在游戏中学写作文

第一篇：在游戏中学写作文

在游戏中学写作文

兖州市军民学校周庆华

今天，我们又坐在一起，研讨如何教给孩子写作文。对教师们和学生们来说，作文教学也确实是让我们非常困惑的。这不由得让我想起了2007年三月份，去徐州参加语文年会的情景。在那次大会上，首都师范大学的娄湘生教授就用简单质朴的语言给我们上了一堂别开生面的作文课，至今使我记忆犹新。

娄老师教授的是五年级的一节作文课。在课前谈话的时候，娄老师没有向我们平常那样去教给孩子怎样构思、怎样立意、怎样谋篇、怎样选词酌句，而是开辟了一条新路，先通过一个怎样让曲线变短的办法，让孩子们的思路一下子打开了，孩子们明白了解决同一个问题可以有很多方法。

开始上课了，娄老师又出了三道简单的数学题，让孩子们把看到的、想到的记下来。有的学生写：这个北京来的老头真怪！满头白发，一双小眼睛，带着一副眼镜，似乎很有学问的样子。还有的学生写到：这是什么老师？10+1等于几？拿我们当三岁小孩啊！还北京来的教授呢，哼，不过如此。还有的学生写到：啊？问我们数学题，他不是语文老师吗？这个娄老师葫芦里卖的什么药？......在这样的气氛之中，每个孩子都写出了有生命力的作文。——这才是活生生的作文。

学生怕作文，教师怕作文。作文真的那么难吗？娄老师说：熔铜以铸器。

怎么让孩子有清晰的思路，有驾驭文字的能力，这恰恰是习作教学的难点，更多的是教条，是用框框去框我们的学生，还是让学生有宽松的环境，让他们在宽松、进取、自由、参与、情绪高昂的状态中去学写作文，让他们自由放松的去体现他们的主动性。

写作是为自己的生活所写，让小朋友觉得我是给自己写的，不是写给别人的。

第二篇：在快乐中学写作文

在快乐中学写作文

小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，在这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。因此，在教学中，教师应想尽办法引导学生不认为写作文是一种苦事、难事，要注重激发学生的写作兴趣和愿望，让学生“乐”写。

一、培养小学生的写作兴趣

写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。

如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。

1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？

2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。

3、摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

三、注重为学生创设情境

“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

四、注重学生的语言积累

“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。对于这一点，我在课堂上得到了很好的体现。在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的„„为了能让学生说得生动具体形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；在形容一串红的颜色时，多数学生又纷纷说“红色”，我又让学生换个词语来形容“红色”，学生马上运用到“火红火红”“红艳艳”这两个成语，这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。

总之，小学启蒙作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

第三篇：中学生怕写作文

中学生怕写作文，主要原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写；其二，偶尔发现有东西可写，却不知道怎样写才好。对此，在作文中，我经常引导学生细心观察生活，从生活中撷取写作材料。另外，还对学生进行系统的有针对性的作文技法指导。在此我谈谈第一点关于学生写作材料的积累.“汝果欲学诗，功夫在诗外”，作文何尝不是？先要在“文”外下功夫，也就是需要生活实践。因此，我在初一的作文教学中，重在引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生活”??家庭生活、学校生活、学习生活、业余生活、社会生活。在此，我详细谈谈从生活中怎样积累与撷取写作材料。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多时的香喷喷的早餐；出门上学时，父母慈爱的目光；回家晚时，父母焦急的神情……再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。

二、辑录学校生活的点点滴滴。在学校里，每天有不同学科、不同年龄、不同性格的老师登台亮相，和同学们亲密接触，不同老师的不同风采，就是一篇篇新颖别致之作。而同窗更是一本读不完的书：上课有的全神贯注，有的心不在焉东瞅西瞟；下课有的脚板印满天飞，有的三五成群地轻声交谈，动情处还时不时高歌两句，舞蹈两曲……学习生活有酸甜苦辣，这些真情似实感学生感知深切，如考场上的后悔，赶作业的焦急，进步的喜悦等等，这些都是作文成功的保证。

三、从课余生活中采集亮点。如饲养某小动物的经过；对某一现象的看法；邻里亲情，街头巷议；假日外出的山川景色、田野趣闻、晨雾朝露等等。

四、结合课本，拓展想象的空间。课本中有意境优美的诗歌，人物鲜明的小说，含蓄隽永的散文，我在教学中就经常引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解。

五、关注社会热点。俗话说家事、国事、天下事事事关心，周四的语文阅读课我会带学生到学校的阅览室读杂志、看报纸，拓宽学生的视野，关注社会生活，做个有心人。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！因此，在教学中要有意识地引导学生深入自己已有的生活??学校生活、家庭生活和业余生活等，教会学生如何用笔将自己的生活“说”出来，用笔表现生活.浅谈如何激发学生的写作兴趣 林 竹

写作是语文教学的重要部分。但纵观作文教学状况, 长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文, 时常是先唏嘘一片, 继之以随便拼凑应付交差了事, 只要不被教师以未完成作业施以惩罚便万事大吉。对于一些较难的作文命题，学生更是叫苦连天，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于学生平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活、体验生活、积累生活。

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点。要善于观察、发现、捕捉生活中的美，才能充实头脑、美化心灵，从而写出好的文章来。如魏巍长期深入朝鲜战场，亲眼目睹了在朝鲜战场中，志愿军战士所面临的任务是多么的艰苦，而我们的战士是多么的英勇顽强，他们又是那样的热爱我们伟大的祖国和人民、热爱朝鲜民族和人民。由于作者对现实生活感受深刻，才写出脍炙人口的《谁是最可爱的人》。又如杨朔的《荔枝蜜》，朱自清的《背影》、《春》，叶圣陶的《苏州园林》等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出了好文章。如游玉芳的《春夏秋冬话三中》因观察生活细致，写出个人的真情实感，所以在参加97年学校征文比赛中获初中部二等奖；薛夏秦的《喜神已过香江》获福州市97年中学生征文二等奖；张燕的《闽台一家亲》获2001年全国青少年“海峡.冰心杯”征文三等奖。

二、提倡学生多听新闻，多阅报刊，积累典型素材

学生要写好议论文，没有素材是不行的。我要求学生多听新闻。要求学生在家里早、午、晚饭时间都注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《福州晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《海峡都市报》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们有兴趣而写，有素材而写。

三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，一方面，我让学生对77年以来的中考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知中考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的服务部》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“三中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作文方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。

四、加强审题训练，多审题精写作。

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要(1)审标题，注意题目的限制性；(2)审文体；(3)审写作要求（包括注意事项，提示）；(4)应试中审评分表；(5)材料作文（包括看图作文）除了上面(3)(4)点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了朱自清的《春》，要求同学们细致观察自然景物，抓住景物的主要特征，运用“定点换景”的方法，去写《夏天》、《秋天》或者《冬天》；学习了叶圣陶的《苏州园林》后，要求同学们用“先总说,后分说”的方法去写《我们的校园》等，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴、学习名家的写作方法。

六、突破常规思维，拓阔写作思路，培养学生创新意识。围饶话题作文如何创新这一问题，我引导学生从以下四个方面入手。㈠、选材出新。这个新可以从以下两方面去理解：一是时效性强。比如，股票刚兴起时，写炒股的文章就显得新；电脑热开始时，写上网的文章就比较时髦 ；等等。二是写出别具一格的特点，也会使文章内容显得新。比如写人，男女和老少，南方人和北方人，中国人和外国人等等都有各自不同的特点，如果写出其独特的地方，就会给人新颖别致的感觉。㈡、思考出新。对一个问题从不同角度做深透的思考，往往也会写出具有新意的文章。如一位同学在文章中写道，一日他帮一位卖菜的把车推上了坡，人家给了他一元钱，他欣然接受了，原因是，他要把这钱捐给希望工程。这篇文章就是因为作者善于思考，才在陈旧的素材中翻出了新意。写议论文也要善于发表自己的新观点，谈出自己的新看法，使议论因具有个性而显得较新。如，有的同学就敢于大胆提出 “近墨者未必黑”的观点并进行论述。㈢、形式出新。可以写不同体裁的文章，如书信、日记、寓言、童话、相声、戏剧小品等等。说明文用第一人称手法就较为生动；记叙可以用小标题；议论文可以从一种较新的角度去思考，也可以运用逆向思维；话题作文一般不限制体裁，所以在写作时，我们可根据所要表达的思想、情感以及文章的内容采用与众不同的形式。㈣、语言出新。鼓励学生运用新颖活泼的语言，特别是自创语言。

七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，张贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。

以上这些做法是我在作文教学中的一些尝试，并收到较好的效果。1998学年在学校征文比赛中，我指导的学生均获得校级奖项。2001学年，我又指导几位学生在学校征文比赛中取得优良成绩，其中张燕同学是我校初中部当年唯一的一个被选拔参加全国青少年征文竞赛并获奖。另外，有许多同学的作文刊登在校文学社专刊《世纪风》上。而绝大部分同学也不再害怕作文，这些都得益于能够在教学中激发学生的写作兴趣.教师们心与心的真诚交流，这是教师们心与心的激情碰撞。这是新的起点，新的理念，新的期待，相信本次培训学习不仅会使教师们思想开阔，理性提升，境界升华；还会收获一份真诚，一份沉甸甸的友情，一份受益终生的生活激情。

研修学习，大大地开阔了我的视野，认识了很多相互交流和切磋的专家、指导老师以及各位同行们，欣赏了全国各地研修班的精美作业和简报。每进入平台，看到诸多教师精辟独到的论述，思绪翻涌，情不自禁地有了想表达的触动：撰写文章、发送评论、反思感想。远程研修，为我提供了一个展示的舞台，让我也更加自信。同时也深深感受到自己要学习的东西太多，对比之下，我与优秀教师在教学技巧和电脑技术的操作应用上有一定的差距。于是我在想：我在增加各种养分和注入新鲜血液的同时，要暗暗得给自己施加压力，要点燃内心深处学习的动力，使自己逐步走向成熟，与远程研修学习同进步、与新课程共成长...ID.1085298/66662/15113

语文是充满诗意的，语文教师是洋溢着诗意的；语文教师的诗意应表现为诗意的阅读、诗意的语言、诗意的课堂、诗意的生活。我们欢喜这一片叶芽的新生，坦然于一片落叶的飘飘；我们欢呼着喷薄而出的朝阳，笑送走一天灿烂的夕阳。我们自足，却决不停滞。我们握着时代的脉搏，自信而优雅地行进在人类诗意的林荫道上，淡泊名利，让温馨诗意永驻心底。”

通过远程研修学习，老师们主动学习的意识增强了，每周及时收看专题视频、认真阅读专题文本、完成作业、发表评论、制作简报；通过远程研修学习，老师们充分认识到，学习是永远的主题，只有不断地学习，才能真正推动教育教学行为的改变。在老师们的总结中普遍提到学习是生活中重要的组成部分，就象一位老师所说：缺少了学习，就如同缺少了阳光和空气一样；通过远程研修学习，催人奋进，给教育教学生活带来勃勃生机，老师们相信，在这明媚的春天播下的种子，定能迎来一个硕果累累的秋天。

知识需要积累，经验需要总结，学习+反思＝提高。

教师们精神的境界越来越开阔。面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各抒己见，浓浓的学习氛围不言而喻，尽管不曾谋面，但远程研修平台拉近了我们之间的距离。相识久远，远程研修的路上我们共同走过。

第四篇：当前不少中学生怕写作文

谈写作灵感的培养绥化兰西明珠

壹

当前不少中学生怕写作文，往往以没有“灵感”来搪塞；别的同学作文写得好，又往往认为是那人脑瓜子好使，“灵感”多，我自愧不如。在他们看来，“灵感”是个很玄妙，很难捕捉的东西。

什么是“灵感”呢？从心理学的角度讲，灵感是创造性思维的一种飞跃，是人们在艰苦的构思和创作实践中突然产生的最富有创造性的心理状态。灵感是创造性劳动中普遍存在的现象，是长期辛勤劳动的结晶，艺术大师列宾说：“灵感是对艰苦劳动的奖赏。”可见灵感并不是虚无缥缈的、不可捉摸的东西，更不是只有天才才有的。只要勤奋，人人都会有“功到自然成”，灵感油然而生的时候。

贰

灵感是可以培养的。要想培养写作灵感，需要从以下几个方面下功夫。

一、从生活中激发灵感

从心理学角度看，人们通过长期观察、学习、思考、积累以，许多生活经验、知识信息便在他的大脑里储存起来，彼此若隐若现、若即若离地联系着，好像一幢大楼的各个房间里都已安装了尚未接通电源的电灯，一旦迸发出思想火花，便像各个房间的电灯接上电源，豁然齐明一样。灵感是辛勤劳动的果实，是长期积累的、艰苦脑力劳动引爆的动人火花。从写作角度看，灵感源于生活；生活之水积蓄到什么程度，就有什么样的灵感。一盆水有风不起浪，大海之上却是无风浪千叠。生活是海洋。凡是有生活的地方就可能孕育着写作的灵感。我们只有深入生活，感情生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。诗人元好问说：“眼处心生句自神”。通过自己的切身体验，把握生活的真谛，才会产生灵感，才会“句自神”。

初学写作的人，常常抱怨灵感女神不垂青自己，一到写文章时不知从何落笔。其实，生活无处不蕴含着灵感，只要你多留一份心，做生活的有心人，灵感便会不时光顾你的大脑。我认识的一位作者最近写了一篇讽刺短文，他讲他的写作灵感是这样触发的：他的岳父原本已定好的日子在某天搬家的，可是当天一早，他突然宣布今天不搬家了，说邻家有本日历跟自己家的不一样，自己家的日历说今天“宜搬家”，邻家的日历却说今天“忌搬家”，为了不犯忌，所以今天还是先不搬的好。他听到这件事后，灵感就突然涌现出来了，一篇题为《如此搬家》的讽刺短文很快就在脑海中酝酿成熟了。

灵感是从生活中酿造出来的。如果远离生活，才气再大，也终有“江郎才尽”，灵性泯灭，写不出好作品的时候。如果坚持深入生活，感情生活，从生活之水中激起灵感的浪花，“江郎”也就不至于“才尽”。曹雪芹说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，乃是至理名言。深入生活的方法很多，譬如多跟周围的人说说笑笑，多跟陌生人交谈，多出门走走，四处逛逛„„我们应该培养这种好习惯：敢于跟陌生人交谈，别怕别人怎么想。你每跟一位陌生人交谈都可能收获到至少一个灵感。我认识的一位文学青年就有跟陌生人交谈的好习惯。有一天他去补鞋，他便跟一位素不相识的补鞋女聊上了。他随便问那位补鞋女生意如何，这活累不累，要不要交税。然后又问她是哪里人，怎么想到来这城市干这补鞋的行当。这补鞋女也许一向太寂寞了，见他如此愿跟自己说话，便滔滔不绝地讲起她的故事来。结果呢？这位青年将她的故事稍作整理，写成了一篇《都市修鞋女》的生活故事，投到了一家日报上。不久，文章便刊了出来。我校鹿峰文学社的肖琳同学，中午走在上学的路上，听到一个约十一二岁的擦鞋小姑娘在向一位过路的叔叔招揽生意，便有意地在一边驻足观察，写下了引人深思的《擦皮鞋的小女孩》；彭剑芳同学坐了一趟拥挤不堪的市内公共汽车，于是写下了观察日记《遭遇公汽》。这些都是很有生活的原汁原味的好文章。

二、依据灵感产生的特征，善于捕捉灵感

灵感的产生有这么两个特征：一是它突如其来，又倏忽即逝。如同电光火石，来得快，去得也疾。王勃写《滕王阁序》，郭沫若创作《凤凰涅磐》，歌德著《少年维特之烦恼》等，都是灵感一来，毫不费心血，信笔疾书，一挥而就，无意中写成了惊世之作。由于灵感消失得快，故在灵感激发下写作最忌受到干扰，一受干扰思路就会中断，无法写下去。人称“败兴”。灵感的另一个特征，是它不由自主。希望它来它偏不来，但它却会在无意中涌现心头。辛弃疾曾在《青玉案》一词中形象地表现了类似的情景：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。灵感的不期而至，给人以惊喜之情，真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。正是由于灵感的这两个特征，使得它在一些人眼里显得神秘莫测，并无端怀疑自己与灵感“渠会永无缘”，其实是大谬不然的。

依据灵感突如其来又倏忽即逝的特征，写作者在灵感到来之际须马上伏案写作，即使是一鳞半爪的意象或是断断续续的情感，写出来的也可能是闪光的语言。我对我的学生说，既然生活赋予你们的机会是均等的，既然你们对生活有所思有所感，何不将你年轻的心绪写下来，让短暂的智慧火花开成永恒的美丽呢？春天的一朵花开了，秋天的一片叶落了，朋友讲的一席话，隔壁邻居的吵架„„都可能诱发你的写作灵感，使你写出连自己也不敢相信的好文章来。著名作家刘绍棠，他6岁上学，13岁发表作品，20岁加入中国作协，21岁前出版著作，时称“神童”。他在捕捉灵感，勤奋写作方面就很值得我们借鉴。

依据灵感不由自主的特征，我们要注意捕捉生活中偶然的东西，要能让那些看似稍纵即逝的东西在你心中定格成永恒。唐代诗人崔护曾写下这样的绝句：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”（《题都城南庄》）作者心中想见如桃花般的“人面”，而“人面不知何处去”，这纯属偶然，但正因这偶然的事情才引起了诗人创作的灵感，诗人及时捕捉到并写成这一脍炙人口的诗篇。不要忽视偶然，因为偶然中含有必然的因素。生活的积累必然导致灵感迸发，而引发灵感的东西往往是偶然的东西。

三、多读好书孕育灵感

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫说的“神”就是灵感，它是从苦读中培养出来的。我们读一首诗，常须经过艰苦的思索玩味，一旦豁然贯通，全诗的境界于是像灵光一现似的突然展现在眼前，便觉得心旷神怡，忘怀一切。欣赏一首诗就是再造一首诗，再造的过程能激发灵感，走入诗的境界。所以说“读诗使人灵秀”。一部部文学名著，是一道道汹涌澎湃的生命激流，它冲击着你，推动着你，簇拥着你，裹挟着你，与你共鸣共振，特别是它透逸出来的晶光灵气，能给你插上想像的翅膀，心生效仿写作的欲望。开国领袖毛泽东之所以有“雄文四卷”和光辉的诗篇，就因为他读书多，真正达到了“破万卷”的程度！他的诗词以创造性的想像，浪漫的笔法，奇特的比兴，超越时空，坐地巡天，煅古铸今，奏出了时代的最强音。除了伟大的政治家气魄、诗人形象焕发出来的神采风雅，他的诗词还充溢着令现代文人为之倾倒的知识魅力。

反观我们今天的中学生，最大的缺陷就是书读得太少。书读少了，文化底蕴就不足，思绪无法翻飞，心腑就难于荡漾。少了对生命的滋养，怎么能孕育出“如神”的写作灵感呢？补救的办法只有一个：读书！我们要加大阅读量，挑选名篇

佳作，多读多背，甚至背得烂熟，走进“杨柳依依”、“蒹葭苍苍”的艺术境界，体味“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的盛唐大作的魅力；我们要读大境界的书，衔合古今，涵孕天地，开阔胸襟，荡涤俗念，拓展人生格局；我们要涉猎多方面的知识，不光看文学艺术方面的书，科学技术、历史、哲学等方面的书也要看，不断提高自己的科学文化素质。

除了名篇佳作外，平时也应该多翻翻各种书报杂志，这样可以保证你每天都会触发出至少一个有关某方面或者某事情的灵感。这就很够了。一天有一个灵感，你还不满足么？我最近写了一篇文章，灵感是这样触发的：有一天我看《湖南日报》，上面有一则百余字的短消息，说宁乡县一个退休老师一次领了四个月的工资（有三个月是拖欠的），因而特高兴。我就想，教师工资一拖就是好几个月，延迟领到工资还有什么好高兴的呢？于是灵感一来，写下了一篇杂文《尊敬的肖老师，请节喜！》。我在一本杂志上看到这么一则小故事：一位学生老喜欢挑同伴的毛病，他跟谁都没法好好相处。于是，有一天，他的老师拿出一张纸，用笔在上面点上一个黑点，然后问这位学生这是什么，学生答道“这是黑点嘛”。老师于是白了他一眼，教训他道，“你呀，这么大的一张白纸你看不到，为何偏偏看到这么小的一个黑点呢？怪不得，你总喜欢挑他人的毛病，却从来不肯看别人的长处！”听了这个很有哲理的故事，你是不是也能够灵感突发，写下一篇关于与人相处的人生杂感呢？

当然，以上讲的三个方面不是相互的孤立的，往往会相互融汇，共同作用。如果我们能做到既深入生活，又多读常写，那么灵感迸发的机会也就高得多。我以前写过一篇叫《侯氏三迁》的文章，它就是我在学校工作三年内行将第三次搬房子之际，恰恰又读起古时蒙学读物《三字经》，读到“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”时，想到伏契克，想到杜甫，想到林黛玉„„当然也想到自己的境遇，灵感突来，不到一个小时就把文章敲了出来，自我感觉也还行。

叁

最后，我来谈点更为实用的东西——考场作文如何触发灵感。

对于中学生来说，由于个人基础、教育体制等多方面的原因，真正自觉进行文学创作的并不多，大多是老师布置了作文或语文考试才不得已写篇作文。当老师布置了某个作文题目，要求你在短时间内完成作文，你这时毫无思想准备，主观上是被动的，客观上带有强制性。在这种无准备的状态下写作文，看起来很困难，其实，不用愁，不要怕，写作文时最忌心里杂乱，一看到作文题目，你最好先冷静下来，让心沉静一会儿。即通过沉思，排除杂念，搜索写作信息，使自己极快地进入写作状态，引发写作灵感的产生，是谓“沉静法”。然后在短时间内通过自身的心理调节，比如说反复默念“我一定要写出一篇我最高水平的文章来”，自发地形成一种写作的兴奋和情感的冲动，并把它保持到作文过程的始终，这可谓“激将法”。在构思立意时，通过对往事的回忆，搜肠刮肚，在回忆过程中寻找可写的素材，找到事物彼此间的切合点，这叫“回忆法”。举例来说，某年高考刚考完语文，我问一个学生作文题目是什么，你大致是怎么写的。他说题目是“答案是丰富多彩的”，并笑笑说没有写好。我于是告诉他，其实三年前你们中考复习时我就讲过一个类似的材料，当时我问的题目是“怎样过到大河的对岸去？”结果同学们有的说架桥，有的说坐船，有的说游泳„„你是第六个发言，说可以挖河底隧道，在你之后，有个女同学说可以一直往河的源头走而绕过去，我补充说，虽然要耗费不少体力，但可以达致目标，体力更好的可以南辕北辙，绕地球走一圈也是可以的，因为地球是圆的嘛。你还记得吗？他再次笑了笑，“不

记得了。”我这里讲的“回忆法”没有对他的考场发挥助上一臂之力，真是太遗憾了！

但话又说回来，灵感并不是写作文的唯一依托。有时写作文并没有灵感，同样也可以写出好文章来。但一般写得较慢，往往是一边写一边苦苦地思索。有了写作灵感，如果不把握好，调节好，同样也会写得杂乱无章。这就要求我们在作文时要把握好度，掌握必要的写作方法和写作技巧。平时作文如果时间充裕，最好写成初稿后放几天，然后再冷静地将它审读几遍，把它当作一个写作基础很差的同学写的文章，发扬“鸡蛋里挑骨头”的精神对它进行仔细修改，那这篇文章就会更臻于完美。

总之，灵感并不是虚无缥缈的东西，它完全可以培养出来，只要我们大家都热爱生活，深入生活，多读多背，博闻强志，灵感女神就会不时光顾我们聪颖的大脑，我们也可以写出“藏诸名山，流传后世”的名篇佳作来！

第五篇：浅谈如何指导小班幼儿在游戏中学绘画

浅谈如何指导小班幼儿在游戏中学绘画

北安乡中心幼儿园么丽丽

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。由于小班幼儿绘画还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，而只是为了在绘画过程中体验愉悦感，他们还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎么一回事也并不清楚，所以在绘画方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对绘画产生兴趣.那么对于小班幼儿的绘画，应如何指导呢？本学期,我结合对<纲要>理论的再认识及开放性绘画教学的尝试,我把游戏与绘画教学融为一体,并取得了一些成效,具体做法如下:

一、培养幼儿浓厚的学习兴趣并选择贴近幼儿生活和带有游戏性的教材

小班幼儿年龄小，对绘画活动缺乏目的性，注意力集中时间短，受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。所以我在教学中尝试运用多种“游戏法”提高幼儿的绘画兴趣和绘画技能.幼儿绘画的过程是有趣的游戏过程，它一般都是在看看、想想、画画，玩玩中进行的，可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松愉快中获取知识，掌握并提高技能。我在班内开展了如下游戏:

1、添画游戏：为了引起幼儿作画的兴趣，每次作画前，我都先在纸上画上一些漂亮而有趣的图画，然后请幼儿继续画下去，这些添画的部分尽管很简单，但在整个画面上不可少。辟如教幼儿画鸡蛋时，我给幼儿讲“母鸡妈妈”的故事，提议大家画完鸡蛋并把画粘贴在墙上帮助母鸡妈妈找蛋宝宝。经过提示，幼儿都把画画完了，我就用母鸡妈妈的口吻说：“谢谢小朋友，现在我找到了我的蛋宝宝，我可高兴了。”孩子们都感到自己为母鸡妈妈做了一件好事。孩子们对这种游戏的学习方法非常感兴趣.2、涂色游戏：涂色游戏就是教幼儿在画好轮廓的画里涂色，培养幼儿对色彩美的感受能力。这种涂色游戏深受孩子们的喜欢，如：画上有苹果的形状，我就引导幼儿涂红苹果、绿苹果、黄苹果等。接着一个个彩色的气球、一块块五颜六色的手绢、一支支彩色的蜡笔等都在孩子们的手中展现出来。他们看着自己的作品,惊喜外分.。

二、让幼儿画自己喜欢的东西。

孩子们伴随着这种添画和涂色时愉快的心情，他们对画画渐渐产生了浓厚兴趣，这时,我并没有急于教他们画些什么，限制幼儿的想像力、创造力，这易使幼儿失去对绘画的兴趣和热情，而是引导、启发，爱护、培养，提高幼儿的这种兴趣。同时为幼儿提供各种绘画材料，如：蜡笔、水彩笔、粉笔、线笔等，他们在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来描绘，我经常鼓励幼儿：“画自己喜欢的”、“画什么都行”、“想画什么就画什么”，这样孩子们兴致勃勃地，无拘无束地自由涂画着，从中感受到绘画活动的兴趣。

三、以游戏的形式增强幼儿绘画的欲望

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小猪家的屋顶，小猪很伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小猪的同情，纷纷表示要为小猪“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正

方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小猪的新房就这样造好了。虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣

四、多给幼儿一些鼓励，提高幼儿绘画的自信心。

孩子们非常重视使他们花费了不少心血的作品，非常注重成人对他们作品的态度，由此来评价自己作品的好坏。因此,我经常以积极的态度鼓励他们所作的努力，用赞赏的语言肯定幼儿的创作成果，让幼儿知道他们的作品是被接受的。在这样的鼓励下，幼儿会体验到成功感，并对绘画充满兴趣。即“在鼓励中创造表现”。

每次活动结束时，我总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。考虑到幼儿喜爱单色线条画，因此我对色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行绘画，不作大面积涂色要求。

我还经常让幼儿把画带回家给爸妈看看，使幼儿对活动、对老师产生好感。同时提醒家长正确地评价孩子的作品，从孩子的眼光出发。要求每个家长都要做到对孩子的努力由衷地表示高兴。然后可以按照每个孩子的具体情况提出一些建议或给适当的帮助。及时对幼儿的绘画成果加以肯定、鼓励、表扬。在这样的鼓励表扬下，幼儿会对绘画充满信心。

经过一学期的实践与尝试,上述方法对小班幼儿绘画指导效果是非常明显的.我班幼儿现在基本上无一不爱画画,而且幼儿情绪轻松愉快,思维活跃,言语表达能力明显增强,绘画水平提高也快.相信,只要我们树立正确的教育观,时刻从幼儿的实际出发,积极地引导,每一位幼儿都能成为”小画家”.