纲》要求背诵的64篇古诗文为准，读、背、默不间断。

4.现代文阅读

准确理解文章内容，把握观点主旨是关键，培养阅读兴趣，总结不同类型文章的阅读方法和规律，点拨答题技巧。

——审清要求，依文作答。

5.古诗鉴赏

广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万变。

6.文言文阅读

注重基础知识的落实，注重翻译的“信、达、雅”。强化语境意识，能分析概括文中观点、态度，领悟人物形象，体会

表达技巧及语言特色。

（1）实词——重视积累（重点是“大纲”上规定的120个实词），巧妙推断具体语境中的词义。

（2）虚词——突出重点（18个虚词），辨明用法。

（3）句式翻译——直译为主，避开误区。

（4）分析综合——重视人、事、理。

对文言句式的复习，要注意五个联系：

①把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来；

②把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来；

③把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来；

④把课外材料与课本联系起来；

⑤把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。

7.写作训练——打造文体强势，突出文章亮点。

突出两种文体（记叙文，议论文），强化三种表达方式（记叙、描写、议论），在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛，设计亮点。

第一学期按片段和类型分别训练规范文，指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧，并训练书写能力，每二至三周一次，注重指导与评讲；第二学期与考试结合，按题型训练速度，精讲精练，注重积累时事焦点方面素材。

（三）强化合作意识，做到精诚团结，艰难与共。

做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。注重备考研究,加强集体备课。

要研究《高中新课程标准》和《考试说明》，尤其要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考，教与学的结合点。

面对新教材、新高考，教师一定要有集体备课意识，这可以说是解决目前新课程教学难的重要突破口。利用每周集体备课时间讨论没一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题，精心完善每一个考点复习的学案和教案。集体备课流程是：主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案（主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）。各位教师要博采众家之长，对自己的个人备课进行二次加工，集体教案→个性发挥 →上课，下课后教师还要根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改，从而实现备课的最优化、个性化。

（四）讲究复习方法，注重学法指导，精讲精练，增效减负，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。

1.培养学生定下心来读文章的习惯。

对文章要总体把握，有总体印象，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏“细节”，从而逐步提高感悟语言的能力；没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。

复习知识重要，复习方法更重要；师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。

高考复习任务是帮助学生系统梳理知识，建立内在联系；锤练思想方法，提升解题能力；加强知识综合，提高应用能力。为此，教师要多开展一些有效复习的策略研究，特别要多研究学生，实现课堂教学“三讲，三不讲”，“三讲”——讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲“学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲”——过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的 问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。

2.提倡运用“探究式复习模式”，培养学生思维能力。

基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练 例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。

感悟探究：教师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思考的？说说你的思路。学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。

巩固训练：配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，能力要求要到位,要多动手。

变式：变式1：纠正错误——分析归类——巩固练习

变式2：练习——析误——总结——迁移

变式3：归类梳理——析练合一

变式4：心理探源——排除干扰——迁移巩固

（五）上好每节复习课，成功在于课堂 【总要求】

1.紧抓五“点”：知识点、能力点、重点、难点、缺漏点。

2.坚持三“主”：学生主体，教师主导，训练主线。强化训练，培养考试的能力；精讲精练，举一反三；

3.授予解题方法，提高解题能力；练前指导，及时反馈，有效评价；

4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标；

5.让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。【不同类型课型要求】 1.知识复习课。

各种命题角度典型实例导入→归纳知识要点、弄清高考命题角度→典型例题训练→评讲点拨解题思路、归纳做题方法→迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度）。2.阅读鉴赏复习课。

课前布置预习（要求学生阅读并完成文后试题）→上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）→上课第二环节进入答题，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。3.综合试卷评讲课。

评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化和运用知识的作用。4.作文指导课

作文指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。即作文指导与训练分成几个相对独立的板块（即系列化），穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集 中的时间对某一板块进行整体指导（即系统化）。

A.审题意识。高考作文的审题不可能成为一大障碍，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，细细思辨。只有领会命题意图，才能把握写作思路。

B.文体意识。文体不限不等于不要文体。平时训练要有文体意识，记叙文就是要有描写意识；议论文观点鲜明，要有思辨意识、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。

C.结构意识。段落不要分得太零碎，以免给人一种很散的感觉，不要故作高深写“题记”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6个自然段即可，要文气贯通，一气呵成。D.“亮点”（创新）意识。一个巧妙机智的构思，一个精彩的段落，一段内涵丰厚的句子，一个有个性的词汇，甚至一个有如诗眼的字，一个非常有特点的标点符号，都可以作为亮点，提升文章的层次。有的考生喜欢故作深沉，故意把文章写得很“含蓄”，缺乏开点题的意识，以致使得观点不亮。要凸显自己的亮点，不怕张扬，不怕“招摇”，把文章的语言美、立意美、结构美发挥到极致。

E.语言意识。尽量“装潢”作文的语言。要进行写好一段排比或一段比喻的训练，进行写好一段逻辑性强的文字的训练，进行写好头一段精辟有哲理的话的训练，进行写出一段生动形象的话的训练。总之，要在语言上“征服”阅卷教师。

首先，学科组要制定详细的作文教学计划。其次，学科组要认真研究课本，从课本中挖掘作文素材，研究课本在作文教学中的作用，写教学反思。第三，教师要整合信息广泛收集资料，编写校本教材。

具体做法：①长与短结合（即整篇、分段与组句训练相结合）；

②文与纲结合（成篇训练与拟提纲相结合）；

③读与写结合（读课文、读时文、读高考优秀作文，促写作）；

④练与评结合（练规范，练技巧。学生互评，教师点评）。

（六）依据《课标》和《考试说明》精选习题（套题）、加强训练(限时限量），讲求实效

进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文知识不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，教师要认真研究《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。教师应当在学生做题的基础上，注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被淹没在题海训练中，要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反

三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的能力。

习题的选用应以以下三点为标准：一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。

学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。

（七）认真落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况采取补救措施

在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生；注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关心帮助。教师每次模拟考试之后要认真采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库”，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导；全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。

（八）讲评课、研做高考题方面

每周安排一节公开课，全组听课，听完后，本组教师要进行很好的评课，每位教师至少提一条优点、两条缺点。每位教师两周做1套高考题。

第四篇：高三语文复习备考计划

高三语文复习备考计划

一、高三语文教学的基本理念与原则：

1、立足于学生的“学”来抓备考。把主要任务确定为控制与诱导学生的情绪，帮助学生构筑语文知识和能力体系，帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标，对学生语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。把职责的根本确定为指导学生进行自主的、有效的学习和复习，力求让学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。

2、立足于学生的终身发展抓备考。少一些功利色彩，多一些责任感和使命感。引导学生关注生活，关注自身的语文学习习惯，关注自身的生活态度。提倡“以汪洋恣肆之笔，写济世为民之文”。鼓励学生思考人生，洞察社会，指点江山，激扬文字，放眼宇内，面向未来。

3、立足于母语教学的特点抓备考。培养学生的“自觉意识”，在游泳中学会游泳。早晨自习，力求书声朗朗；课外阅读，讲求读思结合；推荐时文美文，提升学生的思想品质；评点新闻杂论，开阔学生的文化视野。通过持之以恒的积累，丰富学生的文化积淀，滋养学生的良好语感，提高学生的表达能力。

二、高三语文三轮复习的侧重点：

一轮复习——搞梳理，重积累。二轮复习——抓重点，补缺漏。三轮复习——用术语，讲规范。

三、高三语文教学的基本策略：做到“六化”

“序化”，即掌握了知识的主次、先后、纵横、上下等等关系，使原有的知识形成了一个很好的序列化结构组块，牢牢地储存在记忆的仓库中；“类化”，就是将复习地知识采用类聚法归类，达到“一道题，一组题，一类题”的效果；“细化”，就是将复习知识细分，做到全面不遗漏；“深化”，即合理适度地向知识的纵向拓展，把握知识的来龙去脉，知其所以然；“活化”，就是将知识应用到实践中，增强情境性，精选鲜活的例题进行讲解，加强知识的迁移运用能力；“精化”，一是指复习内容要精，二是指善于将知识梳理归纳，做到“纲举目张”，以便“厚积”能“薄发”。

四、高三语文教学的基本思路：

1．合理规划

（1）第一轮复习（2011年9月－2012年3月上旬）全面复习打基础——“地毯式复习” 将考纲知识点细化、全面化，语言基础知识天天做一点，一月轮一遍，反反复复几个来回。

对高

一、高二学过的文言文，必须重读，凭借“温故”，达成“知新”。不是读一遍，而是根据各人的具体情况，读三至五遍，甚至多到六七遍；不是突击读一阵子，而是天天读，坚持不懈。养成“硬读”的习惯，不到万不得已的时候，不要借助于工具书和有关试题理解文本，因为撤除一切依赖，直接进入文言语境，容易形成文言语感，掌握文言模式，提高解读能力。现代文阅读题必须精心选择，近几年高考试卷上的阅读题，应列为首选。练习过后，必须认真评讲，组织学生讨论，讨论的重点不是错在哪里，而是为什么会错，什么地方、什么情况下容易出错，可以采用什么方法弥补、纠正等。多读是基础，做阅读题还牵涉到答题的技能，一味试误不能真正提高应试能力，要以读为本，打好基础，正确训练，熟以生巧，才能从容应战。古诗鉴赏要善于建模，分四个层面推进。作文重在思维启迪和文体、语言的优化。

（2）第二轮复习（2012年3月上旬－2012年4月下旬）

重点复习上台阶——“专题复习”（将知识点收拢，纲举目张，针对性完善，化知识为能力）

重锤敲打阅读和语用两题，化大为小，模糊的知识清晰化，清晰的东西条理化，条理的东西简约化。

作文开始段，深入分析段，文采段等亮点的设计，帮助学生找到自己的风格和特长。

（3）第三轮复习（2012年4月下旬－2012年6月初）综合训练攀高峰“补漏式复习”（针对性训练）

前期继续查缺补漏，着力培养和提高学生的解题技巧和应试技能，多方收集考试信息，精心编选试题，强化训练；后期适度训练，注意学生的心理调试。适当回归基础，大量补充时文。

2．研究高考。

课程标准和《教学大纲》、《考试说明》、高考真题、高考试题评价报告都是研究的重点。高考试题这条鱼再大，也游不出考试说明这口缸。要特别注重研究近五年特别是近三年的高考考题。高考考题是对考纲的最直接的阐释，任何“题典”“题霸”“题库”都无法与之相提并论，更何况其间所透出的不同风格和暗含的改革发展信息，也都值得我们倍加关注。在高考试题研究上“五找”：①对历年高考试题整体研究找共性；②对近三年高考试题重点研究找趋势；③对相同考点的试题对比研究找变化；④对不同模式的试题分类研究找差别；⑤对各地调考试题集中研究找信息。“操千琴而晓声，观百剑而识器”，从众多的典题中，品位领悟、把握高考真谛和命题趋势。研究高考发展趋势和变化，从历年高考试题和各种资料中精选一些典型的题目，整理出一套精要实用的复习资料。减轻了学生的负担，把学生的精力和时间集中在考点上，提高复习效率。

3．精选资料。

用好《创新设计》，用足用透最近3年的高考语文试题。近几年高考试题学生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考点；第二遍，分类做，研究解题步骤；第三遍，重点做，掌握答题技巧。专题复习时，以高三老师自己所选试题为主，以增强训练的针对性和有效性。

4．精讲精练。

在精讲精练上下功夫。精讲，指讲重点，讲关键，启迪学生思维。“学会、教会是基础；会学、会教才是关键；总结、反思是提高；求异、创新才是目的。”精练，从老师层面讲是指所讲的内容要精选精编。无论内容、数量，还是难度、梯度都要反复推敲。从学生层面讲是要力求把每一次训练都当作高考来对待。

5．注重落实。

力求让学生“每一节语文课都有事做，每做一步都尝到甜头”。细化复习内容，化虚为实，化大为小，督检到位，反馈及时，确保落实。要求学生准备一个错题集、一个摘抄本。改变传统的做题方法，平时用铅笔答题，考后用红笔纠正错误。语言基础知识我们分解到每周的早自习，一周落实一点，一周进行一次检测，持续进行，形成序列。

6．以考促教。

认真对待每次考试的命题、制卷、阅卷和讲评，尤其是要抓好月考和每次模考。每次考试命题要做到科学有效，思路清晰，意图明确，亮点纷呈；阅卷做到公平公正，标准统一；讲评做到举一反三，触类旁通。特别是注重细节的研究。如学生最大问题是什么？最常见的失误有哪些？学生错误答案从哪里来？为什么会这样答？并根据这些思考注重答题过程和方法的指导，特别要指导学生如何审题，仔细阅读题干和题肢，领会命题意图，使学生答题做到思路清晰，要点醒目，术语准确，书写规范，充分挖掘和发挥学生非智力因素，全面提升学生的应试技能。同时，注重考后错题更正情况的反馈，善于利用每次考试反省、调整和指导复习。

7．重视作文。

专人负责，心中有数，胸中有纲，指导有法，训练有序，讲评有得。其一，单周练随笔，双周练考场作文。定期编印“考场作文选编”。其二，坚持引导学生课外阅读。使学生把握时

代脉搏，感受时代精神，拓宽写作视野，指导学生注重生活积累、认识积累、文化积累。坚持“作文素材”的积累摘抄，指导学生进行专题性的素材积累，在课外分类整理教材中的经典素材、报刊杂志中的新颖素材、影视中的鲜活素材以及学生自己作文中的名言警句类素材。其三，分步骤进行专项训练。以学生考场作文为例子，进行全年级作文讲座。如，如何审题，如何选材，如何表达，如何开头结尾，如何安排结构等等。其四，在注重讲评的同时坚持个别辅导，面批面改。有的放矢地指导求学生处理好表意深刻与内容充实、材料丰富与结构严谨、注重文采与表达流畅、注重创新与偏离题意的关系。

8．集体研讨。

发挥整体优势，集合大家的力量。板块分工：

冯世雄：高三复习备考整体规划，复习进程调控，专题训练设计或安排，现代文阅读的选题与教案设计。

王庆：高三作文训练设计与落实。

白延林：早读计划安排与落实，语言基础和语言运用板块的复习规划与落实。

郝艳峰：诗歌鉴赏板块的复习规划及试题精选，美术考生语文学科补习方案的制定与落实。

王媛：优秀时文的挑选与推荐，作文素材编撰规划与落实。

李改改：学生课外阅读安排与落实，《考试报》优秀栏目推荐，历次检测试题的试做与筛选，高考真题的筛选。

高彩娥：抓语言运用部分经典试题和新题型的筛选，高秋燕：完成历次检测试题的试做与校对，高考真题的筛选与推荐。

刘文化：负责高三学生语文学法的指导与语文活动的组织。

做到三个统一：统一资料，统一进度，统一打法。好资料，大家分享；好做法，立即推广；好作文，统一打印；重难点，集体攻坚。

（工作月安排另附）

高三语文备课组

2011年8月

第五篇：高三语文复习备考计划

内乡三高2014——2015学年秋期高三工作计划

一、复习进度安排

高三语文复习一般分为三轮：第一轮（2014.9—2015.1）重在全面复习，夯实基础；第二轮（2015.2—2015.4）重在专题复习，查漏补缺；第三轮（2015.5—2015.6）重在强化训练，提高实战能力。

第一轮复习：

9.1---9.31 文字、修辞扩展、压缩、虚词（18个）实词（120个）。

10.1---10.30高中教材一、二册背诵诗文、词语、仿句、句式变换、文言语语段。11.1---11.30高中教材三、四册背诵诗文、语法、病句、简明、连贯、得体、12.1—12.31 高中教材五册背诵诗文、文学常识名篇、名句梳理、诗歌鉴赏

1.1—31 现代文阅读、综合练习

二、教学案的编制和使用

1、及早思考，明确到人。在开学初就明确了各个专题的具体责任人，要求责任人及早思考，深思熟虑，形成草稿。

2、具体智慧，完善学案。在授课前一周，将草稿发到每个教师手中，每个教师提出自己的修改意见，进一步完善学案。

3、统一行动，重视个体。在每周备课组会议上，所有教师各抒己见，见仁见智，最终讨论确定正式学案。但由于文科与理科学生实际不尽相同，不同班级之间也不尽相同，因此我们还特别重视个体差异，要求所有教师针对自己班级的实际，进行二次备课。

4、学案确定后，提前一天发到学生手中，让学生做好预习。

5、学案一般包括典型例题、知识讲解、课堂巩固练习、课后巩固练习四部分。课后巩固练习主要是针对知识讲解的内容来命题。

三、第一轮复习的具体措施

（一）采取“超低空、地毯式、拉网式”的复习策略，夯实基础，建立知识体系。

学生底子薄弱，我对此有了一个清醒的认识。这就决定了第一轮复习起点不能高，容量不能过大。与其在高空作业，不如踏踏实实地给学生一些东西。因此我们采取了“超低空、地毯式、拉网式”的复习策略，把知识全面的给学生，学生得到的知识是实实在在的。

（二）构建立体式复习体制，早读、课堂、自修处处到位，知识、方法、能力层层推进。

我们的学生学习自觉性是不高的，而且学生对语文的重视程度更不高，这就要求在复习中抓一个“实”字。要求“实效”，就必须实在的工作，早读、课堂、自修处处到位，构建立体式的复习体制，让学生时刻感到语文就在我们身边。当然，实在的工作的最终目的是求的高效，因此我们先夯实基础，再点拨方法，最后才提高能力，层层推进。让学生感觉到语文并不可怕，高考并不可怕。

（三）处理好复习中的四个问题，一切为学生服务，一切以实效为前提。

1.课堂力求做到精致化。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到。而要敢于取舍，重点问题舍得用时间，集中精力解决学生困惑的问题，提高学生必需的能力。

2.讲练比例要科学。第一轮复习容易形成“满堂灌”或“堂堂做”，这些都是不好的做法，这样都不利于学生能力的提高。确立了教为考服务，以考促教的策略，合理分配好讲练时间。

3、学生主体作用要明确。课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差；有的简单提问，过多的板演，貌似气氛活跃、讲练结合，其实是老师的惰性行为。因此在课堂上就如何发挥学生的主体性提出了一个原则：学生应积极参与到老师的思维中去。

4、讲评的方式要高效。学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。做到评前认真阅卷，具体分析，评中归类，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取“自助”的办法，让学生讲方法，析错误，展开争论。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。

四、做到有的放矢，目标明确，以“本”为本，注重延伸拓展。

学生对语文课本上的东西，掌握的比较差。特别是文言文，很多学生再回头看的时候，感觉到很陌生，而且高考中的文言文阅读理解跟课文有着很密切的关系，因此

确定了以“本”为本的思想，让学生充分的掌握课本，并注重向课外的适度延伸，力求课本与高考的要求的和谐统一。

语文组

2014/9/2