班级统计

第一篇：班级统计

纪律管理哪些措施 ：

老师上课严一点。

给不听话的学生增加作业，或通知家长，最好让全班进行换位。随机叫人记下吵闹的同学的名字。

老师上课严厉。

认真对待纪律。

采取严厉的惩罚措施。

专门学几个纪律委员和值日班长一起管理。

让个别同学管住自己，大家都服从老师的管理。

组长及时催促、检查作业。

吵的人罚。

管理吵的同学。

作业少一些，多休息，上课尽量以我们喜欢的形式教。

上课更有趣，作业尽量少，但要精，睡眠一定要保持9个小时！

上课吵闹或学习态度不好的，告知其家长。

让每人写一份保证书。

该放松时该让我们放松，以这个为前提上课严肃。

重选班干部。

班干部管的严厉些。

将上课不听讲的人拉到后面，站着上课。

上课专心，下课休息，老师不要拖课。

加强管理，班干部起带头作用，加重惩罚。

作业少而精华，让个别同学注意一下。

重选班干部，例如：雪梦。

班干部管的严厉些。

作业稍微少点，可以提高效率和质量，保证睡眠时间。还要制定一些班规，记录纪律情况。

课堂更加活跃。

找个别同学谈。

找班级里个别吵闹的同学谈谈。

1.不知道回答－－解决：把问题说透彻些，让大家能懂

2.太简单了，不想回答－－解决：在设置问题上注意些．注意难度

3.胆小，不敢回答－－解决：鼓励

4怕回答错，丢面子，老师对我印象不好－－解决：说回答错了没有关系，不要批评回答错误的同学，要在全班表扬他的勇气

5.总有人会回答，不关我的事－－解决：对大家说课堂是互动的，是一种交流，只不过大部分以老师为主，所以做学生的要抓住这个交流的机会．

6.看这个老师不顺，我就是不配合你－－解决；做老师的要看看自己了，跟同学搞好关系

7.上课不认真，瞌睡了，不知道要回答问题－－解决：一般是少部分人，关心他们

8.不想回答，怕别人认为自己喜欢表现－－解决：说明回答问题是一种爱学习的表现

语文、我希望老师要认真批改我的作业。

希望作业少些。

作业组长检查不到位。

课堂活跃、幽默，好！

我想把文言文、阅读、作文学得更好些。

作业量稍少一点。

作业少一点。

知识。

作业量少一点，要求稍低一点，压力别太大，其他都好。

上课有趣。

讲的再详细、透彻更好。

我对这门学科别的都不怕，就怕文言文。

多教学，少作业。

希望老师多批改作业。

小学的语文老师对我非常疼爱，使我深深的爱上了语文，但上了初中成绩却屡屡不可观。

上课很有趣，不过课堂上很少有人发言，十分的安静！

上课有人开小差，不要不理不睬。

老师不要忍不要在心里气，该骂就骂。

英语、老师上课要严肃。

可以重点汇成一册，让我们把握重点。

很好，老师恨cute。

上课将所有内容都涉及到。

虽然同学“玩中学”，但这并不是“活跃”，而是“吵闹”。

作业少一点

少一点作业，课堂很有趣。

我很喜欢上邹老师的课。

虽然我英语差，可我想学好。

备注：有时差，有时好 / 很有趣，但希望多开一些口语的，增强我们的表达能力。

作业少一点，其他挺好。

上课很有趣。

放慢步伐。

注意保持纪律。

我很感谢英语老师，否则我在英语方面上肯定是个文盲。

老师对我们太好了，所以我们比较大胆。

可能应为老师太年轻，所以课堂纪律不太好。

对待纪律不好的同学要严厉。

数学、上课有些都懂得内容可以不用讲，上课有些拖拉。

上课很少有人发言，老师讲课拖拖拉拉，老师还都不管我们！

老师应该也要讲基础，不能只要求提高题。

希望老师多多来我们班，老师太忙了！

我最喜欢数学了，但由于作业的份量，我只好一目十行，草草了事。先讲解书上的内容。

多教学，少作业。

数学作业有时多，有的少，大多数偏多。第一单元，我对画图理解还是有些怕的。应该讲详细，作业应该适中。

上课很有趣。

作业量少一点，要求稍低一点，压力别太大，其他都好。

备注：作业量有时多，有时少，结合提高题，上课、以增加我们的数学能力为主。不要讲班级的事情。

珍惜时间，不要再扯出去（另：我恨拖堂）。

希望金老师能够在教室里带久一点。

老师太忙了

作业少一点

作业少一点™

试卷联系及时校对。

课堂幽默，不知不觉中又学了一课，好！!

多讲例题。

作业少点，上课时可以再快些，我们能接受。

老师多批改我们的作业，并且准时讲题仔细讲。

科学、老师讲的仔细清楚一点。

多抓紧教课，让我们了解更多。

课堂纪律极差（最后不知道是？还是！）

多点时间“互动”，教学进度太快。

有时上课听不懂，导致成绩不理想。

王老师的课很有趣。

呃，像真是虚实正倒难辨呀?

有趣，但希望讲一些实验探究题，增加我们的实验操作能力。

解题稍慢些，其他都好，很善解人意。

上课很有趣。

讲的不够细，不够具体，讲的太快。

科学老师要求太高。

科学许多知识点没弄清楚，有点糊里糊涂。

多将一些课外难题。

我喜欢小流，应为它不比大海，一会儿风平浪静，一会儿狂风巨浪。因为有些难，所以不喜欢（有一点），但又很有兴趣。

我希望老师作业亲自改，并讲解详细。

多次进行整理复习。

学习因素、兴趣

兴趣、心情

有题目不懂

也可能是有点懒惰，应该己不太想写作业。

晚上作业做到很晚，睡眠不好，第二天没精神，上课听不进，有问题不敢举手问老师。

我妈妈不让我做作业做到太晚（要求8：30做好）。

睡眠与信心。

睡眠不足。

有些题目半懂半不懂。

作业量大，几乎使我厌倦了作业。

习惯不还好。

中考。

有些题目不懂

功课难易。

上课进度，作业量与难度，能够拿来复习的时间。

内容太难以吸收，上课进度偶尔跟不上，竞赛能力不好。

1、学习环境

2、家庭因素

3、上课是否听得懂。

写错作业，没人借我作业订正，错也不知道错在哪里；英语‘b’‘d’‘e’‘a’时常记混。所有老师作业看起来不多，但加起来却很恐怖，目前睡眠时间不及8个小时。

一夜节奏数混乱，作业太多，没有时间进行复习。

学科作业量少则多看，有时则少看。

少时适中，多时做到十一点以上。

理解能力。

没能做到预习，复习及归纳整理，会提问题。

没把握好时间，来不及整理复习。

作业量过多，没有时间复习、整理。纪律太差，班级太吵。

上课分心，贪玩，控制能力不行。

作业量太大，没时间彻底的复习和预习。

第二篇：数学与统计学院班级辩论赛流程

数学与统计学院班际辩论赛流程

一、辩论赛大致流程：

1.主席开场白

2.主席宣布辩题

3.主席介绍参赛代表队及所持立场

4.主席介绍评委、观众

5.主席宣读比赛规则

6.辩论开始

（1）各辩手自我介绍

（2）开篇立论

（3）攻辩

（4）攻辩小结

（5）自由辩论

（6）总结陈词

（7）亲友团提问

7.评委代表点评（同时工作人员统计分数）

8.比赛结束，主席宣布比赛结果，并选出最佳辩手。

二、辩论赛组成：

每个辩论队有四名辩论手上场比赛，按顺序分为一至四辩。一辩负责立论、攻辩小结：

二、三辩负责攻辩：四辩负责总结。

三、辩论赛具体流程

（1）自我介绍：

先由正方进行自我介绍，再由反方进行。

（2）开篇立论：

先由正方一辩进行立论，再由反方一辩立论，时间各

3分钟。

（3）攻辩：

首先由正方二辩选择反方二辩或者三辩进行攻辩，然后，由反方二辩选择正方二辩或者三辩进行攻辩。完成之后由正方三辩、反方三辩重复上述步骤。（一方两攻辩手可以重复选择对方同一辩手进行攻辩）其次选择对手完毕之后，由攻辩方向对方提问，由对方作答。攻方只能提问，每个问题最多15秒：反方只能回答，每次回答最多25秒。每轮攻辩限时2分钟，要求攻方至少提出3个问题。

【注意事项】：在每个攻辩阶段中，攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替，需站立进行，直到攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩。如果未到2分钟已完成3个问题，可以由攻方提前结束攻辩。

（4）攻辩小结

由正方一辩进行攻辩小结，再由反方一辩进行攻辩小结，时间各2分钟。

（5）自由辩论 由正方开始自由辩论，双方每次一人轮流发言，不可由同一方连续发言，每方分别计时4分钟。发言辩手落座为发言结束既为另一方发言开始的计时标志，另一辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言直到时间用尽，也可向主席示意放弃发言结束自由辩论。

（6）总结陈词

先由反方四辩进行总结陈词，再由正方四辩进行，时间各3分30秒。

（7）亲友团提问

由双方亲友团（所在班的同学）在自由辩论结束后向

对方辩手进行提问。先由反方开始，每方累计时间最多4分钟。先由提问者向主席举手示意，得到允许后可以提问。提问后由评委评定问题是否有效，通过后由被提问辩手作答。亲友团提问计入总分。

四、时间控制：

辩手应该严格遵守辩论时间限制。立论、攻辩小结、自由辩论、总结陈词在还有30秒结束时，计时员会出示黄牌提醒；时间到时会出示红牌提醒，此时发言应立即停止，若发言超过5秒将给予扣分，根据主席记录按严重程度扣1分、3分或者5分。

主办单位：学生会学术部、办公室、生活部

数学与统计学院

二〇一四年三月七日

第三篇：统计

第二课《折线统计图》

【教学内容】折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）【教学目标】

1、使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。

2、初步形成评价与反思的意识。

3、在学习过程中，沟通知识之间的联系，学会合作学习。

【教学重点】正确理解依据统一标准来比较、判断统计图。【教学难点】正确判断数量变化趋势。【教法】质疑引导，组织探究。

【学法】小组合作探究。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

学习提示学习提示：

1、说一说折线统计图的特征

2、说一说这里病人数量的变化情况。

***01234系列1

1、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？

2、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？说一说你有什么体会。

一、自学反馈

1．出示统计图。

2003年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）2．回答问题。（1）这是什么统计图？（2）这种统计图有什么特征？（3）说一说这里病人数量的变化情况。

二、教学点拨

1、出示课本例题。

学生认真观察，分析图中的数量变化情况。（1）7月份到12月份的月薪逐月上升。（2）7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元

（3）8月份和12月份增加较大。

（4）两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

2、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？ 初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

3、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？（1）学生汇报自己的看法。

（2）说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）

4、说一说你有什么体会。

师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

三、巩固练习。

完成课本练习十一第2题。

（1）初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？（2）月平均气温的实际差距有多大？

（3）你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图

四、分享收获 畅谈感想 这节课，你有什么收获？

【作业设计】 【板书设计】

统计

在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。

【教学反思】

使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。初步形成评价与反思的意识。在学习过程中，沟通知识之间的联系，学会合作学习。

第四篇：统计

2012年6月公卫学院卫生统计学试题

一、问答（10*7）

1、常用的相对数指标及使用注意事项

2、统计描述常用指标、计算公式及适用范围

3、什么是抽样误差？在正态分布、二项分布、poisson分布中的计算公式

4、对于四格表资料的计算公式及使用范围

5、多元线性回归方程、各系数的意义及评价方程好坏的指标

6、实验设计的三个要素和基本原则

7、A、B两因素各有两个水平，设计一个实验看两个因素的单独效应及交互效应。每个作用条件有6只小鼠，问共需几只小鼠。

二、计算（15*2）

1、给与一组数据，求X和Y之间直线回归关系（画散点图时注意X的数值比Y大）

2、求一组完全随机设计（不均衡资料）的方差分析

【试题】2011-6-24/山东大学/公共卫生学院/2007级/卫检预防卫管/医学统计学

一、单选 10*2=20分

二、简答题

1、何为抽样误差，标准差与标准误的区别与联系

2、常用的概率抽样方法及各自如何操作

3、回归方程中b的意义

4、Logistic分析的方程式，其中β的实际意义

三、分析题 2*15=30分

1、给出三组数据，对其进行整理

2、两个定量资料 a 判断其有无相关 b 其回归性如何

2011-6-24/山东大学/公共卫生学院 2007级 预防医学 卫生检验班 统计学 1.抽样误差 均数标准误和标准差之间的区别和联系？ 2.Ⅰ型错误和Ⅱ型错误 检验效能 是什么 之间的联系？ 3.最小二乘法的假设条件

4.logistic的变量类型 回归方程 偏回归系数的流行病学意义? 5.抽样方法？ 还有两道论述

1.疫苗注射后不同滴度 抗体效价 有效无效 给了一些数据 要求整理表格 写出描述性指标 不要求计算

2.实际身高 和 自报身高 有无差别的检验方法 要求写公式

自报体重和实际体重的相关与回归的步骤 不要求写公式

【试题】2012-01-04/山东大学/ 2011级/硕士研究生/医学统计学试题

1、填空题：从总体率0.8的总体中分别以n=25、100抽样，问标准误分别为多少？以n=100抽样获得样本率大于等于0.88的概率是多少？（6’）

2、常用相对数的意义、相对数的注意事项(10’)

3、给了两组数据，单项有序资料，分组为两药，比较疗效，用的卡方检验，问你分析和结论对不对？如果不对应该怎么分析？()

4、以单样本均数和总体均数比较为例说明假设检验的思想和两类错误得概念。

5、方差分析的的思想、用途、应用条件。

6、两组数值变量资料均数比较，统计分析思路，不要求计算。

7、2*2*3析因实验设计，每个实验条件下3只小鼠，共需几只小鼠？用随机数字表随机分组

8、直线相关和回归的计算题（跟往年类似，只是变量名变了）。必考题啊(20’)

9、生存分析：给了一个表、一个阶梯型的生存率曲线图，三组治疗tumor的药物1年、2年后的生存率及中位生存期，让进行描述和统计推断。意外啊意外！汗ing，没准备啊，光记回归模型和参数的含义了……(10’)

【试题】2011-12-16/山东大学/医学院/09级/临八/医学统计学

1、填表题。计算死亡构成比、死亡率

2、给了一段材料以及结论，分析结论正误。结论错在“用构成比代替率”

3、抽样误差的概念。如何衡量正态、二项、poisson分布的抽样误差，写出公式

4、举例解释P值、I型错误、II型错误、检验效能

5、方差分析的基本思想、应用条件、用途

6、写出多元线性回归、logistic回归方程的模型公式，两模型中β的意义

7、实验设计题。用到析因设计。写出设计方案，随机分组的步骤

8、计算题。求直线回归方程以及95%的可信区间

9，10两题给出了一些SPSS计算结果，根据材料进行选择并写出假设的步骤，分别用到卡方检验和t检验

【试题】2011-12-1/山东大学/口腔医学院/08级/口腔七年制/医学统计学 1.举例说明总体和样本

2.数据变量资料集中趋势的指标、适用范围、公式

3.大学生身高的样本，给出均值和标准差，求一定范围内样本所占比例 4.标准差和标准误的区别

5.给出两组资料，写出两样本均数t检验分析思路 6.给出三组资料，写出分析思路（方差分析）7.完全随机四格表资料分析思路 8.直线相关和回归的区别与联系

【试题】2011-6-8/山东大学/医学院/ 07级/七年制/统计学 总共9个题 举例说明总体和样本？

2就是往年题里甲地乙地出生婴儿体重的那个题，一共4问 3数值变量集中趋势指标，适用范围，公式 4总体率的可信区间的含义与怎么估计 5实验设计的原则，目的是什么？

6A,B两个药治疗某疾病，疗效为二分类变量（有效为1，无效为0），A，B两药使用有两个水平（使用为1，不用为0），先得

logit(P)=0.25xA+0.8XB+某常数，什么A B两药使用过程相互独立什么的。（1）是评价AB良药的疗效（2）同时使用两药与两药都不使用的优势比

7完全随机设计的方差分析（1）完善方差分析表SS总和SS组间已知，k=3（2）得出结论

8一个直线回归分析，题中说明存在散点图存在线性趋势 9是一个配对四个表的题，给出了SAS配对卡方检验的结果（1）问给的资料是什么类型？设计方案

（2）所用的统计分析方法，给出假设，统计量，P值与最后结论 【试题】2011-01-12/山东大学/口腔医学院/2007级/口七/医学统计学 共九个大题

1。举例说明总体和样本

2。如何对一组资料进行描述性分析 3。四格表资料的分析思路

4。方差分析的用途和应用条件（5分）

5。对一组变量进行分类，并说明各分类的定义（题中给了一些变量及他们的变量值，让你进行分类）

6。给了某地区血红蛋白的检测结果，给了样本含量，均数，标准差。说“有人认为，该地区的男女的血红蛋白都偏低，并且男性比女性的高”问你对不对。

7。两种药甲药与乙药。给了各10个治疗前后的白细胞数值。第一问：甲药乙药对白细胞数量的变化有无影响，第二问是甲药与乙药对白细胞数量变化的影响有无差别。甲药（治疗前）甲药（治疗后）乙药（治疗前）乙药（治疗后）

8。给了一组数据，要你计算两变量的相关回归分析。（相关跟回归都写）9。医学参考值范围与可信区间的区别。

【试题】2011-01-09/山东大学/2010级/硕士研究生/医学统计学 一，计算题（25‟）

1，构成比用什么图表示？死亡率的计算，构成比计算（用计算器很简单）2.，两个标准误的计算 95%可信区间计算（一个n=5 一个n=25），两种区间的相同与区别 二简答（55„）

1，两样本率比较的检验方法，适用条件，公式 2，方差分析基本思想，用途 3，P值，a，1-a意义

4一个实验设计用析因设计（要研究5%与15%俩水平下甲乙丙三药对一种细胞的影响，用什么方法，步骤，然后给你个随机数字表让你分组）5一个logstic的or值的比较 三，计算（20„），线性回归相关计算，包括a，b值

给了两组数一个体表面积，一个发热值，算方程吧……然后让你求当x=1.5m²时y的95%置信范围，不用计算，要公式，意义。再求95%容许区间？公式，意义。【试题】20101217/山东大学/药学院/2009级/临药七年制/统计 1数值变量资料集中趋势的描述指标 2标准差标准误区别与联系 3i型错误ii型错误

4方差分析基本思想（完全随机设计说明）5正态分布，二项分布，POISSON分布联系

6有一个人用卡方做了行*列的卡方检验问你对不对。7实验设计，问用什么方法，析因，问用多少只老鼠。8计算，医学参考值范围，两样本U检验

9计算直线回归相关（虽然题目没说，但记得画散点图）

【试题】2010-6-28/山东大学/医学院/2006级临七/医学统计学 12道题

8个简答 4个计算 简答

1.医学参考值和可信区间的区别

2.错用构成比代替率的一个例子

3.方差分析的基本思想，应用条件，用途

4.析因设计,计算需要多少只动物

5.logistic回归的偏回归系数含义

6.假设检验的两类错误的概念

7.二项，破送，正态分布的联系

8.r*c表的一个题,分哪几种,每一种用什么方法检验

计算

1.可信区间计算，两样本的均数比较,u检验

2.四格表资料

3.直线回归计算

4.完全随机设计的方差分析

计算很简单,注意下计算题的假设检验的步骤,直线回归画散点图

【试题】2010-6-28/山东大学/公共卫生学院/2006级/预防管理检验/卫生统计学 【试题】2010-6-28/山东大学/公共卫生学院/2006级/预防管理检验/卫生统计学

1、何谓总体并举例说明 5'

2、均数、几何均数、中位数的适用范围有何异同 10'

3、相对数应用的注意事项 5'

4、标准差和标准误的区别和联系 10'

5、t检验的应用条件 5'

6、简述假设检验中的两类错误和检验效能 10'

7、两个样本率比较的方法有哪些，并写出计算公式 10'

8、直线相关和回归分析的主要步骤，相关系数和回归系数的统计学意义 15'

9、多元线性回归中偏回归系数的统计学意义，回归效果评价的指标以及如何评价10'

10、完全随机设计和配对设计的实验设计方法以及数据的统计学分析思路 20' 【试题】2010-01-15/山东大学/医学院/2007级/临床八年制/医学统计学 1 方差分析的基本思想，用途和条件

2什么是抽样误差？如何衡量正态分布，二项分布和poisson的抽样误差

3标准差和标准误的区别与联系

4什么是截尾值？出现的原因？

5多元线性回归分析中R2和Sy123m的统计学意义

6完成交叉设计的方差分析表

7根据两独立样本推断两总体率相等的方法有哪些？如何正确选用？分析思路？

8随机区组设计的分组方案

9问一例回归分析的步骤和公式

【试题】2010-01-05/山东大学/医学院/2009级/研究生/医学统计 第一大题 10分*7个 发病率 患病率 病死率的一个表格，填表，需要用计算器计算 一个单向有序资料，统计效应是有效的，用了卡方检验，问你对不对，如果不对，有什么建议 多元回归效果评价，一个应用题，问你应该选择哪个方程，回归效果最好 4 一个试验设计，H1N1疫苗，自身对照，错在哪里》？应该用什么？ 5 假设检验的基本思想和基本原则 举例说明分类资料和数量资料的抽样误差 7一型错误和二型错误的区别和联系 第二大题 计算题 率的样本与总体比较（u检验）8分 一个大题，3问，第一问是配对t检验计算，第二问相关分析，第三问，回归分析，都是计算题15分 配伍组方差分析的一个大题（7分）

【试题】2009-1-5/山东大学/医学院/2009级/硕士研究生/统计 简答 给了一张表，计算患病率，发病率，病死率，以及患者哪个年龄段最多，是多少，发病率哪个年龄段最多，是多少等等 一个单向有序资料（分组变量无序，指标变量有序），用了卡方检验，问你对不对？为什么？如果是你，用什么？ 假设检验的基本思想和原则 给了多元线性回归的资料（列出了几个方程的校正决定系数，决定系数，剩余标准差等的数值），判断哪个方程回归效果最好，为什么？ 给了甲流的例子，用某药治疗，用了自身对照（用药前后抗体浓度变化为指标），得出了药物有效。问你合不合理，为什么？你的设计是什么？1类错误和2类错误 什么是抽样误差？以数值变量和分类变量为例

计算 给了健康人的白天和晚上血压的相关数值（x和y各自的平均数，和，平方和，以及两者差值的均数等）注：计算时直接带入公式的相关数值

（1）比较白天晚上血压有无差别

（2）白天和晚上血压有无相关

（3）如何用白天血压估计晚上血压 多个平均值进行总体假设检验。类如几种药的作用效果是否相同（方差分析）样本率与总体率的比较

医学统计学 临床医学八年制试题 1.方差分析的基本思想和应用

2.正态分布、二项分布、泊松分布的变异衡量指标及公式 3.标准差和标准误的区别和联系 4.何为截尾值？造成原因是什么？

5.在多元回归分析中，分别有何统计学意义？

6.正交实验设计中求总体、组间、组内的自由度、方差、MS等，很简单，笔算就行。（最好还是带计算器，以防万一）

7.简述分类变量资料的研究思路（二项分布、泊松分布、卡方检验等，注意：卡方检验的方法选择一定要答）

8.30只小白鼠研究三种药物的处理作用，问分组方法及步骤（即配伍组分组的过程，不要分成随机分组设计）

9.研究臂长与身高的关系，给出两组数值。请简述相关回归分析思路（最好把回归和相关过程都答上，注意要讨论数据是否满足正态分布、线性关系等）

第五篇：统计.

《统计》教学设计

教学目标：

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教具准备：教学课件。

教学过程：

一、情景引入

教师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、自主探究，合作交流

1．制作纵向单式条形统计图。

让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

2．自主探究。

教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

3．合作交流。

（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。

教师点拨：这就是复式条形统计图。

（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

（3）全班汇报、交流。

通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。

（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。

根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。

三、巩固应用

1．完成第101页的“做一做”。

学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

2．完成练习十九第1题。

学生独立完成统计图并回答下面的问题。

3．补充练习。

（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。

规格1匹1。2匹1。5匹2匹

七月20台45台38台24台

八月14台35台29台12台

请你把统计图补充完整。

从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店经理，明年进货时有何打算？

（2）实践活动。

①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。

②根据复式统计表制成复式条形统计图。

③你发现了什么信息？

④根据你的调查结果，写一篇数学日记。

四、小结

教师：这节课你有什么收获？