好作文不是教出来的

第一篇：好作文不是教出来的

好作文不是教出来的经常听到有教师感叹：作文难教啊，怎么教学生都写不好。好作文难道真是教师“教”（利用有限的教学时间进行一些作文方法、写作技巧的指导）出来的吗？我看不是。无论什么样子的作文都是学生写出来的，教师的教——指导会起到一定的作用，但不是决定性的因素。起决定作用的关键还在于学生自己，也就是说好作文是学生写出来的。为什么这样说呢？我们从作文自身需要的条件来分析一下。

第一，写作需要有丰富的词汇。只有丰富的词汇作为基础，才能把意思表达清楚。如果学生头脑里没有足够的词汇可用，能写出像样的作文来吗？这是一个很简单的道理，大家都会明白。

第二，作文需要学生有良好的语感，良好的遣词造句的能力。学生只有具备了这种能力，才能写出通顺连贯的句子，才能准确地表达自己的意思。否则作文就会病句连篇，前言不搭后语，不知所云。

第三，写作文要有丰富的素材可供挑选，才能写出内容丰富的文章。有经验的语文教师都知道，学生作文最大的障碍就在于缺乏素材。很多时候布置了一个作文题目后，学生就忙着去翻作文书，找材料，最终写出来的作文只是对别人作文的改造，而不是原创。为什么会出现这种情况呢？因为他们头脑里没有足够的素材可用，只能临时抱佛脚。

第四，需要学生谋篇布局的能力。怎样准确地将词句连成篇，怎样将意思表达清楚，怎样将内容表达翔实，都需要学生的这种能力。

在上述作文的四个要件中，只有谋篇布局教师才能给予指导，而前三者全靠学生平时的积累，是教师不能越俎代庖的。而前三个条件又是第四个条件的基础。学生如果自身不具备这些条件，教师的指导再精彩再到位，学生恐怕也写不出好文章来。

而现实的情况是，由于家庭、学校等诸多原因，相当多的学生语汇贫乏，语感不强，素材积累不足，写不出好文章是自然的。那在作文教学中教师该怎样去做呢？我觉得教师的任务不是“教”而是“导”。

第一，教师要给学生留较多的阅读时间，提供尽量多的阅读机会。教师应给学生的阅读以正确的引导，教会学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯；引导学生积累词汇，训练语感，积累素材，训练思维，学习写作方法；引导学生多记读书笔记，写读后感；帮助学生对课外读物进行甄选。

第二，指导学生加强社会实践，让他们做生活的有心人，去留心生活、观察生活、思考生活、记录生活。让学生多记日记、周记，多练笔，养成在有所见、有所闻、有所思、有所感时随时记录下来的良好习惯。勤于积累素材，在作文时才可信手拈来。

第三，对学生进行必要的习作指导。在进行习作指导时应根据当次作文实际，抓住关键，直切要害，指导学生如何立意、选材、构思、谋篇。学生写作后，教师应及时给予修改、评价等。

第四，因材施教，必要时降低要求，引导学生循序渐进。教师针对不同的学生，应根据实际能力，提出不同的要求。不宜一开始就提出诸如字数等硬性要求。作文困难的学生哪怕只能写出几十个字，一两百个字，只要语句通顺，言之有物，也应给予鼓励。引导学生循序渐进，才能逐步提高作文水平。

第五，注重激发学生作文的积极性。教师应抓住学生阅读体验、生活体验的激情时刻，及时设置贴近学生生活、学生感兴趣的作文题目，恰当诱发学生的写

前兴趣。在学生作文中，及时给予鼓励，培养学生写中兴趣。学生作文完成后，教师应及时给予评改，抓住学生作文中的亮点给予激励。对较成功的作文，还可以作为范文宣读，或办班报、校报，让学生的作文变成印刷品等形式，进一步培养学生的写后兴趣。对每一个学生都要给予成名成家意识的引导，灌输“一本书”主义，培养学生作文的长期兴趣。

总之，作文的引导过程可归纳为四个“导”：导累，即引导学生积累语汇、素材，培养语感；导行，引导学生克服畏难情绪，积极参与作文实践，敢于去写作；导思，引导学生做生活的有心人，积极主动地思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想有深度的文章；导情，引导学生对作文产生兴趣，变把作文当作任务而为写作成习惯。这“四导”每一步都离不开教师的参与。

在作文教学中，教师的责任不是以教师为主体的“教”，而应是以学生为中心的“导”。要让学生写好作文，关键是引导学生自己经过长期的实践来实现，而不是靠教师短期的急功近利的突击来完成。

第二篇：好作文是老师教出来的

好作文是老师教出来的对于对方辩友的观点，我方不予以肯定。首先；对方辩友认为好作文是靠多练习，多观察写出来的，但是请试想，如果没有老师，您会写作文吗？其次；对方辩友认为只有写的多了，才能发现问题，解决问题更接近于本质。但是，如果没有老师，我们能懂得怎样发现问题，解决问题吗？而且，对方辩友认为老师上课给学生讲了，就是认为学生会了。但是试问现在有几个老师这么没有辨别能力？老师现在讲的都是写作方法，都是非常重要的。而且给学生布置作文，就是为了检验学生体会的真实情况。

如果好作文是学生自己写出来的，那么还要老师做什么呢？岂不是每个人在家写写作文就可以当作家了吗？我方认为好作文是老师教出来的，首先老师对于我们的学习起到了至关重要的作用。在韩愈的《师说》中记载；“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。”说明了老师是我们学习的领导者，我们的学习离不开老师，老师教会了我们技能与方法。写作文也正是这样，老师教会了我们怎么样去写作，并且教我们去运用写作方

法，提升写作能力。“君子生非异也，善假于物也。”既然有老师帮助我们学会写作文，我们何乐而不为呢？有3000多人拜孔子为师，宋濂寒冬腊日仍向老师求学，鲁迅师从寿镜吾，难道对方辩友是想说他们没有做出好文章吗？

另外，我方认为的好作文是老师教出来的，并不是指学生只要认真听讲，就能写出好作文，而是说老师应该引导学生积累语汇、素材，培养语感；引导学生克服畏难情绪，积极参与作文实践，敢于去写作；引导学生做生活的有心人，积极主动地思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想有深度的文章；引导学生对作文产生兴趣，变把作文当作任务而为写作成习惯，这“四导”每一步都离不开教师的参与。只有老师正确的教导我们，我们才能掌握正确的作文方法，从而通过练习写出好文章来。这就比如建房子，只有拿到了正确的图纸，掌握了使用的建筑方法，才能筑出坚固的房子。否则一味的练习修筑，修不好推倒重来，只能费时费力。而今天，我们坐在这里辩论，不正是老师想要以次提高我们的作文水平，一次让我们写出好作文吗？

综上所述，我方认为好作文是老师教出来的，老师的教导在我们学习作文的过程中尤为重要。

第三篇：改出来的好作文

一、从基础入手，提高学生兴趣。让学生学写作文的同时，还学改作文。七年级学生刚步入初中，对一切都充满了好奇，这时候如果适时引导，很容易消除学生对作文恐惧，喜欢上作文。所以新生一入学，我并不是急于让他们写，而是先让他们说，说什么都行。如有个学生说：我很喜欢狗，而且还略通狗的语言，在街上只要我口哨一吹，至少有三只狗会向我跑来……我问他：三只什么颜色，大的还是小的，跑过来以后如何？他一一作答。

还有个学生说喜欢她的弟弟，因为她的弟弟很胖，而且很会和她抢菜吃，经常她的饭才刚吃到三分一，桌面上的菜就所剩无几了，因此每次回家她吃饭的速度都很快。我还是问她三个问题：她弟弟多胖；怎么抢菜的；她吃饭的速度有多快？因为问的问题简单，而且学生又有东西可说，一节课学生都非常踊跃，畅所欲言。所以我布置的课后作业就是：把说的写下来，一节课完成。学生把作文交齐后，我先让同桌交换改，改的步骤是：先找错别字；然后看句子是否通顺；第三看开头结尾是否呼应点题；第四你能看得懂同桌写的作文吗？把你得的结果写在评语里，注明看得懂或不懂的原因。因为学生都已经说过了，所以写起来速度很快。又因为学生在小学基本没有改过作文，第一次改同学的作文，所以很感兴趣改的速度也很快。

二、以兴趣为起点，由互批到面批。通过几次改作文的尝试，大部分学生写作文的兴趣和改作文的兴趣越来越浓厚。在此基础上，我又进一步提出要求：对别的同学改的作文，你有意见或建议吗？如果有，请你写在评语的后面。因为有的学生觉得我这个句子用的不错，为什么要换成其他句子？甚至我还建议学生面对面的交流，利用课余时间当面指出不足，并一起探讨如何修改。如有位同学写：考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增添了我学习的信心。经过讨论后修改：成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。而且通过这样的讨论修改，两个人都明白了要让文字更具感染力，可以用上语言描写和心理描写。

三、在面批之后，比较讨论而批。通过七年级一学年的尝试，学生的作文水平在不同的基础上都有了一定的提高，每次的考试，班级作文平均分都居年级第一。到了八年级，学生随着年龄的增长，对事物的看法较之七年级会有一些改变，如果还是和七年级一样的方法，学生就觉得有些厌烦。因而，我自己和学生一起改。选出班上同学的一篇作文，把它打印出来分发给学生，先让学生小小组讨论修改，然后派代表说说这样改的原因，全部说完后，出示我改的作文但不能告诉他们是老师改的，否则学生就不能畅所欲言了，然后让学生比较哪篇改的好，为什么？通过这样的比较，学生很容易发现自己的不足，因而认真的学生作文水平提高得很快。

第四篇：好作文是改出来的

好作文是改出来的[ 2008-6-18 16:25:00 | By: 王君 ]

本学期，搞了四次专题作文修改训练。基本要求有： 第一步：按照要求把作文写在大作文纸上。

第二步：老师先浏览，提出一两句基本修改意见。

第三步：同学互改。要求详批详改。有旁批，有尾批。第四步：自改。要求详批详改。

第五步：周末回家请家长提出批改意见。

第六步：综合各方面的意见做最后整理，发表在“写吧”上或者重新誊抄在新的作文纸上。

第七步：老师从“写吧”上下载后，利用专题作文展示课展示部分作文，同时点评。评出优秀。还有重大问题的进行再次修改。

这种作法，是追求作文教学的“精耕细作”，是对平时自由式随

便写作的一种补充。好作文是改出来的，写作是对思想的整理，是一种既艰辛又幸福的劳作。

我希望，通过这样的严格训练的孩子，对作文这样的特殊的心智活动会有更深刻的认识。

这次的作文修改，特别认真的同学有：

龙天河、廖思琦、曾雪羽、杨华燕妮、叶申田、杨珮璇、沈任佳茜、沈丹婷、郑可、梁明媚、刘婧怡、吴语寒、杨惋心、唐玥、李思佳、付陶猗、刘佩灵、程羽麒、王宏扬、唐玥、王梦然、邹夏路、黄文信、吴瑞雪、陈西蕾、王悦、余秋帆、杨惋心、刘佩灵

向这些孩子敬意！

第五篇：喂出来教学案

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之

教案·学案·测案

《喂——出来》

设计： 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间： 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版八年级语文下册第三单元第十五课

教学目标：

1.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。2.结合现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

4.了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。教学重难点：

1.理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

2.想象奇特的艺术美、文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。自主学习

资料链接——科幻小说

科幻小说是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料的特点。

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。1．检查预习

①给加点的字注音

哂（shěn）笑 牟（móu）取 棘（jí）手 众目睽（ku．．．．í）睽

铆（mǎo）钉 贪婪（lán）履（lǚ）行 ．．．

②解释词语

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

2、复述故事：

学生认真读课文，能够复述故事情节： 1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）2.发展：各路人马，各显神通（探洞）3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）合作探究

（一）教师的问题：

1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？这个故事有没有一定的真实性？

明确：是虚构、幻想；有。

2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？

明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。）3.这个洞真的是无底的吗？

明确：表面无底，其实未必。

师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。

4.小说为什么以“喂——出来”为题？

明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

5.小说中的“洞”比喻什么？

明确：人类生存的地球。6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？

明确：为了名利而忙碌的各类人。8.作者想要说明的道理是什么？

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

二、拓展延伸：

（一）.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

明确：

1、净菜上市。人们买到家中的菜，不要去掉菜梗、菜叶就可直接食用。

2、拒绝使用塑料袋。治理白色污染必须从源头做起。提倡使用布袋子和菜篮子。

3、商家回收产品包装物。商家送货到家后,负责收回包装物再次利用。

4、简化包装。在保障商品质量的前提下,减少包装的重量和体积。

5、少用一次性餐具。外出就餐时，自备筷子和勺子。少用快餐盒、纸杯、纸盘等，尤其要少用一次快筷子。

6、少用木杆铅笔，多用自动铅笔。一些发达国家已经把制造木杆铅笔视为“夕阳工业”，开始只生产自动铅笔。

7、家庭垃圾分类堆放。

8、珍惜纸张。用过一面的纸可以翻过来做草稿纸、便条纸，或自制成笔记本使用；过期的挂历可以包书皮。

9、发明新型碗筷，代替一次性碗筷。

（二）.以前你对垃圾是怎样处理的？为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。

1、使用布袋、尽量乘坐公共汽车、不使用非降解塑料餐盒

反馈检测

一、基础部分

1.下列加点的字注音有误的一项是(C)(ｄｉã)A.缠绕（ｒàｏ）纷纭（ｙúｎ）B.贪婪（ｌáｎ）哂笑（ｓｈěｎ）．．．．C.牟取（ｍóｕ）跌落（ｄｉâ）D.倾泻（ｑīｎɡ）铆钉（ｍǎｏ）．．．．

2、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（B）A.小说《窗》的结尾别有用心，既在情理之中，又在意料之外。．．．． B.陈水扁公然宣布中止“国统会”运作和“国统纲领”适用，无疑是玩火自焚。．．．． C.同学之间一定要和谐相处，相敬如宾。．．．． D.泰州繁华的商业大街上，观光购物的人济济一堂，笑容满面。．．．．

3、选取近义词填空。

（1）是否可以从中(b)什么利润。（a.谋取 b.牟取）

（2）大家使劲一拉，绳子(a)（a.居然 b.竟然）在洞里的什么地方断掉了。（3）他用(a)（a.不容置疑 b.毋庸讳言）的口气说道：“服从命令，你们赶快撤离！”

（4）战场上隆隆的炮声(a)。（a.震耳欲聋 b.振聋发聩）

4、下列句子没有语病的一句是（D）

A．半期考试之后，由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。B．全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。

C．他们胸怀祖国，放眼世界，在高手如林的雅典奥运会上，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

D．这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习，以优异的成绩向党汇报的决心。

（A．主语残缺。“由于她这样好的成绩”是介宾短语，不是主干“得到赞扬”的对象。“她”移到“得到”的前面。滥用介词是造成主语残缺的原因之一。B．谓语残缺。“全校师生在雷锋精神的鼓舞下”，怎么样，没有说出来，全校师生的谓语没有着落，下面是另一个分句了。应在“在雷锋精神的鼓舞下”后加上“力争上游”之类词语作谓语中心语。C．宾语残缺。“发扬”后面缺宾语，应在“敢搏”后加“精神”。）

二、阅读下文，完成5~9题。

不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。

在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。

有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。

“喂——出来！”

然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。

可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！

当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。

5、解释“一视同仁”“任劳任怨”“微不足道”并各造一个句子。

6、“喂——出来！”在文中有何作用？

明确：照应标题，照应开头年轻人的喊声，起初不闻回声，但回声传出后，人类受到了大自然的惩罚。

7、.充分发挥想象力，模仿原文写法，续写结尾。字数在100字以内。

8、结尾写到小石头为止，有何作用？

明确：照应上文，至此戛然而止，耐人寻味，警示作用强烈。原来扔进洞去的东西都将飞出来，飞到城市，造成公害，让居民饱尝自己酿成的苦果。

9、写出读完上文后的感想。

示例：这个洞把各种脏东西吞掉之后，海洋和天空变成蔚蓝色，城市变得越来越美好了。这种破坏生态环境的行为，带来一时利益。直到公害危及人们生存才警醒。例如垦荒伐木，人们为扩大了农田面积，增加了木材产量而欢呼。但是若干年后，生态失衡，水土流失，造成了更大的损失。因此，保护生态环境，防止公害需要长远的眼光，不能贪一时之乐。

三、提高部分。

(一)阅读下文，完成10~13题。

太空垃圾——人类自设的隐患

人类为了追求更加清洁、优美的生活环境，采取了各种各样的方法治理地球上的垃圾等有害物质。但鲜为人知的是，在太空，成千上万吨垃圾正在不断地蔓延。它不仅___________，而且还___________；其中更令人不安的是，这些垃圾存在大量放射性物质，___________。

太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片。如各种卫星的保护罩及部件，各种火箭发动机在空间爆炸产生的残骸，核动力卫星及其产生的放射性碎片；宇航员在太空行走时丢弃的螺母、螺栓和螺丝刀等各种物体。［甲］这些东西如人造卫星一般按一定的轨道环绕地球飞行，形成一条危险的垃圾带。

据统计，目前约有数千吨太空垃圾在绕地球“运行”，且数量正以每年2%至5%的速度递增。科学家们对太空中可能存在的近10万块废弃物表示担忧。［乙］由于这些物体通常以每秒10公里以上的速度运行，因此如果与其他物体相撞，每小块将产生相当于一颗手榴弹的爆炸力。［丙］一块仅有阿斯匹林药片大的残骸可将人造卫星撞成“残废”，可将造价数亿美元的航天器送上绝路。［丁］当宇航员在太空行走时，一块迎面而来、直径仅为0.5毫米的金属微粒足以戳穿密封的宇航员，人们肉眼很难看清的油漆片和涂料粉末也能给宇航员带来生命危险。

科学家还认为，大块的宇宙飞船残块将不断下落，进入大气层，一部分在大气层中烧毁，另一部分则掉在地球上。然后，飘荡在地球上空的核动力装置，尤其是核动力发动机的脱落更具有特别的危险性，它将对地球造成严重的放射性污染。据统计，到下个世纪，将会有100多个这种装置，含有1吨以上的放射性物质。面对日益激烈的宇宙竞争，科学家们呼吁，应当及时制订新的法律和技术标准以减少太空垃圾，因为人类清除这些垃圾在技术上和经济上都相当困难。

10、依据本文的说明条理，将下列三个短语，分别填写在第一段文字的空白处。（只填字母）（答案：依次是：c、a、b）

短语：a.给地球增加一层污染源 b.时刻威胁着人类的生命安全 c.影响航天事业的发展

11、下面的资料是从文中摘出来的，在文中已标明的［甲］、［乙］［丙］、［丁］四处位置中，应把它放在___丁_____处。

1983年，美国航天飞机“挑战者”号与一块直径0.2毫米的涂料剥离物相撞，导致舷窗破损，只好停止飞行。

12、说太空垃圾这种隐患是人类自设的，其原因是___太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片_________。

13、根据本文说明的内容，概括说明太空垃圾构成隐患的原因。

①太空垃圾与其他物体相撞，有巨大的破坏力。②太空垃圾中的核装置将对地球造成严重的放射性污染。

14、在横线上填写恰当的语句，构成前后连贯合理的排比句。

（1）饥饿的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，____理想是文明_______________。**的年代里，_______理想是安定_____________；安定的年代里，______理想是繁荣________________。

（2）我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；友谊如 ______________________，我们 ______________________；友谊如 ______________________，我们______________________，________________________