我身边的教育故事

第一篇：我身边的教育故事

指尖的日子宛如跳跃的精灵，等不及我用思绪挽住它的臂膀，十六年的教学生涯已匆匆在我的生命中转瞬即逝，怀着太多的不舍与欣慰，送走一批又一批优秀的毕业生。回首我们师生一起走过的日子，从稚气未脱到坦率执着、从可爱顽皮到成熟稳重……总是那样历历在目……,每一天我似乎都是满怀欣喜的阅读着这一本又一本并不完美的小书……却充实了我的生命，坚定了我的信仰，使我无怨无悔的爱着自己的教育……去年那个金色的九月，当我再一次迎接了这一群欢呼雀跃的孩子，无法控制内心的情感,由衷地为孩子们写下了这一小文，作为新年的礼物。

孩子,你是我借来的一本书

——写给我的学生们

邢台市第十九中学刘淑贵

孩子，你是我借来的一本书，在去年那个金色的九月，我幸福的借到了你，从此，你翻开在我的生命里，三年亦或更短一些。

初翻开你的扉页：少年不经事的蓓蕾一般，摇曳在九月的阳光下，散发着淡淡的清纯气息。我满心欢喜而又极小心的，轻阅你：我是一个中学生啦…… 从此，我开始了我的阅读生涯，读欢呼雀跃的你、读秀外慧中的她、读调皮淘气的他……掩卷沉思，我恍若回到了自己遥远的中学时代，由于你们，我找回了久违的激情与感动，曾经的我似乎就生活在你们中间。

读薄了，又读厚了，感动与欢乐如涨潮的江水湮没了我的心中块垒，那可是沧桑磨砺出的最坚硬的一部分！

惶恐复惶恐，读你的过程中，我不断的修复着并不完美的自己，因为我也愿成为你眼中最美的引领着，让你永远记住目光交汇时我的美丽。

期盼复期盼，每一个你都值得我认真探寻，找到一个又一个更为广阔的包容你我的成长空间，因为化蛹为蝶是你的，也是我的追求。

读你复读你，你是清新的春，亦是热烈的夏，终将凝成秋的成熟；你有水的优雅，亦有土的敦厚，终将迎来金的灿烂。读你千回百转，读你千遍不厌倦。

在我们有限的时空里，有些事、有些人，一旦错过就永难再相会，而我们，却就在这时、就在这里，遇到了，我读到了你的每一页，不得不相信我们原本是三生有缘的，前生来世我们可以不必再说起，只是今生吧，注定了你是我人生旅途上一道亮丽的风景。

孩子，你是我借来的一本书，因为是借来的，到了期限就要还的，而老师拥有你们的期限却只有三年，让我们好好珍惜我们这段相携的岁月，老师希望每一天读到的都是一个崭新的你，满是激情的你，善良的你，朴实而又真诚的你，每一天都有进步的你……

孩子，你是我借来的一本书，那墨香，不绝如缕，已融进了我的生命里。在这新年之际，老师真诚的送给你，我可爱的孩子们！期待新的学期重新翻开你们崭新的一页。

第二篇：我身边的教育故事

我身边的教育故事

先盛里小学 李艳伟

有人说过这样的一句话：‚老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。‛老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。对学生进行表扬优于批评，批评优于不置可否。对学生要严格但时刻注不要去伤害他们的自尊心和自信心，学生做了好事，学习上有了进步，教师应多加表扬鼓励，鼓励的话语常能使人上进。

现在的学生大多为独生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周围环境的影响，使得他们中不少人性格软弱，依赖性强，自信心差；缺乏合作精神，缺乏对挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，事事以自己为中心处理问题等。

面对这种情况，采用先育人后教书的方法，就显得尤为重要。育人从本质上改变他们的各种坏习惯，挖掘潜在的能力，不是更好吗!记得刚入新学期时，孩子们又开心又兴奋，但大多数同学还是能遵守学校纪律，只有A同学又说又笑，也影响周围学生的学习。这时我故意提高音量讲课，同时眼睛看着他，暗示他不要说了。可是，A看了看我照说不误，而且比刚才说得更历害，像在示威，你说可气不可气。我忍不住说：‚A‛。‚我咋了？‛他比我的声音还大。‚你做什么了还用我告诉你？是不是想让我当着全班同学的面说啊？‛‚我又没有说话。‛‚噢，你知道‘什么是此地无银三百两’吗？‛我说。‚我就是没有说话‛。‚B你跟谁说话了？‛我问与A说笑的女孩子。‚A‛B小声说。‚我就没有说话咋了？‛‚好，你如果还弄不明白，下课我慢慢再给你解释。‛唉!一点儿都不懂事，不知好赖，教这样的学生心寒啊。

这件事告诉我：学生学习怎么样先不管，最重要的是应该让学生知道怎么做人，知道做人的道德底线是什么？有人认为授课教师只要把书教好，传授知识正确无误就行了。德育工作是学校领导和班主任的职责，其实不然。教育对教学有指导作用，教育工作搞好了，学生有了正确的人生观和学习观，教学工作才能更顺利。课后，我把A单独叫到办公室对他进行教育，让他认识到上次的事哪儿做得不好、不对，错在哪儿？使他明白这件事造成的影响，以后遇事应三思而后行。帮助他分析事情的利害关系，使他自己建立起正确的是非观。自从那次事的分析、推心置腹的交谈以后，上课再也没有发生过类似的事情，上课纪律改变很大，师生关系更融恰了。

学生毕竟还是孩子，他们在自己成长的人生道路上还时不时地需要家长和老师或朋友的帮助和正确的引导，才能走到正确的人生道路上。

古人云:‚人非圣贤,孰能无过。‛更何况是认识水平低的小学生, 他们极易发生过错行为。当学生犯错误时，我们要给多宽容，给他改正的机会，耐心地等待，帮助其自悟自醒，那么学生就会从‚自甘落后‛的阴影中走出来，自信地抬起头，一步步走向成功。每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，健康地成长，都需要一个过程，让我们耐心等待，学会宽容，在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希翼。

《师说》：师者，传道、授业、解惑也。我说：师者，传道、授业、解惑、育人也。做一名教书育人的教师要育人、育才两手抓，才能获得良好效果。

第三篇：我身边的教育故事

我身边的教育故事

玉田三小 刘秀梅 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。对学生进行表扬优于批评，批评优于不置可否。对学生要严格但时刻注意不要去伤害他们的自尊心和自信心，学生做了好事，学习上有了进步，教师应多加表扬鼓励，鼓励的话语常能使人上进。即使做了坏事也不要恶语伤人，把他置于死地。

常听有些老师说：“现在的学生不如原来的学生好管理。”我觉得不管是现在的学生还是以前的学生，教师首先要了解孩子的家庭情况，对孩子的脾气有所了解；其次针对他所犯的错误，两项联合，因势利导，以理服人。我原来教过一个六年级的男生，他叫王得志，是一个很调皮的学生。有一次我正在讲课，四年级的老师说找王得志了解一些事，我就让他出去了，然后我继续讲课。过了一会儿，后面有学生举手告诉我说王德志与那位老师打起来了。怎么会呢？我的第一反应就是不可能。等我出去一看可不是嘛，王抓住老师的肩膀跟老师对峙着。看到这种情景，我大声地说：“王得志把手松开。”他很听话乖乖的把手放下来，可脸上一副不情愿的样子。我首先向韩老师了解了一下情况，她告诉我说，他们班的孩子在厕所大便，王得志进来小便，可他不是很守规矩的办事，而是在小便的时候轮了一圈，尿在了这个小同学的头上，再加上前几天泼了这个孩子一身水，所以两项

并在一起来找找他，跟他讲讲道理。我明白了事情的过程，然后就把王叫到办公室，跟他再了解情况，他说的跟韩老师说的基本上一致，王说泼水那件事是老师让做一个实验，他也是无意泼到他身上的。针对上述情况，我对他进行了批评教育。首先我肯定了他没有撒谎这一点，其次针对他的行为进行教育，先让他对自己的行为进行自省，找出不对的地方；第三结合家庭进行教育，要尊重长辈，即使长辈（老师）有说错的地方也不能动手不是。在我的耐心教育下，他向韩老师承认了错误，也向那位小同学承认了错误。

学生毕竟还是孩子，他们在自己成长的人生道路上还时不时地需要家长和老师或朋友的帮助和正确的引导，才能走到正确的人生道路上。

古人云:“人非圣贤,孰能无过。”更何况是认知水平低的小学生, 他们极易发生过错行为。当学生犯错误时，我们要给他宽容，给他改正的机会，耐心地等待，帮助其自悟自醒，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，一步步走向成功。每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，健康地成长，都需要一个过程，让我们耐心等待，学会宽容，在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希翼。

《师说》：师者，传道、授业、解惑也。我说：师者，传道、授业、解惑、育人也。做一名教书育人的教师要育人、育才两手抓，才能获得良好效果。

第四篇：我身边的教育小故事

我身边的教育小故事

我是一名英语老师，经常向有教学经验的老师请教，通过听课、学科聊天等多渠道向他人学习，试着将其他老师一些教育举措运用到我教的班级。尊重每个学生，培养学生自尊、自信、自强、自立的自我意识。但是在工作中，我发现教育学生并没有我想象中的那么简单。

我们班有个男生，长的也非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的小朋友交头接耳，还不时的插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控能力会这么差。有一次，我上课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心的对他说学生上课要专心听讲，不能随便讲话，两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差，我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他小朋友上课。我心里想：这样不行，我的课还得继续上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就继续上课。可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，跳舞。记得我小的时候，只要是被老师点名批评了，我都要哭的不敢来上学了。这件事过后，我越来越觉得事情要马上想办法解决。以前，我每次找他谈话都是教育他，批评他，告诉他做错了哪些。这次我改变方法了，我不以老师的身份与他交谈，不再一味的批评他，而是以他朋友的身份与他谈心。我对他说我想与你做朋友，我们之间可以谈谈心，什么都可以说的，你愿意吗？他张大了眼睛望着我，对我点了点头，说了一句：好。然后我就耐心的问他：为什么你上课要讲话呢？他低着头不语。我又问：那你知道上课是不能随便插嘴的吗？他回答了：知道。我刚想再说些什么的时候，他对我说：老师，我下次一定不再讲话了。我对他笑了。现在，他真的改了，上课坐的端正，思想力也集中了，纪律也进步了许多。虽然还时不时的插插嘴，但只要我稍稍看他几眼，他马上就会坐的端端正正的听我讲课。

学生需要的不是老师的不断批评，而是更多的关爱与耐心。教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。作为一名教师，爱心最重要。教师在不经意的日常生活中流露出对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

我们做老师应该努力欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

景国军 2017年6月

第五篇：我身边的信息化教育故事

我身边的信息化教育故事

上世纪九十年代，我的高中时代，进入高中我才真正摸到了电脑，记得那时学生电脑还是386，我那时是重点高中，条件算好的，可以两个同学公用一台电脑，电脑老师的配置似乎是486吧，神圣的不得了，老师都不让我们摸。当时可不喜欢电脑了，因为上电脑课开机要开个半天，要打一大堆的httpC…什么的，对于这些我懵懵懂懂的，更因为嫌麻烦而不感兴趣，所以当时非常羡慕那些电脑通。还记得当时电脑老师对我们说了一句话：以后不用这么麻烦的输入地址了，可以一键进入页面；也可以不用学习打字了，可以手写或者语音输入，当时的我啊，就梦想着这一天早点到来。可是我又想电脑好贵呀，即使好用我也买不起啊！没曾想，信息化来得迅速，仅仅过了三年，电脑就变得不再神圣，大学时信息课人人一台电脑，我也能够自如地使用电脑了；工作第一年我自己就买了自己人生的第一台电脑，备课、写材料、查资料、都在电脑上。当时学校有一个多媒体教室，我偶尔轮到带着我的学生去里面过把瘾，多媒体课件，生动形象的画面、声音、视频让学生学英语更带劲了。

又过了四年，我所在的学校各个教室都备置了多媒体、并逐渐进入全面数字化，教师人手一台液晶电脑……信息设备的更新与发展迅速，催促着我不断学习，以跟上时代的步伐。在实践中学习，在学习中实践，将信息技术与教学紧密地结合起来，使信息技术成为教育教学的有效的、重要的辅助手段，让我的教学变得更加丰富多彩。