第一篇：写字教学中的小故事
写字教学中的小故事
——从“B”---“A”
莱州市双语学校五年级胡悦
皓镇，是一个写字习惯和卫生习惯都不好的孩子，握笔姿势不正确，作业本总是脏脏的，满篇就像画了些小蝌蚪。为了让他写好字，我可费了不少神。当我把他的作业批阅完，给出作业等级“B”，并批评他字写得不好，要求下一次写好；下一次果然写得好一些了，当我窃喜批评真好使，学生在进步时，他的第三次作业又回到原来的样子，气死我了，于是在作业本给了大大的等级“B”；第三次的作业
他只写好了第一行，后面的作业是“涛声依旧”；这可真让人发愁。
后来我改变了作法，时常在他作业本中写“把字写好”、“字写大点”、“要写好字”、“别慌张慢慢写”，希望以这种方法让他的字变好。可这种暗示并没有使皓镇“心有灵犀一点通”，写的字依旧是“昨夜星辰昨夜风”，无任何进步。
突然想起一个心理故事，当一个人对着我们说，“在下面的60秒钟里，不要想着大象在飞。”那么，“大象在飞”的画面会在接下来的60秒钟不可避免地出现在你的脑海里。我是否也走入了心理暗示的误区，当我反复对铭说“别紧张，写好字”，而实际是暗示他“你紧张了，你字写得太难看了”，而“B”等级一次又一次暗示孩子书写的失败。看来我又成了“墨菲法则”彰显成效的牺牲品，温柔的暗示并不能使铭的字变好。
这次皓镇的字不像以前惨不忍睹，我勉强认识，心情一高兴，写道：“很好，加油！”顺手一个鲜红的“A”并把写的稍微好一点的画了一个圈，第二天字虽然还是不好看，但写得较认真了，于是又来一句“不错，请继续努力！”又来一个“A”。第三次变化可大了，从字里行间看，孩子是在认真书写了，忍不住写了句：“进步很快，变化很大。”依然不忘给“A”。
虽然后来孩子写的字发生了一两次反复，但总体上孩子在进步，字写得好看了。这次事件叫我明白了表扬的力量是无穷的！
第二篇：中小学生守则故事
小学生20守则的故事
小学生20守则每个小学生都知道，可那远在山村的小学生知道的只有几个。这不，今天光明小学五（1）班星期五下午转来了一个住在山村的新同学，叫郭伟，老师让小明教他守则。
星期一，五（1）班去升国旗，国歌响起，小明看见郭伟在发呆，对他说：“小学生守则里说，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。” 郭伟立刻照做。
郭伟的父母在小明家旁租了一间房子，小明每天都按时去叫他去上学，今天也不例外，他们走到走廊里时，对面走来一位老师，小明说：“小学生守则里说，尊敬师长，见面行礼,主动问好，要用尊称，不直呼姓名。”老师走来了，他们一起向老师问好。
今天考试，考试前，小明对郭伟说：“小学生守则里说，课后认真复习，按时做作业，书写工整，卷面洁净，独立完成。考试不作弊。”郭伟点点头。
小学生20守则是每个小学生必须切记在心的守则。
自己的事情自己做
有一次，妈妈在擦鞋，我发现我的皮鞋也脏了，我想：自己的事情自己做，我就自己来擦皮鞋吧，让妈妈少做点。于是我就拿起鞋刷，又找来鞋油，一看不对，是红色的，我的皮鞋是黑色的，我东找西找，终于找到了相配的鞋油。我又找来小板凳，放在了地上。
准备开始擦鞋了，我拿起鞋油，拧开盖子，轻轻地一按，可鞋油没出来，再按了一下，又没出来，我不胜其烦，用力一按，“哧溜”一下足足有3厘米长的“小蛇”窜了出来，我不知怎么办，擦也不是，扔也不是。突然我灵机一动，抹去了一厘米，放在另外一只鞋子上。嘿，问题解决了。然后我拿起鞋刷，轻轻地的刷了起来，一边刷，嘴里一边唱：“洗刷刷，洗刷刷，哦，哦，洗刷刷，哦，哦……”我先刷鞋面，可刷了没几下，鞋子就动来动去的。于是我把一只手伸进鞋洞里按住了擦。鞋面擦好了擦鞋帮，再是擦鞋跟。擦好了，吹掉可以吹掉的灰尘，我把鞋穿在了脚上，用干布使劲擦，终于，一只鞋闪亮“登场”了。另一只鞋我也是照同样的方法进行“清洗”的，一双鞋就擦好了，心想：我自己会擦鞋了。
我学会了自己的事情自己做，你学会了吗？如果学会了，你也要做哦，让妈妈少做点哦！
热爱祖国的故事
徐悲鸿：我代表我的祖国
1919年到1927年，我国著名的画家徐悲鸿在欧洲留学。那时，中国留学生在外国不仅经济上困难，政治上也很受歧视。有个外国学生向徐悲鸿挑衅说：“中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的材料，即使把你们送到天堂去深造，也成不了才！”徐悲鸿被激怒了，他斩钉截铁地说：“我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业的时候，再看到底谁是人才，谁是蠢材！”
从此，徐悲鸿怀着为中华民族争光的满腔激情，刻苦努力，争分夺秒，经常到罗浮宫、凡尔赛等巴黎各大博物馆，临摹世界名作，一去就是一整天，不到闭馆的时候不出来。
有志者事竟成，徐悲鸿进入巴黎国立高等美术学院的第一年，他的画受到法国艺术家的好评。在几次竞赛考试中，他都取得了第一名。1924年，他的油画在巴黎展出，轰动了美术界，那个向他挑战的外国学生，不得不承认自己是个失败者。
孝顺父母的故事
百里负米
仲由，字子路、季路，春秋时期鲁国人，孔子的得意弟子，性格直率勇敢，十分孝顺。早年家中贫穷，自己常常采野菜做饭食，却从百里之外负米回家侍奉双亲。父母死后，他做了大官，奉命到楚国去，随从的车马有百乘之众，所积的粮食有万钟之多。坐在垒叠的锦褥上，吃着丰盛的筵席，他常常怀念双亲，慨叹说：“即使我想吃野菜，为父母亲去负米，哪里能够再得呢？”孔子赞扬说：“你侍奉父母，可以说是生时尽力，死后思念哪！”（《孔子家语·致思》）
尊敬老师的故事 程门立雪
有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，塑风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。这时，远山如玉簇，树林入银妆，房屋也被上了洁白的素装。杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。“程门立雪”就由此而来，成为千古佳句，流传至今
第三篇：我在识字教学中小故事范文
我在识字教学中的小故事
南丹县第一小学 甘晓兰
识字教学是一件很枯燥无味的事情，尤其对小学低年级的学生，学生机械单独的认读，很容易引起学生的厌烦情绪。随着教学时间的加长，在识字课堂教学中，我常是这样做得：
一、图文结合进行识字教学
课堂教学中，教师指导学生善于利用直观形象手段帮助儿童识字。比如，一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。教学“休”这个会意字，我利用多媒体课件展示农夫倚树小憩图，学生既会觉得趣味无穷，又会对字义、字形留下难以磨灭的印象。再如，教学“鲜”这个字时，同样还是利用多媒体课件出现鱼在水里游，羊在吃嫩草的动漫图，后把两个字渐渐合在一起，就成了“鲜”字，学生对字义的理解更加透彻了。
二、采用直观手段教给识字方法
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。
教学中，针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教一年级的“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳飘动、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
三、编儿歌识字法教学
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手——拿，人门——闪，土里——埋。鼓励学生发挥他们的想象力。进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，„渴‟是三点水，„喝‟是口字旁，喝水要用嘴。”。比如“坐、做、座”：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。再如“游”字，编出一个人在方形的池子里游泳。再如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。回：小口回家大口关。树：村里树木对对齐。坐：两人坐在土里。告：一口咬掉牛尾巴。游：一个人在方形的池子里游水。
四、归类识字法
中国汉字80%是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。例如，教师教学“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，在借助拼音认读词语后，引导学生发现“打、拔、拍” 是手的动作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢” 和脚有关所以都有“足字旁”，这样学生就会认识到形声字的“形旁表意”。
再如，教师教学“清、请、晴、精、睛、蜻”等六个字，启发学生“从偏旁、字音上你还能发现点什么？”使学生既说出了每个偏旁与字意的关系，又发现了这些字的韵母都与“青”的韵母相同。这会使学生体会到一个字当中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他们感到用这种方法识字很有意思，识字兴趣大增。
五、猜字谜识字
课上，一味的领读、齐读、指读生字，不仅会让学生枯燥乏味，产生厌学情绪，而且学习效果、教学质量也是事倍功半。在教学中，教师应该让识字趣味化。教师可以用“猜字谜识字法”让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
六、走进生活，丰富学生的识字渠道
生活是语文的源泉。汉字在日常生活中无处不在，无时不用。例如，在一年级教学中，我经常鼓励学生把在电视上、广告牌、食品包装等识得的汉字做成卡片，挂在教室的“识字小能手”区域，趁班内活动特邀他们给学生讲解这些字。比如：在学习“口、目、足、手、耳”这些生字时，教师可以把这些字做成卡片，让两个学生互相贴，其他学生做裁判。也可以用“汉字加减法”识字，比如，日+十=（早）、息-心=（自）、识字趣味化，激发学生的识字欲望。
根据汉字的构字规律识字的方法还有很多：在识字教学中我还常常利用新旧字的联系，通过：加一加、减一减熟字带生字的方法识字、比较形近字、同音字、拼字、扩词、利用电脑键盘打字、词语接龙的方法识字。这些方法既可以学习生字又可以巩固旧字，降低学生对汉字的遗忘率。
第四篇：我的写字教学小故事
我的写字教学小故事
俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。通过写字教学让孩子从小就为这张精美的名片作好准备，这也是低年级语文教学中的一个重点。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此作为低年级语文老师我重视写字教学，认真利用每天二十分钟的写字课，指导写字，平时语文课堂中也有意识地进行写字训练。在写字教学的过程中发生了好多有趣的事，记录如下：
故事一：培养习惯，做好准备。
语文教研组要求我上一节写字指导课，因为从没有上过，把任务接下后很是没有头绪，只能上网查找资料，希望能找到现成的教案作为参考，可惜没有找到，在匆忙间发现了一首《写字歌》，灵机一动，何不就从这首歌入手准备写字课呢！于是我下载了谱子歌词和相关伴奏音乐，在班级里教唱这首歌。孩子们很快就学会了唱歌，可是我在平时检查时发现还是有孩子写字姿势会变形，怎么办呢？通过网上搜索，发现了一个好东西——《写字歌》韵律操，放给孩子们看，孩子们情不自禁地跟着学做动作。在韵律操的练习中，孩子们在寓教于乐中学习写字，进而形成良好的写字习惯。在韵律操音乐的伴奏下，进一步丰富了写字教学的内容。我清楚地记得，那节写字指导公开课上，孩子们大声地唱着歌，做着标准的写字姿势，真实训练有序。听课的老师感觉耳目一新，原来写字课也可以上得这样轻松，这样有趣。
浅谈小学教育中的“写字教学”
“写字”一般指使用书写工具如铅笔、钢笔、毛笔等书写汉字。它是一种知识性能力，是一种技艺的操作。“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。教育部1984年11月要求的:“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正。”从而加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。由此可见，“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正、易识，是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
一、明确写字教学的目标要求
课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则;一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。
在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
(一)故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
(二)儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
(三)电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
(四)活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化手段配合写字教学。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。
四、创设美的情境
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说:“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。”
当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。
五、适时表扬、鼓励
“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要加以适当的表扬，定会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。
综上所述，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。
写字教学的感悟
自学习了识字教学的课程后，我深有感触。
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，更是祖先智慧的结晶。对学生强化写字的教育，是基础教育的基本任务，尤其是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力等。
通过几年的教学实践，我认为低段的写字教学应注意以下几方面：
做好榜样示范作用：教师以身作则，对学生就是一个无声的命令。我们平时的课堂板书。批改作业，都应该注意书写的姿势，安排好字的结构，更要注意字的笔顺，展示给学生的是端端正正的汉字。学生都有很强的向师性和模仿性。我就记得我们班的石辰瑜有一天很高兴地告诉我，他会模仿我给他们听写本上打得100分的样子。
培养写字的兴趣：写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。几年来我得出以下几点方法：1.生动有趣的故事激励。如古人勤练书法的小故事、解字説意，编写小故事等。2.多样化的竞赛激励。3.定期举办作业展览。
保证练习时间，做到因材施教：学生接受知识的能力和完成任务的能力是有差异的，因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成速度快的且质量高的，让他们练一首古诗的书法，注意布局，当然得不忘奖几颗五角星。对速度较慢的成绩又不怎么理想的，我就让他们认真完成作业的书写，当然写的不好可要重新再来，直到满意为止。
齐心协力，严格要求：要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，一个良好的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能仅靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求他们写字时做到课内课外一个样，校内校外一个样。经常和家长沟通，要求家长积极配合，对孩子每一次的家庭作业都能认真检查，逐步达到习惯成自然的境界。
多年来，我一直比较重视抓写字的教学，通过这次网上写字教学的学习，我会更加重视写字教学，尤其是对写字有困难的学生（陈欣怡、陈航泽、沈申忆一些关爱和鼓励。等），我会重点指导，同时对他们更多
教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。在写字教学中，我努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。
用心营造环境：要想写好字，环境的影响也是至关重要的。无论是全校每天练字时段还是我们班的写字指导时间，我都为学生创设轻松雅致的氛围，让孩子们在如行云流水般的古典音乐中感受到祖国汉字的美。在指导学生写字时，我也不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。
教师做好榜样：与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，笔笔都要指导到位。在指导学生整体认知之后，教师还需要在黑板上画好的虚宫格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等，这些对教师来说都成为了一种挑战。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
精心讲解字形结构：汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。如在学习识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字，虽然都是虫字旁，但在虚宫字格中，这两个虫字占的空间是不一样的，前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密，就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两和好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些„„在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。及时表扬增强信心：对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的评价台还是教室外的看板，我都定期张贴学生的优秀写字作品，这样不但有利于这部分学生切磋技艺，取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。
实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，只有千方百计激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!
写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。那么如何上好低年级的写字课呢？下面谈谈个人的几点体会：
1、重视鼓励
激发兴趣
对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，它能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养,这就要求我们“寓教与乐”、“教学有方”、“开窍有术”。为了更好地让学生投入到学习中来，在教学中，我常收集有关刻苦练字的动人故事，讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。另外，在全班上展览写字本，表扬某某学生有进步或者是把写字好的挑选出来贴在学习园地里等，采取多种形式表彰，激发学生的兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。
2、重视示范
抓好基础
教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点(1)示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。（2）在田字格中示范。边讲解边示范，这样，一方面便于教师在与时准确笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析忆字的书写特点。
3、重视写字姿势，加强训练
古人说：练字先练姿势，练字必练心。所以在教学中我首先从姿势抓起，检查学生坐的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，在每次写生字前或过程中，我都运用一些顺口溜或写字儿歌来提醒学生，如：写字的坐姿势：指导学生一边看坐姿挂图，一边背儿歌：身坐直，本放正。拿稳笔杆，不紧不松。先横后竖，先撇后捺。横平竖直，笔笔认真。从上到下，从左到右。上下左右，配合匀称。先外后内，最后关门。行行整齐，字字端正。“写字中要做到：眼到、手到、心要到”；“写字时：一看二写三对照，一遍一遍又一遍，一遍要比一遍好”„„。老师认真指导仔细观察，反复训练，经常纠正，严格要求，使学生养成良好的坐姿习惯。
4、重视教法、抓住关键（1）基本笔画；每一个字都有基本笔画构成。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻。教写“撇”的——起笔重，向左下运笔，渐轻。特点和规律。
（2）字的偏旁；大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如，月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴„„。
（3）字的结构；汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。写字时，我首先让学生认识“田字格”各部分的名称，然后指导学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的准确位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，使学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
（4）重视指导写字作业的改错；写错，是因为观察不细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长）对呀！春天到了，太阳暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他吃东西，自然吃不成，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，两年来的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
第五篇：读书写字的故事
读书、写字的重要性
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我给同学们分享几个关于“读书、写字”的故事。古人说：“读书破万卷，下笔如有神；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟······”在所有人心中，读书就是学知识，读书就是进步，我们应该多读书、读好书、好读书，这样才能成为有用的人！
我们敬爱的周恩来总理在12岁时说过一句震撼人心的话——我为中华之崛起而读书。是啊，我们要为中华民族的崛起而读书，为祖国更加繁荣昌盛而读书！读书可以让我们的视野更广阔，读书可以让我们的知识更丰富，读书可以激发我们的决心，好好学习，将来一定报效祖国！
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。得到奖章后，他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。他的一些好的读书方法也流传至今。所以，我呼吁大家都来读书，让我们学到更多的知识，成为国家的栋梁。
对于我们而言，写好中国字是每一个中国人所应具备的基本素养之一，因为每一个汉字都承载着中华民族悠久而灿烂的文明。书写汉字的同时,本身就是在传承中华文明，增进人们对中华文化的了解，从而更能增强人们对祖国的热爱。王羲之小的时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它“笔山”。他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔洗砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个水池叫做“墨池”。如今，由于电脑的普及，使汉字书写越来越不受重视，导致了国人的书写水平严重滑坡。这种情境下，更需要我们静下心来，一笔一画的认真书写，这对提高我们的审美情趣，增强我们的文化素养有着很大的帮助。
由此可见，读书、写字密不可分。就让我们从现在开始，热爱读书，热爱写字，好好学习，天天向上！为我们金银花美好的明天而努力奋斗吧！
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