第一篇：农村小学生家庭作业研究的工作报告3
农村小学生家庭作业研究的工作报告
我们学校的《农村小学生家庭作业研究》课题，自2009年12月在广安市教科所立项以来，课题组成员齐心协力，努力工作，通过三年的研究，完成了预期的目标。
1、课题组人员加强学习，提高理论素养。
为使课题研究具实效性，我们参加研究的教师对国内外一些相关的研究进行了解和把握，同时深入学习《新课程标准》、教育名著《家庭教育心理学》，《儿童心理学》和教育报刊杂志，始终坚持以新课程的理念来指导我们的课题研究。同时我们还开展了业务学习制度，每月进行一次，每次40分钟左右，轮流由一位教师主持，学习教育科研的基础知识，学习与本课题有关的理论知识，还选用以及借鉴国内学校同类课题的研究成果，充分运用网络资源，收集信息，积累大量的资料。在课题组学习中，我们既学习理论，又相互交流，及时了解各班实验进展。
2、扎实开展课题的研究工作。
（1）课题准备阶段。2009年11月，我们对实验班（完小一年级一班、二年级一班、三年级一班、四年级一班、五年级一班）的老师、学生和学生家长进行了调查。不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太
过于简单。做家庭作业影响睡眠的时间，大多数学生完成书面作业就用去了1—2小时，我们还发现，有41.2%的同学每天的睡眠时间少于9小时。过多的家庭作业加重了学生大脑和眼睛的负担，从而也在很大程度上促进了近视的发生和发展。多数人近视在100度左右，最深的竟达到了300多度。过多的家庭作业对学生的视力影响相当严重。过多的家庭作业影响学生心理健康发展。经过调查，我们发现有接近一半的学生对家庭作业感到厌烦，甚至不想上学。
我们完成了《农村小学生家庭作业现状的调查与分析》，根据这份调查报告，我们制定了下一步研究计划。
（2）课题实施阶段。2010年1月至2011年12月，进行教学实践，通过对学生家庭作业的设计，对学生家庭作业行为的观察、学生完成家庭作业的效果以及课后对他们的访谈等收集第一手资料，反馈改进，采用行动研究法、对比研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整我们的研究进程与策略，通过撰写论文等形式总结经验，整理资料、归档。
（3）总结阶段。2012年1月至今，案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文，在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究报告。
3、研究工作取得较为圆满的成功。
三年的实践与探索，我们实验组教师的教科研水平得到了提升，对新课程有了更深的体验，教师的教育观念得到更新。多数教师在课题研究的过程中使自己的教育观念得到更新，学生是学习和自我发展的主体这一现代学生观得以显现。教师开始正确对待学生之间的差异，有针对性的教育，对小学阶段学生学习习惯的培养有了很大提高。写出了不少优秀论文，其中尹存红老师的论文《怎样让学生乐于完成家庭作业》在“新形势下教育管理理论与实践论坛”大赛作品评选中获一等奖，并编入《新形势下教育管理理论与实践指导全书》。
当然，在本课题的研究与实施过程中还存在着许多问题，我们将在今后的实践中继续摸索。
第二篇：小学生家庭作业设计初探
小学生家庭作业设计初探
团洲中心小学徐奉炎***
家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，调查一下小学生的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练。这样的家庭作业，单调枯燥、缺乏弹性，有的偏重书本，脱离生活和学生实际，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
那么，如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。
(一)多布置选择型作业。
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，学习了写读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。又如上完《节日的大街》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、写一写：《节日的》；B、以“节日的公园真热闹啊”为总起句写一段话；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
（二）多布置实践性作业
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在家庭作业中也设计一些实践型作业，以促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。
实践型作业包括以下几种类型：
1、观察
小学生都喜欢养养小动物，学了《蚕宝宝》一课，许多孩子都养了蚕，要求他们仔细观察蚕的生长过程；如学了《一粒种子》后，让学生自己也种下向日葵的种子，每天浇水观察，了解植物的生长过程，并写写观察日记。由于学生付出了心血，还认真观察了动、植物的特点，因而感到有话可写，有情可抒。
2、调查访问。
节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好“生活花絮”。同时围绕生活实际，教师提供一些主题。如今年我们的城市严重缺水，要求学生利用课余时间开展调查活动，调查家乡的水库和重要河流有多少？并亲自去看一看水库里还有多少水，写一写心得，好的学生可以写写调查报告，呼吁人们节约用水。学生兴致极高，家长也积极配合。收效较好。
3、课外阅读。
在家庭作业的反馈中，我们经常发现，一些读书读报类的作业，学生往往不能很自觉地完成。究其原因，一是所提供的阅读材料不能引起学生的兴趣；其二，学生缺乏自主阅读的能力和习惯。因此，教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。如：阅读与所学课文相关的文章。如在学完《数星星的孩子》一文后，让学生阅读“科学家的故事”，并寻找地动仪、浑天仪的资料进行交流，培养学生搜集、应用信息的能力；其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，并要求学生或朗读、或背诵自己喜欢的段落。朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对文章的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。于是我经常布置这样的作业，还允许学生给自己的朗读配上一段乐曲，准备第二天举行一次配乐朗读比赛，看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上，学生兴趣盎然，一段段美妙的音乐，加上学生们声情并茂的朗读，把我们带进了如诗如画的境界。这样的作业既培养了学生的阅读兴趣，又提高了他们的朗读能力，同时也丰富了学生的知识储备量。
4、动手操作。
学习了《庐山的云雾》一文后，要求学生收集有关庐山的图片、文章、诗歌，举办一次“庐山知识知多少”的展览，培养学生收集资料的能力；在学习《葡萄沟》一课中，让学生根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使-2-
更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游；再如办手抄报、作文选等等。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。
5、表演剧本。
在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学生排演成课本剧。如小学第四册中许多课文都是一个个生动的小故事，如《学跳绳》、《铁棒磨成针》、《下雨》、《一位盲人的感谢信》等等。让学生以小组为单位试着选择一个故事演一演，然后举行一个课本剧表演赛，学生演得兴致盎然。这种将文字转化为具体的形象，表演的家庭作业很受欢迎。
这些实践性作业，允许学生可以和家长一起完成，也可以和同学合作完成。反观实践性、合作型、选择性家庭作业的效果，学生兴趣普遍较高，由于这样的家庭作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。同时也培养了学生的合作精神。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，实践证明，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
第三篇：小学生家庭作业问卷调查表
小学生家庭作业班问卷调查表
姓名
亲爱的同学们：
你好！这是一份了解你家庭作业完成情况的问卷。所有问题都没有标准答案，也没有对与错。请根据你自身的真实情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题，请你放心，你的答案将是保密的。
1、你喜欢完成家庭作业吗？（）A喜欢B不喜欢 C无所谓
2、你觉得目前整体作业量是（）A大 B适中 C偏小
5、你放学回家就做作业吗？（）A是B不是
6、你每天要花多长时间完成家庭作业？（）A30分钟以内 B30至60分钟 C更多
7、当你在做作业时，遇到难题，你会如何解决？()A问家长 B自己动脑筋，查阅
资料解决C乱做D空着不做
8、如果没有老师施加的压力，你现在（）A肯定不如之前认真B学习跟之前一样
认真C老师不要求，那就随便学学了
9、通常你完成作业后是如何检查的？()A自己检查 B家长检查 C不检查
10、你的老师会给不同程度的学生布置不同内容的作业吗？（）A会B不会
11、你喜欢上的课是（）A语文 B数学 C英语 D其他
12、总体看，你认为（）作业每天留的较多。A 语文 B数学C英语
13、你不能按时上交课外作业的原因是（）A太多了,没有时间做 B不会做 C不想做 D动作慢，注意力不集中 E作业类型不喜欢F课外作业没有及时评改
14、你觉得作业量与成绩的关系()A只有多做作业，成绩才能好 B要完成作业，成绩就好了 C少做作业成绩才能好
15、你认为多做作业的原因是（）A我要做作业B家长要我做的C老师要我做的
16、你愿意老师每天都布置作业吗？（）A愿意B不愿意
17、你的家长经常看你的作业吗？（）A经常B没有过C有时
18、你经常在什么时候完成作业？（）A回家后马上写 B睡觉前写 C早晨上学前写
19、你在完成作业时有哪些不好的习惯？（比如：边看电视边做作业；边吃东西边做作业……若习惯良好，此题可不做答。）答：（）
20、你完成作业的态度是：（）A.非常认真B.比较认真C.不认真
21、在碰到较难的作业时，你会选择（）A一个人解决 B和同学合作完成C.请教家
长或老师 D.放弃
22、老师所留作业的内容主要是（）A.重复性的抄写作业B.具有开放、层次、阶
梯性C介于A.B之间D很随意,没什么目的性
23、你对现有作业布置方式的评价是（）A.很满足 B.过得去 C.不满足
24、你喜欢的作业布置方式是（）A.统一布置 B.分层布置 C.自己布置 D.无所谓
25、你平时的作业类型是（可多选）（）A.抄写B背诵C作文D阅读E辅导书F
预习G其他
26、如果老师没有布置作业（）：A玩B自己找作业 C 玩电脑
27、你在班里的学习成绩是怎样的（）：A 优秀B 中等C 差
28、教师批改作业情况（）A认真批改 反馈及时 B批改比较认真
C批改不认真 D经常不批改
29、教师批改作业形式（）A、先评讲后批改居多 B、课下在办公室批改居多C、面批面改居多D、采取多种形式进行批改
30、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（）A严厉批评，有时加以重复性惩罚 B
不加以过问C进行批评，责令其补上 D问明情况，辅导其做完
31、你能按时上交课外作业吗？（）A能B基本能C经常不交
32、你上学读书是为了（）A没有知识不能生存B替老师学习
C替父母学习D读书后 赚大钱E为建设强大的祖国F同学间好玩
第四篇：家庭作业小学生日记
那是星期五的下午，我正在操场上玩，这时我的同学过来了，说：“呵呵，小圆今天的作业是语文。”突然，老师过来了。问我们说的什么，我便一一告诉了老师。上课了，太好了！老师说：“现在布置作业，希望大家认真对待。”···· “叮叮···”下课了，冲哇。只听见一声叫声，大家一溜烟冲了出去。
回到家里我想：“作业这么多，今天晚上做完吧。”
我开始行动。
一小时过去了，纹丝不动。二小时过去了，固若金汤。三小时终于做完了。我高高兴兴的唱了起来。爸爸说道：“作业做完了吗？”我说：“做完了”爸爸说：“检查了吗”我答到："你放心吧，这么简单的题不用检查，我是不会做错的。”妹妹过来说：“姐姐，我看看。”妹妹一把把作业抢了过去。妹妹突然哈哈大笑起来。“你笑什么？”我说。妹妹说：“你自己看看吧。”不好，我把呜咽写成鸣咽了。我说道：“我错了，以后我要改正这个缺点。”这件事使我久久不能忘返。
我知道了：“老师布置的作业，是让我们认真的完成，而不是让我们来应付。”
第五篇：小学生家庭作业现状调查与对策研究
小学生家庭作业现状调查与对策研究
作者： 刘叶
来源： 沈阳师范大学 2013年
摘要： 当前基础教育改革要求改善学生的学习状态，关注学生的全面发展。中小学生作业是学生学习状态的重要考量内容，但我国小学生家庭作业负担过重已成为不争的事实，是基础教育领域的一个顽症，严重影响小学生健康、快乐、全面发展。家庭作业本该是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业，巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，并在需要时能及时准确地再现，但升学择校的竞争逐渐蔓延到小学，小学生的家庭作业也逐渐演变成了“教的补充”、“教的强化”，失去了家庭作业原有的意蕴。本研究试图对家庭作业进行必要的概念梳理、文献综述，通过调查研究，力图在家庭作业内容设计、形式设计、指导设计等方面作出新的尝试，建构一种能够促进学生的思维与记忆、培养良好的惠及终身的学习技能与学习习惯、教会学生独立学习与应用、形成对学习与未来工作的责任心为目的的新型家庭作业文化，为找到小学生家庭作业改革的有效路径做一个“量化”的铺垫，恰切地掌握过重的实然状态，是后续有效对应的基础。本研究分为四个部分: 第一部分是论文的引言部分。主要介绍论文的选题缘由、研究对象、研究方法和研究意义等。第二部分是论文的文献综述。在此部分首先对作业和家庭作业的含义进行了界定；进而对国内外小学生家庭作业的相关政策、理论和实证研究进行了初步概述；最后则基于综述对既有的主要研究金项链力所能及的评述，为本研究的后续研究奠基。第三部分是论文的调查过程、数据统计以及后续分析。调查发现:1.家庭作业的时间基本控制在规定范围内，但也存在超量；2.家庭作业的内容与类型简单机械，重复性训练过频；3.家庭作业的形式传统单一；4.家庭作业的批改与评价失当；5.教师、家长等对家庭作业的理解。第四部分是论文的对策和建议。基于调查，本文针对性的对策建议主要是：1.家庭作业的量力求“少而精”；2.家庭作业内容要更侧重于技能而不是可陈述的知识；3.家庭作业形式要新颖生动、更贴近生活；4.家庭作业要运用评价艺术，把握学生需求5.家庭作业的评价与指导要科学合理。
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