小学生如何提高作文写作水平教案

第一篇：小学生如何提高作文写作水平教案

小学生如何提高作文写作水平教案

教学目标：如何写好作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小

学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。

作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于

读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

我国小学生写记实作文、想象作文的水平并不差，差距最大的恐怕是进行研究性习作这一方面。我们从报章杂志上了解到，到美国读书的中国的10岁孩子，可以就《中国的昨天和今天》这个题目，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，写成一篇介绍自己祖国的大文章，竟然打印成一本20多页的小册子！可见研究性作文能力有多强。这种能力的培养非一日之功，至少需要以下两方面的支撑：

1、比较大的阅读量，较强的阅读能力。

2、有写研究性作文的传统，并有一套指导方法。首先，师生提出论题，大到《如何改进种族关系》、《安乐死》、《在荒岛上你将怎样生活》、《你认为今天避免战争的最好办法是什么》，小到《以杂志的形式介绍一种动物》、《有计算器还要不要背乘法表》，并确定具体的文章题目；而后围绕论题大量阅读，搜集资料，并对掌握的资料进行比较、分析、综合，得出结论；最后整理成文。在写的时候，要思考：我为什么要写（目的），写什么（题目、内容），怎么写（顺序及表达方法），为谁写（读者）。在这一过程中，充分体现学生是作文教学的主体，极大地锻炼了阅读能力，对生活感悟的能力，搜集和处理信息的能力以及书面表达能力。这种研究性作文是非常有用的，写研究性作文是很能提

高学生语文素养的。

习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写、哪些后写，哪些详写、哪些略写，哪里要平铺直叙、哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理下判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”老师在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语

言表达能力。

先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。老师十分强调观察对于写好作文的重要性，“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁

虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。

再说培养思维能力。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，俗称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想

得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练

笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。

小学生写作的重点：怎样在小学语文教学中提高孩子的写作水平。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教

学的难点。从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高孩子的写作水平。

一、激发学生写作兴趣。

二、从读学写，读写结合。

三、练是关键，练说练写。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起

笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突

破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学

生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写

作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展

打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔

来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有

经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

小学生写作的难点：学生的习作常见恐惧症

要提高小学生的习作水平，在教学中就必须认真贯彻《小学语文教学大纲》精神，把指导学生积累写作素材作为习作教学的重点工作，引导学生理解好的习作出自于丰富的语言积累和生活积累的良好习

惯，再结合习作技巧教学，辅以适当的习作练习，相信学生的习作恐惧症就会不治而愈。

一、常见难症。许多学生感到作文难写，提起笔来，胸中纵有思绪万千，下笔却只有片言只语，不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言积累太少，生活积累不够，不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础，只有语言和生活积累达到一定程度，才有可能写出有肉、情真意

切的文章。

二、语言积累的重要性。常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。其中道理：文章源丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好习作打下基础。

三、抓课堂教学。课本中的文章都是精挑万选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，力求学生尽可能地熟读、背诵课文，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将熟读成诵。每读一篇，自主积累语言。如此

曰积月累，内化吸取，在学生自己习作时，那些适宜的篇章结构、生动的语言词江就会蹦跳出来。

四、开辟广阔的课外阅读天地。为他们提供展示阅读成果的机会。经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛形式多样的活动，激发学生语言积累的兴致，在学生中形成阅读书籍的良好风气。

六、注意生活积累。要写出有血有肉、情真意切的好文章，只有丰富的语言积累是远远不够的，还

必须要去体验生活的方方面面、酸甜苦辣、人间百味。

七、对素材进行不断思考、提炼。加工整理的过程中，挖掘、捕捉其生动的瞬间，这样才能使笔下

生花、人物鲜活，写出真实感人的好文章来。

学生作文写在如何做到立意新颖深刻

“千古文章意为高”，在平时的训练中，教师应当积极引导学生巧拟题、新构思、深立意。立意深，是与其他文章的立意相比较而言的，那种能“见人所未见，发人所未发”，具有“过人之处”的立意，才能称得上是深刻的立意。要达到这一点，作者必须从独特的角度揭示事物的特征和规律，注意透过生活中的表层现象，抓住其本质，发现其所蕴含的真谛，反映生活的底蕴；同时也要勇于探索和创新，敢于标新立异，做

到“人所易言，我寡言之；人所难言，我所言之”。

第二篇：浅谈如何提高小学生写作水平1

浅谈如何提高小学生写作水平

广东省茂名市电白县麻岗镇双目小学 吴积明 邮编：525441 手机：***

【摘 要】在小学作文教学中，树立正确的作文观，重视学生的人格教育；端正教师的角色观，影响学生的人格形成，制约着学生作文能力的提高。

【关键词】写作 小学

作文

教学

教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”由于部分学生对写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，所以害怕写作文，写作时无话可说，无话可写。部分同学每次作文只是为了完成老师的任务，所写作文没有真实感情。身为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，那如何提高学生的写作水平呢？我想把在教学过程中总结的一些方法，心得体会，和大家一同探讨一下。

一、培养兴趣，轻松写作。

孔子说过：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是推动学生求知的一种内在力量，是学生活动最直接最活跃的推动力。又如美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。”培养学生的写作兴趣是提高写作能力的重要前

提。那么要如何培养小学生的写作兴趣呢？我认为可以尝试以下几种方法。

1、首先讲明作文的作要性，引起学生的关注。教师要让学生懂得作文与我们的生活是紧密相连的，生活离不开作文。带领学生多阅读一些好的文章，让学生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能从笔下说明、表达，从而让学生也想动笔去写。并要求学生把优秀作文抄下来，布置成作文园地，在交流中互相欣赏，互相启发，互相激励。

2、将作文教学巧妙地赋予丰富多彩的活动中。小学生活泼、好玩，在玩中学，学中玩一定能提起了学生的写作兴趣。例如写《一件有趣的游戏》时，有些同学想写“官兵抓贼”游戏，但不知从何下手。教师先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想官兵和贼的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“闪、抓、躲”等，再带学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到官兵和贼的神态、动作。结果大部分学生都写得内容充实，语句生动条理分明。

3、用生动的语言、有趣的故事，激发学生的写作欲望。小学生都喜欢听故事，在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来？”并以比赛的方式鼓励学生放开胆子大胆地写。

4、在教学中应将起点放低，激发学生写作的积极性。小学生都希望得到老师的肯定，学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的

成绩，让学生体验到成功的快乐，并时刻抓住学生作文的闪光点，要及时发现学生作文的进步，及时鼓励学生。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的亮点，让每个学生都能感受到作文进步的喜悦，增加写作的动力，从而使学生爱上写作。

二、观察事物，拓宽视野。

在学生不再头疼作文后，就得教给他们写作的方法。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教师要懂得去引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发学生们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。

如观察乡村、街道的变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草„„。每周我们学校都会举行大扫除大扫除，在大扫除之前，我都会布置学生在劳动的过程中，注意留心观察其他同学是如何搞卫生的，特别是他们的语言、神态、动作；在完成大扫除后，我再让学生与同学之间交流自己的观察；最后再将自己的所见所闻所想写下来。从而培养他们观察的能力。

三、创设情境，收集素材。

现在很多学生每天都过得平平常常，因此写不出作文，觉得无事可写。因此，我经常会组织学生搞形式多样的活动，为他们提供大量的写作素材。比如说写字比赛、朗读比赛、唱歌比赛等。在搞活动前

布置学生要用心感受自己在活动中的心理，认真观察活动中各人的动作、神态、语言等，活动完后要及时将其写下来。然后要指导学生进行修改、完善。

五、课外阅读，积累词句。

因为平时的语言太贫乏、太通俗，所以学生作文过于简单，不够生动具体。因此，我总鼓励他们多看课外书籍，并懂得如何积累好词佳句。我要求每位学生都要准备一本采集本，专门用来积累好词佳句，并且在班上开展“比一比谁的好词多”的活动，激励他们主动去积累词句，并让他们在写作时尽量用上这些好词句。

小学作文教学之路是不平坦的，要提高学生的写作水平并非是一朝一夕的事。因此我还要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变成“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

第三篇：如何提高小学生英语写作水平

如何提高小学生英语写作水平

摘要：小学英语写作能力的培养是小学高年级英语教学的难点,是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练的过程,如何在日常教学中,突破难点,整体提高英语“听说读写”教学水平? 关健词：写作教学 资源共享

目前小学英语教学比较重视“听、说、读”的训练，却忽视了“写”的教学。英语写作一直是我校英语教学的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等,更是高年级英语教学的难点。我认为在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围，写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力，写作对阅读、听力、口语有促进作用。为此，我在小学英语写作教学方面作了尝试，在实践中总结了一点经验与大家探讨。

一、英语教学写作教学现状

小学英语教学本应是一个“听说读写”有机结合的、不可分割的系统,然而在自己的课堂上,甚至在一些其他老师公开课里,发现我们课堂上时间的分配明显偏重于听说读能力的培养与训练,而无暇兼顾到写作这一重要环节,几乎都是在课堂最后五分钟写几句话,蜻蜓点水似的补上“写”的环节。其实,可能我们很早就意识到这一点,只是课堂时间有限,如果要面面俱到,往往会顾此失彼,只好把“写”这方面割舍下来了,但随着人们对英语“写”的能力的重视,每一次单元测试和期末考试,英语小写作出现了一定的比例,如何把这一难题攻下来,是一大障碍堵在了我们面前。因此,要提高学生的写作能力,除了在课堂上要科学地支配时间之外,还要在设计练习和布置作业方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定标准，形成常规。首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，小学英语教材《开心学英语》在中山市镇区各小学使用将近四年了，教材很有连贯性，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，深知每一册书基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分组成，而read and write这部分是五年级教材第五、六册开始出现的，虽然它们是以阅读理解的形式展现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如第五册各单元的写作主题有：用一般现在时态写人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用动词的第三人称单数形式;用has, have 句型写人物；使用need, needs写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用过去时态写yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。可见，教材安排的写作题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在中山市教研室拟定的小学英语形成性测试题中的写作题有5分，能根据图片、实物等写出简短的描述。因此，我五、六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规：我们要求五、六年级每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满激情的创造出可以看得见，触得着的美的形象。也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣

三、培养学生的写作热情和写作欲望。众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中有利于培养和提高学生的语言综合能力；不同的句型、表达方式和选词造句能增强学生的自信心和学习英语的兴趣；有利于培养学生直接用英语思维的习惯；写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，例如指导学生写My dream---的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写My dream house的想象作文时，在他所画的房子中给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写My dream garden 的作文时写了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的设计反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近。老师作为应站在孩子的角度上去想问题，并及时地对学生给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地去想象，学习英语就感兴趣。

四、鼓励学生资源共享，形成良性循环。

小学英语每周安排3课时，单靠老师3课时的英语信息输入量是有限的，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生搜索网上的英语资料，学生的作品通过不同的方式与读者交流，读者包括教师、同学和家长。让学生各自交流作品的方式有朗诵、出墙报、制作英语小卡片，作手抄报，作读书笔记等，将全班学生的手抄报装订成册，搜集全班学生的各种作品，本班学生的作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流阅读，集中群体的智慧，内容丰富多彩，五花八门，既适合他们的年龄特征又能供学生课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的，我还设想将学生的电子手抄报发送到我校的英语网站，以供更多的小朋友欣赏；在进行记时作文时，我让学生将作文写在卡片上，并让学生画上与作文有关的图画，在限定的时间内将卡片粘贴在教室后面的黑板或瓷墙上，课余让学生去观看、修改、指正。除此之外，在评价学生的写作作品时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。范例引路,减少压力。学生在进行小作文训练前,教师先提供相关主题的小范文,并提醒学生相关的要点和注意事项,适当给予必要的句型或词汇提示。初次进行小写作时,先发给学生人手一份范文材料,学生接受后下次换成投影范文,然后慢慢过渡到听范文。

“十年树木、百年树人”，然而,“冰冻三尺,非一日之寒”,小学英语写作能力的培养并非是一蹴而就的,它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。我们应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。在平时进行造句、仿写练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。在今后的工作中，我将发扬与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语科的教学作出努力。

第四篇：怎样提高小学生写作水平

怎样提高小学生的写作水平

肇庆市睦岗镇下瑶小学：陆燕梅

【内容摘要】本人根据作文教学难，教师怕教，学生怕写的这一实际情况，结合自己的教学实践，首先从导致的因素着手，再作文素材的积累；养成写日记习惯；学会仿写；学会评改；作文评估；扩大阅读量等方面寻找对策，激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能，教会学生写作的方法，从而更好地提高学生的写作水平。

【关键词】作文教学提高训练教会善于

一直以来，一听到作文两字，许多学生不是抓脑袋，就是咬笔头，不知如何下笔，脑子里一片空白。甚至一到教作文，教师也都紧皱眉头，不知如何教才能使学生领会怎样写、写些什么？在作文教学中，有时教师讲了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下子会写了吧，但一经批改，学生的作文还是一塌糊涂。那么，是什么因素导致了这样的教学效果呢？据笔者调查就有以下几个因素：

一、教师作文意识淡薄

许多教师本身对教作文还存在“三怕”的心理。一怕麻烦，二怕学生不会写，三怕批改，对作文不够重视。本来是四个课时的作文课，只用两个课时完成，甚至有些老师只布置课外写，没有在课堂上直接引导；就算有引导这个环节，也会忽略生生评改、师生评改这个环节。其实很多时候，教师缺的不是方法，而是恒心。

二、教师没有根据学生的实际情况教学

许多老师只为教而教，没有按学生的实际去引导学生怎样写，不管学生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，学生就养成了一种抄作文的现象。

三、教师没有要求学生从小养成写的习惯

在山区低年级的教师认为学生只要会读、会认、会写字就行了，没有要求学生写话，所以学生的写话往往只是在三年级开始。

四、学生的学习空间狭窄

对于小学生，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教师是唯一的信息交流所以，导致了学生作文材料匮乏。

俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”那么，怎样才能提高小学生的写作水平呢？针对以上几个因素，下面就教学实践谈谈提高小学生写作水平的策略。

一、教师要训练学生养成积累好词好句的习惯

字、词、句是写作的建筑材料，而好词、好句更是美化大厦的瓷片。因此，平时就要注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把学过的、读过的优美的词语和句子抄在一本笔记本上，汇成词句集锦，并想办法弄清其意义，弄懂用法，逐步掌握，学以致用。对这项工作要定期检查、督促、指导。通过日积月累，学生们的字、句库形成了，写起作文来就得心应手了。

二、教师要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯

生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，还要注重在日常生活中引导学生注意和善于观察，并每天把身边看到的、听到的、想到的写下来成为日记。写日记是一种激发学生写作兴趣的好办法，对作文教学具有促进的作用。作为老师应该努力使学生知道写日记的好处：

1、是为了提高自己的写作水平；

2、是可以为自己的童年留下一份美好的回忆。如“今天我和XX同学吵架、、、、、、”“今天开学的第一天我们班来了一位年轻漂亮的女教师、、、、、、”以后回头再看的时候就觉得非常的有趣。开始时不限制日记的内容，表达方式自由。可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事；描一处事物；可以洋洋千行；也可以寥寥几语。做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。在交来的日记中，会有不少佳句，但也有的像记流水帐，有的马虎应付，但不管怎样，只要动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由统一要求写，逐渐养成了自觉写的良好习惯。这样就培养了学生的写作兴趣，消除了学生怕作文的心理。而通过多年的尝试，就会发现学生的语言能力、观察能力、思维能力和表达能力都在不断增强，由此可见，写日记在作文教学的作用不容忽视。

三、教师要教会学生仿写的能力

阅读和写作是互相渗透的，阅读课文大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很

多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的作文素质，光靠作文课是远远不够的，应寓作文于阅读教学中，所以，在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写作文。如文章的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨，语言流畅、生动、准确、平实、连贯等方法；总分总，由外及里、由远到近的写作方法；比喻、拟人、排比等修辞手法。在教《我爱故乡的杨梅》一课，先让学生弄清楚作者的写作方法：课文先交代了杨梅生长的地方，再写杨梅的枝、叶、果实和味道。课后要求学生仿照这一课的写法，写一篇自己喜欢的植物。如：可以写我爱故乡的枇杷、柚子或黄皮等，这样仿照写出来的作文效果很好。以后对课文中写人、记事、状物或抒情的好片段都让学生模仿。如《鸟的天堂》描写“大榕树”和“众鸟齐飞”那两个场面，就是很好的仿写片段。这样不但及时巩固了阅读教学，而且使学生掌握了一定的语言文字的组织、形成布局谋篇的作文写法，为写好作文打下了一定的基础，逐渐地就会在模仿中不断创新。

四、教师要教会学生在写作时怎样选材

无论是写人.写事.写景物的作文，你所选的材料直接影响文章的表达效果。所以我们在选材的时侯，就要选择鲜明的材料，重点选一两件事例来写，这样才能做到重点突出，主次分明，内容直奔中心。可见，写作的选材直接影响文章的效果。教师只要教学生学会了选材，就能按要求写好作文。那么，写作的材料来自哪里？它来源于我们的生活，生活中的平凡小事就是写作的材料，老师只要教学生学会积累.留心观察.提取材料，这样才能写出好作文。

五、教师要教会学生懂得评价自己的作文

有的老师可能会质疑：小学生连话都写不上几句，会评价、会修改自己的作文？简

直是贻笑大方。但话可不能这样说, 正所谓“文章不厌百回改”“好的文章是改出来的”。正因为是小学生，老师们更应该从小培养学生学会修改作文，评价作文的能力。在这个阶段，学生首先要会写，哪怕是几句话也得写出来，能写出来就可以修改，能够修改也就懂得了评价，这里是指能评价别人或自己的文章的优缺点，那么应该怎样评价呢？对于小学生来说，一般教他们反思以下几个问题：

1、内容是否符合要求，是否具体、完整？

2、语句是否连贯、通顺？

3、中心是否明确？

4、字体是否端正、整洁，是否有错别字？

5、用词是否恰当，标点符号是否正确？

（一）采取的方法是先让学生修改自己的作文，再分组合作轮流评论，被评者要虚心听取别人对自己的评价，聆听别人指出的缺点和改进的意见等等，最后由小组长组织审定。

五、教师要善于在学生的作文本上写评语，耐心指导

教师对作文的评语要以鼓励为主，特别是对小学高年级的学生，要肯定学生习作的优点，再委婉地评缺点，变说教为谈心，拉近师生的距离，消除学生害怕作文的心理，尽可能让每个学生都感受到自己作文的点滴进步或成功之处。让学生感受到写作的喜悦和乐趣，体验成功。有必要的还可以进行面批面改，对学生进行个别的辅导。对优生的辅导重在写作技巧，用词的锤炼和选材的新颖；对中等生的辅导重在主题的明确，句子的优美，语段的具体；而对学困生的辅导，重在指导“内容”与“结构”，由浅入深逐步提出更高的要求。通过长期的指导，学生感受到老师对他的关爱，写作的信心就会倍增，写作的兴趣就会越来越浓了。其实作文评语的好坏，将会直接影响到学生写作的兴趣，所以教师一定要好好把握评语的度。

六、教师要创设条件和语言环境，扩大学生的阅读量

《语文课程标准》指出：小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或经历的事情用恰当的语言文字表达出来。在城区的学生除了有先进的学习方法指导外，还有平时大量的阅读，而条件比较差，资源比较缺乏的学校，学生除了课本还是课本。所以教师要想办法改善学生的学习条件，如果学校没有图书室的，教师不妨在班上创设一个图书角，号召学生每人每个学期捐赠一本课外读物，放在图书角，安排一节专门读课外读物的课，资源共享，互相交流，并安排专人负责管理，平时可以借出，但要记录，到了学期末再领回去。这样一来，不但培养了学生爱读书的习惯，而且扩大学生的阅读量，从阅读中积累好词好句，丰富学生的词汇，进一步为写好作文提供良好的环境，共同学习，共同进步。

但是，提高小学生的作文水平非一朝一夕可造就的，老师们也只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才会不断地提高。

第五篇：浅谈如何提高小学生的写作水平

浅谈如何提高小学生的写作水平

【摘要】：如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。

目的：我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从激发学生的学习兴趣入手、指导从点滴抓起，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，一定能提高小学生的写作水平。

方法：首先，激发学生的写作兴趣。其次，要教会学生善于观察生活，力求写实。第三，指导要从细处入手，从点滴抓起。第四，多加肯定，少点批评。最后，对于小学阶段更应该鼓励学生积极创作，推荐发表。

结果：在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，从而不断地提高写作能力。

姓名：秦楠单位：荥阳市豫龙镇第四小学职位：教师 电话：***

我是一名小学语文老师。在教语文的过程中，让我感到最棘手的就是作文教学，学生厌作文等问题一直困扰着我的作文教学，因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。在这里，我谈一下几点体会和做法。

首先，激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：

第一个做法是开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。第二个做法是我还积极鼓励学生自己向报刊投稿，这样可以让学生体验成功的喜悦。第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

其次，要教会学生善于观察生活，力求写实。

生活是写作的源泉，观察是写作的门径。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。在日常教学中，使教师困惑的就是：为什么有的学生面对作文题目竟无从谈起。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会激活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。此外，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造‘有话可说，有话要说’的语言环境，帮助学生激发写作的情感，激起写作的愿望，提高学生的写作水平。

第三，指导要从细处入手，从点滴抓起。

1、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。

九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。

2、在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。

通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。

3、重视日常口头作文的训练。

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。

第四，多加肯定，少点批评。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件很难的事，从而畏惧写作。最后，对于小学阶段更应该鼓励学生积极创作，推荐发表。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

总之，作文教学是语文教学中是一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，从而不断地提高写作能力。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从激发学生的学习兴趣入手、指导从点滴抓起，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，一定能提高小学生的写作水平。