六年级语文下册每课重点(含书后综合复习)（合集五篇）

第一篇：六年级语文下册每课重点(含书后综合复习)

六年级下册每课重点

第一课

1文言文两则

（一）学弈

1、译文：弈秋，是（）的人。让弈秋（），其中一个人（），只听（）；（另）一个人，虽然（），却一心（），想拉（）．虽然（），却不如（）．说是（）吗？说：（）．

２、孟子名（），字（）．（）时期（）国人．是古代的（）家、（）育家。被称为（），与孔子合称为（）。

３、本文道理：学习要（），不要（）。

（二）两小儿辩日１、译文：孔子到（），看见（），询问（）。一个小孩子说：“我认为（），而

（）。”一个小孩认为太阳（），而（）。一个小孩子说：“太阳（），大得（），到了中午就（），这不是（）？”另一个小孩说：“太阳（），等到了中午（），这不是

（）吗？”孔子不能（）。两个小孩笑着说：“（）”

２、孔子名（）字（），（）时（）国人，他一生的言行被他的弟子编为《（）》，是著名的（）家、（）家、（）家。

３、本文写了两个孩子的（），写了孔子的（），（）。

第二课《匆匆》

（一）作者参考

朱自清：现代著名作家，（）家。代表作有《》、《》。毛泽东曾称赞他的（），说他：一身（），宁可（），不领（）。

（二）本文作者的思想感想：表达了作者对（）的感慨和对（）的无奈。

第三课《桃花心木》

（一）作者参考林清玄：（）最高产的一位作家，他的代表作有：《》、《》、《》等，他的名言有：（）

（二）本文重点在不确定中生活的人，能比较经得起（），会（）出一颗（）的心。在不确定中，就能学会把很少的（）转化为巨大的（），（）生长。

第四课《顶碗少年》

（一）作者参考作者：（）：当代作家。上学期曾学过《》就是她的作品。

（二）讲法参考问题：本文一共写了少年几次顶碗？（次）少年成功的原因：主观：（）客观：（）

第五课《手指》

（一）作者参考：

作者：（）。浙江人。现代作家名（），字（）。代表作有《》。

（二）讲法参考：问题：本文中所讲五指的特点:它们各有不同的（），各具不同的（），各有（），各有（）。五根手指如能（），成为一个（），那就根根（），根根有（），不再有什么（）、（）之分了。

第六课《北京的春节》

（一）作者参考老舍：原名()字()。()人。被称为()家。代表作有：《》《》《》等。(二)本文按（）、（）、（）的顺序，也是时间顺序。

第七课《藏戏》鼻祖是（）

第八课《各具特色的民居》本文介绍了（）和（）民居。

第九课《和田的维吾尔》

（一）地域介绍：维吾尔人生活在（），（）是我国最大的省，面积１６０万平方公里，占我国面积的六分之一。

（二）总之和田的维吾尔人是（）的。

第十课《十六年前的回忆》

（一）写作背景作者：（）是李大钊的女儿。课文于一九四三年写于（），当时正值李大钊去世（）周年，所以命名为《》。李大钊，中国共产党的创始人之一。于（）年四月二十八日被军阀（）杀害。

（二）１、本文写法上的特点是：（）。２、本文体现李大钊的精神是：

（）３、本文按事情发展顺序，写了（）（）、（）、、（）４、最后一句话的含义：

（）。

第十一课《灯光》

（一）作者：（），曾是随军记者。代表作有：《》。

（二）本文重点：本文的线索是（）和（）

第十二课《为人民服务》

（一）写作背景张思德：（）年参加红军，曾参加过（）。后来成为中央警备团的战士。（）年九月五日在陕北（）县烧炭时，因（）而牺牲，九月八日为他举行了（），（）做了《为人民服务》的演讲。他一生只参加过张思德和（）的追悼会。

（二）关于议论文：分为（）、（）、（）论点是（）。

（三）本文围绕为人民服务讲了 １、（）。２、（）。３、为人民的利益，（）。

（四）本课重点１、司马迁：西汉（）家、（）家、（）家。代表作是《》第一部（）。２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。固：（）。或：（）。于：（）。泰山：比喻（）。鸿毛：大雁的毛，比喻（）。本句的意思是：（）。３、精兵简政：（）。（）提出来的。４、五湖四海：（）。５、死得其所：（）。

６、完全：（）。７、彻底：（）

第十三课《一夜的工作》

（一）关于作者是（）：著名（）。诗作有《》本文主要讲了周总理的（）和（）本文采用（）手法。动作：（）、（）、（）、（）

第十四课《卖火柴的小女柴》

（一）作者简介。安徒生：（）作家。被称为（）。代表作有：《》《》《》《》

（二）本文要点。１、五次。幻象到了：（）；（）；（）、（）、（）。说明现实中她：（）、（）、（）、（）、（）。也说明她渴望：（）、（）、（）、（）、（）。

２、“飞到那没有寒冷、饥饿、痛苦的地方去了。”含义是：

（）。

３、两个幸福的含义：１是（），是幸福的；２她死了，（）幸福了。

第十五课《凡卡》

（一）作者：（）国的（）。本文写于（）年，当时正是（）统治最黑暗的时期，人民过着（）的生活。

（二）本文讲法。

１、围绕（）和（）来写的。

２、乐表现在一、（）；

二、（）和（）。

苦表现在（）、（）、（）上。

３、文章以（）结尾，说明这不过是梦，（）。

第十八课《跨越百年的美丽》

（一）关于居里夫人居里夫人：（）物理学家，两次获得（）奖。

（二）本文主要讲了居里夫人的（）和（）

第十九课《千年梦圆在今朝》

（一）神

五、神六升天。飞行员是：神五：（）时间：（）年１月１０月１５日

神六：（）、（）时间：（）年１０月１２日

载人航天梦想的实现，让富有（）与（）的炎黄子孙有了更高远更绚丽的梦想，（）月球、探索火星、遨游于（）、（）的太空。

第二十课《真理诞生于一百个问号之后》

１、第二自然段：从（）的现象中看出问题，不断（），不断（），追根求源，最后把“”拉直变成“”，找到了真理。

2、文中举了（）（）（）三个例子。、见微知著的含义是：（）。

第二十一课《我最好的老师》

1、让我们养成独立（）和独立（）的能力，同时具有（）的能力。

2、终身受益的道理：不要迷信（），也不要迷信（）

阅读材料：难忘的启蒙作者：（）１、教我们做（）的人。

２、四件事：（）、（）、（）、（）

这四课的重点

二、课老师领进门十年树木，（）；（），终身不忘。

四课：忘不了的笑声

有哪些笑声：（）、（）、（）

１、七步诗

一、译文

锅里（），是为了把（），留下（）。豆秸（），豆子（）。豆秸和豆子（），豆秸（）呢？

二、作者：

（）之子，（）之弟。

三、情感：（）心情。２、鸟鸣涧

一、译文

夜晚，在（）里，（）轻轻地飘落。春天的（）。月亮升起（），鸟儿在（）鸣叫。

涧：（）。时：（）。

二、作者情感（）。３、芙蓉楼送辛渐

一、译文

在（）来到吴地，清晨，为你（）。（）我的情况，你就说，（）。

二、作者思想：

与友人（），表白自己（），保持（）思想感情。

４、江畔独步寻花

一、译文

黄四娘家的小路上（），（）枝条。

恋花的蝴蝶（），美丽的（）。

二、作者思想感情（），（）。

三、解题作者在江边（），（）。５、石灰吟

一、解题

吟：（）。是一首（）诗。

二、译文

（）出来的石头，把（）的事。即

使()，也要把()在人间。

三、作者：()：()代政治家、诗人。

四、思想感情：

不怕()，不怕()，在人生道路上()思想感情

６、竹石

一、作者：()()朝乾隆年间人，诗人、画家。又名()，擅长画竹。

二、解题。

这是一首()诗。

三、译文。

竹子()，它的根()。千种()，仍然

()，任凭()。

四、作者思想。()、坚韧，不怕()，不畏任何()精神。７、闻官军收河南河北

一、作者：()，人称()，又称为()。这首诗是他生平()。

全诗突出一个()字，喜之狂。闻：()

二、译文

收复()传扬，刚刚()，涕泪

()。

再看()，胡乱地()，高兴

()。

在()饮酒。在春天()，我正好

()。

放舟()，顺流而下()．

三、作者思想：对（）和（）心情。

８、已亥杂诗

一、作者：（），（）朝人。本诗是第二百二十首。写于（）年而得名。

二、译文：只有（），才能（）。社会（），朝野（），终究（）。我劝（），不拘（）。

三、作者思想。（）。

９、浣溪沙

一、关于序：（），溪水西流。（寺、溪二字顶针）

二、译文：山脚下（），松林间的（）。傍晚，（）。谁说人老了，（）？门前的（），不必到老了（）。

三、作者思想。

热爱生活，乐观旷达，感慨（）

１０、卜算子．送鲍浩然之浙东

一、关于作者（）：北宋词人，代表作有《》

二、译文水像（），山如（）。要问（）？去那（）。才刚刚送走春天，（）。要是到（），千万（）。

三、思想：和友人（）和（）。

综合复习

１《养花》

一、作者：（）。选入小学课本的还有《》《》《》

二、第五方面可分为（）花、（）花、（）花三部分。

三、有 有，有 有，有 有，有 有，既须（），又长（），这就是（）。

这三课的重点

２、生活是多么广阔作者：（）写过《》

４、狱中联欢作者：（）、（）：他们是（）的幸存者。选自《》 四个节目是：（）、（）、（）、（）。重点写了（）５、名碑荟萃本课重点：１、碑林收藏了从（）至（）历代的作品。

２、在（）省（）市。

３、东晋王羲之字特点是：薄酒清秀代表作是《》

唐初欧阳询字特点是：骨气劲峭，法度严整。代表作《》

盛唐颜真卿字特点是：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃。代表作《》 盛唐柳公权字特点是：骨力遒劝，结构严谨。代表作《》

６琥珀

一、作者（）国的作家（）

二、要点两个动物：（）和（）正好包在里面。价值是：在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了

第二篇：六年级语文下册复习题每课重点

六年级语文下册复习题每课重点

第一课文言文两则

（一）学弈

1、译文：弈秋，是（）的人。让弈秋（），其中一个人（），只听（）；（另）一个人，虽然（），却一心（），想拉（）。虽然（），却不如（）。说是（）吗？说：（）

２、孟子名（），字（）。（）时期（）国人。是古代的（）家、（）育家。被称为（），与孔子合称为（）。

３、本文道理：学习要（），不要（）。

（二）两小儿辩日

１、译文：孔子到（），看见（），询问（）。一个小孩子说：“我认为（），而（）。”一个小孩认为太阳（），而（）。一个小孩子说：“太阳（），大得（），到了中午就（），这不是（）？”另一个小孩说：“太阳（），等到了中午（），这不是（）吗？”孔子不能（）。两个小孩笑着说：“（）”

２、孔子名（）字（），（）时（）国人，他一生的言行被他的弟子编为《（）》，是著名的（）家、（）家、（）家。

３、本文写了两个孩子的（），写了孔子的（），（）。

第二课《匆匆》

1、朱自清：现代著名作家，（）家。代表作有《 》、《 》。毛泽东曾称赞他的（），说他：一身（），宁可（），不领（）。

2、本文作者的思想感想：表达了作者对（）的感慨和对（）的无奈。

第三课《桃花心木》

1、林清玄是（）最高产的一位作家，他的代表作有：《 》、《 》、《 》等，他的名言有：（）。

2、本文重点：在不确定中生活的人，能比较经得起（），会（）出一颗（）的心。在不确定中，就能学会把很少的（）转化为巨大的（），（）生长。

第四课《顶碗少年》

1、作者参考作者是（），当代作家。上学期曾学过《 》就是她的作品。

2、本文一共写了少年（）次顶碗。少年成功的原因：主观：（）客观：（）

第五课《手指》

1、作者：（）。浙江人。现代作家名（），字（）。代表作有《 》。

2、本文中所讲五指的特点:它们各有不同的（），各具不同的（），各有（），各有（）。五根手指如能（），成为一个（），那就根根（），根根有（），不再有什么（）、（）之分了。

第六课《北京的春节》

1、作者老舍，原名()，字()，()人。被称为()家。代表作有：《 》《 》《 》等。

2、本文按（）、（）、（）的顺序写，也是时间顺序。

第七课《藏戏》藏戏的鼻祖是（）

第八课《各具特色的民居》本文介绍了（）和（）民居。

第九课《和田的维吾尔》

1、地域介绍：维吾尔人生活在（），（）是我国最大的省，面积１６０万平方公里，占我国面积的六分之一。

2、总之和田的维吾尔人是（）的。

第十课《十六年前的回忆》

1、作者（）是李大钊的女儿。课文于一九四三年写于（），当时正值李大钊去世（）周年，所以命名为《 》。李大钊是中国共产党的创始人之一。于（）年四月二十八日被军阀（）杀害。

2、本文写法上的特点是：（）。

3、本文体现李大钊的精神是：（）

4、本文按事情发展顺序，写了（）、（）、（）、（）

5、最后一句话的含义：（）。

第十一课《灯光》

1、作者是（），曾是随军记者。代表作有：《

》。

2、本文的线索是（）和（）

第十二课《为人民服务》

1、张思德：（）年参加红军，曾参加过（）。后来成为中央警备团的战士。（）年九月五日在陕北（）县烧炭时，因（）而牺牲，九月八日为他举行了（），（）做了《为人民服务》的演讲。他一生只参加过张思德和（）的追悼会。

2、议论文三要素为（）、（）、（）论点是（）。

3、本文围绕为人民服务讲了 １、（）。２、（）。３、为人民的利益，（）。

4、本课重点:○1司马迁：西汉（）家、（）家、（）家。代表作是《

》第一部（）。○

2、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。固：（）。或：（）。于：（）。泰山：比喻（）。鸿毛：大雁的毛，比喻（）。本句的意思是：（）。○

3、精兵简政：（）。（）提出来的。○

4、五湖四海：（）。○

5、死得其所：（）。

○

6、完全：（）。○

7、彻底：（）

第十三课《一夜的工作》

1、作者是（）：著名（）。诗作有《 》本文主要讲了周总理的（）和（）本文采用（）手法。动作：（）、（）、（）、（）

第十四课《卖火柴的小女柴》

1、安徒生：（）作家。被称为（）。代表作有：《 》《 》《 》《 》

2、本文要点。１、五次幻想：（）、（）、（）、（）、（）。说明现实中她：（）、（）、（）、（）、（）。也说明她渴望：（）、（）、（）、（）、（）。

3、“飞到那没有寒冷、饥饿、痛苦的地方去了。”含义是：（）。

4、两个幸福的含义：１是（），是幸福的；２她死了，（）幸福了。

第十五课《凡卡》

1、作者：（）国的（）。本文写于（）年，当时正是（）统治最黑暗的时期，人民过着（）的生活。

2、本文讲法。○

1、围绕（）和（）来写的。○

2、乐表现在一、（）；

二、（）和（）。苦表现在（）、（）、（）上。○

3、文章以（）结尾，说明这不过是梦，（）。

第十八课《跨越百年的美丽》

1、关于居里夫人居里夫人：（）物理学家，两次获得（）奖。

2、本文主要讲了居里夫人的（）和（）

第十九课《千年梦圆在今朝》

1、神

五、神六升天。飞行员是：神五：（）时间：（）年１月１５日神六：（）、（）时间：（）年１０月１２日。载人航天梦想的实现，让富有（）与（）的炎黄子孙有了更高远更绚丽的梦想，（）月球、探索火星、遨游于（）、（）的太空。

第二十课《真理诞生于一百个问号之后》

１、第二自然段：从（）的现象中看出问题，不断（），不断（），追根求源，最后把“ ”拉直变成“ ”，找到了真理。

2、文中举了（）、（）、（）三个例子。、见微知著的含义是：（）。第二十一课《我最好的老师》

1、让我们养成独立（）和独立（）的能力，同时具有（）的能力。

2、终身受益的道理：不要迷信（），也不要迷信（）阅读材料：1难忘的启蒙

１、作者：（）教我们做（）的人。２、四件事：（）、（）、（）、（）这四课的重点 2老师领进门十年树木，（）；（），终身不忘。3忘不了的笑声有哪些笑声：（）、（）、（）

古诗词七步诗

1、译文 锅里（），是为了把（），留下（）。豆秸（），豆子（）。豆秸和豆子（），豆秸（）呢？

2、作者：（）之子，（）之弟。

3、情感：（）心情。鸟鸣涧

1、译文 夜晚，在（）里，（）轻轻地飘落。春天的（）。月亮升起（），鸟儿在（）鸣叫。涧：（）。时：（）。

2、作者情感（）。

芙蓉楼送辛渐

1、译文 在（）来到吴地，清晨，为你（）。（）我的情况，你就说，（）。

2、作者思想：与友人（），表白自己（），保持（）思想感情。

江畔独步寻花

1、译文 黄四娘家的小路上（），（）枝条。恋花的蝴蝶（），美丽的（）。

2、作者思想感情（），（）。

3、解题作者在江边（），（）。

石灰吟

1、解题吟：（）。是一首（）诗。

2、译文（）出来的石头，把（）的事。即使()，也要把()在人间。

3、作者：()：()代政治家、诗人。

4、思想感情：不怕()，不怕()，在人生道路上()思想感情

竹石

1、作者：()，()朝乾隆年间人，诗人、画家。又名()，擅长画竹。

2、解题。这是一首()诗。

3、译文。竹子()，它的根()。千种()，仍然()，任凭()。

4、作者思想。()、坚韧，不怕()，不畏任何()精神。

闻官军收河南河北

1、作者：()，人称()，又称为()。这首诗是他生平()。全诗突出一个()字，喜之狂。闻：()

2、译文 收复()传扬，刚刚()，涕泪()。再看()，胡乱地()，高兴()。在()饮酒。在春天()，我正好()。放舟()，顺流而下()。

3、作者思想：对（）和（）心情。

已亥杂诗

1、作者：（），（）朝人。本诗是第二百二十首。写于（）年而得名。

2、译文：只有（），才能（）。社会（），朝野（），终究（）。我劝（），不拘（）。

3、作者思想。（）。

浣溪沙

1、关于序：（），溪水西流。（寺、溪二字顶针）

2、译文：山脚下（），松林间的（）。傍晚，（）。谁说人老了，（）？门前的（），不必到老了（）。

3、作者思想。热爱生活，乐观旷达，感慨（）

卜算子。送鲍浩然之浙东

1、关于作者（）：北宋词人，代表作有《 》

2译文 水像（），山如（）。要问（）？去那（）。才刚刚送走春天，（）。要是到（），千万（）。

3、思想：和友人（）和（）。

综合复习

《养花》

1、作者：（）。选入小学课本的还有《 》《 》《 》

2、第五方面可分为（）花、（）花、（）花三部分。

3、有 有，有 有，有 有，有 有，既须（），又长（），这就是（）。生活是多么广阔作者：（）写过《 》

狱中联欢作者：（）、（）：他们是（）的幸存者。选自《 》 四个节目是：（）、（）、（）、（）。重点写了（）名碑荟萃本课重点：

１、碑林收藏了从（）至（）历代的作品。２、在（）省（）市。

３、东晋王羲之字特点是：薄酒清秀代表作是《 》 唐初欧阳询字特点是：骨气劲峭，法度严整。代表作《 》

盛唐颜真卿字特点是：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃。代表作《 》 盛唐柳公权字特点是：骨力遒劝，结构严谨。代表作《 》

琥珀

1、作者（2、两个动物：（苍蝇和蜘蛛了）国的作家（）和（））正好包在里面。价值是：在远古时代，世界上已经有

第三篇：人教版小学六年级下册语文每课知识点归纳总复习

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小语室

1.文言文两则：《学弈》《两小儿辩日》

编排文言文的意图：人教版小语实验教材本来可以多编排一些文言文的，课程标准实验稿在小学阶段没有提文言文的学习。文言文的学习是课程标准在第四学段提出的，为了使小学和初中的学习内容衔接更紧密，人教版教材在第三学段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的《杨氏之子》，到六年级上册的《伯牙绝弦》，再到六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》，学生在小学阶段一共可以接触到4篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。七年级上册教材安排了3篇文言文，篇幅也比小学阶段的要长一些。不过，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

?台湾小学语文课本文言文比例：40％、50％、60%。（待核实）台湾新党主席谢启大说过一句话：“陈水扁搞‘去中国化’你们不用担心，因为台湾的中华文化底蕴太深了，他去不掉。我认为海峡两岸统一，最重要的是大陆不要去中国化。”近几年跟台湾、香港语文界同仁接触较多，?课程标准修订后的教材增加文言文、古诗词的比例。

首先我们要明确的是，小学阶段的文言文学习要达到什么目标？ ——课程标准的阐述：在总目标里面——能借助工具书阅读浅易文言文。这个要求是包含了对初中文言文学习的要求的，所以小学阶段的要求应该比之更低一些。

▲处理好朗读和理解的关系。朗读基本的要求：正确、通顺、流利；（课后思考练习题没有提有感情朗读），所以我们正确把握对小学生学习文言文朗读的要求，并注重积累：背诵。

指导学生朗读可采取如下步骤：

第一，教师首先要范读课文，提示学生如何断句、停顿。

第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。

第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。

至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。如，《两小儿辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。

对文中蕴涵道理的讨论适可而止；像《两小儿》中的道理，可以讨论，但是不要展开，这个问题太复杂了，即使讲得清楚，也不是小学生所能够理解的。

一则精讲，另一则适度放手自学。第一篇《学弈》文字较难，老师可以多扶一些，第二篇则可以放一些。

关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。

一说“为”读“wéi”,“以为，认为”的意思；一说“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。建议用第二种意见：“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。

2.《匆匆》

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 写作背景不必过多交代，可以适当给学生简单介绍一下朱自清，使学生多一点关注文学、关注文学家的意识。

 声情并茂的“读”、熟读成诵比分析更重要/背诵积累。

 文章表达对时光匆匆的无奈和惋惜，哪些描写给你的印象最深？重在让学生知道珍惜时间。

 不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到这句话用用这种修辞好在哪里？如果没有这些修辞的运用，表达效果又是怎么样的？

 试着让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章，你会怎么写？试着仿照课文中的写法写句子。

3.《桃花心木》

重点是学习文章中借物喻人的表达方法。

可回忆五年级上册第二单元“月是故乡明”中，借景物抒情、五年级下册《白杨》的表达方法/作家杨朔散文对当代散文创作的影响，特别是文革前后学生作文的影响/当前存在争议。

6.《北京的春节》

■ 重点了解详写和略写的方法。

哪些详写？那些略写？为什么有的详写？有的略写？ 这样描写有什么好处？

体会详略得当的表达效果。课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”等。紧接着详细描述腊

八、除夕、初

一、元宵四个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。如：

腊八：腊八粥、泡腊八蒜。

除夕：抓住除夕真热闹这一句来体会。初一：各种热闹的活动。

十五：着重写各式各样的灯。

教学中，还要引导学生体会到按照时间顺序写的表达方法。 感受北京语言的味道和谈话式的文风。

老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。“我还保持着我的‘俗’与‘白’。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。

这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

 文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的喜爱。

老舍对北京的喜爱并没有直抒胸臆地表达出来，他并不是直白地说我喜欢春节我喜欢北京的春节，这种喜爱是渗透在字里行间的，比如说写腊八粥，泡腊更多免费资源下载绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com 课件|教案|试卷|无需注册 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com 课件|教案|试卷|无需注册

八蒜，等等。老舍的语言风格就是通过淡淡的笔触让人感受到那种浓得化不开的感情。

除此之外，也可以在习作上给学生一个启示——习作要有真情实感，切忌虚情假意。

●“阅读链接”的使用

“阅读链接”可在课内完成，也可在课外完成。练习目的一是扩展节日习俗信息；二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信息的能力；三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如《过年》，“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了“我”与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介绍的南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么不同之处。

7*.《藏戏》

简介编排这一课的意图/国家民委审核。

这篇课文知识性、人文性、趣味性都比较强，教学时要避免过度挖掘。知识方面对文中涉及的宗教、**、高僧、巫女不深究，对唐东杰布的精神不作过多的人文内涵挖掘，重点在了解藏戏的形成及特点、领悟表达方法上。

■可作课前布置，搜集相关资料，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。■整体把握，不宜肢解课文。

第一步，让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。

第二步，想想文章以三个疑问句开头，有什么好处？

第三步，熟读课文，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并且用自己的话说说藏戏是怎么形成的，有什么特色，第四步，结合课前收集的材料，交流对藏戏、对西藏文化的认识和了解。10.《十六前的回忆》

▲编排这一单元的背景：/根据时间决定讲到什么程度。

a.教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见(2004-06-01):“

四、加快课程、教材、评价与考试制度改革，切实减轻中小学生课业负担，全面实施素质教育：加强教材建设，严格教材审查。„„特别是正在使用的中小学语文等学科的教材要增加优秀革命传统教育的有关内容，以保证那些内涵丰富、脍炙人口的革命传统文章、故事进入课堂。要在语文、历史、地理等教材建设中，按照不同学科的特点，有意识地渗透德育内容，使学生广泛了解祖国的历史和文化，感受改革开放的伟大成就。

b.教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》：“

三、中小学开展弘扬和培育民族精神教育的主要内容：了解中国共产党领导中国人民在建立新中国的奋斗中表现出来的革命和拼命精神，严守纪律和自我牺牲精神，大公无私和先人后己精神，压倒一切敌人、压倒一切困难的精神，坚持革命乐观主义，排除万难去争取胜利的精神，既包括革命战争年代形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神等，又包括社会主义建设和改革开放实践中形成的大庆精神、两弹一星精神、雷锋精神、64字创业精神、抗洪精神、抗非典精神、载人航天精神等。”

c.《狼牙山五壮士》

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▲关于革命传统课文教学注意的问题 ●认识上的误区：

a.语文教科书编排一些革命传统题材课文，并不影响教科书的整体面貌。/人教版一直没有改动，有的版本教材已经是第5版或第6版了，原因是以前对革命传统题材的课文重视不够。

b.革命传统题材课文，不能与守旧落后、过时、缺少时代感画等号。革命传统题材课文所描述的那些可歌可泣的事，抒发的感人肺腑的情，无不凝聚着我们的民族精神，是我们中华民族宝贵的财富，我们应该倍加珍惜，并使之发扬光大！可以说，这样的精神财富历久弥新，永远不会过时。如，伟大的长征精神，留给我们的是一种集体利益高于一切的信念，是一种艰苦奋斗、坚忍不拔的精神，是一种自强不息、不怕牺牲、勇往直前的勇气，这与井冈山精神、延安精神，乃至现在提倡的航天精神都是一致的。当今时代的人，仍然需要从这些精神财富中汲取力量，推动中华民族的不断前进和发展。

c.课文是语文教科书的重要组成部分,教科书不同于学生的课外读本，选文不能一味以学生的喜好为标准，应体现叶圣陶先生所说的“所选为语文教材，务求文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力写作能力之增长确有助益”之精神。事实上，大多数革命传统题材课文，不但语言典范，思想健康，有启迪价值，而且便教利学。

d.不能一提到革命传统题材课文，内心就产生反感、产生抵触的情绪，更不能有过激的言行。这与人民教师的职业要求不相符的。

●几点建议

a.命传统题材课文，一般都具有很强的思想教育性。教学这一类课文，容易把握强烈的思想感情而忽视对语言文字的理解与运用，往往将革命传统题材课文，上成思想品德课。要注意与思想品德课中的革命领袖和革命传统教育区别开来，不能向学生灌输革命的大道理。要做到“文道统一”，把学习理解、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体。

在教学目标定位上，一方面，不要把“情感、态度、价值观”目标定得太高，脱离学生的实际和接受能力，使思想情感的浸润、熏陶变成生硬、空洞的说教；另一方面，不要把教学目标仅仅定位在“情感、态度、价值观”上，一定要体现语文学科的特点，重点抓语言文字的训练，明确课文中的语言文字训练的目标有哪些，语言文字训练目标如何落实。

b.一些革命传统题材课文，学生在内容的理解上困难并不是很大，关键的还是要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。

教学《十六年前的回忆》这篇课文，“前后照应”的表达方法应该成为学习这篇课文的重点。文章开头，作者说：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日„„”到了文章的最后，作者说：“过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：‘昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子’„„我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28日。”像这样的前后照应，课文中有许多，再如文中提到：“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”为什么这样做，读者不知道原因。“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”又如工友阎振三上街买东西没有回来，更多免费资源下载绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com 课件|教案|试卷|无需注册 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com 课件|教案|试卷|无需注册

后来在军警中间发现了阎振三。教学时应该舍得花时间让学生读课文，圈画出相关的语句、段落，仔细品味，在此基础上感受人物形象，学习表达特点，并在习作指导时，有意识地引导学生运用“前后照应”的表达方法，做到读写结合。

可以设计的问题：

 其问“你从这些描写中感受到了李大钊的什么品质”，不如问“李大钊沉着、勇敢、从容，你从哪些语句中感受到的？”

 文章是如何通过对比描写来突出李大钊的形象的？

 文章中哪些地方可以看出前后照应的表达方法？找出相关的语句和段落/写作术语：首尾呼应、前后照应，可以直接告诉学生。

c.一些革命传统题材课文，离学生的生活有一定距离，学生理解有点困难、不易与文中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学的难度。学习课文前，可以向学生介绍一些必要的时代背景、当时的社会环境等材料，如果有条件，也可以让学生查阅、收集相关的资料，为学生学习课文做一些铺垫工作。另外，要做到“难课文巧教”，在“巧”字上下功夫。“巧”体现在要能够抓住课文中关键的“字（词）眼”。

例如，五年级下册《桥》这篇课文，体裁是小小说。这篇课文塑造的是一位普通的老汉——村党支部书记的光辉形象。小说一般通过人物的外貌、语言、动作的描写，通过情节的安排、环境的烘托来塑造人物形象，反映人物精神面貌，表现社会生活。要针对每篇课文的不同特点，抓关键点。如，提到董存瑞，我们自然会想到手托炸药包炸敌人碉堡的形象；说到黄继光，就会浮现出他奋不顾身堵敌人枪眼的形象。一些老师在教学《桥》时，常常注意到课文在环境描写方面的简练、准确、生动，如“像泼”、“像倒”，而表现人物思想品质的两个最关键的词“揪”、“推”往往被忽略。“揪”、“推”就是《桥》这篇课文中关键的“字（词）眼”，应该在这两个词语上做足文章，让学生感受老汉——村党支部书记在灾难面前，将生的希望留给群众，不徇私情、无私无畏的崇高精神；体会把最后一丝生的希望留给儿子父爱的伟大，体会共产党人也是有血有肉的人，有丰富情感的人。

d.革命传统题材课文有着较明确的价值取向，最好不要做多元解读，不能因为时代感的要求，随意改变教材编排意图，随意解读革命传统课文。

例如，《狼牙山五壮士》这篇课文，教科书的编排意图是通过这一单元的学习，让学生不要忘记在中国近代史上中华民族饱受的屈辱，不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄，以此激发学生爱国情感和自强不息的民族精神。可是，近年来却有人任意地解读这篇课文，认为教学中老师引导学生重点学习五壮士奋勇杀敌的段落，“是展示暴力的血淋淋的场面。”于是“有意回避了杀敌的血腥场面，引入‘日寇行礼’的历史细节，教学重点从感受五壮士痛击敌人和对敌人的仇恨，转移到体验他们爱人民爱民族甚于爱自己的生命的崇高情怀和英雄气概上。”并认为“这是一个可贵的转向。”我没有听过这位老师的现场教学，但非常惊讶于这位老师处理这篇课文的态度和做法，更惊叹于居然有人要“为他们身上所闪现的现代思想、现代精神而激动、呐喊”。这种为了追求所谓的自由思想、现代精神，而不尊重作者表达的情感、教材编排的意图，任意解读、歪曲革命传统题材课文是不提倡的。

12.《为人民服务》

 感受演讲词所带来的说话的文风；

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 充分理清文章脉络；

熟读课文之后，让学生梳理一下，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务）讲了哪几方面的意思。

文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨： ——完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

 论点鲜明，论述缜密，层层深入；（如P55第3自然段） 让抽象的道理形象化，用具体的人和事来帮助理解；

课文讲的是道理，要让学生领会这些道理，就应引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，为人民利益而死，就可以让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等；在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都可以举出一些生动感人的事例，帮助学生领会文中所讲的道理。联系实际，不仅要联系过去的，还要联系现在的；不仅要联系众所周知的，还要联系自己身边那些默默无闻的。由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。

 适当运用其他学习资源，如电影《张思德》。

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14.《卖火柴的小女孩》

简说文学作品阅读注意的问题： 文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。/外国文学作品的解读要和我国革命传统题材的课文解读有所区别。

 人道主义是整篇文章的基调。

这篇课文的难点在于，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。例如，在“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子进入文本。

 设身处地引导孩子进入文本，感受人物的命运。 五次擦火柴的内容不必一次次地读。

在“擦火柴”这部分，可以先整体默读这部分，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么？再讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。在读中感悟的基础上再讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？让学生体会到，因为小女孩太冷，期盼大火炉出现，可见作者的想象描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自学。最后，把这部分连起来有感情地读一读，整体上加深理解和感受。

 虚实结合，引导学生感受幻想的美好和现实的残酷交织写作方式。15.《凡卡》

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契诃夫：《凡卡》写的是非人生活下的童心童趣。不要急于概括为“对黑暗社会的控诉”。当然，学完这篇课文后，如果有学生能够体会到旧俄时代社会的黑暗，人民生活的痛苦，这也非常好。这篇课文可以达成以下三个目标：

 对旧俄时代农村和城市生活特点的感受。 感受凡卡对美好生活的向往。

 感受文章的独特形式，体会这样写的好处。

教学中要突出凡卡写信的内容。本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第八自然段作为重中之重，使其内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

教学时，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望？然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，在理解的基础沙锅内，把信的全部内容有感情地读一读。

注意不要讲插叙等概念，重在体会人物命运。结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。凡卡在乡村的生活显然也是很苦的，可凡卡回忆起来却感到很美好，很快乐，可见在城里的日子是怎样的痛苦。还要注意引导学生体会凡卡三次叹气的心理活动，这样切实体会人物的思想感情，体会凡卡极度痛苦的内心世界。

课后“小练笔”，意在让学生根据对课文的理解，合理想象，“凡卡睡醒了以后会发生什么事情”，这是直接针对他的美梦的，通过凡卡美梦的破碎，进一步体会凡卡悲惨的学徒生活。这既是写话的练习，也为学生表达对凡卡命运的关注、表达对凡卡的同情提供了一个平台。

课后思考题是“把凡卡的信连起来读一读”，但老师切忌设计“把凡卡回忆的部分连起来读一读”这样的问题，割裂文章整体的情感脉络。

引号的用法。

16*.《鲁滨孙漂流记》

编排这两部长篇作品的意图——通过教学，使学生有读整本书的意识，并学习如何在老师的指导下来读整个一本书。因此，除了了解梗概，略知大意，品读细节之外，还有一个重要的方面，就是方法的指导。要以方法的渗透、习得贯穿课堂。

第一个回合的读：读梗概、了解大意，并用简练的语句概括大意。

之后，老师和学生有个评议、反省、修改的过程——是否说清了几个点：时间、地点；漂流到荒岛后，克服了许多困难；在岛上生活了很长时间；„„这些是否都交代清楚了？

在第一个回合的基础上，再说得具体点，用画和批的办法指导学生，找出遇到哪些困难，是如何解决的。

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开始时，老师提的问题不要太概括，而要问一些稍微具体的问题，在学生说清楚之后，再提出更概括的要求。这样，就体现出一个抽象概括的过程，这种抽象概括的能力是小学高年级学生应该初步具备的。

对于精彩片段的教学，不要过早地进入细部。应该让学生先说一说这个片段在整部作品中应该处于什么位置？它主要讲了什么？让学生对所阅读的材料有个整体的把握。之后再进入精彩细节的赏析。

 阅读“梗概”后大致了解全书内容；  “精彩片段”教学前要介绍前因后果；  激发学生阅读全书的兴趣是教学的重点；

 可以先布置学生阅读全书，然后通过读书活动来讨论交流。18.《跨越百年的美丽》

“深”课文如何“浅”教的问题/避开难点 20.《真理诞生于一百个问号之后》

 初步接触论说文体，以感受为主，少用些术语；  重在对科学精神的把握，少点对科学知识的理解；  三个事例有什么共同的特点？

 你觉得通过这些事例作者的观点表达清楚了吗？  如果你想表达一个观点，会通过什么样的事例来说明？/初步学习用事例表达自己观点的方法。

2009-02-05

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第四篇：语文六年级下册《综合复习》教案

综合复习1.养花

教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

重、难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学过程

第一课时

一、预习探究

1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。

2．你养过花吗？有什么体会？

今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13 养花

二、合作交流

1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。

3.小组汇报交流自学情况。

（1）认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。

（2）说说自己弄懂了哪些词语。

（3）把自己最喜欢的部分读给大家听。

（4）谈谈已经读懂了什么。

（5）提出不懂的问题。

理清课文脉络，练习给课文分段。

4.布置作业

（1）．抄写生字新词

（2）．朗读课文。

（3）．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。

第二课时

一、品读体验

1.谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

2．自己默读、感悟。

3．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

4．班上汇报。

采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。

着重理解这些内容：

（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（4）养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。

a作者为什么说得感谢它们？

b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？

投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

指导有感情地朗读第4自然段。

（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

(8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？

二、巩固延伸

1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。

2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

3．背诵自己喜欢的段落。

三、布置作业

1．摘抄体现作者爱花的句子。

2．实践活动：每人养一种花。板书设计

1.养花 种易活花

怎样养花 付出劳动

也有忧愁

共享成果

教学反思

本文题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。

2.生活是多么广阔

教学目标：

1.能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。2.能感受文字的情感，从而有感情的朗读课文。

3.能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。教学重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感

教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思 教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

1.激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？

2.出示多媒体课件：出示图片（图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片，进行对比）。这几幅图画的是什么？分别介绍图意。

3.学生谈对生活的理解。师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？

4.小结：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！说到生活，有一位诗人曾经写了这样一首诗《生活是多么广阔》。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

二、学习诗歌

1.齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？）孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？ 2.整体感知

（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，通过刚才 的朗读你明白了什么？（3）谁来说说你读懂了什么？ 3.再读探究，突出重点、（一）（1）学习第一小节，指名读这一节，谈体会。

体会一：生活很广阔，它像海洋一样。？（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）

（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？ 句式练习：生活是多么广阔。生活是（）。凡是有生活的地方就有（）和（）。（3）齐读第一小节。

（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，（1）师生共议。

（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？ 我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。（3）交流写的诗：

老师：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己速度的生活抒发出来，和大家分享，好吗？

（4）小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。

（三）（1）学习第三节。课件出示第三小节：

去过极平常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。

（2）师范读这一节：

老师：我想激动地对大家说——（范读第三小节）谁明白我对大家说的这段话的意思？老师想告诉大家什么道理呢？

（3）理解含义深刻的句子。“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。

（4）如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

（5）创设情境朗读第三小节：

请你告诉老师说—— 请你对着同桌热情地说—— 请你抚着自己的心口自言自语地说——

最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——

老师：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以—（齐读最后小节）（6）补充时代背景：

(7)请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）

师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧，总结：老师：今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同学们，作为青年一代的我们，应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

四、作业

1.课外阅读有关热爱生活，积极乐观的故事，如《假如给我三天光明》、邓小平、林肯等的故事

2.背诵这首诗 教学反思：

有时候想想其实人类有时候真的很残酷，当一个生命还非常幼小的时候，当可爱的他（她）面对河中小鱼而流露出无限喜悦的时候，我们却告诉他，鱼有什么好看的，赶紧回家去背唐诗吧！当天真的他（她）面对满天繁星陷入无限遐想的时候，我们又告诉他，你老看着天傻不傻，还不回去弹钢琴去!当快活的他（她）在满山遍野奔跑以尽情展示生命律动时，我们则告诉他，跑什么跑，天都快黑了，你今天的字还没有练呢!于是他（她）便中止了生命的脚步，无限哀愁地收敛其自然的灵性，回家。给生命留一些空隙，让音乐涌将出来。

给语文教育留一些空隙，让丰富的生活涌将出来。

为了孩子，请丰富自己，为了孩子，请拥有丰富的人生。3.中华第一龙 教学目的

１.通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程．

２.学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

３.指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。教学课时1课时 教学过程:

一、图片 导入：

这是一些什么画？(看大屏幕)哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）

谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？ 听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？ 今天我们就来学习课文：中华第一龙

（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？

二、以读促悟 自主学习

想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.1.遇到读不来的字,你怎么做?(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?(教育学生养成查字典的习惯)2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习．(出示阅读提示)（１）中华第一龙是什么样子的？

（２）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？

（３）龙形象的成因是什么？

（４）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？ 3.学生自己读文，自主解决 4.小组交流

把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师． 5.交流汇报。

三、拓展延伸 升华情感

过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们 都是龙的传人。

作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作．

4.狱中联欢

教学目标

⒈知识与能力

⑴练习用较快的速度阅读，边读边思考，理解课文内容。

⑵有感情地朗读课文.⑶了解课文叙述顺序。

⒉过程与方法

初读课文，整体感知；探究课文，突破难点；回归总结，升华感情。

⒊情感态度与价值观

通过阅读理解内容，领会革命前辈在狱中联欢中表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到革命传统教育。教学重点

训练用较快的速度阅读课文，理解内容，分清课文叙述的层次，理解狱中联欢的过程。教学难点

仔细体会文中对联的深刻含义，理解革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。教学时间 1课时 教学过程

一、揭示新课，介绍背景

⒈板书课题，齐读。

⒉背景介绍（见附录）

二、初读课文，整体感知

⒈放录音，听朗读课文。让学生从整体上初步了解课文内容。（课文讲的是1949年元旦，被关押在集中营的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围所取得的伟大胜利。）

⒉用比较快的速度读一遍课文。边读边思考，然后与同位讨论。

①监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦？

②他们在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐？

③课文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的？

⒊重点交流课文顺序：

课文按照联欢的过程展开记叙。

狱中联欢的过程是：唱歌→交换礼品→贴对联→表演节目。

重点描写“贴春联”、“表演节目”两部分。

⒋理清段落：

第一段（从开头到“新年大联欢开始了”）：写唱歌。

第二段（从“唱歌是第一个节目”到“是从他们的袜子上拆下来的”）：写交换礼品。

第三段（从“第三个节目开始了”到“溜走了”）：写贴对联。

第四段（从“表演节目的时间快到了”到结尾）：写表演节目。

三、探究课文，突破难点

⒈探究“唱歌” 部分

⑴齐读第1段课文。

⑵“期待的日子”指什么时间？（1949年元旦。狱中的难友经过秘密商议，确定了新年联欢计划和有关布置，并利用放风的时间，传达到了每一间牢房，因此，大家都做好了准备，等待着这一天的来临。）

⑶提问：“天还未亮，女室一带头，每一间牢房同时响应，像一阵闪电，爆发了洪亮的歌声。”这表达了革命先辈怎样的心情？

⑷师：读完这一段，让我们感受到狱中的革命者有着高涨的革命热情。

⒉探究“交换礼品” 部分

⑴自读第2段课文。

⑵思考，讨论。

①第2段开头是什么句子？在文中起什么作用？

②在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物？（礼物有贺年片、五角星、锦旗等。）

③他们是怎样准备这些礼物的？

④在这样险恶、黑暗的条件下，他们为什么要准备这些礼物？（这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象；但含义深刻，表现了革命者的心灵手巧和情深志坚。）

⑶齐读课文。

⒊探究“贴对联”部分

⑴默读课文第3段。

⑵小组交流对联的含义：

①女牢对联：洞中才数月，世上已千年。横批：扭转乾坤。

（表现了翻天覆地的革命形势的迅速发展，预示着蒋家王朝正在崩溃，人民当家作主的时代就要到来。“崩溃”，垮台。）

②楼一室的对联：歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅。横批：极乐世界。

（表面似乎在讲“修仙炼道”，其实这“道”和“禅”是马克思列宁主义的真理。在“歌乐山下”“渣滓洞”中仍“悟道”、“参禅”，且在横额里美其名为“极乐世界”[佛教里令人向往的没有痛苦、只有快乐的地方]，道出了革命者掌握了革命真理的乐观心境。这幅对联是说革命者在敌人的监牢里坚持学习领悟马克思列宁主义的真理。充分表现出革命者不向困苦低头，不向敌人示弱的大无畏革命精神。）

③楼二室对联：看洞中依然旧景，望窗外已是新春。横批：苦尽甜来。

（“洞中”，指渣滓洞，也可以理解为国民党统治区。“旧景”指国民党反动派的统治。“窗外”，相对“洞中”可理解为解放区。“新春”指革命在全国即将胜利的前景。这幅对联形象地描绘了当时的中国革命形势，表现了革命者清醒的政治头脑和坚信革命即将胜利的信心。）

④楼三室借用南宋诗人叶绍翁《游园不值》里的诗句——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，略加改动（“春色满园”变为“满园春色”），使对仗更工整，加上横额“大地春回”，清楚地说明了革命的大好形势。

⑤楼七室的对联“两个天窗——出气”“一扇风门——伸头”真实地刻画了牢狱的环境，揭露了反动派对革命者的迫害。而横额“乐在其中” 最能体现革命者乐观、诙谐的情趣。这幅对联深刻地表达了革命者对革命事业的执着和视苦为乐的革命情怀

⑥师小结：文中的五副对联有一个共同的特点：从字面看，没有一处革命的词句，没有一处可以被敌人抓住把柄，但在当时当地，大家都能领悟到这些对联中所蕴含的欢呼革命大好形势、赞颂革命者、抨击反动派的意思。

⑶介绍：江姐及监狱之花

江姐，小说中的江雪琴，是《红岩》作者着力刻画的革命者。

监狱之花，是狱中一对牺牲的革命者遗下的女婴。她父亲入狱后很快就被敌人枪杀了，她的母亲因难产而趋势。难友们给她起了这个好听的名字。

⑷重点理解：

①“一幅幅春联全洋溢着乐观、诙谐的情趣。”（“乐观”是说对联表现出难友们并没有被敌人残酷的迫害所吓倒，而是对革命事业充满了必胜的信心；“诙谐”是说每幅对联幽默有趣，巧妙地讽刺了敌人。）

②仔细阅读课文中“猩猩来到楼七室门前站定„„猩猩装作没有听见，溜走了”这一部分，说说从中体会到了什么。（楼七室的对联：“两个天窗──出气，一扇风门──伸头”，横额“乐在其中”，最能体现革命者乐观、诙谐的情趣，意在挑剔的猩猩看了以后，可能已意识到某些不同寻常的意义，但他抓不住把柄，只能无可奈何地溜走。）师：“猩猩”或是“妄加评论”或是“挑起眉梢”或者把“挑剔的眼光”凝固在有的字句上，“猩猩”尴尬的丑态从另一个方面表明，这些对联既精辟中肯、一针见血、发人深省，又适当含蓄，使同志一看就懂，而特务则不会懂或根本看不懂，或者看懂了也不敢承认，可见革命者巧妙的斗争艺术。

⑸小结：这一幅幅对联都用了双关语。双关语表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。监狱中的革命者运用春联这一形式，抒发了革命者的革命情怀和同敌人进行了既巧妙

又坚决的斗争。

⒋探究“表演节目”部分

⑴指名读第4段课文。

⑵狱中联欢进入表演节目阶段，这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目？（戴铁镣扭秧歌、叠罗汉、秧歌舞）怎样表演的？

⑶从“表演节目”这部分体会到什么？（体会到革命者面对随时可能被敌人杀害的危险，对人民的事业无比忠诚，把个人生死置之度外的崇高精神。充分反映了他们革命的乐观主义精神。）

⑷重点理解：

①“看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞？”这句话采用反问的形式表示意思。顽强而鲜明是因为革命者为了庆祝元旦的到来、迎接新春的到来、胜利的到来，戴着沉重的铁镣跳舞，用铁镣的撞击声作伴奏，可以说是古今中外所少见的，这个别致的舞蹈表现了对革命事业的坚定信心，充满了对黑暗势力的轻蔑。

②“真有意思，这里可以唱歌，又可以跳舞，开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”这句是用反语嘲讽了国民党反动派的无能，也表现出革命者大无畏的乐观主义精神。

四、回归总结，升华感情

⒈有感情地朗读课文。说说学了这篇课文后，你在思想上有什么收获？

⒉章旨：《狱中联欢》这篇课文通过具体描述1949年元旦，被关押在集中营的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围所取得的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。

⒊写法：课文按照联欢的过程展开记叙，重点描写“贴春联”、“表演节目”两部分，突出体现革命者的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术的写法，使全文中心明确，条理清晰，重点突出，语言生动含蓄，耐人寻味。

五、布置作业

5.名碑荟萃

教学目标：

1.学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2.知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3.了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

教学重难点：

1.知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

2.了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

课前准备：幻灯片

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。

二、出示教学目标

1.学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2.知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3.了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

要求学生齐读教学目标。

三、学生一读课文，解决生词。

1.出示生词。要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。

2.学生自学。

3.反馈。

4.小结。

同学们，真聪明，一会就解决了，相信下面的任务更能很好的完成。

四、在读课文，学习课文。

1.出示自学提示。

用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点？哪一个书法家给你的印象深呢？为什么？批注，读完以后小组讨论交流。

要求：1.抓住关键词。

2.用自己的话归纳地说。

2.学生自学，小组交流。

3.反馈结果。学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。（及时纠正错误）

4.小结。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！

五、介绍这四个书法家。

1.学生思考：向大家介绍书法家。（可以打草稿、列提纲）

2.让学生向大家介绍。（对每位学生给以鼓励的评语）

3.小结。我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧！

六、播放西安碑林的录像。

1.学生观看。（要求学生能留心自己喜欢的）

2.找学生说一说，收集到什么？

3.总结。我们祖国的书法艺术博大精深，希望大家下去多了解，能喜欢我们祖国的书法。

七、作业。（选作：至少做一题，做两题的更好）

1.搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。

2.有人说：“现在电脑太发达了，不用练字了。”你对这种看法怎样认为？

6.琥珀

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。3．体会文章的叙述顺序。4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．培养学生的默读、朗读、理解能力。2．培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。重点

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2．体会科学家合理想象的依据。3．理清文章的叙述顺序。难点

理解科学家想象的依据。教学步骤

第一课时

一、揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

二、初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？ 2．小组内讨论交流。3．集体交流。（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

三、（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

四、听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

五、学生复述琥珀的形成和发现的过程

六、作业

1．熟读课文。2．自学生字词。

第二课时

一、复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

二、精读课文，深入探究

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。（1）学生自学、小组合作、师生交流。（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？（l）默读思考最后一自然段。（2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。在学生讨论交流的基础上，教师总结。

三、感情朗读课文 1．自由练读。2．分角色朗读。

四、学生质疑问难

五、扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

六、布置作业

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

7.智慧之花

教学目标：

1.在正确、流利地朗读课文的基础上，了解课文主要内容。

2.通过小组合作学习，树立自我保护的意识，明白自我保护或救助他人既需要爱心，又需要勇气和智慧。

3.围绕课文内容，联系生活实际，进行自我保护或救助别人的片段写作。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：品读文章重点句段，体会人物品质。

教学准备：1.多媒体课件。

2.了解故事的主要内容，正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命对我们每一个人来说尤为重要。今天，就让我们走进课文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧进行自我保护的故事。（板书课题）

2、你认为什么是“智慧”？

二、明确学习目标（在课文学完后和教学反思融合在一起）

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我：

<一>初读课文，整体感知

1.出示学习要求<一> 快速读课文，想一想课文讲了哪两个小姑娘的故事？是怎样的故事？用自己的话简洁地说一说，然后完成下列填空。

第一个故事是维吾尔族的小姑娘（），她运用（），在（）的前提下救了5个（）的男同学。

第二个故事是（），她巧妙地（）。2.学生自学，教师巡视指导。3.检查学习效果：（1）指名学生回答

第一个故事是维吾尔族的小姑娘（玛利亚），她运用（学过的关于电的基本知识），在（自我保护）的前提下救了5个（触电）的男同学。

第二个故事是（东北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人）。

过渡：是的，玛利亚运用学过知识，在自我保护的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律来保护自己，她们靠的是什么呢？

（二）再读课文，体会情感

1、出示学习要求

（二）快速读课文，在文中找出体现两个小女孩有智慧的句子读一读，并和小组同学说一说你从两个小女孩身上体会到了什么？

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学习效果（1）指名学生回答

(这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，在有些情况下，还需要用法律来保护自己。)过渡：玛利亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，而江雪是靠法律来保护自己。是什么力量让玛利亚和江雪如此机智勇敢呢？（2）读句子

“显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。”

过渡：是啊，在我们生活中常常会遇到一些让人难以预料的灾难，当遇到这些灾难时,比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，偶遇陌生人问话，被开水烫伤„„，我们该如何用自己的智慧去解决？

知识拓展：用知识守护生命——免受侵害的重要途径火警119

匪警110

急救120

交通事故报警 122

四、当堂训练:（从两题中任选一题）

在我们的学习、生活中遇到过或者还会遇到哪些受到伤害、救助别人的事例？你应该怎样进行自我保护或救助别人？请联系生活实际写一写自我保护或救助别人的事（比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，被开水烫伤„„），或者把你知道的自我保护知识告诉同学。

五、学习反思：

这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？ 板书设计

智慧之花

玛利亚

所学知识

智慧

花

爱心 勇气

智慧

江

雪

用法律

8.看说明书做玩具小台灯

教学目标

1.引导学生认识说明书，体会说明语言的特点。2.找出说明书不妥之处，修改说明书。教学重难点 1.修改说明书。

2.学习说明方法。教学过程

一、激活生活

1.可以说，我们每一个同学都是伴着玩具长大的。请同学们会议一下，你曾亲手制作过玩具吗？是怎样制作的？能从制作玩具的名称、材料、步骤等几个方面简单介绍一下吗？ 2.生会议想象。3.指名说说。

（可引导学生按照固定的句式练说，如：我曾经制作过，它需要的材料有，制作步骤分为。

二、认识、研读说明书.1.激趣：教师讲述小故事。一天，儿子在玩弄家里的录音机，对爸爸说：“爸爸，我把录音机拆散了又装好了，是想看看里面的构造。”爸爸看了录音机，说：“谢天谢地，你没有弄丢零件吧？”儿子得以地回答：“没有，还多出十几件呢。” 让学生说说自己为什么笑，认识到错误的所在。

今天，我们就来根据一份说明书制作一个玩具小台灯。2.出示说明书，生自由读，边读边想象制作过程。3.研读说明书，还原制作画面：

（1）说明书从哪两方面介绍？（材料、做法。）（2）研读材料部分： ①指名读材料部分：

②说明书给我们介绍了四种材料，你在准备材料的过程中，认为有哪些地方交代的不够清楚、明白？

③逐种材料研读。

半个乒乓球——如何能获得半个乒乓球？（要从交代清楚如何获得半个乒乓球的工具开始，如钢锯、乒乓球。）

一个瓶盖——瓶盖的大小。

一段铅丝——铅丝的长短、粗细。

（瓶盖的大小，铅丝的长短、粗细要与乒乓球所做的灯罩配合适中。）④生记录存在的问题。（3）研读做法部分：

①指名读做法，边听边想象每一步骤制作的画面。

②说明书给我们介绍了制作玩具的三个步骤，如果让你制作，在制作过程中，会有什么样的困难或迷惑？

第一步：在半个乒乓球中间钻个小洞，做灯罩。（如何钻小洞？钻多大的小洞？）

第二步：把铅丝的另一头插进乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的一头用红橡皮泥做一个小灯泡。（铅丝的另一头是从里面还是从外面插进乒乓球的小洞里？）

③生记录存在的问题。4.寻求修改方法：

①生自由讨论，师归纳总结：（1）材料和工具制定不全。（2）材料规格交代不清楚。（3）制作过程交代简单。（4）制作的步骤交代不清。

②激趣：有两个同学分别制作了教材中图

一、图二两盏小台灯。（出示简图。）请思考：（1）两个同学做的台灯，哪一个做对了，哪一个做错了？

（2）对照做法说明看一看，做错的那位同学是哪一步没有做对？在说明中把他没对的那一步画下来。

③生自主思考，并画下没有做对的那一步。

④师出示学生画正确的那一步，指名说说那位同学做错在什么地方。

⑤寻求修改方法。激趣：那位同学错了，和说明书写得不够清楚也有关系。你能把说明书修改得更加清楚、明白吗？怎样修改？ 材料和工具制定不全——补充法

材料规格交代不清楚——列数字（如铅丝的长度、粗细等）、作比较（如瓶盖的大小）。制作过程交代简单——描述法（交代清楚制作时的注意事项）有的步骤交代不清——图示法 ⑥生自主修改说明书。⑦师出示修改后的范例。

材料：小钢锯、乒乓球、一个直径约5厘米左右的瓶盖、针锥、一段长约15厘米铅丝、一块橡皮泥 做法：

（1）用钢锯将乒乓球锯成两半。

（2）在半个乒乓球的中间用针锥钻个小洞，洞口大小与铅丝粗细相当，做灯罩。

（3）在瓶盖中间也钻个小洞从洞中穿进铅丝，铅丝头上弯一点，勾住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。

（4）把铅丝的另一头从半个乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。再用橡皮泥把洞的里外边粘牢。

（5）在乒乓球内、铅丝的头上用红橡皮做一个小灯泡。（以上各步均有图示）⑧生自读范例后，对自己修改后的说明书进行二次修改。

三、链接生活，迁移运用

1.激趣：回顾一下自己从前制作过的小玩具，为它写一篇说明书。2.生回忆并写说明书。板书设计

看说明书做玩具小台灯

材料和工具制定不全——补充法

材料规格交代不清楚——列数字、作比较

制作过程交代简单——描述法（交代清楚制作时的注意事项）有的步骤交代不清——图示法

9.给外地亲友写封信

学习目标

1.进一步掌握书信和信封的格式。

2.能把要告诉对方的事情写具体、真实，条理要清晰。

3.进一步懂得写信要情真意切，内容具体，重点突出。

教学重点

指导学生选体会最深的，对方最需要了解的一、两件事写具体。

教学难点

说话要得体，符合人物的身份。

教学流程

一、揭示课题，探讨有点

1.同学们，毕业即将来临，外地的亲人或远方的小伙伴一定在挂念你，想知道你学习、身体怎样，什么时候进行考试，打算读哪所中学？毕业考试以后能不能到他们哪里去玩玩？„„这时，你们会想到怎么跟他们联系呢？

2.是的，现在通讯如此发达，我们可以用打电话、QQ聊天、发短信、发电报、写信等方式向外地的亲友一一汇报。尽管写信比较老土，可还是有它的优点。与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？

3.对，信，就是用笔和纸聊天。如果用电话„„（长时间地说话会浪费昂贵的电话费）如果用QQ的话„„（需要对方也有同样的设备，并且要在同一时间使用，会有很多不便）如果是发手机短信„„（每条短信字数有限，不容易说清事情）如果发电报„„（以字数计算费用，通常要求简洁，不适用了解对方近况）所以别看写信比较老土，它在这个时候却有着很多优势。现在网络发展，写信又换成了一种新的方式，那就是电子邮件，即E-mail。

4.今天，我们就一起来练习给外地的亲友写一封信。(板书课题)

二、明确要求

1.指导审题

请大家一齐读一读题目。

读后问：这封信要求写给谁？哪些人是你的亲友？

2.搞清楚了写信的对象，我们还得搞清楚写信的要求。请大家翻到第172页，读一读文中的两段话，划出这次写信的要求。

3.汇报交流，出示文中要求：

告诉他们你最近的情况和暑假的打算。

要写得真实、具体。

注意信和信封的格式。

写完后认真修改，再把信寄出去或发电子邮件。

4.复习信、信封格式

①书信一般由哪几部分组成？（称呼、正文、祝语、署名、日期）

②各部分的写法要注意什么？

③（实物投影一个信封）这时是一个空信封，谁知道信封该怎么写？有什么格式要求？

三、指导选材

1.根据本次写信的要求，你觉得信中该写些什么内容？

根据学生回答，随机提炼并板书：

表达思念之情；介绍学习生活情况；畅谈暑期打算。

2.在这三个内容中，我们该重点写哪一个内容？

3.接下来，让我们目光聚焦在第二个内容上。想一想，我们该向亲友介绍学习生活中的哪些情况哪些事？

根据学生回答，随机提炼并板书：

（前提）亲友关心的事——班级里感受深的事；自己的高兴事、困惑事。

4.下列哪些事情可以作为书信的内容？为什么？

①这学期我的学习进步很大，这几次测验都取得了优异的成绩。

②去年，我们学校评出“十佳队员”，我班XXX的同学被评为“十佳队员”。

③今年五月，我班的XXX同学获得了温岭市数学智能竞赛一等奖。

④快毕业了，学习很紧张，白天上课，晚上写作业，忙得连电视也顾不上看。

⑤最近，我们学校被光荣地评为“XXXXX学校”。

⑥“六一”前夕，我班成功举办了毕业联欢会。

⑦最近，我班开展了“一对一”活动，我常常帮助×××。有时影响了自己的学习，别人说我傻，我想不通。

⑧昨天，我和六（1）班的同学打了一场乒乓球，这场球可激烈了！

通过讨论明白②、③、⑤、⑧这两件事不必写。

在接下来的事中，哪些事需要重点写？为什么？

四、学生习作

学生动笔打草稿，教师一边巡视一边给予指导、点拨。

五、习作评改

1.同桌互相欣赏长处，找出不足。

2.选择不同亮点的习作进行点评。（如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等）

3.学生按照同学的建议，修改习作。

六、作业设计

1.把信誊抄在信纸上或打在电子邮件上发出去；

2.课外读一些名家书信。

第五篇：六年级下册语文综合复习试题

六年级下册语文综合复习检测背诵试卷

一．填空

1.《养花》的作者是（）原名（）字（），本册书课文（）也是出自他的笔下，代表作（）。2.《养花》中作者所指的脑力劳动是（），体力劳动是（）。3.《生活多么宽阔》作者是（），本册还有一篇课文（）出自他笔下。4.《中华第一龙》中“龙”具有的特点（）。5.写出五个含龙的成语（）6.碑林收藏了（）至（）的碑林和（），共计（）件。7.例举中国历史上的书法家（）。8.《狱中联欢》的过程（）（）（）（），本文选自小说（）。

9.《狱中联欢》所贴的对联的特点（）。10.琥珀的特点（11.简述琥珀形成的过程：（）

12.《智慧之花》介绍的是小朋友（）和（）。13.书信的六部分名称（）。二．相关词语。1.补充词语并解释：（）花（）草：

大雨（）（）：（）（）不理：（）烛夜（）：

三年（）（）： 2.看拼音写词语：

pú

yáng

yóu

yì

duàn

liàn

huì

cuì

()

()

（）

（）3.给括号前面的字注音

粗犷（）

蜥（）蜴

房椽（）

举世瞩（）目

馥（）郁 4.补充词语（）（）众长

流光（）（）

前仰（）（）

小心（）（）一言（）（）

取之（）（）（）（）而至

（）类（）通 三．句子专练。

1.老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗？”（改为第三人称）

2.这些北京来的客人水平非常高。（改变词序，不变意思）

3.这么小的一块菜地，妈妈却种了许多蔬菜。（改夸张句）

5.阳光下，山林的色彩层次多的几乎可以辨认，有墨绿、翠绿、有淡清、金黄，也有火一般的橘红色。（改病句）

6.辨字组词 隧（）逐（）啄（）

遣（）

遗（）谴（）